Table of Contents

มูลนิธิ การ ออก แบบ คู ริ คา ลุส ที่ มี ประสิทธิภาพ

การสร้างหลักสูตรที่เปลี่ยนแปลงการเรียนรู้อย่างแท้จริง ต้องการมากกว่ารายการรายการของหัวข้อต่างๆ มันต้องการสถาปัตยกรรมที่เจตนาไว้ซึ่งทุกองค์ประกอบ -- จากการเรียนรู้กิจกรรมประจําวัน -- ทํางานในคอนเสิร์ต หลักสูตรการออกแบบอย่างดี ทําหน้าที่เป็นเส้นทางการสอน ชี้นําทั้งครูและนักเรียนให้บรรลุผลดี ในขณะที่ยังปรับตัวให้เข้ากับระบบเรียนจริงได้ ในหัวใจของกระบวนการนี้

Resource of Completion Taily ไปไกลกว่าตําราอีก ทั้งการจําลองแบบดิจิตอล การจับต้องมือ เอกสารหลัก การประเมินเชิงสัมผัส

การ ศึกษา วิจัย ใน มหาวิทยาลัย แห่ง หนึ่ง ใน สหรัฐ แสดง ว่า การ ศึกษา วิจัย วิจัย ทาง วิทยาศาสตร์ ได้ ช่วย ให้ นัก วิทยาศาสตร์ มี ความ เชื่อ ที่ เข้ม แข็ง ขึ้น และ มี ความ เชื่อ มาก ขึ้น

ความ สําคัญ ของ คลาส าสน์

2549) กรมทรัพยากรห้องไม่ได้ปรากฏอยู่ในสูญญากาศ เป็นเครื่องมือที่ผ่านหลักสูตรที่มีชีวิต บทบาทของพวกเขาขยายออกไปเกินเพียงแค่การนําเนื้อหาเข้ามาเท่านั้น พวกเขาสร้างโครงสร้างของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ มีอิทธิพลต่อวัฒนธรรมในห้องเรียน และส่งผลกระทบโดยตรงต่อผลของนักเรียน การจัดระบบทรัพยากรที่ครอบคลุมได้แก่: พ.ศ.

  • [FLT: 0] การขยายพันธุ์ผ่านความหลากหลาย: วิดีโอคลิป, จําลอง และการทดลองจับมือ ดึงความสนใจในวิธี ที่การบรรยายเพียงอย่างเดียวไม่สามารถบรรยายได้
  • [FLT: 0]. สปอตสําหรับคําสั่งที่แยกออกมา: ด้วยการอ่านแบบผูกเนื่อ, ซอฟต์แวร์ปรับตัว, และทรัพยากรการจัดกลุ่มครูสามารถพบกับนักเรียนที่ตัวเองอยู่
  • [FLT: 0] ผลงานหลายชิ้นสําหรับแนวคิดที่ซับซ้อน: เครื่องช่วยดูภาพ, ผู้จัดกราฟิก และบทเปรียบเทียบ ช่วยผู้เรียนทุกคนเข้าใจแนวคิดที่ท้าทาย
  • [FLT: 0] โอกาสในการสมัครเล่น: การศึกษาคดีเรียล-โลก , โปรเจกต์ แม่แบบ และทฤษฎีการจําลองการสะพาน และการฝึก (FLT: 1).
  • [FLT: 0] ความเข้าใจเชิงบวกและ สรุป: เครื่องมือการรับเสียง -- จากผลสํารวจอย่างรวดเร็วเพื่อถูถู -- เก็บข้อมูลเรียลไทม์เกี่ยวกับความก้าวหน้าและความเข้าใจผิด

การ ทํา งาน ของ ครู จะ ช่วย ลด ความ กังวล ได้ อย่าง ไร?

นอก จาก นั้น การ สนับสนุน ด้าน ทรัพยากร อย่าง ครบ ถ้วน [FLT: 0] คํา สอน ที่ ตอบ รับ ทาง ด้าน วัฒนธรรม [FLT: 1].

เฟรมเวิร์กแบบทีละขั้นสําหรับการสร้าง Curriculum

ขั้น ตอน ต่อ ไป นี้ ให้ โครง สร้าง ที่ ชัดเจน สําหรับ นัก ศึกษา และ นัก ออก แบบ ใน การ เรียน.

1. นิยามค่าความพิเศษของการเรียนรู้

เริ่มจากการสร้างสิ่งที่นักเรียนควรรู้ เข้าใจ และสามารถทําได้ ใช้ [FLT: 0] การออกแบบแบบย้อนกลับ [FLT: 1): เริ่มต้นด้วยปลายใจ จากนั้นเลือกการประเมินและกิจกรรมที่นําไปสู่ผลลัพธ์เหล่านั้น วัตถุประสงค์ควรเจาะจง, กํากับ, กํากับ, กํากับ, กํากับ, กํากับมาตรฐาน, UNRE, NGS, หรือ point [FLT2OLOOMOMOMOM] หลักการของโครงการย่อย (FTLL) เพื่อรับประกันการจัดลําดับที่ต่ํากว่า และใช้ลําดับที่สูงขึ้น

ยกตัวอย่างเช่น แทนการบอกว่า "ผู้แทนที่เข้าใจวงจรของน้ํา" เป้าหมายที่แข็งแรงกว่าคือ: “ผู้แทนราษฎรจะสร้างแผนภาพ อธิบายการหลั่งน้ํา การผสมน้ํา การใช้หลักฐานจากการทดลองจําลองภาพในห้องทดลองเสมือน" ความแม่นยํานี้ จะเป็นการคัดเลือกทรัพยากรทันที -- การจําลองรูปแบบ ต้นแบบ และคําศัพท์ที่เห็นได้ชัด

[FLT: 0] Tip: เขียนวัตถุประสงค์เป็นภาษาที่เป็นมิตรนักเรียน และแบ่งปันมันในตอนต้นของบทเรียนแต่ละบท เมื่อผู้เรียนรู้เป้าหมาย พวกเขาสามารถพัฒนาตัวเองและใช้ทรัพยากรเชิงยุทธศาสตร์มากขึ้น

2. นัก ศึกษา จําเป็น ต้อง มี และ คอนเท็กซ์

ไม่ มี หลัก สูตร ใด ประสบ ผล สําเร็จ โดย ไม่ เข้าใจ ว่า ผู้ ที่ เรียน รู้ คือ ใคร.

  • ความ รู้ และ ความ ชํานาญ ที่ มี อยู่ ก่อน
  • การปรับแต่งการเรียนรู้ (สายตา, เสียงรบกวน, อภินันทนาการ, การอ่าน/เขียน)
  • ระดับความจุภาษา
  • การ เข้า ถึง เทคโนโลยี ที่ บ้าน และ โรง เรียน
  • ภูมิ หลัง ทาง วัฒนธรรม และ ผล ประโยชน์ ส่วน ตัว

ข้อมูลนี้จะแจ้งให้ผู้ใช้ทราบโดยตรงว่า ผลงานคัดเลือกของทรัพยากร ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนหลายคนเป็นนักศึกษาภาษาอังกฤษ รวมถึงการเริ่มประโยคด้วย อักษรสองภาษา และวิดีโอที่มีคําบรรยาย หากสนใจหัวข้อนั้นต่ํา ให้ดึงบทความหรือความท้าทายของเนื้อหาที่สัมพันธ์กัน เป้าหมายคือการสร้างโพรไฟล์ [FLT: 0] [FLT: 1] ที่สร้างการตัดสินใจทุกๆ อย่าง ตั้งแต่การรับเลี้ยงดูหนังสือไปในรูปแบบทดสอบ

จํา ไว้ ว่า [FLT: 0] การ แบ่ง แยก ไม่ ใช่ เพียง แต่ เรื่อง ของ นัก เรียน ที่ ต้อง ดิ้นรน เท่า นั้น แต่ ยัง ต้อง มี ทรัพยากร ที่ เพิ่ม ความ รู้ ด้วย -- โครงการ ที่ มี การ เสนอ ให้ อย่าง เปิด เผย, การ อ่าน เสริม ความ รู้สึก, หรือ โอกาส ที่ จะ ได้ รับ การ แนะ นํา จาก เพื่อน ๆ.

3. ตรรกวิทยา, ข้อมูลระดับสูง

การรักษาทรัพยากรนั้นทั้งศิลปะและวิทยาศาสตร์ เริ่มจากการระบุวัสดุหลัก (เช่น ตํารา หรือแพลตฟอร์มดิจิทัล) จากนั้นชั้นข้อมูลเสริมเพื่อเติมช่องว่างหรือเพิ่มความลึก ให้ใช้เกณฑ์เหล่านี้เมื่อประเมินทรัพยากรใด ๆ:

  • [FLT: 0] การรับประกันและเงินตรา : ข้อมูลถูกต้องไหม? ข้อมูลได้รับการปรับปรุงภายใน 5 ปีที่ผ่านมาหรือไม่?
  • [FLT: 0] ชะล่าใจกับเป้าหมาย : ทรัพยากรสนับสนุนเป้าหมายการเรียนรู้หนึ่งหรือมากกว่า?
  • [FLT: 0] การตอบรับเชิงอรรถ : มันเป็นตัวแทนของมุมมองที่แตกต่างกัน และหลีกเลี่ยงการมีลักษณะแบบฉบับหรือไม่?
  • [FLT: 0]. accesslife: มี] ในหลายรูปแบบหรือไม่? มันตรงกับมาตรฐาน WCAG สําหรับนักเรียนที่พิการหรือไม่?
  • [FLT: 0] ศักยภาพการเปลีย รูปแบบนี้มีความโต้ตอบ, มีเสน่ห์ทางสายตา, หรืออารมณ์?
  • [FLT: 0] Cost and Griginsing: มันฟรี, opens (Or) หรือในงบประมาณ? ตรวจสอบใบอนุญาตงานสร้างสรรค์คอมมอนส์ (FolT: 1) ที่ดําเนินการได้สําเร็จการศึกษาเมื่อ ค.ศ.

การจัดเรียงทรัพยากรที่ฝังตัวลงในคลังกลาง เช่น ไดรฟ์ร่วมกัน, ห้องสมุด LMS หรือตารางคํานวณแบบง่าย ๆ -- โดยมีป้ายกํากับสําหรับเรื่อง, เกรด, modeity, และความยากลําบาก นี่ทําให้ง่ายต่อการค้นหาและใช้วัสดุซ้ําทุกปี ลองใช้ [FLT: 0] O BOCOCCOC [FT:1] เพื่อค้นหาหนังสือเรียนที่ได้รับอนุญาต, แผนการและสื่อ.

[FLT: 0] เคล็ดลับ: นักศึกษาผู้เข้ารับการรักษาโดยสมัครใจ ให้พวกเขาแนะนําวิดีโอหรือบทความ จากนั้นประเมินประสิทธิภาพ การสร้างการเป็นเจ้าของและการอ่านแบบดิจิทัลพร้อมกัน

4. การจัดเรียงรอบหน่วยหรือโมดูล

หลักสูตรที่ขาดความร่วมมือ ทําให้นักเรียนสับสน และเสียเวลาในการสอน โครงสร้างเนื้อหาในหน่วยตรรกะ -- โดยปกติแล้วจะเป็น 21-26 สัปดาห์ -- ร่วมกับแก่นแก่น, คําถามที่สําคัญ, และการประเมินผลที่มีความสําคัญภายในแต่ละหน่วย ลําดับทรัพยากรเพื่อสร้างจากความรู้พื้นฐานถึงการใช้งาน และการสังเคราะห์ข้อมูล

ยกตัวอย่างเช่น หน่วยของระบบนิเวศ อาจก้าวหน้า ดังต่อไปนี้

  • [FLT: 0]. วีค 1: คําศัพท์และหลักการหลักที่ใช้การนําเสนอแบบโต้ตอบและคลิปสารคดีสั้น (FLT: 1).
  • [FLT: 0]. วีค 2: สํารวจเว็บอาหาร ด้วยกิจกรรมการจับไพ่และแบบจําลองแบบดิจิตอล.
  • [FLT: 0]. เวค 3: นําโครงการสํารวจขนาดเล็ก
  • [FLT: 0]. วีค 4: Culminate with party graphy peritions atives at at at an expressions (presser, สไลด์, วิดีโอ).

ทุก สัปดาห์ ควร สนับสนุน เป้า หมาย และ พื้น ที่ สําหรับ การ ทํา งาน ขั้น สุด ท้าย โดย ใช้ [FLT: 0] แผนภูมิ และ ลําดับ [FLT: 1) เพื่อ ทํา แผนที่ ข้อมูล ทั่ว ทั้ง เส้น ทาง เพื่อ ป้องกัน ไม่ ให้ เกิด ความ หลาก หลาย และ หลีก เลี่ยง การ ทํา ซ้ํา.

5. สํารองเครื่องมือการดูดข้อมูลสําหรับการใช้งานต่อเนื่อง

ความช่วยเหลือไม่ใช่ความคิดหลังจากคิด -- มันถูกทอเข้ากับโครงสร้างของคําสั่ง ทรัพยากรในห้องเรียนคอมพิวทมีเครื่องมือสําหรับทั้ง [FLT: 0] ไมโครวิวิวิชัน (Onter: 1) และ อนุมาน (FT:3) (จบ-1) การประเมิน:

  • [FLT: 0] ฟอร์มิเนชัน: ข้อสอบด่วนโดยใช้คาฮูต หรือ Google Forms, ทางออกตั๋ว, คิด-แชร์, scarts ตัวเอง scrustics.
  • [FLT: 0]. summative: งานประติมากรรม, ผลงาน, ผลงาน, ผลงาน, ผลงาน, ผลงาน, การทดลอง, โครงการวิจัย, การนําเสนอตามเกณฑ์ที่นิยามไว้.

การออกแบบประเมินว่าโลกแห่งความจริงใช้ความรู้ในกระจกเงา ตัวอย่างเช่น แทนการทดสอบหลาย ๆ ครั้งในการปฏิวัติอเมริกา ขอนักเรียนวิเคราะห์เอกสารต้นฉบับ และเขียนข้อขัดแย้งสั้นๆ ทรัพยากรที่คุณเลือก -- การจําแนกภาพแบบร่าง, การวิเคราะห์, การตอบรับแบบ -- ทําให้การประเมินที่แท้เป็นไปได้

สร้างใน [FLT: 0] วงเวียนแบบป้อนอาหาร ใช้ข้อมูลการประเมินเพื่อปรับการเดิน, ปรับแนวความคิด, หรือนําเสนอความอุดมสมบูรณ์ ทรัพยากรเช่น ดิจิตอลเดบิวต์ (สามารถใช้ได้ในหลายแพลตฟอร์ม LMS) สามารถเน้นแนวโน้มแบบหลายแบบได้ แบ่งปันกับนักเรียนในแนวเวลา และสอนพวกเขาให้ใช้ระบบปรับปรุง

6. วางผังสําหรับความยืดหยุ่นและการออกแบบสากลสําหรับการเรียนรู้ (UDL)

ไม่มีหลักสูตรใดรอดจากการติดต่อกับนักเรียนครั้งแรก โดยไม่ได้เปลี่ยนแปลง เคอร์ริคูล่ามีผลออกแบบโดย [FLT: 0] ยืดหยุ่น อบ. ใช้หลักการของยูดีแอล:

  • [FLT: 0]. ความหมายของการหมั้น: เสนอตัวเลือกในการสอนนักเรียน -- ดูวิดีโอ อ่านข้อความ หรือดําเนินการทดลองแบบมือสอง
  • [FLT: 0]. วิธีแสดง: จัดทําข้อมูลผ่านรูปแบบต่าง ๆ: เขียน พูด, ภาพ, สัมผัส.
  • [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ 2 Multiple มีความหมายของการกระทําและการแสดงออก : ให้นักเรียนสาธิตการเรียนรู้ในแนวทางต่างๆ -- เขียนเรียงความ สร้างโปสเตอร์ บันทึกพ็อดแคสต์ หรือสร้างโมเดล

แหล่งที่มาควรสนับสนุนหลักการทั้งสามข้อ ตัวอย่างเช่น คอลเลกชันที่ตัดแต่งได้ อาจรวมบทจากหนังสือ การนําเสนอ การนําเสนอแบบเล่าเรื่อง ชุดการโกง และแบบจําลองดิจิทัล

สร้างใน [FLT: 0] แบบย่อแบบน่าหลงใหล [FLT: 1] แผน (FLT: 1) ถ้าอุปกรณ์เทคโนโลยีล้มเหลว ก็จะมีตัวเลือกแบบกระดาษพร้อมใช้งาน หากกลุ่มทํางานเสร็จก่อนเวลานั้น จะมีทรัพยากรเพิ่มเติมที่ใช้ได้ ซึ่งจะช่วยลดความเครียดและเรียนรู้บนเส้นทางต่อไป

การปฏิบัติที่ดีที่สุดสําหรับการขยายทรัพยากร

การมีทรัพยากรไม่เพียงพอ -- มันจะต้องถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพ การปฏิบัติที่อยู่บนหลักฐานนี้ ทําให้แน่ใจว่าวัสดุทุกชนิดจะให้มูลค่าสูงสุด

ทรัพยากร พื้น ฐาน และ แบบ ดิจิตอล ที่ ถูก ตัด ขาด

พิมพ์และทําดิจิทัล แต่ละคนมีความแข็งแรง ใช้การพิมพ์สําหรับอ่านรายละเอียดลึก หมายเหตุ และภาพสะท้อน ใช้ดิจิทัลสําหรับโต้ตอบ, การตอบสนองแบบเรียลไทม์ และเข้าถึงข้อมูลปัจจุบันได้ ตัวอย่างเช่น ให้นักเรียนอ่านบทความที่ตีพิมพ์ก่อนเพื่อสร้างพื้นหลัง จากนั้นใช้เวลาโต้ตอบเพื่อสํารวจเหตุการณ์ที่ลึกซึ้งมากขึ้น หลีกเลี่ยงการกินเวลามากเกินไป แท็บหรือแอพหลายชิ้น สามารถทําการแยกแยะข้อมูลได้

Teleraies Expressionly

นัก ศึกษา จําเป็น ต้อง มี ความ ชํานาญ ใน การ ใช้ ทรัพยากร ให้ เขา รู้ วิธี ประเมิน แหล่ง ข้อมูล ทาง อินเทอร์เน็ต เพื่อ ความ น่า เชื่อ ถือ วิธี จด บันทึก จาก วิดีโอ วิธี ใช้ เครื่อง ฉาย ภาพ และ วิธี ร่วม มือ กับ เอกสาร ดิจิตอล สร้าง ระบบ ดิจิตอล ขนาด จิ๋ว เหล่า นี้ ขึ้น มา ใน หลัก สูตร ตอน ต้น ปี ต่อ มา นัก เรียน ก็ สามารถ เรียน รู้ และ นํา ไป ใช้ ใน การ เรียน ภาษา ได้

ฟอสเตอร์เรียนรู้ร่วมกับทรัพยากรร่วมกัน

ใช้ทรัพยากรที่ต้องการทํางานเป็นทีม ตัวอย่างเช่น การอ่านแบบกราฟิก ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญ ด้านหนึ่งของข้อความ หรือการจัดองค์ประกอบเอกสารสําหรับรายงานของห้องทดลองร่วมกัน เครื่องมือเช่น Google Docs, Padlet และแชร์สไลด์ ส่งเสริมการอภิปรายและความคิดเห็นของเพื่อน ๆ เมื่อนักเรียนสร้างงานร่วมกันโดยใช้ทรัพยากรร่วมกัน พวกเขาพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะทางความคิดที่สําคัญพร้อมกัน

เกลียวแบบไม่ต้องเติม

ให้การสนับสนุนมากพอ เพื่อให้นักเรียนสามารถประสบความสําเร็จ แต่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการพึ่งพากันอย่างเพียงพอ ใช้ [FLT: 0] ปล่อยความรับผิดชอบ : เริ่มใช้ทรัพยากรก่อน แล้วแนะนําการปฏิบัติร่วมกัน

การ ตอบ รับ อย่าง ไม่ หยุด หย่อน และ การ ปรับปรุง ทรัพยากร

(FLT: 0) บทความ [FLT: 1] ให้ แนว คิด ที่ จะ ปรับ ปรุง เทคโนโลยี ใหม่ ๆ ให้ ดี ขึ้น

การ จัด หลัก สูตร ที่ ครอบ คลุม ทั่ว ไป ไม่ เคย หยุด นิ่ง — เอกสาร ที่ มี ชีวิต ซึ่ง พัฒนา ขึ้น ด้วย การ สอน แบบ ลวก ๆ, เทคโนโลยี, และ ความ ต้องการ นัก ศึกษา.

ตัวอย่างทรัพยากรพิเศษ

เพื่อ เป็น ตัว อย่าง หลัก การ ข้าง ต้น นี้ เป็น ข้อ เสนอ แนะ สําหรับ เรื่อง หลัก ๆ ที่ จะ ได้ รับ จาก แหล่ง ข้อมูล ต่าง ๆ.

วิทยาศาสตร์

  • [FLT: 0] จําลองการโต้ตอบ: จําลองแบบโต้ตอบ PhET สําหรับฟิสิกส์, เคมี, ชีววิทยา และโลก (อิสระ).
  • [FLT: 0] ชุด Lab: วัสดุที่บรรจุไว้ล่วงหน้าสําหรับการทดลองด้วยมือ (เช่น วงจร ปฏิกิริยาเคมี การผ่า).
  • [FLT: 0] การท่องเที่ยวภาคสนาม: กูเกิ้ล Arts & การท่องเที่ยววัฒนธรรมไปยังพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ กรมการนาวี หรือสถานสงเคราะห์ทางทะเล (พ.ศ.
  • [FLT: 0] เครื่องมือวิเคราะห์ข้อมูล: แพร่ภาพต้นแบบสําหรับบันทึกการสังเกต รวมซอฟแวร์กราฟฟิกเพื่อเห็นภาพแนวโน้ม
  • [FLT: 0] สมุดบันทึกคุณภาพ: แม่แบบพิมพ์หรือแบบดิจิตอลสําหรับบันทึกเสียง hypothesthetic, กระบวนการ, ผล และภาพสะท้อน.

คณิตศาสตร์

  • [FLT: 0] maniulatives: สิ่งทางกายภาพเช่น บล็อกฐาน-สิบ วงกลมส่วนย่อย กระเบื้องพีชคณิต และทรงตันเรขาคณิต (พ.ศ.
  • [FLT: 0] เกมหลัก : เกมกระดาน,เกมไพ่, หรือแอพเช่น Prodisy ที่เสริมความฟลุตและแก้ปัญหา
  • [FLT: 0] เครื่องมือการตกแต่ง: Desmos สําหรับการวางแผนฟังก์ชัน, สืบค้นการแปลง และข้อมูลภาพ.
  • [FLT: 0] วิดีโอวิดีโอวิดีโอวิดีโอวิดีโอ: playlists urched from trues from trues เช่น Mathetics หรือ calphile contricy.
  • [FLT: 0] งาน Rich: ปัญหาที่เปิดกว้างที่ต้องการเหตุผล, การสื่อสาร และหนทางแก้ปัญหาหลายทาง

ศิลปะภาษา

  • [FLT: 0] วรรคข้อความที่ปรากฏ: expercts from นวนิยายที่มีคําถามริมขอบและคํานิยาม
  • [FLT: 0] วั กริติและเฟรม : การส่งกระแสเริ่มต้นการโต้แย้ง, การเล่าเรื่อง และการเขียนแบบให้ความรู้ (FLT: 1).
  • [FLT: 0] Audiobooks and podpotes :[FLT: 1) บันทึกเรื่องราวฟรีและไม่แต่งจากแหล่งข่าว เช่น LibriVox หรือ ฟังเสียงอย่างฉลาด (พ.ศ.
  • [FLT: 0]. แกรมมาร์ในบริบท: ประโยคแนะแนวสั้น ๆ จากข้อความจริง สําหรับการเรียนไวยากรณ์ประจําวัน.
  • [FLT: 0] เครื่องมือการเล่าเรื่องเชิงภูมิศาสตร์ : เราวิดีโอหรือ Adobe Spark เพื่อสร้างเรื่องสื่อประกอบ (พ.ศ.

การ ศึกษา วิจัย สังคม

  • [FLT: 0] แหล่งที่มา: เอกสารสะสมจากหอสมุดรัฐสภา หรือ กรมจดหมายเหตุแห่งชาติ จัดเป็นหน่วยงาน พ.ศ.
  • [FLT: 0] เครื่องมือวิเคราะห์แม: แผนที่ประวัติศาสตร์ที่เชื่อมต่อกัน (E.g., จาก WorldMap หรือ Esri) ที่แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป
  • [FLT: 0] ฉากละครแนวโรเล-เพล: การอภิปรายหรือแบบจําลองแบบโครงสร้าง -- เหมือนการเยาะเย้ยสหประชาชาติหรือการทดลองทางประวัติศาสตร์ (FLT:1).
  • [FLT: 0] คลิปวิดีโอ: สั้น, urched from PBS, BBC, หรือยูทูป ที่ให้มุมมองหลากหลายภาพ
  • [FLT: 0] ไกด์วิ โปรโตคอล (เช่น สัมมนาธรรมศาสตร์, าสร (พ.ศ.

ดนตรี และ ศิลปะ

  • [FLT: 0] เพลงและคะแนน: การจัดโดเมนสาธารณะจาก IMMLP หรือ MusSock สําหรับการฝึกการแสดง (Peric Scock).
  • [FLT: 0] ตัวอย่างการสังเคราะห์เสียง: แฟ้มเสียงหรืออุปกรณ์เสมือน (เช่น เปียโนเสมือน) สําหรับการสํารวจ Tipmbre และเทคนิค
  • [FLT: 0] เสบียงและบทบรรยาย: วัสดุพื้นฐาน บวก ไกด์วิดีโอทีละขั้น สําหรับวาด จิตรกรรม หรือประติมากรรม (พ.ศ.
  • [FLT: 0] Pottfolio Plants: Artsonia หรือ Google Sites เรียบง่ายสําหรับนักเรียนที่จะแสดงผลงานและสะท้อนให้เห็น
  • [FLT: 0] โครงร่างการคริทริก: การส่งกระแสเริ่มต้นการให้และการตอบรับอย่างสร้างสรรค์จากงานศิลปะของเพื่อนร่วมชั้น (FLT: 1)

สรุป: การ เดิน ทาง ของ เค อร์ ริ คู มัม อย่าง ไม่ หยุด ยั้ง

Developing a curriculum with comprehensive classroom resources is never truly finished. It is a cycle of design, implementation, reflection, and refinement. The most ผู้ สอน ที่ มี ประสิทธิภาพ จะ ทํา งาน นี้ ด้วย ความ อยาก รู้ อยาก เห็น และ ความ ถ่อม ใจ โดย พยายาม หา วิธี ที่ ดี กว่า เสมอ เพื่อ สนับสนุน นัก เรียน ทุก คน.

จํา ไว้ ว่า บ่อย ครั้ง แหล่ง ข้อมูล ที่ ดี ที่ สุด คือ ความ ชํานาญ และ ความ คิด สร้าง สรรค์ ของ ครู เอง ใช้ เครื่อง มือ และ กลวิธี ต่าง ๆ ที่ ออก มา ที่ นี่ เป็น บล็อก ที่ มี การ กําหนด ไว้ ไม่ ใช่ สคริปต์ เมื่อ คุณ รวม หลัก สูตร ที่ แข็ง แรง เข้า กับ ความ สัมพันธ์ แท้ และ การ สอน อย่าง ตอบ รับ การ ศึกษา ก็ จะ ประสบ ความ สําเร็จ ตาม ธรรมชาติ เพื่อ จะ อ่าน เกี่ยว กับ การ ออก แบบ หลัก สูตร ที่ อาศัย หลัก ฐาน จาก [FTT: 0] ASC (FT: 1] และ [FTL: 2] ที่ปรึกษา [FTL] สืบค้น] ซึ่ง ให้ คํา แนะ นํา ที่ ใช้ การ นํา ทาง การ แพทย์ ได้ ผล ประโยชน์ มาก กว่า.

ลอง ทํา สัก หนึ่ง ขั้น ใน ทุก วัน นี้: ทบทวน ดู หน่วย เดียว ผ่าน เลนส์ ของ ทรัพยากร ที่ ครบ ถ้วน.