Bắt đầu các sinh viên với các trò chơi lớp học cho kỹ thuật viên Brass

Dạy các kỹ thuật đồng mang lại những thách thức đặc biệt: xây dựng sự bền bỉ, phát triển kiểm soát hơi thở, tinh luyện kỹ thuật, và khuyến khích sự phân biệt chính xác về độ cao tất cả đều đòi hỏi sự tập trung, tập luyện lặp đi lặp lại. học sinh có thể nhanh chóng trở nên tách biệt khi những bài tập cảm thấy đơn điệu hay quá kỹ thuật. và quá trình học tập được thiết kế một cách kỹ thuật. kết hợp với các trò chơi trong môi trường thấp, những sai lầm trong việc tạo ra những hoạt động xây dựng kỹ năng cần thiết này, những trải nghiệm sống động, đáng nhớ.

Những người học trực quan được lợi ích từ việc chuyển tiếp nhận thông tin và hoạt động tương ứng mẫu; vận động viên vận động mạnh mẽ với những thách thức dựa trên phong trào như là thở hoặc khoan dung trong cuộc thi đấu; học viên thính giác mài tai sắc bén qua việc đánh bóng và nghe trò chơi. bằng cách phối hợp các trò chơi, bạn tạo ra một nền văn hóa trong lớp học nơi mà mọi học sinh tìm thấy một điểm vào nắm bắt. bài này cung cấp hướng dẫn thực tế để chọn, thích nghi, và tạo ra các trò chơi cụ thể cho kỹ thuật đồng, cùng với các chiến lược để giữ tập trung vào việc học.

Tại sao nên dùng các trò chơi trong việc dạy dỗ con cái?

Những trò chơi lớp sẽ tiêm một yếu tố của niềm vui mà tăng cường năng lượng cho các buổi thực hành. chúng khuyến khích sự tham gia tích cực, tập trung sắc bén, và giúp sinh viên nội bộ hóa các khái niệm kỹ thuật thông qua sự tương tác xã hội lặp đi lặp lại và xã hội. trò chơi cũng giảm áp lực của đánh giá chính thức; khi một sinh viên cố gắng một đoạn văn nghệ thuật khó trong một bối cảnh trò chơi, sự nhấn mạnh từ hiệu quả hoàn hảo đến việc thử nghiệm và cải thiện. an toàn tâm lý khuyến khích sự mạo hiểm và kỹ năng thu thập nhanh hơn.

Một kết quả khác nữa là, trò chơi bạn bè là một kết quả mạnh mẽ. trò chơi tập thể tự nhiên khuyến khích sự hợp tác khi học sinh chia sẻ các mẹo, biểu diễn kỹ thuật và chào mừng nhau và thành công. bắt đầu có được sự tự tin từ việc quan sát những người cao cấp cùng lứa, trong khi những người có kinh nghiệm hơn củng cố sự hiểu biết của họ bằng cách giải thích các khái niệm cho người khác. trò chơi cũng phá vỡ các rào cản xã hội, giúp những sinh viên yên tĩnh tham gia với nhóm trong một bầu không khí có tổ chức, hỗ trợ.

Nghiên cứu giáo dục gần đây nhấn mạnh đến gamification&rsquao; hiệu quả học dựa trên các môn học dựa trên kỹ năng. Một meta-nalysis được xuất bản trong Liên Hiệp Quốc Gia [NME] [NMET: 1], tìm thấy rằng các chiến lược dạy dỗ khác nhau bao gồm các trò chơi khác nhau, giúp học tập khác nhau và duy trì sự chú ý so với chỉ riêng các hướng dẫn truyền thống. Theo Hiệp hội [FL:2] [NL:] [NME:] [NME:] [NT], tính năng dạy dỗ đa dạng], tính năng dạy dỗ khác nhau bao gồm các trò chơi liên tục học tập khác nhau và ngăn cản việc học tập lặp lại.

Những mẹo chính để dùng trò chơi lớp học để dạy kỹ thuật cho Brass

Sự kết hợp trò chơi thành công đòi hỏi nhiều hơn chỉ chọn một hoạt động vui vẻ; nó đòi hỏi phải lên kế hoạch cẩn thận để đảm bảo rằng mỗi trò chơi trực tiếp củng cố một mục tiêu kỹ thuật cụ thể. Ở đây có những nguyên tắc thiết yếu để hướng dẫn cách tiếp cận của bạn.

Sắp xếp các trò chơi với mục tiêu học cụ thể

Trước khi chọn hoặc thiết kế một trò chơi, hãy xác định kỹ thuật chính xác bạn muốn phát triển. Bạn có đang hướng tới hỗ trợ hơi thở không? độ rõ nghệ thuật? trò chơi nên đòi hỏi ứng dụng lặp đi lặp lại kỹ năng đó. Ví dụ, nếu mục tiêu là cải thiện công nghệ legato tongung, một trò chơi “ tạo chướng ngại vật khóa&rdo; nơi sinh viên phải định hướng một chuỗi ghi chú mà không làm gián đoạn dòng không làm gián đoạn dòng không gây cản trở cho dòng chảy hiệu quả hơn nhiều so với trò chơi ghi chú thông báo thông thường.

Giữ cho luật lệ đơn giản và rõ ràng

Học sinh nên dành phần lớn thời gian để thực hành, chứ không phải để giải mã những hướng dẫn phức tạp. Viết ra những quy tắc trên bảng hoặc lên chúng trước khi bắt đầu. minh họa một vòng với một tình nguyện viên. Nếu một trò chơi đòi hỏi nhiều hơn một phút để giải thích, đơn giản hóa nó.

Khuyến khích hợp tác và học hỏi bạn bè

Thiết kế trò chơi cần sự hợp tác hơn là tinh khiết đối thủ cá nhân. ví dụ, một thử thách kiểm soát hơi thở nhóm nơi mà các đội phải duy trì một giai điệu dài cùng nhau trong khi quay các cầu thủ xây dựng cả kỹ thuật và sự nhận thức sâu sắc. các thiết lập chung cũng cho phép học sinh sửa chữa lẫn nhau và tương tự; sự chạm khắc hoặc ngón tay trong thời gian thực, tăng cơ hội học tập.

Cung cấp ngay lập tức, sự trả đũa cụ thể

Trò chơi cung cấp thời điểm tự nhiên để củng cố. Khi một sinh viên thực hiện một stacato hoặc đinh một đoạn khó trong một trò chơi, hãy thừa nhận ngay lập tức. Nếu có lỗi xảy ra, hãy cung cấp một sửa chữa nhanh chóng và cho phép họ thử lại mà không có hình phạt. Vòng phản hồi thời gian thực này tăng tốc thói quen hình thành. Hãy xem xét sử dụng một hệ thống điểm mà phần thưởng, không chỉ hoàn hảo, khuyến khích tính kiên trì.

Điều chỉnh mức khó khăn cho sự phân biệt

Không phải tất cả học sinh tiến bộ cùng một tốc độ. Thay đổi trò chơi để đáp ứng các mức độ kỹ năng khác nhau. cho người mới bắt đầu trong một trò chơi ghi chú, chỉ sử dụng năm ghi chú; cho người chơi cao cấp, bao gồm các đường ghi chép hoặc các tình cờ. Đối với thách thức về sự khó khăn trong việc cắt giảm thời gian, thay đổi mục tiêu: một số học sinh có thể nhắm đến trong 10 giây, số khác trong 30 giây.

Hãy làm cho cuộc cạnh tranh có sức khỏe tốt và tích cực

Đấu tranh có thể là một động lực mạnh mẽ nhưng nó phải được quản lý cẩn thận. nhấn mạnh những điều tốt nhất cá nhân và thành công của đội chiến thắng đối phương. nỗ lực và tiến bộ, và tránh hát bài hát cho những kẻ thua cuộc. một bảng ghi điểm có thể vui nếu nó theo dõi điểm tích lũy cho các công việc cộng chứ không phải những ghi chép thua. mục tiêu là giữ cho không khí và khuyến khích.

Dùng các phương tiện giúp học tập bằng mắt và âm thanh

Thẻ nhớ có thể hiển thị tên ghi chú, ngón tay, hay dấu hiệu tạo tác giúp người học thị giác. Ghi chép các tính năng đúng đắn hoặc các mô hình ném bóng hỗ trợ người học thính giác. Một bộ điều chỉnh hay máy bay không người lái có thể được kết hợp vào một trò chơi để cung cấp phản hồi trực quan hay hậu quả ngay lập tức về mặt thị giác vào trong nước. Ví dụ, trong bộ điều chỉnh/ vô tuyến; In & impor” trò chơi, học sinh đạt được điểm để giữ ghi chú trong một khoảng một phần trăm trong khi bộ trình bày có thể nhìn thấy được.

Name

Trò chơi nên bổ sung, không phải thay thế, hướng dẫn trực tiếp và thực hành cá nhân. Hãy dành 10–15 phút đầu tiên của một lớp học để cấu trúc việc làm và kỹ thuật. Hãy dùng trò chơi như một bộ tăng cường điện năng trung tâm hoặc như là hoạt động tăng cường tính năng ngày và thời gian; khái niệm. Giữ các phiên chạy trò chơi đến 15–20 phút để duy trì tập trung và tránh thu nhỏ lợi nhuận.

Những thí dụ về trò chơi kỹ thuật hữu hiệu

Những trò chơi sau đây đã được thử nghiệm trong các lớp học thật và có thể được thích nghi với kèn trumpet, kèn trombone, euphonium hoặc kèn tuba.

Name

[FLT: 0] Thiết lập Chuẩn bị thẻ với các ghi chú (hoặc nhịp tim) và chia lớp thành nhóm bốn. Đặt một bộ bài ở trước phòng.
[FLT:] [FLT:] Chuẩn bị chuẩn bị các thẻ với các ghi chú (hay nhịp] và chia nhóm thành nhóm bốn. Đặt một bộ bài ở trước mặt trước [FL:5] [FL:] [FL: khả năng ghi chú chính xác [FT]. Đối với các học sinh: [FT], một trong mỗi nhóm, một thẻ, một nhóm phải ghi chú đúng, và ghi chú: để ghi chú đúng các nhóm có thể chơi chữ hoa tiêu chuẩn bị: 5 phút sau khi chúng chơi, hãy chọn một nhóm âm thanh, rồi sau đó, một nhóm âm thanh chính xác.

Sức mạnh của người bị xúc phạm

[FLT: 0] Thiết lập: mỗi học sinh chỉ có khả năng tập trung vào việc nâng cao sức chịu đựng và chất lượng liên tục.
[FLT:] [FLT:] phát triển khả năng chịu đựng và chất lượng chuyển động không ngừng]. Đặt thời gian cho khoảng thời gian khác nhau (bắt đầu trong 10 giây, tăng thêm 5 giây, tăng thêm 5 giây.[FLT: 5][FLT][FL: khả năng: đánh dấu: [FLT] [FT: t], [LT], [L], LT], hoặc các học sinh không thay đổi thời gian cho phép phát âm thanh, và cố định thời gian riêng. Nếu các học sinh có thể tạo ra một điểm riêng, hãy dùng một điểm chung để tạo ra một điểm riêng một điểm, một điểm để tạo ra một điểm cố định [t3] để tạo một đầu đề, hãy dùng một đầu đề, hoặc dây liên kết thúc đẩy.

Trò chơi điều khiển bay phản lực

[FLT: 0] Thiết lập Cung cấp cho mỗi học sinh hoặc hai cặp với một quả bóng nhỏ. Chúng sẽ thổi chậm và ổn định hơi thở để mở rộng khí cầu ra kích cỡ đích.[FLT: 5][FL:] [FLT:] Cung cấp cho mỗi học sinh hoặc hai người với một quả bóng nhỏ. Chúng sẽ dùng hơi thở chậm, đều đặn để mở rộng khí cầu ra kích cỡ của một quả bóng. [FL: 5][FL: khả năng tăng tốc] [FLT] để duy trì độ bay lượn của quả bóng, cũng như vậy.

Tác phẩm nghệ thuật mà Simon nói

[FLT: 0] Chương trình: Giáo viên gọi kiểu dáng nghệ thuật: stract, legato, matto, tenuto, sfordo] [FLTT:2] [FLT: 3] [FLT:] Cách thức vẽ ra] khác nhau và thực hiện nhanh chóng. [FLTTTTTTT: s [FAcate, legato, tenuto, s] [Futo, s [Fudza:] [FLTTTTTTTTT:]] [t; các học sinh viên: bắt đầu từ từ từ từ từ từ từ từ, s đến từ, cũng tăng tốc độ: tốc độ và cũng tăng tốc độ: khi họ chơi nhạc theo dõi tốc độ: tốc độ và chuyển tiếp theo sau khi đạt được & n].

Name

[FLT: 0] Thiết lập tạo thẻ đánh dấu ngẫu nhiên với các ghi chú trong phạm vi học sinh khác nhau. Giáo viên chơi chữ trên đàn piano hoặc máy hát.
[FLT:] [FLT:] chơi [FLT:]: Đánh dấu các thẻ đánh dấu ngẫu nhiên trong các thẻ đã học tập. Ghi chú đầu tiên trong phạm vi. Mỗi thẻ là khác nhau. Giáo viên chơi chữ viết chú chơi chữ trên đàn piano hoặc máy.
[FL:] [FL:], bản nhạc] vì các học sinh phải ghi chú đúng cách: [FL: [FL: FL: FL: 7] Ghi chú chú chú thích].

Trình xây dựng mẫu dạng vần

[FLT: 0] Thiết lập: [FLT:] [ t t] chia nhóm nhỏ ra. Mỗi nhóm nhận được một tập hợp các thẻ (v. g., ghi chú, phần tư ghi chú, phần còn lại, các mẫu đã chấm].
[FL:] [FLT: 6] Đặt hạng [FLT:] chia thành nhóm nhỏ. Mỗi nhóm được tạo thành nhóm hợp tác, xây dựng một nhóm bài (v., Ghi chú, phần thứ tám ghi chú, tùy chọn, chấm dứt, chấm dứt]. [FL: [FL: FL: 5] [FL: khả năng hiệu chỉnh] [Fum: khả năng tạo ra] [FL: FL: FL:] [Fly], nhóm], tập hợp lại], rồi sau đó, sau đó, nhấn mạnh các mô hình chuyển đổi theo nhịp điệu.

Tự thiết kế trò chơi của bạn

Tùy chỉnh các trò chơi để phù hợp với học sinh’ nhu cầu cụ thể là một trong những chiến lược hiệu quả nhất. Bắt đầu bằng việc xác định kỹ thuật cổ chai mà phần lớn học sinh phải vật lộn với. Ví dụ, nếu chuyển đổi giữa các bộ nhớ là một vấn đề thường, thiết kế một & vô tuyến; di chuyển bậc & vô tuyến; nơi sinh viên phải chơi đúng và giảm dần, điểm thu thập cho mỗi bước nhảy sạch.

Khi học sinh giúp tạo ra các quy tắc, họ nắm quyền sở hữu học tập và được thúc đẩy tham gia.

Giữ một kho ý tưởng trò chơi trên một trang web chia sẻ tài liệu cho lớp. Khuyến khích học sinh gửi các trò chơi của họ cho thẻ tín dụng phụ thêm. Theo thời gian, bạn sẽ xây dựng một thư viện thích hợp với chương trình giảng dạy của bạn. [FLT: 0] Trình chơi trực tuyến [FLT: 1] cung cấp mẫu và nguồn cảm hứng cho việc thích ứng trò chơi điện tử để thiết lập các công cụ.

Học tập kỹ thuật và đáp ứng trong trò chơi

Trò chơi có thể tăng gấp đôi như đánh giá không chính thức. Hãy dùng chúng để đánh giá tiến trình cá nhân mà không cần phải có áp lực của một bài kiểm tra chính thức. theo dữ liệu hiệu suất: bao nhiêu ghi chú đã được xác định chính xác trong chuyển tiếp trong một tháng? chúng duy trì một sự rung động ổn định ngày hôm nay so với tuần trước? dữ liệu này cung cấp bằng chứng cụ thể của sự tăng trưởng, mà là động lực thúc đẩy cho học sinh.

Sau mỗi trò chơi, hãy dành hai phút để thẩm vấn. Hãy hỏi sinh viên: “ bạn đã chú ý gì về hơi thở của bạn trong bài tập đó? & & dequilo; hoặc & & lquilo; kỹ thuật nào khó thực hiện nhanh?” thời gian này phản ánh củng cố việc học và giúp học sinh kết nối các kinh nghiệm trò chơi với các khái niệm kỹ thuật lớn hơn. Hãy dùng một dạng cửa đơn giản: “ một kỹ năng tôi đã cải thiện hôm nay là & ilp;.&thquao; phản hồi này cũng thông báo cho các bạn biết về việc sắp xếp bài học trong tương lai.

Hãy xem xét việc tự động hóa chương trình học của bạn. Giải thưởng “ huy hiệu giết người ” để nắm vững kỹ thuật hỗ trợ hơi thở: huy hiệu hỗ trợ hơi thở, huy hiệu chỉnh, phù hiệu đọc được. Học sinh có thể thu thập phù hiệu khi tiến bộ, và tích lũy thành tích hữu hiệu của thành quả, duy trì động cơ dài hạn. Theo một nghiên cứu [FL: 0] & bảng điều khiển bằng kỹ thuật, trình duyệt [FL: 1], hệ thống phù hiệu [FL: 1] tăng cường bằng cách cung cấp, với mục tiêu rõ ràng, có thể đạt được. Để có thể đạt được nhiều mục tiêu hơn về gamification, theo sát [T] phần lớn của báo chí [T], xem xét từ tạp chí tiếng Anh [T].

Thích nghi với các trò chơi cho các nhóm tuổi khác nhau và trình độ khéo léo

Sinh viên trẻ (tuổi 8–12) hưởng lợi ích từ các trò chơi với năng lượng cao, quy tắc đơn giản và nhiều phong trào vật lý. Hãy sử dụng các hình ảnh, giới hạn thời gian ngắn và thường xuyên hơn. Tránh các hệ thống ghi đè phức tạp; chỉ cần theo dõi các trò chơi với các trò chơi vòng tròn. &rdquao; Đối với những người mới học, tập trung vào công việc ghi chú, thông báo, cơ bản về kỹ thuật, và điều khiển hơi thở. Đối với học sinh cao, kết hợp các thách thức năng động, hòa hợp các thiết lập, và các mẫu nghệ thuật cao cấp.

Đối với lớp đa cấp độ, thiết kế trò chơi với khó khăn thắt then. Trong phần ghi chú, người mới bắt đầu sử dụng chỉ các dòng nhân viên trong năm ghi chú đầu tiên; trung gian bao gồm các dòng ghi chép; người chơi cao cấp bao gồm các tình cờ và ký hiệu chính. Hoặc, đặt các vai trò khác nhau trong một nhóm: “ coach ” (một cầu thủ cao cấp hơn) kiểm tra các & lặt vặt; người chơi&qu; kỹ thuật này cố gắng tạo ra các thách thức.

Lời khuyên cho các trò chơi lớp học có hiệu quả

Ngay cả trò chơi được thiết kế tốt nhất cũng có thể bị lung lay mà không cần quản lý đúng cách. Hãy theo những hướng dẫn này để giữ cho việc học tiếp tục đi đúng hướng.

  • Đặt kỳ vọng rõ ràng: trước khi chơi, giải thích mục tiêu, quy tắc và giới hạn thời gian. Mô hình vòng tròn nếu có thể. Hãy nói những mong đợi về hành vi: “ chúng tôi sẽ chúc mừng đồng đội, không boo đối thủ. ”
  • Giữ một thuyết thuyết thuyết thuyết Atmoient:[FLT: 1] bình thường hoá lỗi như một phần của việc học tập. Ăn mừng nỗ lực và tiến bộ, không chỉ đúng. Hãy dùng các cụm từ như “ Great try - những gì bạn có thể điều chỉnh lần sau? ” Giữ giọng điệu sáng và vui vẻ.
  • Hãy chấp nhận và Obevill:) Nếu học sinh trở nên chán nản hoặc sao lãng, hãy dừng trò chơi. điều chỉnh khó khăn trên con ruồi. Thêm một vòng hoặc thay đổi cách tổ chức. Mục tiêu của bạn là đính hôn, chứ không phải là cứng nhắc theo một kế hoạch.
  • Dùng trò chơi như là ấm áp hay gãy:) Một trò chơi nhanh năm phút tại đầu lớp có thể tăng cường năng lượng cho học sinh và tiêu điểm. Giữa một cuộc diễn tập dài hơn, một trò chơi cung cấp một sự tươi tỉnh tinh thần và duy trì đà.
  • Khi các sinh viên thấy sự tăng tốc hơi thở từ 8 đến 15 giây trong một học kỳ, họ cảm thấy thành công là nhiên liệu tiếp tục tăng thêm.

Kết thúc

Trò chơi không chỉ là sự đánh lạc hướng, mà là những công cụ phản hồi mạnh mẽ có thể chuyển đổi các chỉ dẫn kỹ thuật đồng. Bằng cách sắp xếp kỹ thuật trò chơi với các mục tiêu kỹ thuật cụ thể, cung cấp phản hồi ngay lập tức, và phát triển một môi trường hợp tác, bạn chuyển hướng sự tập trung vào những thách thức mà học sinh nhìn về phía trước. Dù bạn đã thiết lập các trò chơi như trò chơi xếp hình hay phát minh ra trò chơi & vô tuyến của riêng bạn, cung cấp thông tin về việc hỗ trợ sức khỏe và vận động; chìa khóa để giữ tập trung vào việc phát triển trong khuôn khổ vui chơi. Bắt đầu với hai trò chơi, quan sát cách phản ứng của học sinh viên, và nó từ lớp học có hiệu quả, và sự nhiệt tình, trong việc chơi và sự nhiệt tình.