การเพิ่มเนื้อหาของนักเรียน ให้เป็นทรัพยากรคลาส

ทําไมเนื้อหาของนักศึกษาถึงได้ผล: มูลนิธิปิโตรโกก

เมื่อนักเรียนสร้างวัสดุเพื่อการศึกษา พวกเขาย้ายเกินการบริโภคที่รับอย่างหย่อนใจ ไปเป็นการสร้างความรู้ที่ใช้งานได้ การเปลี่ยนรูปแบบนี้จัดเรียงเข้ากับทฤษฎีการเรียนรู้ของนักอนุรักษ์นิยม ซึ่งเน้นให้นักเรียนสร้างความเข้าใจโดยเชื่อมต่อข้อมูลใหม่กับโครงความคิดที่มีอยู่แล้ว งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าการสอนผู้อื่น -- หรือการเตรียมสอน -- คือวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสอน -- เป็นปรากฏการณ์ที่รู้จักกันในชื่อ [FLT: 0] ผลกระทบ[FLTTA: 1.1] โดยการศึกษาแบบกราฟิก, การให้คําวิจารณ์, หรือการให้สัมภาษณ์ ร่วมกับนักศึกษา, การฝึก, การประสานงาน, การประสานงาน, การประสานงาน, และกระบวนการคิดที่ลึกซึ้งมากขึ้น

ยิ่ง กว่า นั้น เนื้อหา ที่ นัก ศึกษา สร้าง ขึ้น มี อิทธิพล ต่อ [FLT: 0] การ เรียน รู้ [FLT: 1) ชาวบ้านมักพูดภาษาเดียวกัน ใช้บท continuments และ เข้าใจ จุด ที่ คนดูมีร่วมกัน คําอธิบายของแนวคิดที่แยบยลอาจคลิกที่การบรรยายครูไม่ได้ แรงผลักดันนี้ได้รับการสนับสนุนโดย [FLT] งานวิจัยของ[FLT] FTHT: 3] ซึ่งเป็นการเพิ่มความเชื่อถือเมื่อนักเรียนร่วมสร้างเนื้อหา ส่งเสริมความเป็นเจ้าของของกลุ่มวิชาความรู้เชิงวิชาการ -- เผยแพร่ตัวเองเป็นหลักเกณฑ์ ดูดีกว่าความรู้เพียง แต่ความรู้ด้านพื้นฐาน

การ เรียน รู้ และ การ รู้ จัก คุ้น เคย

การสร้างเนื้อหานั้นต้องการความคิดที่มีลําดับที่สูงกว่า คือ การสังเคราะห์ การประเมิน และการออกแบบ นักเรียนทําแผนที่ความคิด

ชนิดของทรัพยากรนักเรียน-ครีตสําหรับห้องเรียน

งาน ของ นัก เรียน ที่ สามารถ ได้ รับ การ จัด ให้ มี ความ หลาก หลาย มาก มาย ใน ฐานะ แหล่ง ทรัพยากร ใน ห้อง เรียน.

คู่มือ ศึกษา และ บทความ ชุด

• [FLT: 0] บันทึกที่ต่อเนื่อง หรือบทสรุปในรูปแบบโครง.
• [FLT: 0] คอนแทปแผนที่ และ mind แผนที่ ที่เชื่อมต่อความคิดทางภาพ (FLT:3).
• [FLT: 0]. หนึ่งเพจเจอร์ รวมข้อความและภาพเพื่อจับธีมหลัก.

การ ช่วย เหลือ และ การ ฝึก อบรม

• [FLT: 0] ชุดบัตร (เลขหรือกายภาพ) สําหรับคําศัพท์ สูตร หรือวันที่ทางประวัติศาสตร์
• [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ Self-สร้าง scisses ด้วยกุญแจคําตอบ, ตัวเลือก, หรือคําตอบสั้นๆ
• [FLT: 0] โจทย์ปัญหา Pracis set กับวิธีแก้ปัญหาขั้นต่อขั้น โดยนักเรียน (พ.ศ.

การ วาง แผน หลาย หลาก หลาย รูป แบบ

• [FLT: 0]. สืบค้นวิดีโอวิดีโอ (3-1.5 นาที) แสดงกระบวนการหรือแก้ปัญหา.
• [FLT: 0]. Podcast September ที่คู่สนทนากันในเรื่องในความลึก.
• [FLT: 0] เผยแพร่ infraphics ที่อธิบายวงจรข้อมูล หรือกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ความ คิด เป็น ผู้ นํา และ สะท้อน ให้ เห็น

• [FLT: 0]. สะท้อนภาพ วิเคราะห์เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นปัจจุบัน.
• [FLT: 0]. . . . . . . . . . . . . .
• [FLT: 0] Portfolio esep [[FLT: 1) การเจริญเติบโตของกระดูกสะบ้า เมื่อเวลาผ่านไป

สําหรับแนวคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบ [FLT: 0] การศึกษาคอมมอน คอมมอน คอมมอน คอมมอน คอมมอน คอมมอน คอมมอนส์ ไกด์ เสนอคําแนะนําที่ใช้ได้จริง ซึ่งรวมเครื่องมือดิจิตอลสําหรับแต่ละชนิด

วิธี แก้ สําหรับ ความ อิ่ม ใจ: จาก ความ คิด ไป สู่ การ ใช้ ชีวิต แบบ ที่ ไม่ ถูก ต้อง

การรวมเนื้อหาที่สร้างจากนักเรียนสําเร็จนั้น ต้องการการวางแผนอย่างตั้งใจ

ขั้น ที่ 1: ตั้ง จุด ประสงค์ ที่ ชัดเจน และ ความ ขัด แย้ง ด้าน คุณภาพ

อธิบายให้นักเรียนทราบว่าทําไมงานจึงจะถูกเขียนซ้ํา -- นําเสนอว่า มีประโยชน์ต่อเพื่อนร่วมชั้นและผู้เรียนในอนาคต นําเสนอ [FLT: 0] รูบิค[FLT: 1) ที่รวมความแม่นยํา ความชัดเจน, ความชัดเจน, การเข้าถึง, ตัวอย่างเช่น วีดีโอสหกรณ์ อาจรวมไปถึง "ความชัดเจน," และ "การสอนพิเศษ" และ "การให้การสนับสนุนคําอธิบาย".

ขั้น ที่ 2: แบบ จําลอง และ สแคฟ โรล

แสดงตัวอย่างงานของนักเรียนที่มีคุณภาพสูงจากปีก่อนหน้านี้ หรือสร้างตัวอย่างเอง ดูตัวอย่าง, หมวดหมู่, และกระดานเขียน สําหรับนักเรียนที่ต่อสู้กับเทคโนโลยี, ตารางการทํางานขนาดเล็กบนเครื่องมือ scafgraphing graphing expages softs softs values values values.

ขั้น ที่ 3: การ สร้าง ร่วม กัน

กลุ่มโครงการสนับสนุนทรัพยากรที่มากขึ้น ทีมย่อยสามารถแบ่งงาน -- งานวิจัยหนึ่งชิ้น สไลด์อีกแผ่นหนึ่ง บทความเกี่ยวกับบุคคลในการนําเสนอ เรื่องต่อๆ กัน ก่อนการรับข้อมูลข้อมูลอย่าง ใจจดใจจ่อจะตรวจจับข้อผิดพลาดและปรับปรุงความชัดเจน ใช้เอกสารการแบ่งส่วน หรือแอพสีขาวที่นักเรียนสามารถร่วมได้จริง

ขั้น ที่ 4: รักษา ความ ซื่อ สัตย์ มั่นคง และ จัด ระเบียบ สถาน ที่ ประชุม ใหม่

ออกแบบพื้นที่ใช้งานร่วมกัน -- ช่องในระบบการจัดการการเรียนรู้ของคุณ (LMS), เว็บไซต์แบบคลาส, ไฟล์ Google Dive, หรือกระดานกระดานวางแบบใช้ร่วมกัน โดยการจัดหมวดหมู่ตามหัวข้อ, หน่วย หรือประเภททรัพยากร แท็กเช่น “เริ่ม," แท็ก "แปลก" หรือ "พบ"; "ค้นหาถาวร" เพื่อคําตอบเพิ่มเติม โปรดพิจารณาถึงไลบรารี [FLT: 0] [FLT: 1] ที่ต่อเนื่องตลอดภาคการศึกษา โดยมีภาคต่อ ภาคต่อ โดยมีภาคต่อที่เพิ่มโดยภาควิชาต่าง ๆ ของภาควิชาต่าง ๆ

ขั้น ที่ 5: ใช้ ความ สัมพันธ์ ระหว่าง นัก ศึกษา กับ คน อื่น อย่าง ขัน แข็ง ใน การ สอน

อย่า ให้ ห้อง เก็บ ของ นี้ นั่ง อยู่ เฉย ๆ.

ขั้น ที่ 6: รวบ รวม อาหาร และ อาหาร

ลอง ถาม นัก เรียน ว่า ทรัพยากร ใด ที่ มี ประโยชน์ มาก ที่ สุด และ ทําไม จึง เป็น เช่น นั้น.

การ ค้ําจุน คุณภาพ และ ความ สามารถ ใน การ เข้า ถึง

ขณะ ที่ งาน ของ นัก ศึกษา เสนอ แง่ คิด ที่ เป็น จริง แต่ ต้อง บรรลุ มาตรฐาน พื้น ฐาน เพื่อ จะ เป็น เครื่อง มือ เรียน ที่ มี ประสิทธิภาพ.

การ ทบทวน

ก่อนจะปล่อยเนื้อหาของนักเรียนไปยังทั้งชั้นเรียน ครูควร [FLT: 0] ตรวจสอบความถูกต้อง [FLT: 1) ความชัดเจน และภาษาที่เหมาะสม ให้ผลตอบรับที่ดีขึ้น และอนุญาตให้มีการแก้ไขเพิ่มเติมเพิ่มเติมได้ สําหรับชั้นเรียนขนาดใหญ่ นักบรรณาธิการฝึกหัด หรือใช้บทวิจารณ์ร่วมกับรายการแนะนําแบบย่อ การปรับปรุงอย่างรวดเร็วไม่จําเป็นต้องทําให้สมบูรณ์ -- การเน้นข้อผิดพลาดที่สําคัญที่อาจทําให้ผู้ฟังเข้าใจผิดได้

มาตรฐานการช่วยใช้งาน

เพื่อให้แน่ใจว่าวัสดุทั้งหมดสามารถเข้าถึงผู้เรียนหลากหลาย:

• วิดีโอต้องรวม [FLT: 0] การเรียง [[FLT: 1) (ตัวกํากับการ: directions สามารถถูกแก้ไขได้ถูกต้อง).
• ภาพต้องการ [FLT: 0]. สืบค้นเมื่อ ที่อธิบายเนื้อหา.
• เอกสารควรจะใช้รูปแบบหัวเรื่องและแบบอักษรที่ชัดเจน ไม่ใช่อิมเมจของข้อความ
• แฟลชการ์ดและทดสอบควรเป็นมิตรกับหน้าจอ (ไม่ใช้ตารางสําหรับวางผัง)

สอนนักเรียนเกี่ยวกับความสามารถในการเข้าถึงเป็นส่วนหนึ่งของงาน -- อธิบายว่าทําไมคําบรรยายจึงช่วยไม่เพียงแค่การได้ยินเท่านั้น แต่ยังช่วยนักเรียนที่ดูในสภาพแวดล้อมที่เสียงดังด้วย [FLT: 0] Intel การเข้าถึงเว็บของ W3C ให้แนวทาง ที่สามารถปรับตัวสําหรับโครงการนักศึกษาได้

ลิขสิทธิ์ และ ความ ซื่อ สัตย์ มั่นคง แบบ อะ คา เด มี ค

นักศึกษาผู้สร้างต้องให้เครดิตอย่างเหมาะสม หารือ [FLT: 0] การใช้อย่างยุติธรรม[FLT: 1) วัสดุสาธารณะ และองค์กรสร้างสรรค์คอมมอนส์เวิลด์สเวิลด์สเวิลด์ การใช้ภาพต้นฉบับ หรือการเติมข้อมูลแบบไม่มีเชื้อพระวงศ์ เช่นเดียวกัน เตือนนักเรียนไม่ให้รวมข้อมูลส่วนตัวหรือดนตรีที่มีลิขสิทธิ์ไว้โดยไม่ขออนุญาต นี่สอนการใช้สิทธิส่วนบุคคลตามเนื้อหาที่สร้างขึ้น

การ เอา ชนะ ข้อ ท้าทาย ที่ พบ บ่อย

แม้ความริเริ่มอย่างมีการวางแผนอย่างดีก็ต้องเผชิญกับอุปสรรค นี่เป็นความท้าทายทั่วไปและทางออกที่ใช้ได้จริง

การ ต่อ ต้าน จาก นัก เรียน หรือ ความ พยายาม ที่ จะ ทํา ให้ น้อย ลง

นัก เรียน บาง คน อาจ รู้สึก ว่า งาน มอบ หมาย นี้ เป็น งาน ที่ ไม่ ได้ รับ ประโยชน์ เลย.

การ ควบคุม คุณภาพ สําหรับ ครู

หากการทบทวนทรัพยากร 30 อย่างมีอย่างท่วมท้น ให้ใช้วิธีการสองขั้นแรก: นักเรียนรับบทเข้าทีมวิจารณ์เพื่อนที่ฝึกมาก่อน จากนั้นก็ยอมรับแต่งานสูงสุด (หรือทั้งหมดผ่านขีดสุด) ไปให้คุณเพื่อตรวจสอบขั้นสุดท้าย

ระดับความบิดเบือน

ไม่ใช่นักเรียนทุกคนมีทักษะทางเทคนิคหรือองค์กรที่แข็งแรงมาก นักศึกษาที่อ่อนแอกว่าและแข็งแรงกว่าทุกคน ให้คําแนะนําง่ายๆ

การจัดการการให้บริการชั่วคราว

เมื่อผ่านเทอมไป ทรัพยากรต่าง ๆ accruue และสามารถกลายเป็นการนําร่องได้ยากได้ กําหนด [FLT: 0] บรรณารักษ์ (บทบาท) (บทบาทการจัดเก็บทรัพยากรเก่า, การปรับปรุงข้อมูลใหม่, และแท็กใหม่ ๆ ครูควรกําหนดตารางการตรวจสอบรายปี เพื่อเอารายการที่ซ้ําหรือลดความชื่นชอบลง

การ ช่วย เหลือ และ การ สนับสนุน นัก เรียน

ควร ประเมิน ค่า เนื้อหา ที่ นัก ศึกษา สร้าง ขึ้น อย่าง ไร?

การ ใช้ ประโยชน์ จาก เนื้อหา และ การ ร่วม มือ

การแบ่งออกสองส่วนสามารถประเมินทรัพยากรได้เอง (ความชัดเจน ความคิดสร้างสรรค์) และกระบวนการ (อธิบาย การแก้ไข, การสะท้อน) สําหรับกลุ่มการทํางาน มีส่วนประกอบการประเมินจากเพื่อน ๆ เพื่อตรวจสอบการบริจาคอย่างยุติธรรม

การฟอร์แมต vs. sumpative using

ข้อสอบที่สร้างจากนักเรียนสามารถใช้เป็นการฝึกแบบจับน้อย (แบบตรรก) ในขณะที่บทภาพยนตร์แบบขัดเงา สามารถทําหน้าที่เป็นโครงการรวมสําหรับหน่วย จัดวางน้ําหนักตามที่ต้องการ

การ กระตุ้น ที่ เหนือ กว่า ความ สามารถ

เชื้อเพลิงที่ยังคงดําเนินการอย่างต่อเนื่อง [FLT: 0] อภิสิทธิ์พิเศษ [FLT: 1) โดยการจัดแสดงทรัพยากรที่ดีที่สุดในสัปดาห์ บนผนังห้องเรียน หรือ สื่อสังคม (โดยได้รับอนุญาต) เสนอตรา “ผู้สร้างใหม่" ใบพัด หรือเครดิตพิเศษสําหรับการสนับสนุนสูงสุด ครูบางคนยังคงรักษาสถานเกียรติยศที่อ้างอิงโดยนักเรียนหลายคนระหว่างศึกษา

เครื่องมือเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการสร้างเนื้อหาของนักเรียน

เครื่องมือที่เหมาะสมคือ เครื่องกีดขวางที่ต่ํากว่าและขยายความเป็นไปได้ นี่เป็นรายการที่ตัดแล้ว โดยมีวัตถุประสงค์เป็นหมวดหมู่ โดยเน้นในตัวเลือกอิสระหรือแบบต่ํา

การบันทึกหน้าจอและวิดีโอ

• [FLT: 0] LOom - จอฟรีและเว็บแคมบันทึกด้วยการแบ่งปันในทันที
• [FLT: 0]. VCRMCACROCROD-O-MATIC – แก้ไขคุณสมบัติและคําบรรยาย.
• [FLT: 0] Canva - วิดีโอสร้างสรรค์ด้วยแม่แบบและสื่อหลักทรัพย์ (พ.ศ.

การ หยั่ง เห็น ภาพ และ ภาพ

• [FLT: 0]. ปิกโตชาร์ท - ผู้สร้างอินฟิก (infraphic Meder).
• [FLT: 0]. epsiel.ly – ออกแบบชุดตกแต่งภาพล่วงหน้าสําหรับข้อมูล.
• [FLT: 0] Google Shaws - ง่าย, แผนภาพ

ควินเซสและแฟลชการ์ด

• [FLT: 0]. Quizet - แฟลชการ์ดและเกมดิจิตอล ชุดที่แบ่งปันกัน.
• [FLT: 0] Kahuot! – การทดลองสร้างนักเรียนสามารถเล่นสดหรือได้รับมอบหมายให้ทําการบ้านได้
• [FLT: 0] Google Forms - สร้างข้อสอบด้วยตนเองพร้อมผลตอบรับทันที

การ เขียน และ การ จัด ระเบียบ ที่ เป็น ระเบียบ

• [FLT: 0] Google Docs - การร่วมและออกความเห็นแบบเรียลไทม์ (Fal-time-edit)
• [FLT: 0] Partlet – – แผงวงจรดิจิตอลสําหรับเก็บรวบรวมและแสดงทรัพยากร
• [FLT: 0] Noation - ฐานข้อมูลที่ยืดหยุ่นสําหรับการสร้างศูนย์ทรัพยากรชั้น.

สําหรับคําแนะนําเพิ่มเติม [FLT: 0] Tech & ching ups of chitch ups for endive lection จัดทําทบทวนรายละเอียด

การ สร้าง หอ สมุด ทรัพยากร ห้อง เรียน ที่ ค้ําจุน ได้

ห้องสมุดที่ยั่งยืน กลายเป็นสินทรัพย์ที่เติบโตตลอดภาคการศึกษา

การตรวจการข้ามฝั่ง

การ เขียน หนังสือ ใหม่ ๆ ที่ เก่า แก่ กว่า หรือ มี ประสิทธิภาพ น้อย กว่า

การทําซ้ําและปรับปรุง

บางทรัพยากร เช่น ตารางเวลาทางประวัติศาสตร์ หรือคําอธิบายทางวิทยาศาสตร์ -- เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาหลายปีอื่น ๆ เช่น การศึกษาเทคโนโลยี หรือ การวิเคราะห์เหตุการณ์ในปัจจุบัน ต้องการการปรับปรุงช่วงเวลาต่าง ๆ

การ เป็น เจ้าของ นัก เรียน โดย ทาง บทบาท

การ สร้าง บทบาท อาสา สมัคร “ผู้ ช่วย งาน รับ ใช้ ”: นัก เรียน จะ สมัคร เป็น ผู้ ดู แล เนื้อหา, ผู้ วิจารณ์, หรือ บรรณาธิการ.

ตัว อย่าง จาก เขต งาน

แนวทางโลกแห่งความเป็นจริง แสดงถึงความผันผวนของวิธีการนี้

วิทยาศาสตร์ชั้นมัธยม: Video Vocobary

2549) เป็นครูสอนวิทยาศาสตร์ระดับมัธยม 7 แต่ละคนได้กําหนดให้นักเรียนแต่ละคนเรียนภาษาหลักจากหน่วยวิชาระบบนิเวศวิทยา นักเรียนได้ทําวิดีโอ 60 วินาที โดยใช้แท็บเล็ต อธิบายคํานี้ด้วยตัวอย่างและภาพ ครูได้เรียบเรียงเป็นรายการในอัลบั้มในยูทูบ ระหว่างการวิจารณ์ นักเรียนเลือกดูวิดีโอเฉพาะของพวกเขาเองหรือของรุ่นเดียวกัน -- และค่าเฉลี่ยของหลักสูตรเกี่ยวกับคําสอนเชิงเทคนิคระบบนิเวศ เพิ่มขึ้น 18% เมื่อเทียบกับปีก่อนหน้า เมื่อครูสร้างคําจํากัดความทั้งหมด

ประวัติการสอนระดับมัธยม: เส้นเวลาร่วม

ในคลาสประวัติศาสตร์ของสหรัฐอเมริกา แต่ละกลุ่มสร้างส่วนเวลาเรียนสําหรับทศวรรษ (1920-1960) พวกเขาฝังภาพวิดีโอสั้น ๆ และแหล่งอ้างอิงหลัก ๆ ลงบนกองสไลด์ของกูเกิล ครูได้รวมมันเข้ากับเว็บไซต์ โต้ตอบหนึ่งไทม์ไลน์ที่ตีพิมพ์ในภาคเรียน ต่อมาโควอร์ตได้เพิ่มข้อมูลการดําเนินงานขึ้น ทําให้มีมุมมองมากกว่า 1,000 ครั้งจากนักเรียนและระหว่างการสอบ

เศรษฐศาสตร์ระดับวิทยาลัย: คู่มือข้อความที่แก้ไขจากเพื่อน

ศาสตราจารย์ ด้าน เศรษฐกิจ ขอ ให้ นัก เรียน เขียน บท ต่าง ๆ เพื่อ จะ ได้ “หนังสือ ที่ ได้ เรียน รู้ ” ซึ่ง เป็น หัวข้อ ที่ มี เนื้อหา ที่ มี เนื้อหา มาก ขึ้น แต่ ละ บท ผ่าน การ ทบทวน และ การ แก้ไข ความ เข้าใจ ของ เพื่อน นัก เรียน ไป ได้ สอง รอบ หนังสือ เล่ม สุด ท้าย ถูก ส่ง ไป ยัง เวที พิมพ์ และ ใช้ ใน ภาค หน้า เป็น การ อ่าน เสริม นัก ศึกษา รายงาน ว่า มี ความ รู้สึก ว่า มี การ ลง ทุน มาก ขึ้น ใน เรื่อง นี้ และ เห็น คุณค่า คํา อธิบาย ของ นัก ประพันธ์ หลาย คน

รูปแบบการวน

เนื้อหาที่สร้างจากนักเรียนได้เปลี่ยนแปลงห้องเรียนจากโมเดลการส่งผ่านแบบทางเดียว กลายเป็นชุมชนที่เสริมสร้างความรู้ให้แข็งแกร่ง เมื่อนักเรียนผลิตทรัพยากรที่ได้รับการบํารุงรักษา