Neden Peer 230 Öğrenciler için Çalışmak

Brass pedagojisi uzun zamandır ustaca bilgiden gelen bilgilere dayanıyor: bir öğretmen gösteriyor, öğrenci kendi ve sınıf arkadaşlarının öğrenmelerini sağlar.Bir trompet oyuncu yüksek C'den gelen anlayış derinliğini açıklayabilecek ve sınırlandırmalıdır. Peer öğretisi senaryoyu çevirmek zorunda kalıyor - bilgilendirici fiziksel hislerine aktif olarak aktarıyor ve bu şekilde temel iletişim kurmalı.

Eğitim psikolojisinde araştırma sürekli olarak akran destekli öğrenmeyi destekler. Araştırmalar, başkalarına daha uzun malzeme korumayı ve daha fazla metakognitif farkındalık geliştirmeyi öğreten öğrencilerin, kendi öğrenme sürecinden bahsetme yeteneğinin ötesinde, enstrümanın hassas motor becerileri, nefes kontrolü ve kulak eğitimi talep ettiği, bu metakognitif güçlendirmenin ustaca artmasını veya daha fazla metakognitif farkındalık yaratmanın nasıl hızlandırılabileceğini göstermektedir.

Peer Öğretiminin Yan Eğitiminde Temel Faydaları

Deeper Conceptual Understanding

Peer öğretimi öğrencileri, çürük tekrardan geçebilmelerini sağlar. Belirli bir sıcak-up esnekliğin neden embouchure ve ses üretiminin fizyolojisini anlamasını gerektirir. Öğrenciler bu nedenleri ne zaman sadece pratik yaparlarsa, kapalı bilgiyi açık, transfer edilebilir bir anlayışa dönüştürürler.

Geliştirilen Teşhis ve Aural Becerileri

Brass oyun, ses üretmek üzere olduğu kadar dinlemekle ilgilidir.Birbir öğretim senaryosuda, öğrenciler bir araya gelmeyi ve değerlendirmeyi aktif olarak dinlemelidir, her zaman denetçilik duyarlık hataları ve tonal sorunları.Bu keskinler kritik kulaklarını - doğrudan oyuna transferler. Örneğin, iki trombonistler birlikte çalışarak zor bir şekilde performans gösterip değerlendirebilirler, her seferinde denetçileri, ritmik hassasiyetlerini iyileştirmektedir.

Artan Motivasyon ve Sahipliği

Bir öğrenci öğretmenin rolünü aldığında, sadece kendi öğrenmeleri için değil, ortaklarının ilerlemeleri için sorumluluk üstleniyorlar. Bu mülkiyet derin bir şekilde motive edici olabilir. Birçok pirinç oyuncu, bir zamanlar karşılaştığı bir mücadelenin üstesinden gelmelerine yardımcı olduğunda yeni bir amaç hissi hissediyor.

Immediate, Low-Pressure Feedback

Bir grup-bir veya küçük grup akran oturumunda, geri bildirimler hemen ve kişiselleştirilmiştir. Öğrenciler genellikle bir öğretmenin önünden daha rahat bir şekilde hata yapar. Bu daha düşük etkileyici filtre daha fazla risk alma ve deney için sağlar - gelişmekte olan pirinç tekniği için.Bir abir, “Sağ parçanızı biraz doğruya döndürebilir”, öğrenci resmi değerlendirmenin ağırlığını hissetmeden daha rahat hisseder.

Sosyal ve Duygusal Büyüme

Peer doğal olarak empati, sabır ve iletişim becerilerini geliştirir. Gelişmiş öğrenciler, yeni başlayanlara rehberlik ederek liderlik nitelikleri geliştirirken, rollerin değiştiğinde kendi iç mekanlarına güven kazanırlar. Sonuç, öğrencilerin rekabetten başka birini desteklemesi için daha fazla ortak bir stüdyo veya grup sınıfıdır.

Peer Öğretimi Z Sınıfınızda Uygulama: Adım-by-Step Guide

1. Her Oturum için Öğrenme Hedeflerini Tanımlayın

Herhangi bir akran öğretim faaliyeti öncesinde, öğrencilerin elde etmesi gereken şeyleri açıkça ifade etmeli ve dikkatli olmalıdır. Örneğin: “Bu seansın sonunda, her öğrenci iki farklı tongulama stili (legato ve staccato) gösterebilir ve açık hedefler olmadan, akran öğretisi yapılandırılabilir sosyal zamanlara dahil edilebilir.

2. Encourage Active Katılımı

Her iki öğrencinin de aktif olmasını gerektiren bir öğrenme alıştırmaları tasarlayın. Diğer pasif olarak dinlerken bir öğrenci dersi nerede olursa olsun, “watch-correct-try” gibi modeller kullanın: Öğretim öğrencisi bir tekniği gösterir, öğrenme öğrencisi geliştirmek için bir yönü tanımlar ve sonra da kendilerini deneyin.

  • [FONT:0]Pair-Share-Perform: İki öğrenci kısa bir geçiş provak, her biri antrenör olarak döner ve performansçı olarak, sonra da öğretmen için birlikte gerçekleştirir.
  • [FONT=0]Round-Robin Teknik Yorumları: [DÜDÜSÜSÜŞÜNÜSÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜ:0)Round-Robin Teknikleri Yorumları:[DÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜDÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜŞÜNÜyetim: 0,0) Diğer uygulama ve önerileri sun.
  • [FONT:0)Error Tespiti, Bir öğrenci, belirli müzik kelimelerini kullanarak her hatayı tanımlamalı (örneğin, yanlış notlar, yanlış ritim, zavallı sanatlar).

3. Pair Öğrenciler Stratejik Olarak Stratejik Olarak

Tamamlayıcı güçlü güçlü güçlü ritim yetenekleri olan bir öğrenci, ancak daha gelişmiş öğrenci için her birkaç seansı öğrencilerle farklı perspektiflere ve öğretim stillerine göstermek için karşılıklı bir değişim yaratır.

4. Öğretim Araçları ve Çerçeveleri Sağlamak

Birçok öğrenci asla öğretmek için nasıl öğretilmedi. Basit çerçeveler sağlayın. Örneğin, “Yap, Yapıyoruz, Yapıyoruz” model iyi çalışır: ilk olarak, öğretim öğrencisi bir teknik gösterir (Yapım, o zaman öğrenciyi bir araya getirir (Yaptırıyoruz), sonra öğretmen gözlemleri bağımsız olarak gerçekleştirir (Yapırsınız).

5. Model Etkili Peer Öğretim Davranışları

İyi bir akran öğretisinin neye benzediğini dinleyin. Rol-play, sınıf önünde bir öğrenci ile bir seans yapın, yapıcı geri bildirim vermek için nasıl karar verir (“Hava akışınız iyi, ancak daha fazla dil ile nota başlamayı deneyin – olumlu bir öğrenme ortamı gibi).

6. İzleme, Intervene ve Encourage Reflection

Konuşma seanslarında kulak verin. yanlış bilgi, ya da bir kavramı açıklamayı zorlayan öğrenciler için.Sıkıt öğretim seanslarından sonra, kısa bir bütün sınıf yansımasına yol açıyorlar.

Brass Öğrenciler için Etkili Peer Öğretim Faaliyetleri

Teknik Swap Rotations

Sınıfı istasyonlara böl, her istasyonda belirli bir teknike odaklanır: uzun tonlar, dudak slurs, tonguing, dinamikler veya vibrato. Öğrenciler çiftlere döner, her istasyonda 5-7 dakika harcıyorlar. Her istasyonda ev sahibi öğrenci teknik öğretimden sorumludur, onu göstermekten ve sonra ziyaret eden öğrenci bunu denemekten sorumludur.

Ensemble Passages için Bölüm Antrenörlüğü

Önümüzdeki bir konser parçasından zorlu bir geçiş seçin. Boşluk bölümü küçük gruplara ayırın (örneğin, bir gruptaki tüm trompetler, iki ila üç oyuncu arasındaki karışık gruplar). Bu etkinlik aynaları gerçek dünya bölümü antrenörüne imzalayın ve liderlik becerilerine karar vermeli. 10 dakika sonra, her biri için bir rehberin nasıl provasına karar vermelidir, zor aralıkları, ya da iki ila üç oyuncuyu kullanarak.

Peer Feedback Hear Sessions

Her öğrenci kısa bir solo alıntı (16-32 bar) Hazırlamaktadır. Çift veya triads, öğrenciler birbirlerini iyi dinlemeleri için bir alan yaparlar ve yeniden yapılandırılmış bir kriter kullanarak geri bildirimde bulunabilirler: Doğrulama, ritim, ton kaliteli, articulation, dinamikler ve phrasing.

Müzik Teorisi ve Aural Becerileri Atölyesi

Brass oyuncular genellikle müzik teorisi ile soyut, onların enstrümanına ilişkin olarak mücadele ederler. Uygulamaya teoriyi bağlanmak için bir öğretim kullanın ve bir konsept (örneğin, ana yaklaşım teorisinin nasıl tanımlanacağına dair bir yaklaşım teorisi çubuğunu gösterir. Örneğin, bir öğrenci tüm ve yarı adımların modelini öğretebilir, sonra hafızadan D büyük bir ölçek oynayarak partnerlerini yönlendirebilir.

Peer Warm-Up Liderleri

Öğrencilere sınıf ısıtımı 5 dakikalığına liderlik etmeyi taahhüt ederler. Öğrenci sıcak bir sıralamayı seçer (örneğin, nefes egzersizleri, ağız parçaları uğurt, uzun tonlar, dudak kıvrımları) ve her egzersizin amacını açıklar. Daha sonra grupa sözlü cues ve modelleme ile liderlik eder.

Peer Öğretiminde Yaygın Meydanlar

Mismatched Skill Levels

Öğrenciler yetenekte çok uzak olduğunda, ileri öğrenci başlangıçtan beri tekrar tutulabilir. Bunu ele almak için, orta düzey öğrencinin oynadığı iki nüks tespit etmek veya tekniğin daha gelişmiş bir varyasyonunu öğretmek için meydan okumaları gerekir.

Hakim olan veya Withdraw Olan Öğrenciler

Bazı öğrenciler doğal olarak fiilose ve öğretim rolünü tamamen çürütebilir, diğerleri utangaçken yapılandırılmış zaman limitlerini kullanın - öğretmenin açıklama ve göstermesi için 5 dakika, ardından her seans için öğrenme ve soru sorması için.En geri çekilen öğrenciler için, onları çok özel bir öğretim görevi tayin edin (örneğin, “kendi ortağınızı trompet tutmak için doğru el pozisyonuna izin verin).

Incorrect Information being Taught

Bu, basit bir endişedir.Açık malzemeler sağlayarak bunu yapın: kontrol listeleri, diyagramlar, referans kayıtları ve yazılı açıklamalar.Bir öğretim öğrencisi emin değilse, “Bu konuyu birlikte ele alalım” ve sizi her bir akran öğretim oturumunun bir parçası olarak normalleştirin.

Öğrenciler bunu ciddiye almamak

Başlangıçtan net beklentiler ve sonuçlar ayarlayın. Adli öğretimin katılım derecelerinin bir kısmı olduğunu veya öğrencilerin her seans için kısa bir yansıma sunmalıdır. Sorumlulukla birlikte - oturumun tamamlanmış bir kontrol listesi veya video kaydı gibi - teşvikler odaklamalar.

Peer Öğretiminin Etkisini Değerlendirmek

Formative Assessment Strategies

Hızlı kontroller kullanın: Bir ara seanstan sonra, öğrencilerin öğrettiği şeylerin bir paragraf özeti yazmaktadır ve öğrendikleri şeyleri gözden geçirin. Bu toplanlamaları ve incelemeyi yapın. Ayrıca, üzerinde çalıştıkları bir tekniği göstermek için çiftlere çağrı yaptığınız kısa oyun testleri yapın, sonra süreç hakkında takip soruları sorun.

Summative Değerlendirme: Peer Öğretim Portföyleri

Öğrenciler, her seans için bir portföyünü koruyorlar: öğrenme hedefi, kısa bir ders planı (iki mermi noktası), seansın kaydı veya oturumun kaydı ve partnerlerinden gelen geri bildirimler.

Uzun Süreli Takip

Örneğin belirli alanlarda gözlemleyin. Örneğin, bir öğrencinin daha önce zorlu bir ölçek üzerinde doğruluğu takip edin ve bir akrana öğrettiğinden sonra.Eğer öğrencinin kendi doğrulukı öğretimden sonra geliştirir (bu araştırmanın önerdiği gibi), yöntemin etkinliğinin net kanıtları var. Hedeflenen becerileri kullanarak ön ve test eden becerileri kullanın.

Dış Kaynaklar Uygulamanızı Derinleştirmek

Öğretmenler ve öğrenciler müzikte akran öğretmelerini daha fazla araştırmaya bakmak için, birkaç mükemmel kaynak mevcuttur:

  • [FONT:0) Öğretim tarafından yazılan yazı: TheETHFLT:1)WebQuest[D:2) ve Sosyal Yapıcı Yaklaşımlar:[Dönetici: 3)) Pişmanlık olmayan, özel olmayan, [[Ücretsiz Eğitimler[DÜye Olmayanlar Araştırması) müzik ayarlarına iyi adapte olan sınıf destekli stratejiler sunar.
  • [FONT:0)Bras Pedagoji ders kitapları: Üye:2) Brass Gym) Sam Pilafian ve Patrick Sheridan tarafından tasarlanan, sıcak-up ve teknik bina için ideal bir yapıya sahiptir.
  • [FONT:0)Peer gözlem protokolleri:[Dönetici:0)TheurFLT:2)Royal Müzik öğretim kaynakları ), pirinç stüdyoları için uyarlanabilir bir gözlem ve geri bildirim modelleri içerir.
  • [FONT:0] Müzikte a-assisted öğrenme üzerine araştırma:[Dönetici:0)[Döneticileri ve motivasyonları için yayınlanan bir meta-analiz[Döneticileri hakkında bilgi sahibine göre)[Döneticileri hakkında bilgi sahibine göre;
  • [FONT:0] Grupta Kommunity binası: TheİLFLT:2) Müzik Eğitimi için Ulusal Birliği (NAfME)[Dönetici 3)[Dönetici sınıf kültürleri oluşturma konusunda rehberler sunar.

Peer Öğretimi'ne Bütünleme

Peer öğretisi bir fırsat aktivite değildir - yeniden yapılandırılmış bir müfredat içinde tekrarlanan bir element olarak çalışır.Biri, 60 dakikalık bir derste 20 dakikalık bir bölüm olabilir veya bir ay içinde tüm ders. Consistency önemlidir: öğrenciler hem öğretimi hem de akıcılığı geliştirmek için roller öğrenmeleri için tekrarlanan fırsatlara ihtiyaç duyar.

Öğrencilerin hala sahip oldukları bir soru yazmaları ve kendi eğitiminizi bilgilendirmeleri için bunları kullanın. Zamanla, öğrencilerin kendi oyunlarında daha fazla analitik hale geldiğini fark edeceksiniz, daha fazla okumaları için, onların pirinç bölümü veya stüdyoları kendi büyümelerini sağlayan bir topluluğa dönüştürmeleri.

Öğretmenin rolünün ortadan kalkmadığını unutmayın. Bunun yerine, kendi uzmanlıklarınızı azaltmıyorsunuz ve mükemmel bir pedagoji modeli. Rehberiniz, akran öğretmesinin en iyi uygulamalarla uyumlu olmasını sağlar ve her öğrencinin ortak öğrenme sinerjisinden yararlanmasını sağlar.