Giới thiệu: Tòa nhà thuộc về phòng Brass

Những lớp học đồng chuyên sâu không chỉ dạy học sinh cách va chạm vào một cái loa hoặc một cái van chứa chúng tạo ra những khoảng trống nơi mà mọi học sinh - không có chủng tộc, tính tình dục, khả năng thể chất, nền kinh tế xã hội, hoặc trước khi có kinh nghiệm âm nhạc - cảm giác an toàn, được tôn trọng và có khả năng phát triển. khi học sinh nhìn thấy bản thân đại diện trong âm nhạc họ chơi, trong phương pháp giảng dạy, và trong cộng đồng xung quanh họ, sự gắn kết sâu sắc hơn, tăng tính thận trọng, và thành tựu âm nhạc tăng lên. bài này cung cấp cho giáo viên đồng với các chiến lược cụ thể, có thể xây dựng bằng các chiến lược cụ thể để tạo ra các phương pháp cụ thể trong việc dạy học.

Tính tích cực không phải là một danh sách một lần, nó đòi hỏi sự phản hồi liên tục, chân thành từ sinh viên, và sự sẵn sàng thích nghi các phương pháp khi cần thiết mới. bằng cách cố ý thiết kế cả chương trình học và văn hóa lớp học xung quanh khả năng tiếp cận và sự tôn trọng, giáo viên đồng có thể chuyển các chuỗi và bài học thành môi trường nơi sự đa dạng không chỉ được dung thứ mà còn được tôn vinh.

Tại sao tính tiêu cực là đặc biệt cho các phương tiện

Những nhu cầu vật chất của việc nắm giữ một dụng cụ nặng hoặc phát triển sức mạnh co giật có thể làm nản chí những sinh viên trẻ hoặc nhỏ hơn. những chương trình đồng truyền thống thường tập trung vào truyền thống cổ điển và quân sự, có thể vô tình làm mất đi một số sinh viên có gốc gác văn hóa ở nơi khác. ngoài ra, chi phí của các thiết bị - đặc biệt cao cấp -- những chiếc kèn trombone, hoặc tiếng Pháp - tạo ra rào cản tài chính cho nhiều gia đình.

Bằng cách thừa nhận và loại bỏ những rào cản này, giáo viên cũng mô hình việc giải quyết vấn đề và đồng cảm. học sinh học được rằng âm nhạc không chỉ là về kỹ thuật hoàn thiện mà còn về hỗ trợ lẫn nhau và đánh giá những quan điểm khác nhau loại văn hóa trong lớp học này có ảnh hưởng lan truyền: nó cải thiện sự hòa hợp, khuyến khích sự phát triển mạo hiểm, và xây dựng những người ủng hộ nghệ thuật suốt đời.

Chiến thuật 1: Thiết lập các chuẩn mực về sự tôn trọng và an toàn

Trước khi có bất kỳ nội dung âm nhạc nào được giới thiệu, nền tảng của một phòng đồng phải là một tập hợp các quy tắc cộng đồng. nên được cùng tạo ra với sinh viên vào đầu của thuật ngữ. Norms có thể bao gồm:

  • Hãy khuyến khích những câu như “Tôi nghe những gì bạn nói, hoặc“ cho tôi xem ngón tay đó nữa được không?
  • Tuỳ theo lỗi khi học tập: Hãy chuẩn bị ghi chú, tiếng gãy, và lỗi thời gian. Hãy an toàn để học sinh thử mà không sợ bị xấu hổ.
  • Trong khi diễn, các học sinh nên lắng nghe ) dù một học sinh chơi một thang hay một mình, thì các học sinh khác nên chú ý đến họ.
  • Nếu học sinh có thắc mắc về gốc gác của bạn bè, họ nên hỏi theo cách tôn trọng tính tò mò thay vì phỏng đoán.

Các giáo viên nên luôn luôn mô hình những quy tắc này. đáp ứng với một tiếng cười và một lời khuyên xây dựng thay vì một sự khinh bỉ.

Chiến thuật 2: Thuyết phục cải tổ và làm mẫu

Chọn lọc ngược lại là một trong những cách dễ thấy nhất để đánh dấu tính bất thường học sinh cần phải nhìn thấy bản thân và truyền thống văn hóa của họ - phản ánh trong âm nhạc họ chơi. điều này không có nghĩa là bỏ đi các tác phẩm cổ điển chuẩn, nhưng đúng hơn cố ý bổ sung chúng với các tác phẩm từ các nhà soạn nhạc và truyền thống đại diện.

  • Thí dụ, chương trình bởi James Lee III, Valerie Coleman, hoặc Anthony Plog, cùng với những bản nhạc truyền thống.
  • Nữ cao và những người chơi đồng thời giới tính: ) chia sẻ những câu chuyện về những người trượt tuyết như Margaret (người phụ nữ đầu tiên trong bộ phận đồng của Vienna Philharmic) hoặc những ban nhạc đồng Brass.
  • Để kết hợp các kiểu phổ biến và đương đại: [FLT: 1) Không phải mỗi học sinh sẽ kết nối với bản sao của dàn nhạc. Cho phép không gian cho nhạc jazz, funnyk, pop, hay thậm chí cả đồng âm nhạc trò chơi điện tử.
  • Phục hồi thông qua các công cụ thị giác:) Dùng áp phích, bảng thông tin và hình ảnh cho thấy những nhạc sĩ đồng có nhiều sắc tộc, giới tính và khả năng khác nhau. Tránh những cạm bẫy chung của chỉ cho người da trắng trong bộ lễ phục.

Một bước thực tiễn đơn giản: chỉ định học sinh nghiên cứu nhạc sĩ đồng từ văn hóa hoặc đặc điểm khác biệt với chính họ và chia sẻ một bài thuyết trình ngắn.

Chiến thuật 3: Loại bỏ những rào cản tài chính và hậu cần

Việc tiếp cận các công cụ vẫn là rào cản hàng đầu cho sự tham gia của đồng. không có khả năng có giá cả, nhiều học sinh bị loại trừ ngay từ đầu. giáo viên có thể thực hiện các bước chủ động:

  • Giữ một hồ bơi cho vay mạnh mẽ: các dụng cụ trường học nên được sửa thường xuyên và giữ trong điều kiện vui chơi.
  • Các tổ chức tài trợ cho công ty tài trợ: như Hiệp hội Giáo dục âm nhạc quốc gia (NAfME), các hội đồng nghệ thuật địa phương, và Quỹ Opus của ông Holland đề nghị trợ cấp cụ thể về việc mua dụng cụ.
  • Người ra lệnh “trước khi mua các sự kiện: Hãy để học sinh thử các dụng cụ đồng khác nhau trước khi cam kết với một người.
  • Tùy chọn không có kinh nghiệm: ) Đối với những học sinh không thể sử dụng một nhạc cụ đồng ở tất cả, hãy xem xét việc cung cấp bài tập huýt sáo, làm việc theo nhịp với một nhịp điệu, hoặc hoạt động lý thuyết âm nhạc xây dựng các kỹ năng cơ bản trong khi chờ đợi.
  • Minh bạch tài chính: ) Rõ ràng là giao tiếp tất cả chi phí trước khi trả phí, mua âm nhạc, vé sự kiện - và đưa ra các lựa chọn học bổng hoặc thanh toán một cách lặng lẽ và không bị kì thị.

Ngoài ra, các công cụ số có thể giúp đỡ. ứng dụng miễn phí hay giá thấp như Smart Music, MusicTheory.net, hoặc ứng dụng điều chỉnh cơ bản cho phép học sinh thực hành mà không cần phần mềm đắt tiền. cung cấp các tài liệu in cho học sinh mà không cần truy cập internet đáng tin cậy.

Chiến thuật 4: Sự khác biệt ngay lập tức để học cách khác nhau

Sinh viên bước vào lớp học đồng với khả năng thể chất, nhận thức và cảm giác khác nhau một giáo viên chuyên biệt phân biệt giáo dục mà không làm ai phải chú ý.

Hỗ trợ tính đa dạng thể chất

  • Thay đổi cấu trúc:) Dùng khả năng điều chỉnh để thổi kèn hoặc trombone, dụng cụ nhẹ hơn (như nhựa pBone), hoặc vị trí loa âm thanh cho học sinh với độ linh động hạn chế hoặc đau kinh niên.
  • Một số học sinh phải vật lộn với “các phương pháp dạy dỗ và thay thế theo truyền thống, chỉ dùng loa ngoài, hoặc dùng đèn đánh răng (như gương) để kiểm tra vị trí của môi.
  • Tập thở mạnh: Có thể các học sinh bị hen suyễn hoặc lo lắng cần nghỉ ngơi ngắn hơn, thường xuyên hơn.

Hỗ trợ sự mâu thuẫn về thần kinh và học hỏi sự khác biệt

  • Khám phá, tiếng động và dấu hiệu thính giác: [FLT: 1] dùng các ngón tay có màu, đánh dấu sàn nhà cho vị trí hình ảnh, và ký hiệu nhịp với cơ thể gõ gõ tùy ý. Kết hợp chúng thành một cách tiếp cận đa động vật để giúp mọi người học.
  • Cùng nhau hướng dẫn bằng miệng: cung cấp tài liệu tóm tắt những điểm then chốt sau lời giải thích bằng lời nói.
  • Có thể đặt chỗ và nhóm: ) Hãy để học sinh chọn chỗ ngồi dựa trên nhu cầu thoải mái và nghe được.
  • Những bài diễn tập và phong trào: ) diễn tập dài với “những giây phút động tác mà học sinh đứng, vươn ra hoặc đi theo một kiểu nhịp điệu.

Dùng các kiểm tra thường xuyên: “Bạn cảm thấy thế nào về các mẫu ngón tay ngày nay - chúng ta có thể thử một cách tiếp cận khác?

Chiến thuật 5: Làm cho giọng nói và sự lựa chọn của học viên được mạnh mẽ

Học sinh cần cơ quan thực sự để học tập.

  • Các ủy ban chọn lại: [FLT: 1] mỗi thuật ngữ, mời học sinh đề cử các bản sao để đọc. Hãy dùng một hệ thống bỏ phiếu mù hoặc hệ thống phân loại để chọn một hoặc hai phần mà có thể không được lập trình.
  • Sự khởi đầu có thân thiện: Xoay trách nhiệm dẫn đầu một tập thể dục, môi nhỏ, hay quy mô. Điều này giúp các học sinh tự tin trong việc dạy theo phong cách riêng của mình.
  • Tự sắp xếp và tự phản xạ: Hãy để học sinh đặt các mục tiêu hàng tuần hoặc hàng tháng (v. d., cải thiện phạm vi cao theo một bước, học một mức độ mới, thành thạo một nhịp điệu khó khăn). Hãy để họ theo dõi sự tiến bộ theo cách riêng của họ -- thủ tục, bản đồ, hoặc băng ghi hình.
  • Sắp xếp đã được sinh ra: cho nhóm nhỏ hoặc phần làm việc, khuyến khích học sinh sắp xếp một giai điệu đơn giản cho phần của họ. Điều này xâm nhập vào sáng tạo và tạo quyền sở hữu sản phẩm cuối cùng.
  • Hộp gợi ý vô danh: [FLT: 1] cung cấp cách để học sinh chia sẻ mối lo lắng hoặc ý tưởng mà không sợ bạn bè hoặc sự phán xét của giáo viên.

Chiến lược 6: Xây dựng tri thức văn hóa qua lịch sử và truyền thống

Các dụng cụ Brass có một lịch sử toàn cầu phong phú và đa dạng. sử dụng điều này như là một công cụ dạy dỗ cho sự vô tận, không phải như một suy nghĩ.

  • Thí dụ, hãy bàn về vai trò của kèn kèn trong xứ Ai Cập cổ xưa, những ban nhạc đồng ở New Orleans, “truyền thống của Ấn Độ, hoặc việc dùng đồng trong nhạc mariachi.
  • Nếu gốc gác gia đình của học sinh bao gồm văn hóa với truyền thống đồng riêng, mời họ chia sẻ (nếu thoải mái).
  • Nhiều học sinh cho rằng những người chơi đồng là nam, lớn hoặc hướng ngoại. chống lại những người này bằng cách trình diễn những người hướng nội tìm thấy giọng nói của họ trên đồng, và bằng cách thảo luận về những nhân vật lịch sử như nhà tù Dennis Brain hoặc kèn trumpet Warosodadadada.
  • Hãy tìm hiểu bối cảnh của âm nhạc mượn: [FLT: 1).

Chiến thuật 7: Công đồng nuôi dưỡng qua sự hợp tác

Một lớp học đồng độc quyền cảm thấy như một đội, chứ không phải một tập hợp các cá nhân, các hoạt động xây dựng cộng đồng củng cố lòng tin và giúp học sinh hỗ trợ lẫn nhau.

  • Cặp hướng dẫn bán hàng: ) Hãy cho học sinh kinh nghiệm hơn với một học sinh mới bắt đầu có “thỉnh thoảng kiểm tra các buổi học trong máy tính.
  • các phiên họp tập bài tập mứt đặc biệt: mỗi tháng một lần, cho phép các thành viên thuộc cấp hỗn hợp ứng biến một giai điệu đơn giản hoặc chơi trò chơi âm nhạc được huấn luyện tai với nhau - không cần thiết với tờ giấy. Cấp độ này khuyến khích sự sáng tạo.
  • Tiến bộ cá nhân cách công khai: [FLT: 1] dùng một “người chơi nhạc của hội đồng quản trị tuần để nhấn mạnh nỗ lực, cải thiện hoặc hợp tác... không chỉ là đỉnh cao của hiệu suất.
  • Hoạt động xã hội:) lên kế hoạch một sự kiện xã hội đơn giản sau khi nghe được, như một đêm pizza hoặc một bữa tiệc lắng nghe mà học sinh chia sẻ một bản nhạc (không nhất thiết là đồng). Sự kết nối thông tin giảm thiểu giai đoạn xã hội.

Chiến thuật 8: Giao tiếp vi phạm và Bias ngay lập tức

Dù có ý tốt, nhưng thành kiến vẫn có thể nảy sinh trong lớp, nhưng các giáo viên phải sẵn sàng đối phó với nó một cách nhanh chóng và xây dựng.

  • [FLT: 0] Đặt tên hành vi, chứ không phải người đó: thay vì “Bạn vô ý, ông nói:“ Lời bình luận đó về [ bổn phận] có thể gây tổn thương, chúng ta hãy nói về lý do tại sao.
  • Hãy xác định một tiến trình để báo cáo sự cố: cung cấp một cách riêng tư cho sinh viên để báo cáo vi phạm (v. d., Google Form hay một người lớn đáng tin cậy). Hãy theo dõi trong vòng một hoặc hai ngày.
  • Nếu bạn là giáo viên, xin lỗi và sửa chữa: ) Nếu bạn là giáo viên mà phạm sai lầm (v. d., việc phân biệt sai một học sinh, dùng một thuật ngữ lỗi thời), hãy xin lỗi đơn giản và tiến lên. Học sinh sẽ nhận ra trách nhiệm là một phần của tính toán.
  • Khi có một khuôn mẫu trong cuộc thảo luận (v.g.), “chỉ có con trai mới có thể chơi kèn tuba tốt, nên hãy ngừng cuộc trò chuyện ngắn.

Vượt qua những thử thách thông thường (được giải quyết)

Công việc hàn gắn là những trở ngại thực tiễn, dưới đây là những giải pháp mở rộng cho những trở ngại thông thường nhất.

Tài nguyên có hạn

Khởi động nhỏ. Áp dụng cho một tài trợ duy nhất từ một tổ chức như Tổ chức V hoặc ) ông Hà Lan [FLT:] . Cộng tác với cửa hàng âm nhạc địa phương [không phải là chủ sở hữu]. Tạo một chiến dịch tổng hợp cho các thiết bị đồng chọn riêng. Ngay cả một vài miếng bịt miệng hoặc giấy mỡ cũng có thể tạo ra sự khác biệt.

Sự bất bình đẳng về tài năng rộng lớn

Dùng sự linh động: người mới bắt đầu luyện tập các thang cơ bản trong khi học sinh cao cấp làm việc trên một bản đại diện cho cùng một phòng.

Chống lại sự cai trị hoặc cha mẹ

Hãy chuẩn bị một trang tóm tắt việc liên kết những thực hành bao quát với tiêu chuẩn giáo dục (như bản nhạc phụ của NAfeM), chia sẻ những câu chuyện thành công: “Khi chúng tôi thêm một bài hát đồng mariachi vào chương trình, ba học sinh mới tham gia và tham dự nhiều hơn.

Thời gian

Thay vì kết hợp một bài hát đa dạng mỗi chu kỳ hòa nhạc, hãy nói về một cách tự nhiên khi có một lời bình luận thích hợp. Hãy dùng năm phút đầu để tập luyện cho một hoạt động tập đặc biệt, chẳng hạn như một vòng một hơi thở hoặc một trò chơi nhịp nhàng.

Làm tăng tiến trình trong các lớp học kín đáo

Sự phóng xạ không phải là đích đến, mà là một thực hành tiến hóa.

  • Các cuộc thăm dò sinh viên vô danh: [FLT: 1) đặt những câu hỏi như “Bạn có cảm thấy an toàn khi phạm sai lầm trong lớp này không?
  • Con số chú ý: So sánh tỷ lệ học sinh tiếp tục từ mùa thu đến mùa xuân, đặc biệt là trong số các nhóm không được chú ý về lịch sử.
  • Phản hồi định kỳ: thỉnh thoảng yêu cầu học sinh viết một từ hoặc cụm từ miêu tả văn hóa lớp học.
  • Người tham quan: mời một đồng nghiệp đáng tin cậy xem một buổi tập tập và ghi chú những trường hợp của ngôn ngữ riêng lẻ, cơ quan sinh viên, và tham gia công bằng.

Kết luận: Một cuộc hành trình liên tục phát triển

Chúng được xây dựng bởi những lựa chọn có chủ đích: những chương trình, ngôn ngữ chúng ta sử dụng, những thay đổi mà chúng ta đưa ra, và cách chúng ta lắng nghe học sinh. khi giáo viên cam kết với công việc này, họ tạo ra những môi trường mà việc chơi đồng trở thành không chỉ là một kỹ năng mà còn là một nguồn của sự kiêu hãnh, kết nối và niềm vui cho tất cả mọi người tham gia.

Chiến lược được nêu ra ở đây là điểm bắt đầu, không phải câu trả lời cuối cùng. mỗi lớp học sẽ trông khác nhau, và mỗi giáo viên cần phải thích nghi dựa trên bối cảnh độc đáo của họ. Điều không thay đổi là mục tiêu: đảm bảo rằng mỗi học sinh chọn một nhạc cụ đồng biết rõ chúng thuộc về. bằng cách tiến hành một bước nhỏ ngày hôm nay - dù đó là nghiên cứu một nhà soạn nhạc mới, điều chỉnh một biểu đồ ghế ngồi, hoặc mời học sinh nhập liệu bạn bắt đầu tiến trình chuyển đổi.

Để đọc thêm về giáo dục về âm nhạc, hãy tìm kiếm tài nguyên từ ) ). Để biết thêm về các chương trình giáo dục âm nhạc ) và Dự án Lớp riêng . Để biết rõ các mô hình hình đồng cụ thể, xin xem Hiệp hội Quốc tế [FLT:].