Giriş: Brass Room'da Bina Açıyor

Her bir öğrenme yönteminin kullanıldığı müzikte kendilerini temsil ettikleri, her türlü ırk, cinsiyet kimliği, fiziksel yeteneği, sosyoekonomik arka plan veya daha önce müzik deneyimiyle ilgili derslerden daha fazlasını yaparlar.Bu makale, öğrencilerin kendi seçtikleri müzikte kendilerini temsil ettikleri her türlü eğitim yöntemlerinde ve etraflarındaki toplulukta kullandıkları, ilgi çekicilik içinde kullandıklarını, ilgi çekiciliği artırmak, beceriksiz, beceriksiz bir şekilde yetiştirmek için, eğitim ve başarı elde etmek için değerli stratejiler sunar.

Inclusivity bir zamanlar kontrol listesi değildir. Öğrencilerin sürekli yansımasını, yeni ihtiyaçlar olarak yöntemlere uyum sağlama ve sınıf kültürünü eşit erişim ve saygı ile tasarlamaya istekli olmak, pirinç öğretmenleri çeşitliliğinin yalnızca tolere değil, kutlandığı ortamlara dönüştürebilir.

Inclusivity özellikle Brass Instruments için önemlidir

Brass aletleri, belirli öğrencileri dışlamamak için eşsiz zorluklarla gelir. ağır bir enstrümanı tutmak veya embouchure gücü geliştirmek, daha genç veya daha küçük öğrenciler için geleneksel bir pirinç repertuar merkezi genellikle bu engelleri ele alır, bu öğrencilerin kontrollerinin ötesindeki faktörlerden dolayı geride kalmasını sağlar.

Bu engellerin kaldırılması ve kaldırılmasıyla, öğretmenler de problem çözme ve empati kurmak. Öğrenciler müzik sadece mükemmel bir teknikle değil, başka bir bakış açısı desteklemeyi öğrenir. Bu tür sınıf kültürü dalgalanıyor: ensemble karışımını geliştirir, yaratıcı risk almayı teşvik eder ve sanatlar için ömür boyu savunucuları inşa eder.

Strateji 1: Sınıf Norms of Saygı ve Güvenlik

Herhangi bir müzikal içerik tanıtılmadan önce, kapsayıcı bir pirinç odasının temeli, toplum normlarının açık bir seti olmalıdır. Bunlar, dönem başında öğrencilerle birlikte bir araya gelmeli. Norms şunları içerebilir:

  • [FONT:0) Dilinizi teyit etmek: [Döntmeler, alaycı veya "Ne söylediğini" veya "Beni negatif yargı yerine tekrar göster" gibi ifadeler.
  • [FONT:0) Öğrenme adımları olarak hataların incelenmesi: Normalize Imperfect notlar, çatlakları kırın ve zamanlama hataları. Öğrencilerin utanç korkusu olmadan denemelerini güvenli hale getirin.
  • [FONT:0] Performans sırasında dinleme:[Dönetici:[Dönetici] Bir öğrenci bir ölçek veya yalnız oynuyorsa, sınıfın geri kalanı tam dikkatlerini sağlamalıdır.
  • [FONT:0] Kimlik hakkında soru soruldu:[Dönetici: 1) Öğrenciler bir akran geçmişi hakkında sorular varsa, varsayımlar yapmak yerine onursal bir şekilde sormalıdır.

Öğretmenler bu normları sürekli olarak modellenmelidir. Bir öğrenci yanlışlıkla hoş olmayan bir ses ürettiğinde, bir gülümseme ve bir narmase yerine yapıcı bir ipucu ile yanıt verir. Zamanla, bu kapsayıcı öğrenme için gerekli olan psikolojik güvenlik kültürünü inşa eder.

Strateji 2: Repertoire ve Rol Modelleri

Repertoire seçimi, dürüstlüğü işaret etmek için en görünür yollardan biridir. Öğrenciler kendilerini görmeleri gerekir - ve onların kültürel geleneklerini - oynadıkları müzikten memnun değildir. Bu, standart klasik eserlerin atılması anlamına gelmez, ancak onları altmış bestecilerden ve geleneklerinden parçalarla takviye etmek anlamına gelmez.

  • [FONT:0]Include, Siyah, Yerli ve Asyalı renklerden gelen eserlerle çalışır: [DFLT:1] Örneğin, James Lee III, Valerie Coleman veya Anthony Plog tarafından, geleneksel etudslar ve Asya geleneklerinden gelen pirinç müziklerini keşfedin.
  • [FONT:0) Yüksek ışık kadın ve cinsiyetten nefret edilen pirinç oyuncuları: Tine Thing Helseth, Alison Balsom veya Dünya'nın pirinç bölümü, Rüzgar ve Ateş boynuzu bölümü Margaret Thomas (ilk kadın Viyana Philharmonik pirinç bölümü) veya tüm altın grubu Brass Queens.
  • [FONT:0]Instri popüler ve çağdaş stilleri: [Döntgen: 0,8|Dönemli transkriptlerle bağlantı kurmayacak. jazz, funk, pop veya hatta video oyun müziği için pirinç düzenlemeleri. Öğrenciler onları heyecanlandıran repertoire seçerken, doğal olarak yükselecektir.
  • [FONT:0]Görünüm görsel yardımlarla ifade edilir: Posterler, mermiler ve çeşitli etnik kökenlerin, cinsiyetlerin ve yeteneklerin altınlarını gösteren görüntüler.

Basit bir pratik adım: Öğrencilere kendilerinden farklı bir kültür veya kimlikten bir müzik veya kimlik araştırmalarını ve kısa bir sunum paylaşmalarını sağlayın.Bu, aktif bir öğrenme sürecine dönüşmektedir.

Strateji 3: Finansal ve Logistical Engelleri Çıkarın

Alet erişimi, uygun erişim olmadan, birçok öğrenci başlangıçtan dışlanır. Öğretmenler proaktif adımlar atabilir:

  • [FONT:0]Maintain sağlam bir kredi cihazı: Okul aletleri düzenli olarak tamir edilmeli ve yerel müzik mağazaları veya topluluk örgütleri ile indirimli onarımlar için oynanabilir durumda tutulmalıdır.
  • [FONT:0) Seek hibe fonu: [Dönetici: 1) Milli Müzik Eğitimi Derneği (NAFME), yerel sanat konseyleri ve Bay Holland'ın Opus Vakfı özellikle araç alımları için hibe vermektedir.
  • [FONT:0]Offer “ satın almadan önce” olaylar: ) Öğrenciler bire taahhüt etmeden önce farklı pirinç aletleri test edelim. Bazen küçük bir bore onor trompet veya bir kore daha genç eller için daha yönetilebilir.
  • [FONT:0)Provide non-instrument seçenekleri:[Dönetici:0) Tümünde bir pirinç aletine erişemeyen öğrenciler için, ağzı uğurtlama egzersizlerini, ritimsel deseni bir metronomla veya beklemeleri sırasında temel beceriler inşa eden müzik teorisi faaliyetlerine bakın.
  • [FONT:0] ⁇ şeffaflığı:[Dönemli: [Dönemli Ücretler, müzik satın almaları, etkinlik biletleri – ve burs veya ödeme planı seçenekleri sessizce ve stigma olmadan.

Ayrıca, dijital araçlar Smart Music, MusicTheory.net veya temel melodi uygulamaları gibi ücretsiz veya düşük maliyetli uygulamalar öğrencilerin güvenilir internet erişimi olmadan uygulamalı olarak uygulamalarına izin verir.

Strateji 4: Farklı Öğrenmenin Farklılaştırılmasına ihtiyaç duyuyor

Öğrenciler, vahşi olarak farklı fiziksel, bilişsel ve duyusal yetenekleri ile pirinç sınıfına girerler. kapsayıcı bir öğretmen, kimseye şarkı söylemeden talimat ayırır.

Fiziksel Çeşitlilik Desteği

  • [FONT=0)Instrument modifikasyonları:[Dönetici:[Dönetici:0)[Dönetici:0)Enstrument modifikasyonları:[Dönetici:[Dönetici: 0) Kullanımı, trompet veya trompet, hafif ağırlık aletleri (örneğin plastik pBone gibi), veya sınırlı hareketlilik veya kronik ağrı ile öğrenciler için ergonomik ağız yerleştirmeleri.
  • [FONT:0]Breaking down embouchure talimat:[[Dönetici: 1) Bazı öğrenciler geleneksel “büz ve yer” yöntemleri ile mücadele ederler.Sadece bir sahada, ya da bir görsel cue (bir ayna gibi) kullanarak, sadece boş bir şekilde, boş bir şekilde, boş bir şekilde dudak pozisyonu kontrol etmek için alternatifler.
  • [FONT:0) Nefes egzersizlerini dikkate almak: [DÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜ:0)))) astım veya kaygı ile ilgili öğrenciler daha kısa, daha sık nefes molalarına ihtiyaç duyabilirler.

Nöroçeşitliliği ve Öğrenme Farklılıkları Destekleyin

  • [FONT:0)Visual, kinesthetic, ve denetçiy cues:) Renkli kodlanmış parmaklamaları, kaydırak pozisyonları için zemin işaretleyicileri kullanın ve tüm öğrencilere yardımcı olan çok yönlü bir yaklaşımla ritim.
  • [FONT:0]Written ve oral talimatları birlikte:) Sözlü açıklamadan sonra anahtar noktaları özetleyen eloutlar sağlayın. Öğrencilere telefonlarında talimatları kaydetmelerine izin verin.
  • [FONT:0]Flexible oturma ve gruplama:) Öğrenciler, konfor ve işitme ihtiyaçlarına göre ensemble oturtalım.Sinema veya otizme sahip öğrenciler için, bölümün kenarına yakın bir pozisyon sensör aşırı yüklemeyi azaltabilir.
  • [FONT:0]Breaks ve hareket:[Dönetici:[Döneticiler) Intersperse uzun provalar, öğrencilerin durduğu, genişletdikleri veya bir ritmik desene yürümeleri yardımcı olur.

Kayıt dışı check-ins kullanın: “Bugün parmaklama modeli hakkında nasıl hissediyorsunuz – başka bir yaklaşımı denedik?” Bu normalizes adaptasyonu ve öğrencilerin ihtiyaçlarının önemli olduğunu gösteriyor.

Strateji 5: Öğrenci Sesini ve Seçimlerini Anlamak

Kesin sınıflar öğretmen kontrollü monolith değildir. Öğrenciler öğrenmeleri üzerinde gerçek ajansa ihtiyaç duyarlar. olası yaklaşımlar:

  • [FONT:0)Repertoire seçim komiteleri: Her bir terim, öğrencilerin okumasına benzeyen parçalara davet eder. Aksi takdirde programlanmamış bir veya iki parça seçmesi için kör bir oy veya sıralama sistemi kullanın.
  • [FONT:0)Öğrenci tarafından ısındı:[Dönemli:[Dönetici:0)))))) Bu, liderlik güvenini inşa eder ve öğrencilerin kendi tarzında öğretmelerini sağlar.
  • [FONT:0]Goal-mark ve öz-refleksiyon: [Dönetici: 1) Öğrenciler haftalık veya aylık kişisel hedefler belirlediler (örneğin, bir adımla yüksek kayıt aralığı geliştirmek, yeni bir ölçek öğrenmek, zor bir ritmi öğrenmek).
  • [FONT:0)Öğrenciye yönelik düzenlemeler: [Döneticiler için] Küçük gruplar veya bölüm çalışması için, öğrencilerin bölüm için basit bir melodi ayarlamalarını teşvik eder. Bu, yaratıcılıka dokunur ve nihai ürün üzerinde mülkiyet verir.
  • [FONT:0) Anonim bir öneri kutusu:[Dönetici: 1) Öğrencilere, akran veya öğretmen yargılarından korkmadan endişe veya fikirler paylaşmanın bir yolunu sağlayın.

Strateji 6: Klasik Farkındalık: Brass Tarih ve Gelenekler aracılığıyla Yapın

Brass aletlerin zengin ve çeşitli küresel geçmişi vardır. Bunu, inclusivity için bir öğretim aracı olarak kullanın, bir sonraki gibi değil.

  • [FONT:0]Explore non-Batılı gelenekler: [Döneticileri: [Düzen: 0] Örneğin, eski Mısır'daki trompetlerin rolünü, New Orleans'ın pirinç gruplarını, “fanfare” geleneklerini, mariachi müziğinde pirinç kullanımı.
  • [FONT:0]Öğrenci kimliklerine geri dönün:[Dönetici:[Dönetici:0) Bir öğrencinin aile geçmişi farklı bir pirinç geleneği ile bir kültür içeriyorsa, onları paylaşmak için davet edin (eğer rahat). Bu, bir festivalde kayıt veya tanımlamak kadar basit olabilir.
  • [FONT:0)Challenge stereotipleri: Birçok öğrenci, pirinç oyuncularının sadece erkek, yüksek sesle veya aşırı derecede bastırıldığını varsayar.Bunları, seslerini pirinçle bulduğu ve Fransız hornist Dennis Brain veya vir trotuoso Wada Leo Smith gibi tarihsel figürleri tartışarak dinleyin.
  • [FONT:0]Teach the context of ödünç müzik: Başka bir kültürden bir parça performans sergileyerek, kökenini ve önemini açıklamayı zaman ayırın. yüzeysel “exoticism”den kaçının ve bunun yerine müziğini Beethoven sontası olarak ele alalım.

Strateji 7: İşbirliği Topluluğu

kapsayıcı bir pirinç sınıfı bir takım gibi hissediyor, bireyler koleksiyonu değil. Topluluk inşa faaliyetleri güven güçlendiriyor ve öğrencilerin birbirlerine destek vermesine yardımcı oluyor.

  • [FONT:0)Peer mentorluk çiftleri:[Dönetici:[Dönetici:0)))))))) Bu, mentorluktan daha deneyimli bir öğrenci, daha önceden "check-in" seansları için bir başlangıç için bir başlangıç ile yapılandırılmış olabilir.
  • [FONTD:0]Sectional jam seanslar:[Dönetici: 0, ayda bir kez, karışık seviyeli bir üyelerin basit bir koşu ilerlemesi geliştirmek veya birlikte kulak-eğitim oyunları oynamak için – oyun alanı ve yaratıcılığı teşvik etmek.
  • [FONT:0]Celebrate bireysel ilerlemeye açık bir şekilde devam ediyor:[Dönetici:0]Celebrate bireysel ilerlemeye açık bir şekilde devam ediyor:[Dönetici:0).
  • [FONT:0]Sosyal aktiviteler: [Dönetici:[Dönetici:0) Basit bir post-re prova sosyal olay, bir pizza gecesi veya öğrencilerin en sevdiği müzik parçası paylaştığı bir dinleme partisi (örneğin, mutlaka pirinç).

Strateji 8: Mikroaggresyonlar ve Bias Hemen

En iyi niyetlere rağmen, önyargı sınıfta yüzeylenebilir. Öğretmenler çabucak ve yapıcı olarak ele almaya hazır olmalıdır.

  • [Dönetici:0) Davranışı, kişi değil: “Süresel olman” yerine “Bu yorumu “hakkıcılık özelliği ile ilgili yorumlayabilmeli” deyin. Bu, savunmadan ziyade öğrenmeyi davet eder.
  • [FONT:0] Raporlama olayları için bir süreç oluşturun: Öğrencilere mikroaggresyonları (örneğin, bir Google Form veya güvenilir bir yetişkin) bir gün içinde veya iki kişi içinde takip etmek için özel bir yol sağlayın.
  • [FONT=0]Model özür ve onarım: [Dönetici:[Dönetici:0) Öğretmen olarak bir hata yaparsanız (örneğin, bir öğrenciyi yanlış kullanarak, eski bir terim kullanarak), özür ve ilerlemeyi öğrenin.
  • [FONT:0)Mükemmel anlar:[Dönetici:[Dönetici:0)Konumlanabilir anlar:[Dönetici:0)Bir stereotiplik tartışmada ortaya çıktığında (örneğin, “yalnızca çocuklar küveta iyi oynayabilirler”), kısa bir konuşma için dersi durdurur.

Geri Dönüş Ortak Meydanlar (Expanded)

Inclusion çalışması pratik engellerle geliyor. Aşağıda en yaygın engellere çözümler genişletiliyor.

Sınırlı Kaynaklar

Küçük bir organizasyondan gelen tek bir hibe için başvuru:0) VIVO Vakfı) veya [[Dönetici:2)Bay Holland'ın Opus Vakfı) yerel bir müzik mağazası ile bir araya gelmek için bir kalabalık kampanyası oluşturun.DonorsChoose'de özellikle de birkaç yeni ağız parçası veya bir slayt tedariki bile bir fark yaratabilir.

Geniş yetenek eşitsizlikleri

Esnek gruplama: Gelişmiş öğrenciler aynı odada zorlu bir etüde çalışırken yeni başlayanlar pratik temel ölçekler kullanın.Başlangıçta çıkan oyuncularla çalışmak için bölüm liderleri. “endüstri edilen” repertoire in ensembles – bazı oyuncular benilody alırlar, diğerleri de basitleştirilmiş bir rol oynarlar.

Yönetim veya Ebeveynlerin Direnişi

Eğitim standartlarına kapsayıcı uygulamaları kısaca rasyonel bir şekilde bağlantıya hazırlayın ( NAfME'nin Core Music Standards gibi). Başarı hikayeleri paylaş: “Programımıza bir mariachi pirinç şarkısı ekledik, üç yeni öğrenci katıldı ve katıldı.Bir sınıf gözlemlemeye ve ilk elden pozitif atmosferi görmelerine yardımcı olmak için.

Zaman Kıtlamaları

Örneğin, ayrı bir “önemli gün” yerine, konser döngüsünde farklı bir repertuar parçası dahil olmak üzere, ilgili bir yorum ortaya çıktığında, bunu doğal olarak ele alalım.

Inclusive Brass Sınıflarında İlerleme

Inclusivity bir hedef değildir; gelişmekte olan bir uygulamadır. Öğretmenler büyümeyi takip edebilir:

  • [FONT:0] Anonim öğrenci anketleri: [Dönetici: [Dönetici:0] Bu sınıfta hata yapmaktan dolayı güvende hissediyor musunuz?” ve “Okulta olduğumuz müzikte temsil edilen kültür veya geçmişinizi görüyor musunuz?”
  • [FONT=0]Retention numbers:[Dönetici:[Dönetici:0)[değiştir | kaynağı değiştir] Özellikle tarihsel olarak temsil edilen gruplar arasında ilkbahara düşmeye devam eden öğrencilerin yüzdesi ile karşılaştırıldığında.
  • [FONT:0)Qualitative feedback:[Dönemli:[Dönemli:0) Dönemsel olarak öğrenciler sınıf kültürünü tanımlayan bir kelime veya cümle yazmalarını isterler. “an” veya “hard” gibi kelimelerden “seçimli” veya “yapıcı” gibi geçişler arayın.
  • [FONT:0)Peer gözlem:[Dönetici:0] Güvenilir bir meslektaşım, kapsayıcı bir dil, öğrenci ajansı ve adil katılımın prova ve not örneklerini izlemek için davet etti.

Sonuç: Sürekli Büyüme Yolculuğu

Kesin olarak, toplam pirinç sınıfları kazayla gerçekleşmez.Onlar kasıtlı seçimler yoluyla inşa edilirler: programladığımız dil, sunduğumuz değişiklikler ve öğrencilerimize kulak vermemizin yolu, öğretmenler bu işe girdiğinde, pirinç oyunlarının sadece bir yetenek değil, katılan herkes için bir gurur kaynağı haline geldiği ortamlar yaratırlar.

Burada belirtilen stratejiler, nihai cevaplar değil. Her sınıf farklı görünecek ve her öğretmenin eşsiz bağlamına göre uyum sağlaması gerekir.Bu, sadece daha iyi bir pirinç sınıfı seçmesi için, ancak daha sadece ve merhametli bir müzik dünyası için bir adım atmasını sağlamak için.

[FONT:0) kapsayıcı müzik eğitimi hakkında daha fazla okuma için, International Horn Society [FLT]) ve [[DüzDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜSÜSÜye Olmayan Sınıflar Projesi[DÜye Olmayanlar İçin Tıklayınız)