Tạo ra những biểu hiện tương tác

Bí quyết kỹ thuật cho việc dạy dỗ tương tác

Một số kỹ thuật đặc biệt có thể cho phép một số dạng thức của các tay bởi vì chúng dựa vào cảm giác vật lý hơn là sự tham khảo về thị giác.

Hỗ trợ hơi thở và hơi thở yếu

Nhiều người mới tập thở nông vào ngực, hạn chế chất lượng âm thanh và sức chịu đựng.

Khuyến khích học sinh tập kiểm soát hơi thở trước, không cần đến dụng cụ, trước tiên phải tách biệt kỹ năng và ngăn cản sự mệt mỏi môi, sau đó chuyển cảm giác đó sang tiếng huýt sáo và sau đó là cả dụng cụ.

Định dạng hình chạm nổi và tính dễ uốn nắn

Dùng gương là cần thiết vì người chơi không thể nhìn thấy khuôn mặt của mình.

• Các nhà hóa học làm việc tự do ) cho thấy “sự vuốt ve kinh khủng (đúng) so với“ dây chằng bên trong (đúng), học sinh có cảm giác khác nhau bằng cách đặt ngón tay lên má.
• Đặt chỗ cho trumpet, khoảng 1/3 môi trên, 2/3 môi dưới, sừng, một chút môi trên, thậm chí để tách rời.
• Mở rộng phạm vi giữa: cho sinh viên tung một cú ném thoải mái trong khi xem môi ở lại với nhau ngoại trừ một cú rung nhỏ mở ra. thu lại một đoạn video ngắn để họ có thể nhìn thấy chính mình.
• Bài tập khả năng đọc: ) chỉ dùng bộ phát âm, trượt giữa tiếng chuông thấp và tiếng vo vo cao (như tiếng còi). Thử thách tạo môi tự do không có mẫu ngón tay. Một người bấm còi, còn người kia thì phản hồi với một tiếng động tương tự.

“ Chỉ một bài tập tương tác hữu hiệu nhất mà tôi dùng là tiếng loa vang lên trước gương, các học sinh ngay lập tức thấy khi họ đang co thắt hoặc lan rộng, và họ có thể tự sửa chữa trước khi những thói quen xấu bắt đầu. — Sarah K., giảng viên đồng tại Trường âm nhạc Eastman.

Nghệ thuật và kiểu ăn mặc

Hãy nói một âm tiết (“tu, “tu, id, ix, “ta, ba-la) và cho cả lớp phát âm lên loa hoặc nhạc cụ, từ một lời tán tỉnh đến hai lần ba lần tán tỉnh cho những nhóm tiến bộ.

Để có thể dùng phương pháp nhảy dù, hãy để học sinh chạm vào vai bạn tình để cảm nhận sự khác biệt giữa cách vỗ sắc bén và ấn giấy trơn tru.

Name

Đối với các dụng cụ van, tạo một “tay bắt tay vào việc làm ấm người bằng cách dùng một chuỗi số ngẫu nhiên (1, 2, 3, 1, 1 - 3, etc.) và cho sinh viên ấn vào các mã nối van tương ứng mà không làm nổ, và tạo ra bộ nhớ cơ bắp mà không làm cho co bóp, dùng ứng dụng này với ứng dụng làm tan chảy để học sinh có thể nghe các van đã được định trước.

Thiết kế các yếu tố tương tác cho các nhóm tuổi khác nhau

Không phải mọi hoạt động tương tác đều hoạt động tốt như nhau cho mọi lứa tuổi.

Sinh viên tiểu học (Ages 6 người, 6 người 10 tuổi)

Hãy giữ ngắn các buổi học (15 phút) và dựa vào trò chơi này. Hãy dùng các cuộc đua loa kèn (có thể kêu lên lâu nhất), “để tạo cảm giác lạnh và thoải mái hơn là chơi nhạc, khi các em phải giữ đúng vị trí để nói chuyện) và gọi cho các thú vật (tiếng gầm như muỗi, gầm rống như sư tử).

Học sinh trung học (Ages 11 người máy14)

Nhóm tuổi này sẵn sàng để cấu trúc, nhắm mục tiêu vào các hoạt động định hướng nhưng vẫn cần nhiều loại. Dùng các trạm nơi sinh viên xoay quanh các bài tập hơi thở, tiếng động nhỏ và các kiểu ngón tay đơn giản. Để kết hợp công nghệ: hãy cho người hôn phối thấy độ cao của mình được hiển thị trên bảng. Giới thiệu cách đánh giá ngang hàng với “thumbs up / xuống thẻ xếp gạch.

Học sinh trung học và đại học (Ages 15 người đàn ông 22 tuổi)

Học sinh cao cấp được lợi ích từ việc phân tích kỹ thuật sâu sắc hơn và các hoạt động dựa trên phương pháp truyền thông, dùng phương pháp phân tích điện tử chậm chạp về việc chơi, so sánh băng đĩa với những ví dụ chuyên môn, và nhờ họ dẫn đầu những trò chơi điện tử nhỏ cho bạn bè. Hãy giới thiệu khái niệm như là nhiều bản nhạc, nhiều bản nhạc và những bản dịch khác nhau.

Công nghệ vận chuyển để tăng cường khả năng học

Công cụ hiện đại có thể biến một cuộc biểu tình tiêu chuẩn thành một kinh nghiệm học tập dữ liệu giàu có. Bí quyết là tích hợp công nghệ như là bổ sung , chứ không phải thay thế cho phản hồi xúc giác.

Phân tích và phản hồi trực quan

Khi học sinh xem lại màn hình và chỉnh sửa, hãy cho mỗi học sinh thay phiên nhau xem khi có tiếng động.

Video phim ảnh động chậm và phát lại âm thanh

Ghi lại những đoạn ngắn trong một giai đoạn ngắn, rồi xem lại từng khung hình, rồi xem lại từng khung hình, khi chúng gần kề, vai chúng dựng lên, hoặc lưỡi chúng di chuyển không đúng.

Giả lập và thực tế ảo

Trong khi vẫn còn nổi lên, trình mô phỏng đồng VR (v.g.g., ảo Tmat, Tuba giả lập) cho phép những người mới bắt đầu thử nghiệm với độ cao và khối lượng mà không cần đến các nhu cầu vật lý của các dụng cụ thực. Những thứ này rất hữu ích để đưa ra những khái niệm như hướng không khí và sự căng thẳng môi cho các sinh viên trẻ hoặc những người có khuyết tật thực sự. Tuy nhiên, luôn luôn theo sau với thời gian thực sự -- hình ảnh phản hồi xúc giác của một thanh quản miệng rung động và sự của cột không khí.

Sự dạy dỗ trên mạng thích nghi với sự dạy dỗ trên mạng

Để có những bài học ảo, hãy dùng video chia màn hình để thầy cô và học sinh có thể thấy những hình chạm khắc của nhau cùng lúc. Hãy dùng màn hình điện tử để ghi âm và tải lên những đoạn phim ngắn để tìm những kỹ thuật phổ biến mà học sinh có thể xem trước phiên họp trực tiếp. Hãy dùng Google Jamboard hoặc bảng trắng để vẽ đồ thị lưu lượng không khí và ngón tay.

Đối phó với những thử thách thường gặp qua những biểu hiện

Ngay cả những phiên họp được hoạch định kỹ nhất cũng có thể gặp những trở ngại.

Sinh viên quản lý thất bại

Khi học sinh không thể tạo ra âm thanh sau nhiều lần thử, hãy nhanh chóng thay đổi nhịp điệu, dùng loa ngoài, giảm nhu cầu áp suất không khí, hoặc khiến chúng bay lượn mà không có nhạc cụ, không bao giờ để một học sinh đấu tranh một mình trước mặt nhóm - cho một người bạn có thể làm chủ bước, và có thể thay đổi nhịp điệu của một người khác.

Làm việc với nhiều nhóm lớn

Trong một lớp 30 hoặc hơn, sự chú ý của mỗi người bị hạn chế, hãy dùng hai tập hợp và một nhóm nhỏ “các trạm: tập luyện hơi thở với ống hút, loa kèn với một chiếc gương, và toàn bộ các giai điệu dài, mỗi 8 phút, hãy quay một nhóm lớn, các nhà lãnh đạo (hoặc chỉ dẫn video) cho phép bạn lưu hành và đấu tranh với người học.

Thích nghi với học sinh với những giới hạn về thể chất

Đối với học sinh với khả năng điều khiển vận động giảm, hãy xem xét các bộ phận điều chỉnh miệng hoặc hỗ trợ bộ phát âm có thể giữ được thiết bị điều khiển hơi thở và thực hành tinh thần. Hãy dùng ứng dụng kỹ thuật số để cho phép sản xuất bóng ném qua việc gõ ngón tay hay di chuyển đầu (v. d., Soundbeam). Mục tiêu là sự gắn kết âm nhạc, không phải là sự hoàn hảo của kỹ thuật truyền thống. Luôn luôn tham khảo ý kiến với sinh viên và đội hỗ trợ để xác định những thay đổi mà duy trì phẩm giá và niềm vui.

Vượt qua những cuộc tấn công dữ dội, không khí và tấn công yếu

Ba vấn đề thường gặp gây bệnh cho người chơi đồng mới. Dùng phương pháp tương tác để giải quyết vấn đề:

• Trình diễn: thường gây ra bởi áp lực quá lớn hoặc bị siết.
• Giọng điệu lạ thường ).
• Những cuộc tấn công yếu: lưỡi có thể quá chậm hoặc không đồng bộ hóa.

Phân tích sự tiến bộ trong thời gian và sau khi có sự tương tác

Phản hồi ngay lập tức là một trong những lợi thế lớn nhất của việc dạy dỗ tương tác. Hãy sử dụng những phương pháp đánh giá thấp các phương pháp đánh giá để theo dõi sự tăng trưởng và thông báo cho các bài học trong tương lai.

Danh sách kiểm tra quan sát

Trong khi làm việc chung, hãy đi bộ trong phòng với bảng ghi chú mà học sinh gặp mỗi mục tiêu (v. d., giữ cho giọng đều đặn cho 4 nhịp, dùng vị trí tay đúng). Chia sẻ kết quả riêng sau giờ học. Giữ một bản ghi cho mỗi học sinh xem xu hướng theo thời gian.

Báo cáo bạn bè

Sau khi tập thể dục, hãy bảo mỗi học sinh viết một bài tích cực để nhận xét (v. d.: “Những ngón tay thư giãn và một đề nghị để cải thiện (v.g., hãy hít thở không khí trên cao cao, khuyến khích tính cụ thể, thu thập các mẫu và đọc lớn tiếng một vài ví dụ không rõ ràng về phản hồi.

Những cây cao su tự lắp ráp

Hãy hỏi các em một câu đơn giản: “Tôi có thể tạo một hình ảnh co giật thoải mái mà không bị căng thẳng hàm, rồi nhờ họ xếp hạng trước và sau khi trình diễn để theo dõi sự tăng trưởng của mình.

Hình chụp hiệu suất

Ở cuối một đơn vị, ghi lại 30 giây chơi mẫu. so sánh nó với bản thu đầu tiên từ buổi biểu diễn đầu tiên. bật cả hai lần quay lại cho sinh viên-có thể nhìn thấy tiến bộ xây dựng sự tự tin và động lực. giữ những bản thu âm này trong một danh mục đầu tư để trình diễn tăng trưởng trong một học kỳ.

Tài liệu giúp bạn cải thiện các buổi học trong tương lai, lưu ý rằng hoạt động nào là “thời khắc nào và những khái niệm nào cần được xem xét thêm, bạn sẽ xây dựng một thư viện riêng tư gồm những bài tập tương tác được chứng minh.

Tài nguyên đã sửa đổi cho cơ quan giáo dục cơ bản

• Giáo dục âm nhạc (FLT: 0) – Tài nguyên kinh tế ) – kế hoạch học tập, công cụ tương tác, và người hướng dẫn nhà sản xuất đã sửa soạn cho lớp học và hướng dẫn tư nhân.
• [TIẾNG TAP] [TIẾNG TLT:1) ) – nghiên cứu các bài báo, giảng dạy các phòng khám và một tạp chí hình thức cho những nhà giáo dục đồng.
• Bộ sưu tập [FLT:] - Trình thu âm và các buổi diễn tập lịch sử lý tưởng cho các cuộc biểu tình bằng tai.
• Hội đồng Quốc gia về Giáo dục âm nhạc (NAfME) – Brass Thợ đào tạo tài nguyên ) – các khuôn khổ giảng dạy, tiêu chuẩn và chiến lược dạy dỗ được xem xét ngang hàng.
• ConnSelmer Edcator sources ) – freeable works, swwing, wsigning, and icemends for all ire family.

Bằng cách kết hợp mục tiêu rõ ràng, các hoạt động của tay trong tay và kỹ thuật có ích, bạn tạo ra một môi trường học tập nơi học sinh không chỉ kỹ thuật cao mà còn phát triển một niềm đam mê lâu dài cho gia đình đồng. bắt đầu một kỹ thuật nhỏ từ hướng dẫn này, lên kế hoạch cho 20 phút, và xem học sinh tham gia và tiến bộ.