מבוא: בנייה שייכת לחדר הברדסים

כיתות פליז בלעדיות עושות יותר מאשר ללמד את התלמידים איך לזמזם לתוך פיסה או לנווט שילובים שסתום.הם יוצרים חללים שבהם כל לומד - ללא קשר גזע, זהות מגדרית, יכולת פיזית, רקע חברתי-כלכלי, או ניסיון מוזיקלי קודם - מרגיש בטוח, מכובד, ומסוגל לגדול.כאשר התלמידים רואים עצמם מיוצגים במוזיקה שהם משחקים, בשיטות ההוראה, ובקהילה סביבם, מעורבות, משפרים, שמירה, ומתפתחים לאסטרטגיות קונקרטיות, לאימון, לאימון זה.

בלעדיות אינה רשימת בודקת חד פעמית.זה דורש השתקפות מתמדת, משוב כנה מהתלמידים, ונכונות להתאים שיטות כצרכים חדשים מתעוררות. על ידי תכנון מכוון הן תוכניות לימודים והן תרבות בכיתה סביב גישה שווה וכבוד, מורים פליז יכולים להפוך את האנסמבלים והלקחים שלהם לסביבות שבהן המגוון אינו רק נסבל אלא נחגג.

מדוע חומרה כוללת חשובה במיוחד עבור Bras Instruments

כלי שיט באים עם אתגרים ייחודיים שיכולים לאלץ תלמידים מסוימים.דרישות הפיזיות של החזקת כלי כבד או פיתוח כוח מטמון יכול להיות מרתיע עבור תלמידים צעירים או קטנים יותר. רפרטואר בנקאי מסורתי לעתים קרובות על מסורות קלאסיות וצבאיות מערביות, אשר עלולים להרגיש מנוכרים לתלמידים שרקעים תרבותיים שלהם במקום אחר.בנוסף, עלות מכשירים - במיוחד מחסנים באיכות גבוהה, trnesombones, או צרפתית - אין להם בעיות של משפחות שמאליות, כיפות ישירות, כי הם גורמים אחרים, כי הם גורמים אחרים, הם שמאליים, כי הם גורמים פרטיים, כי הם גורמים אחרים, ללא קשר, ללא קשר ישיר, כי הם גורמים אלה.

על ידי הכרה והסרת מחסומים אלה, מורים גם מודלים לפתרון בעיות ואמפתיה. התלמידים לומדים כי המוזיקה אינה רק על טכניקה מושלמת אלא גם על תמיכה זו ועיוות נקודות מבט שונות.סוג זה של תרבות בכיתה יש אפקטים משבשים: זה משפר את האנסמבל, מעודד לקיחת סיכונים יצירתיים, בונה עו"ד לכל החיים עבור האמנויות.

אסטרטגיה 1: הקמת נורמות של כבוד ובטיחות

לפני כל תוכן מוזיקלי מוצג, הבסיס של חדר פליז כולל חייב להיות קבוצה ברורה של נורמות קהילתיות.אלה צריכים להיות משותפים עם תלמידים בתחילת המונח.

  • [ה]השפה: [ה] לא [ה] [ה] [ה]] [ה] לא [ה] [ה] [ה]] לא [התעלו] [ה] [ב] [הדברים]]] [הלא] [התעלו] [התשמעו] [את]] [את] [את] [ה]]]] [את]] [התראו לי את זה שוב]?"
  • (FLT:0) ראו שגיאות כצעדי למידה: התגלות 1: נורמטיבית של הערות לא שלמות, טונים מפוצצים ושגיאות תזמון.
  • (ב) הקשבה קולקטיבית במהלך המופעים: FLT:1, בין אם תלמיד משחק בקנה מידה או סולו, שאר הכיתה צריכה לתת את מלוא תשומת הלב שלהם.
  • (ב) אם יש לתלמידים שאלות על זהות: 1 (ב) אם יש שאלות על רקע של עמית, הם צריכים לשאול באופן שמכבד את הסקרנות ולא להביא הנחות.

מורים צריכים לעצב את הנורמות האלה באופן עקבי, כאשר סטודנט יוצר בטעות צליל לא נעים, להגיב בחיוך וטיפ קונסטרוקטיבי ולא רעד.עם הזמן, זה בונה תרבות של בטיחות פסיכולוגית חיונית ללמידה כוללת.

אסטרטגיה 2: פיזור Repertoire ומודלים של תפקידים

בחירת Repertoire היא אחת הדרכים הגלויות ביותר לאותת את האינטגרטיביות.סטודנטים צריכים לראות את עצמם – ואת המסורות התרבותיות שלהם – שהוגדרו במוזיקה שהם משחקים.זה לא אומר למחוק יצירות קלאסיות סטנדרטיות, אלא להוסיף אותם בכוונה עם חתיכות ממלחינים ומסורות בלתי מיוצגים.

  • (FLT:0) בלעדי יצירות של שחור, ילידים ומלחינים של צבע: FevolveLT 1: לדוגמה, תוכניות יצירות של ג'יימס לי III, ולריה קולמן, או אנתוני פלוג, לצד אפוסים מסורתיים.
  • (FLT:0) נשים ושחקני פליז המגדר: אנדרט 1: 1 הקלטות של אמנים כמו טנין דבר Helseth, אליסון באלסום, או החלק הפלז של כדור הארץ, רוח ואש. Share סיפורים על פורצי דרך כמו מרגרט תומאס (האישה הראשונה בפרשת הפילהרמונית של וינה) או כל מיני קבוצות ברייטסבייט בר קווינס.
  • (FLT:0) שילוב סגנונות פופולריים ומודרניים: לא כל תלמיד יתחבר עם תמלילים תזמורתיים.אפשר מרחב לג'אז, פאנק, פופ, או אפילו סידורים של מוזיקת משחק וידאו.
  • (FLT:0) ייצוג באמצעות עזרים חזותיים: FIRLT:1 השתמש פוסטרים, לוחות כדוריות, ומצגות שקופיות המציגות מוזיקאים של אתניות מגוונות, מגדרים ויכולות. להימנע מהנפילה המשותפת של רק להראות לבנים בטוסטוס.

צעד מעשי פשוט: להקצות לתלמידים לחקור מוזיקאי פליז מתרבות או זהות שונים משלהם ולשתף מצגת קצרה.זה הופך ייצוג לתהליך למידה פעיל.

אסטרטגיה 3: להסיר גדרות פיננסיות ולוגיסטיות

גישה בלתי צפויה נותרה מחסום עליון בהשתתפות פליז.ללא גישה זולה, תלמידים רבים אינם נכללים מההתחלה.מורים יכולים לנקוט בצעדים פרואקטיביים:

  • (FLT:0) מגדל מאגר כלי רכב חזק: אנדרל 1 (Halph 1:) יש לתקן את כלי בית הספר באופן קבוע ולהחזיק במצב משחק.שותף עם חנויות מוזיקה מקומיות או ארגונים קהילתיים עבור תיקונים מוזלים.
  • (FLT:0)Seek מענק מימון: 1 ארגונים כמו האגודה הלאומית לחינוך למוסיקה (NAFME), מועצות האמנויות המקומיות, וקרן האופוס של הולנד מציעה מענקים במיוחד עבור רכישות כלי רכב.
  • (ב) ,0) , "נסו לפני שאתם קונים" אירועים: אנדרל 1 מאפשר לתלמידים לבחון כלי פליז שונים לפני ביצוע אחד.לפעמים trombone קטן או בית תירס הוא יותר מנוהל עבור ידיים צעירות יותר.
  • (FLT:0) לספק אפשרויות לא-intrument:031 עבור סטודנטים שאינם יכולים לגשת לכלי פליז בכלל, לשקול להציע תרגילי פיתול, תבנית קצבית לעבוד עם מטרונומה, או פעילויות של תורת מוסיקה לבנות מיומנויות בסיסיות בזמן שהם מחכים.
  • (FLT:0) שקיפות פיננציאלית: FLT:1 ברור מתקשרת כל העלויות למעלה - עמלות, רכישות מוסיקה, כרטיסי אירוע - ומציעה אפשרויות מלגה או תוכנית תשלום בשקט וללא סטיגמה.

בנוסף, כלים דיגיטליים יכולים לעזור לאפליקציות חינם או בעלות נמוכה כמו SmartMusic, Musictheory.net, או יישומים בסיסיים של מכוונן המאפשרים לתלמידים לתרגל ללא תוכנה יקרה.

אסטרטגיה 4: הוראה שונה עבור דרישות למידה הפוכה

התלמידים נכנסים לכיתה פליז עם יכולות פיזיות, קוגניטיביות וסנסטיות שונות. מורה כולל מבדל את ההוראה מבלי לשיר אף אחד.

תמיכה במגוון פיזי

  • (FLT:0) שינויים בהבחנה: FLT:1 השתמש בעמדות חצוצרה או trombone, מכשירים קלים במשקל (כגון pBone פלסטיק), או מיקום פי ארגונומי עבור סטודנטים עם ניידות מוגבלת או כאב כרוני.
  • (FLT:0) שוברים הוראה ממוזערת: תלמידים מסוימים נאבקים עם שיטות "באז ומקומ" מסורתיות. מציעים חלופות כמו זימז חינם, פה לבד על המגרש, או באמצעות רמז חזותי (כמו מראה) לבדוק את עמדת שפתון.
  • (FLT:0) תרגילי נשימה: 10.10.10.3 תלמידים עם אסטמה או חרדה עשויים להיות זקוקים להפרעות נשימה קצרות יותר, תכופות יותר.למדו נשימות diaphragmatic לאט ולהימנע מצריכת מספר מסוים של ספירות.

תמיכה בהבדלים עצביים ולמידה

  • (FLT:0) ויסקיאל, הרדמה, וסימנים אודיטורים: FLT:1 השתמש אצבעות מקובעות צבע, סמנים הרצפה עבור עמדות שקופיות, ואת קצב ההנעה עם לחץ גוף.שלב אלה גישה רב-ממדית המסייעת לכל הלומדים.
  • (ב) ויקרא: ויקרא י"ד ו': "ה' י'"א ,"א) ,"מספק את נקודות המפתח לאחר הסבר מילולי, אפשרו לתלמידים להקליט הוראות בטלפונים שלהם.
  • (FLT:0) מקום ישיבה וקבוצתי:FreaLT:1) תנו לתלמידים לבחור את מושבם בהרכב המבוסס על נוחות וצרכי שמיעה.עבור סטודנטים עם ADHD או אוטיזם, עמדה ליד קצה הקטע עשויה להפחית עומס חושי.
  • (FLT:0)Breaks and Movementmia:FLT:1 אינטרפרסונים ארוכים עם "רגעי תנועה" שבו התלמידים עומדים, למתוח, או ללכת דפוס קצבי.זה עוזר לשמור על מיקוד לכולם.

השתמש בבדיקות לא רשמיות: "איך אתה מרגיש לגבי דפוס האצבע של היום - יכול לנסות גישה אחרת?", זה מאמת את ההסתגלות ומראה לתלמידים כי הצרכים שלהם חשובים.

אסטרטגיה 5: העלאת קול ובחירה

כיתות כולל אינן מונוליטיות מבוקרות מורה.סטודנטים זקוקים לסוכנות אמיתית על הלמידה שלהם.

  • ועדת הבחירה של חיל האוויר: 1 (Feloire Selection Commissions:0) בכל מונח, מזמינים את התלמידים להשמיד חתיכות עבור ההרכב לקרוא. השתמש במערכת הצבעה עיוורת או דירוג כדי לבחור אחד או שניים חלקים שאחרת לא ניתן לתכנן.
  • (FLT:0) חימום מבוסס תלמיד: 1.10RELT:1 רוטט את האחריות של פעילות נשימה קצרה, דפוס שפתון, או קנה מידה.זה בונה אמון מנהיגות ומאפשר לתלמידים ללמד בסגנון שלהם.
  • (FLT:0)Goal-setting and self-review:03: יש תלמידים להגדיר מטרות אישיות שבועיות או חודשיות (למשל, לשפר טווח גבוה על ידי צעד אחד, ללמוד בקנה מידה חדש, לשלוט בקצב מאתגר) לאפשר להם לעקוב אחר התקדמות בדרכם שלהם - שינוע, תרשימים מקלים, או הקלטות וידאו.
  • (FLT:0) סידורים שנוצרו על ידי סטודונט: FIRLT:1 עבור קבוצות קטנות או עבודה חלקית, לעודד את התלמידים לארגן מלודי פשוט עבור חלק שלהם.זה נוגע ליצירתיות ונותן בעלות על המוצר הסופי.
  • (ב) קופסא הצעה אנונימית: FLT1 מספק דרך לתלמידים לחלוק דאגות או רעיונות ללא חשש מעמית או משיפוט מורה.

אסטרטגיה 6: בניית מודעות תרבותית באמצעות היסטוריה ומסורת

לכלי Bras יש היסטוריה גלובלית עשירה ומגוונת. השתמש בזה ככלי הוראה לבלעדיות, לא כמחשבה לאחר מכן.

  • (FLT:0)Explore non-מערבי המסורות: ⁇ 1 (למשל, לדון בתפקידם של חצוצרות במצרים העתיקה, להקות פליז של ניו אורלינס, המסורות "הפנטות" של הודו, או השימוש בפליז במוסיקה של מריאצ'י.אפשר לתלמידים להקשיב ולנסות לשחק קטעים ממריצים.
  • (FLT:0) חזרה לזהויות הסטודנטים: FIRLT:1 אם הרקע המשפחתי של התלמיד כולל תרבות עם מסורת פליז מובהקת, להזמין אותם לשתף (אם נוח).
  • (FLT:0) צ'אלנג סטריאוטיפים: FLT:1 תלמידים רבים מניחים כי שחקנים פליז הם זכרים, חזקים או מוחזרים.נגד אלה על ידי הצגת introverts שמצאו את קולם על פליז, ועל ידי דיון דמויות היסטוריות כמו דניס קרנית צרפתית דניס מוח או חצוצרה ורדודה סמית '.
  • [ה]נלמד את ההקשר של מוזיקה מושאלת: ⁇ 1] כאשר ביצוע יצירה מתרבות אחרת, לוקח זמן להסביר את מקורותיה ומשמעותה. להימנע מ"קיצוניות" שטחית ובמקום זאת לטפל במוזיקה באותה עומק כמו בונאטה בטהובן.

אסטרטגיה 7: קהילת פוסטר באמצעות שיתוף פעולה

בכיתה של פליזנט כוללת מרגישה כמו צוות, לא אוסף של אנשים.פעילויות לבניית קהילה מחזקות את האמון ועוזרות לתלמידים לתמוך זה בזה.

  • (FLT:0)Peer מנטור זוגות:FLT:1 Pair סטודנט מנוסה יותר עם מתחילים מדי פעם פגישות "בדיקה-in" זה יכול להיות מובנה (לפרק מעבר מסוים יחד) או פתוח (צ'אט על אתגרים) הדגשה כי הנחמנטינג הוא על האזנה ועידוד, לא הוראה מלמעלה.
  • (FLT:0) מפגשים סודיות:FLT:1ir פעם בחודש, לאפשר לחברי ההרכב בדרגות מעורבות לאלתר התקדמות אקורדית פשוטה או לשחק משחקים עם אוזן - אין מוסיקה גיליון הנדרש.
  • (FLT:0) התקדמות אישית ציבורית: FIRLT:1) השתמש בלוח "מוזיקאי של השבוע" המדגיש מאמץ, שיפור או שיתוף פעולה - לא רק ביצועים גבוהים יותר. רוטט, כך שכל תלמיד מקבל הכרה לפחות פעם אחת לכל אורך תקופת זמן.
  • (FLT:0 פעילות חברתית: ⁇ FLT:1) תוכנית אירוע חברתי פשוט לאחר-rehearsal, כמו ערב פיצה או מסיבת האזנה שבו התלמידים חולקים חתיכה מועדפת של מוסיקה (לא בהכרח פליז).

אסטרטגיה 8: טיפול במיקרו-תוקפנות וביוס מיד

למרות הכוונות הטובות ביותר, הטיה יכולה לעמוד בכיתה.על המורים להיות מוכנים לטפל בה במהירות ובונה.

  • [ה]ההתנהגות, לא האדם: ⁇ 1 במקום "אתה חסר רגישות", אומר "התגובה הזו על [תכונת הזהות] עלולה להיות כואבת, בואו נדבר על למה".
  • (FLT:0) לקבוע תהליך לדיווח אירועים: ההרחבה 1 (FLT:1) מספק דרך פרטית לסטודנטים לדווח על מיקרו-תוקפנות (למשל, טופס Google או מבוגר מהימן).
  • (ב) ,0) התנצלות ותיקון: אם אתה כמו המורה לעשות טעות (למשל, התעלמות מתלמיד, באמצעות מונח מיושן), התנצל בפשטות ולקדם את התלמידים כי האחריות היא חלק מהכללה.
  • (ב) [ה]ברגעים מלמדים: [ב] כאשר סטריאוטיפ עולה בדיון (למשל, "רק בנים יכולים לשחק טוב], לעצור את השיעור לשיחה קצרה.

אתגרים משותפים (Expanded)

העבודה של ההכללה מגיעה עם מכשולים מעשיים.למטה הם פתרונות מורחבים למכשולים הנפוצים ביותר.

משאבים מוגבלים

התחל קטן.ליישם מענק יחיד מארגון כמו FLT:0 The VIVO FoundationFRELT 1 או FLT:2 מר הולנד's Opus FoundationFLT 3 Partner with a Local Music Store toארח תוכנית "rent-to-own" . צור קמפיין מימון המונים על Donorsose במיוחד עבור מכשירים פליז.

שקיפות רחבה

השתמש ב-Scientology גמישה: מתחילים לתרגל קשקשים בסיסיים בעוד תלמידים מתקדמים עובדים על רקע מאתגר באותו חדר.מנהלי מחלקת החתימה לעבוד עם שחקנים מתעוררים. השתמש ברפרטואר "שכב" בהרכבים - כמה שחקנים לוקחים את המלודי, אחרים משחקים תפקיד פשוט.

התנגדות מהממשל או ההורים

הכינו רציונאלית קצרה בעמוד אחד המקשרת פרקטיקות בלעדיות לסטנדרטים חינוכיים (כגון תקני המוזיקה של NAfME) שתף סיפורים על הצלחה: "כאשר הוספנו שיר של מריאצ'י לתוכנית שלנו, שלושה תלמידים חדשים הצטרפו ולהגדיל את נוכחותם" שאל אנשים עמידים לצפות בכיתה ולראות את האווירה החיובית ממקור ראשון.

זמן Constraints

שילוב של מבנים קיימים.לדוגמה, במקום "יום המגוון" נפרד, משלב רפרטואר מגוון רחב אחד לכל מחזור קונצרט.במקום דיון נפרד על הטיה, לטפל בו באופן טבעי כאשר תגובה רלוונטית מתעוררת. השתמש בחמש הדקות הראשונות של החזרה לפעילות מהירה וכוללת חימום, כגון סיבוב של זימזום חד פעמי או משחק מקצב תלמיד.

התקדמות ב-Inclusive Bras

בלעדיות אינה יעד; זוהי תרגול מתפתח, המורים יכולים לעקוב אחר צמיחה:

  • סקרי סטודנטים אנונימיים: "האם אתה מרגיש בטוח לעשות טעויות בכיתה זו?", ו"אתה רואה את התרבות או הרקע שלך מיוצגים במוזיקה שאנו משחקים?"
  • מספר הכוונות:0 (הדגשה:0) לעומת אחוז התלמידים שימשיכו ליפול באביב, במיוחד בקרב קבוצות הנמצאות תחת ייצוג היסטורי.עלייה בשמירתה מעידה על סביבה מקבלת יותר.
  • (ב) משוב:0 (Qualitative משוב: FLT:1eur) מבקש מהתלמידים לכתוב מילה או ביטוי המתאר את התרבות המעמדית.חפש שינויים במילים כמו "בסדר" או "קשה" ל"מתמוך", "כיף", או "כמו משפחה".
  • (ב) עיין:0) ראה אור: 1FLT: הזמינו עמית מהימן לצפות בעמיתה של מילואים ושימוע מקרים של שפה כוללת, סוכנות סטודנטים והשתתפות שוויונית.

מסקנה: מסע מתמשך של צמיחה

כיתות פליז לא מתרחשות במקרה.הם בנויים באמצעות בחירות מכוונות: הרפרטואר שאנו מתכננים, השפה שבה אנו משתמשים, השינויים שאנו מציעים, והדרך שבה אנו מקשיבים לתלמידים שלנו.כאשר מורים מתחייבים לעבודה זו, הם יוצרים סביבות שבהן משחק פליז הופך לא רק למיומנות אלא מקור גאווה, חיבור ושמחה לכל המעורבים.

האסטרטגיות המתוארות כאן הן נקודות התחלה, לא תשובות סופיות.כל כיתה תבחן אחרת, וכל מורה יצטרך להסתגל בהתבסס על ההקשר הייחודי שלהם.מה נשאר קבוע הוא המטרה: להבטיח שכל תלמיד שאוסף מכשיר פליז יודע שהוא שייך.על ידי לקיחת צעד קטן אחד היום - בין אם זה חוקר מלחין חדש, התאמת תרשים ישיבה, או מזמין קלט סטודנט - אתה מתחיל תהליך של טרנספורמציה לא רק טוב יותר, אלא רק טוב יותר, אלא רק ברמה מוזיקלית.

(ב) [ה] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]]] [ה]]]] [ה'] [ה']]'[ה']'[ב]']'[ה']'[ה']'[ה']'[ה'[ה']']''''[']']'['[']']']'['[ה']'[']'[ה']']'['[ה'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה']']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה']']']']']']'[ה'[ה']'[ה'[ה']'[ה']']']'[ה'[ה']'['[ה']'[ה'[ה']'[ה']']'['['[ה'['['['[