Table of Contents

Öğrenci-İlginç İçerikleri Neden Çalışıyor: Pedagogical Foundation

Öğrenciler eğitim materyalleri üretirken, pasif tüketimlerin aktif bilgi inşaatına geçmektedir. Bu değişim, inşaatçı öğrenme teorileri ile uyumlu bir fenomenin, mevcut zihinsel çerçevelere yeni bilgiler vererek anlayışa kavuşturduğunu vurgular. Araştırma, başkalarına öğretmeyi amaçlamaktadır - veya bir konu olarak en etkili yollardan biri, bu bilişsel süreçler daha derin tutma ve saklamaya yol açıyor.).

Ayrıca, öğrenci merkezli içerik, öğretmenin dersinin verdiği noktaya kadar yararlanmaktadır. . Peers genellikle aynı dili konuşur, benzer analogları kullanır ve ortak bir sadık noktaları anlar ve bir öğrencinin içerik yaratımı hakkında işbirliği yaptığına dair bir açıklamayı anlar.

Aktif Öğrenme ve Metacognition

İçerik oluşturmak daha yüksek sipariş düşünme gerektirir: özetlemek, sentezlemek, değerlendirmek ve tasarlamak. Bir öğrenci hangi fikirlerin merkez olduğuna karar vermek zorundadır, bu aynaları “Bu aynalar” veya “Ben bu mnonikin hem de “Ben bu şekilde meta-yapıcı faydaların hem de kullanıcılarına sahip olduklarını düşünmek için kullandım.

Sınıf Öğrenci-Öğretim Kaynakları Sınıfları

Öğrencinin sınıf kaynakları olarak yeniden tasarlanabilecek çeşitli çalışmaları büyük. Aşağıda, belirli örneklerle kategoriler, her biri farklı konular ve öğrenme hedefleri için uygundur.

Çalışma Aids ve Summaries

  • [FONT:0]Condensed notlar[Dönergeler veya bölüm özetleri şeklinde özetlenir.
  • [FONT:0]Concept haritaları[[[Dönemli ve [[Dönemli haritalar[Döneticiler)[Döneticileri birbirine bağlayanlar.
  • [FONT:0]Bir sayfa ([Döncüler[Döncüler) metin ve görüntüleyiciyi anahtar temaları yakalamak için bir araya getirir.

Değerlendirme ve Uygulama Malzemeleri

  • [FONT:0]Flashcard setleri [Dönetici veya fiziksel) kelime, formüller veya tarihsel tarihler için.
  • [FONT:0)Kendi kendine özgü bir test[Döneticiler[Dönetici:0) Cevap anahtarlarla, birden fazla seçim veya kısa cevap ile.
  • [FONT:0]Practice problem setleri[[Dönetici: 1) öğrenciler tarafından yazılmış adım adım adımlı çözümlerle.

multimedya Açıklamaları

  • [FONT:0]Short video öğreticileri[[Dönemli: 1] (3-5 dakika) bir süreç göstermek veya bir problem çözmek.
  • [FONT:0)Podcast Bölümler[[Dönemli bölümler[[Dönler: 1 ) çiftlerin derinlikte bir konu tartıştıkları yerde.
  • [FONT:0) Bilgigrafikleri[[Dönetici: 1) Bu, veri döngüleri veya bilimsel süreçleri açıklayan.

Düşünce Liderliği ve Yansımaları

  • [FONT:0]Written yansımaları[[Döneticisel bir olayın mevcut sorunlarla nasıl ilişkili olduğunu analiz eder.
  • [FONT:0]Op-eds[[[Dönler: · 1 ), bir pozisyonla ilgili kanıtlar kullanarak bir pozisyon tartışır.
  • [FONT:0)Portfolio girişleri [Dönder: 1) zamanla büyüme.

formatlarda daha fazla fikir için, [[0)Common Sense Education her tür için dijital araçlar içeren pratik bir kılavuz sunuyor.

Uygulama için Stratejiler: Fikirden Repository

Öğrenciye dayalı içeriklerin başarılı entegrasyonu kasıtlı planlama gerektirir. Aşağıdaki strateji çerçevesi, öğretmenlerin yaşam kaynakları kütüphanesine konseptten hareket etmelerine yardımcı olur.

Adım 1: Clear Amaç ve Kalite Kriterleri

Öğrencilerin çalışmalarının yeniden kullanılabileceğini açıklayın - sınıf arkadaşlarına ve gelecekteki öğrencilere fayda sağladığını vurgulayın.[Döneticiler:0)rubric[Döneticiler[Döneticiler, netlik, organizasyon ve erişilebilirlik içeren). Örneğin, bir video öğreticisi rubric “daha açık” ve “görüler açıklamayı destekler.”

2. Adım: Model ve Scaffoldold

Yüksek kaliteli öğrenci örnekleri önceki yıllardan veya bir örnek kendiniz oluşturun. şablonlar, kontrol listeleri ve hikayeboards. Teknoloji ile mücadele eden öğrenciler için, ekrandaki veya infografik araçlarda mini iş merkezi planlamak. Scaffolding kaygıyı azaltır ve çıktı kalitesini artırır.

Adım 3: Tümleşik Yaratılabilirlik

Grup projeleri zengin kaynakları teşvik eder. Küçük takımlar görevleri bölmek için - bir araştırma, başka tasarım kaydırakları, üçüncü bir narrates. Peer son teslim hataları ve netliği artırmaktan önce yorum yapar. Öğrenciler gerçek zamanlı olarak birlikte davranabilecekleri ortak belgeler veya beyaz tahta uygulamaları kullanın.

Adım 4: Curate ve Repository Organize

Paylaşılan bir dijital alanı tasarlayın – Öğrenme Yönetim Sistemi (LMS), bir sınıf web sitesi, paylaşılan bir Google Drive klasörü veya özel bir pedlet kurulu. konuyla ilgili olarak, birim veya kaynak türü. Etiket “baginner” veya “görücü” gibi etiketle, “görücü” olarak daha kalıcı bir çözüm için, [[Dönetici kaynağı için[Dönetici kaynağı değiştir)

Adım 5: Etkileşimli Olarak Öğrenci İçeriklerini Öğretimde Kullanın

Reository'nin kullanılmamasına izin vermeyin.Instrida sınıf malzemeleri olarak kullanılan Inpropan öğrenci videoları, gözden geçirme oyunlarda akranlı sınav soruları kullanın ve öğrenci tarafından yazılmış düşünce parçalarıyla tartışmalar başlatılır. Öğrenciler içeriklerini kullanırken, tekrar katkıda bulunduklarını hissederler.

Adım 6: Gather Feedback ve Iterate

Hangi kaynakları en yararlı ve neden anonim anketler kullanarak boşlukları tanımlamak için kullanın –örneğin, “Herhangi bir öğrenci rehberini takip etmek için zor buldunuz mu?” Bu geri bildirimler döngüsü hem depozitlerin kalitesini hem de öğrencilerin ajans duygusunu artırır.

Ensuring Quality and Accessability

Öğrenci çalışması gerçek perspektifler sunarken, etkili öğrenme araçları olarak hizmet etmek için temel standartları karşılamalıdır. Aşağıdaki uygulamalar yaratıcılığı zorlamadan rigor korumak zorundadır.

Kalite Güvencesi İnceleme

Öğrenci içeriği bütün sınıfa serbest bırakmadan önce, öğretmenler yönlendirmeli çek listeleri ile ilgili olarak şunları yapmalıdır:0) Gerçek doğruluk için kontrol etmek (%), açıklığa ve uygun dil. yapıcı geri bildirim sağlayın ve revizyonlara izin verin. büyük sınıflar için, tren öğrenci editörleri veya yönlendirme ile ara sınava girmek zorunda değildir. Hızlı bir inceleme yorucu olmak zorunda değildir.

Accessability Standards Standartları

Tüm materyallerin çeşitli öğrencilere erişilebilir olmasını sağlayın:

  • Videolar, YDÜŞÜNÜ:0)kapılar[[DÜT 1:0) (oto-prodüktifler doğruluk için düzenlenebilir).
  • Görüntüler,FLT'ye ihtiyaç duyar:0)alt text).
  • Belgeler, başlık stillerini ve açık fontları kullanmalı, metin görüntüleri değil.
  • Flashcards ve sınavlar ekran hazır arkadaş arkadaş arkadaşlığı olmalıdır ( düzeni kullanarak tabloları kullanmaktan kaçının).

Öğrencilere atamanın bir parçası olarak erişilebilirliği öğretin - neden altyazıların sadece işitme engelli olmayan akranlarına değil aynı zamanda gürültülü ortamlarda izlediğini açıklayın. ”Ücret:0) W3C Web Accessibility Initiative, öğrenci projeleri için adapte edilebilir olan yönergeleri sunar.

Öğrenci yaratıcıları doğru şekilde kredi kaynaklarına sahip olmalıdır. Tartışma:0)Teorsiz adil kullanım[Dönemli), kamu domaini ve Creative Commons lisansları.Incourage use of original image or kraliyetty-free repositories. Benzer şekilde, öğrencilere kişisel bilgi veya telif hakkı olmayan müzikleri izin vermeden öğretmelerini hatırlatır.

Overcoming Common Challenges

İyi planlı girişimler engellerle karşı karşıyadır. İşte tipik zorluklar ve pratik çözümler.

Öğrenci Direnişi veya Low Effort

Bazı öğrenciler ödevin net bir fayda olmadan ekstra bir çalışma olduğunu hissedebilirler. Geçmiş öğrenci kaynaklarının nasıl yardımcı olduğunu göstererek bunu ziyaret edin (örneğin, video, Infographic veya yazılı kılavuz) ve her kaynak paylaşılmaması için sınıf zamanı verebilir.

Öğretmenler için Kalite Kontrol

30 kaynakları gözden geçirmek ezicise, iki aşamalı bir yaklaşım kullanın: Öğrenciler ilk önce sizinle eğitilmiş bir inceleme ekibine gönderir, sonra sadece üst teslimler (veya tüm bu bir eşiği geçer) son kontrol için size gider.

Farklı Beceri Seviyeleri

Her öğrenci güçlü teknik veya organizasyon becerilerine sahip değildir. Daha düşük yetenekli öğrenciler daha güçlü akranları ile. basit şablonlar ve adım adım talimatları sağlayın.Yazılı flaş kartları gibi düşük teknoloji yöntemlerin kullanımı için fotoğraflandı.

Repository Yönetimi Over Time

Dönemler geçtikçe, kaynaklar accrue ve gezinmek zor olabilir.Bir gün teslim olun.AİLMİŞT:0) librarian) (köpektif rol) arşiv eski kaynaklar, güncelleştirme eski olanları ve yeni öğretmenleri etiketlemek için bir yıl boyunca denetim yapmak gerekir.

Öğrenci Katkılarının Değerlendirme ve Tanımlanması

Öğrenciye nasıl oluşturulmalıdır? Yaratılış süreci ürün olarak önemlidir. Her ikisini de değerlendirin.

İçerik ve İşbirliği için Rubrics

İki bölümli rubric, kaynağın kendisini (accuracy, açıklık, yaratıcılık) ve süreç (planlama, revizyon, yansıma). Grup çalışması için, katkıların adil değerlendirmesini sağlamak için bir değerlendirme bileşeni içerir.

Formative vs. Summative Use

Öğrenciye yönelik sınavlar düşük ücretli uygulama (formatif) olarak kullanılabilir, ancak bir birim için bir susamlı proje olarak hizmet edebilir. Align the kilo Buna göre.

Motivasyonun Ötesinde

Geçerli katılımın devam eden yakıtlar.ETHFLT:0)Celebrate mükemmellik[Dönetici: 1 ), bir sınıf duvar veya sosyal medyadaki haftanın en iyi kaynağının (öpümle) "kaynak yaratıcısı" kötüges, sertifikalar veya ekstra krediler, çalışma seansları sırasında birçok öğrenci tarafından belirtilen kaynaklar için bir salon tutar.

Teknoloji Araçları Öğrenci İçerik Yaratma

Doğru araçlar daha düşük engeller ve olasılıkları genişletir. İşte amaç tarafından kategorize edilen bir listedir, ücretsiz veya düşük maliyetli seçeneklere vurgu yapılır.

Ekran Kaydı ve Video

  • [FONT:0)Loom[[DÜT:1) - ücretsiz ekran ve web kamerası kaydı anında paylaş.
  • [FONT=0)Screencast-O-Matic) – düzenleme özellikleri ve komutları.
  • [FONT:0) Canva - şablonlar ve stok medyası ile video oluşturma.

Infographics ve Görseller

  • [FONT=0)Piktochart[[Dönetici: 1 ) – sürükle-ve-kamp infografik yapıcı.
  • [FONT:0)Easel.ly) - veri için önceden tasarlanmış görsel temalar.
  • [FONT:0) Google Çizimleri[Dönetici:0)

Quizzes ve Flashcards

  • [FONT:0)Quizlet[[DÜT:1] – dijital flashcards ve oyunlar, paylaşılan setler.
  • [FONT:0)Kahoot!) -- öğrenci merkezli sınav testleri canlı olarak oynatılabilir veya ödev olarak atanabilir.
  • [0]Google Formlar[Dönetici:0)[Dönder:0) Google Formlar[Dönder:0)[Dönder:)

Collaborative Writing and Organization

  • [FONT=0) Google Docs[DÜT:1] – gerçek zamanlı bir ortak ve yorum.
  • [FONT:0)Padlet[[DÜT:1) – dijital kaynak toplama ve görüntüleme için dijital korkboard.
  • [FONT:0]Notion[DÜT:1) - sınıf bir kaynak merkezi oluşturmak için esnek veritabanı.

Daha fazla tavsiye için, [[0)Teknoloji & Öğrenmenin öğrenci içerik yaratımı için araç yuvarlak siparişi) ayrıntılı incelemeler sağlar.

Sürdürülebilir Sınıf Kaynak Kütüphanesi

Öğrenciye dayalı içerik uzun vadeli değeri, nasıl yönetildiğine bağlıdır. sürdürülebilir bir kütüphane, dönemler üzerinde büyüyen bir varlık haline gelir.

Across Cohorts

Her yıl taze başlamak yerine, önceki katkılarda inşa edin. Bir terimin sonunda, öğrencilerin en yararlı bulduğu üç kaynağa karşılık vermelerini isteyin.

Sürümleme ve Güncellemeler

Bazı kaynaklar - tarihsel zaman çizelgesi veya bilimsel açıklamalar gibi - yıllardır ilgili. Diğerleri, teknoloji öğreticileri veya mevcut olaylar analizleri gibi, dönemsel güncellemelere ihtiyaç duyar.Bir öğrenci bakım ekibi her dönem içeriği ve bayrağı revizyonu için yorum yapın.

Öğrenci Sahipliği Rollar aracılığıyla

“kaynak ekibi” gönüllü rol oluşturun: Öğrenciler içerik küratörleri, incelemeciler veya editörler olmak için başvuruda bulunurlar. Bu, liderlik becerileri inşa eder ve kütüphanenin organize kalmasını sağlar.

Alandan örnekler

Gerçek dünya uygulamaları bu yaklaşımın yanlışlığını gösteriyor.

Orta Okul Bilimi: Video Vocabulary

7. sınıf bir bilim öğretmeni her öğrenciyi ekosistemlerdeki bir birimden anahtar bir terim tayin etti. Öğrenciler bir tablet kullanarak 60 saniyelik videolar yaptılar, bir örnek ve görsel ile terimi açıklarlardı.

Lise Tarihi: Collaborative Timelines

ABD Tarih dersinde, her biri on yıl boyunca bir zaman çizelgesi segmenti oluşturdu (1920s-1960s). Görüntüler, kısa video klipleri ve birincil kaynak alıntıları Google Slides güvertesine girdiler. Öğretmen daha sonra sınıf web sitesinde yayınlanan bir interaktif zaman çizelgesine bir araya getirdi. daha sonra da canlı bir belge ekledi.

College-Level Ekonomi: Peer-Edited Textbooks

Bir ekonomi profesörü, öğrencilerin, öğrendikleri konuları kapsayan bir “açık ders kitabı” için bölüm yazmalarını istedi. Her bölüm iki tur ara dizi ve eğitmen düzenleme ile gitti. Son kitap bir basın platformuna yüklendi ve bir sonraki dönemde bir ek okuma olarak kullanıldı.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Öğrenciye yönelik içerik, bir ortak bilgi oluşturma topluluğuna sınıfsal bir iletişim modelinden geçer. Öğrenciler burada belirtilen stratejileri kullanarak, kaliteli kontroller ve aktif olarak kullanılırlar, öğretim sürecindeki ortaklar haline gelir - öğrenciler iletişim, eleştirel düşünme ve dijital okuryazarlık becerileri geliştirirler.Her iki stratejiyi burada da uygularlar - özellikle de dikkate alır.