Kwa nini elimu ya juu ya kazi kwa wanafunzi wa rangi ya rangi

Mafunzo ya Brass kwa muda mrefu yametegemea mfano wa ujuzi wa ujuzi: mwalimu anaonyesha, mwanafunzi anaiga, na maendeleo hufuata njia ya mstari. Wakati ufanisi, mbinu hii inaweza kuwaacha wanafunzi wasio na ujuzi chini ya ushirika na kupunguza kina cha ufahamu unaotoka kwa ujuzi wa kazi, uliotajwa. kufundisha kwa maneno. wanafunzi wanaobadilisha script - kuwa wapokeaji wa passiv katika mawakala wa kazi wa kujifunza kwao na wanafunzi wao. Wakati mchezaji wa tarumbeta lazima aeleze kwa mwanafunzi mwenzake jinsi ya kurekebisha kwa C, wao wa juu wanaimarisha hisia zao za maneno, wanalazimishwa kuimarisha mbinu zao za maneno na wanafunzi wao wenyewe, na wanafunzi wa kawaida, wanasisitiza hisia zao za kimwili.

Utafiti katika saikolojia ya elimu mara kwa mara inasaidia kujifunza kwa wenzao. Masomo yanaonyesha kwamba wanafunzi ambao hufundisha wengine huhifadhi vifaa kwa muda mrefu na kuendeleza ufahamu mkubwa wa metacognitive-uwezo wa kutafakari juu ya mchakato wao wa kujifunza. Kwa wachezaji wa shaba, ambao chombo kinahitaji ujuzi sahihi wa magari, udhibiti wa pumzi, na mafunzo ya sikio, kukuza hii kukuza metacognitive inaweza kuharakisha ujuzi wa mbinu ngumu kama mara mbili za kupiga, vibrato, au vidole mbadala. Zaidi ya upatikanaji wa ujuzi, kufundisha wenzao huendeleza studio ya ushirikiano ambapo makosa ya kujifunza ni ya kisaikolojia na kushindwa kwa mara kwa mara kwa mara kwa mara.

Faida za msingi za Kufundisha Peer katika Elimu ya Brass

Ufahamu wa dhana zaidi

Kufundisha kwa rika huwalazimisha wanafunzi kusonga zaidi ya kurudia kurudia tena.Kuelezea kwa nini joto fulani linaboresha kubadilika inahitaji kuelewa fiziolojia ya embouchure na fizikia ya uzalishaji wa sauti. Wanafunzi wanapoeleza sababu hizi kwa sauti kubwa, wanabadilisha ujuzi usio na maana katika ufahamu wazi, unaoweza kuhamishwa. Mchezaji wa pembe ambaye anafundisha rika jinsi ya kuepuka kugonga maelezo kupitia msaada wa hewa sahihi ataingiza dhana hiyo kwa undani zaidi kuliko ikiwa walifanya hivyo peke yake.

Kuboresha uwezo wa utambuzi na aural

Kucheza kwa Brass ni kuhusu kusikiliza kama ni kuhusu kuzalisha sauti. Katika hali ya kufundisha rika, wanafunzi lazima wasikilize kikamilifu kutambua tofauti za lami, ratiba ya rhythmic, na masuala ya tonal. Hii inaimarisha sikio lao muhimu- ujuzi ambao huhamisha moja kwa moja kucheza pamoja. Kwa mfano, trombonists wawili wanaofanya kazi pamoja kwenye glisando ngumu wanaweza kubadilisha kati ya kufanya na kutathmini, kila wakati wakirekebisha unyeti wao wa ukaguzi. Aina hii ya kutoa na kuchukua ni ya kawaida katika masomo ya jadi, mwalimu-oriented.

Kuongezeka kwa motisha na umiliki

Wakati mwanafunzi anachukua jukumu la mwalimu, wao huchukua jukumu sio tu kwa kujifunza kwao wenyewe bali kwa maendeleo ya mpenzi wao.Umiliki huu unaweza kuchochea sana.Wachezaji wengi wa shaba wanaripoti hisia mpya ya kusudi wakati wanasaidia wenzao kushinda mapambano ambayo wao wenyewe mara moja wanakabiliwa.Uhalali wa kijamii na mafanikio ya ushirikiano hujenga motisha ya ndani ambayo inaendelea zaidi ya kikao kimoja.

Maoni ya chini ya shinikizo

Katika kikao cha rika moja au ndogo, maoni ni ya haraka na ya kibinafsi. Wanafunzi mara nyingi wanahisi vizuri zaidi kufanya makosa mbele ya wenzao kuliko mbele ya mwalimu.Kichuja hiki cha chini cha kuathiri kinaruhusu kuchukua hatari zaidi na majaribio-muhimu kwa kuendeleza mbinu ya shaba.M rika anaweza kusema, "Mstari wa kugeuza mdomo wako kidogo kwa kulia," bila mwanafunzi kuhisi uzito wa tathmini rasmi.Kifuko hiki cha muda halisi, marekebisho ya rika huharakisha marekebisho na hujenga ujasiri.

Ukuaji wa kijamii na kihisia

Kufundisha kwa kawaida hulima huruma, uvumilivu, na ujuzi wa mawasiliano. wanafunzi wa juu huendeleza sifa za uongozi kwa kuwaongoza Kompyuta, wakati Kompyuta hupata ujasiri kwa kuchangia ufahamu wao wakati majukumu yanapigwa. matokeo ni studio zaidi ya ushirikiano au darasa la bendi ambapo wanafunzi wanasaidiana badala ya kushindana. scaffolding hii ya kihisia ni muhimu hasa katika mazingira ya shinikizo la juu kama bendi ya maandamano au orchestra ya vijana, ambapo sehemu ya mshikamano moja kwa moja huathiri ubora wa utendaji.

Utekelezaji wa Kufundisha Peer katika Darasa la Brass: Mwongozo wa Hatua kwa Hatua

(b) Kuainisha malengo ya kujifunza kwa kila somo

Kabla ya shughuli yoyote ya kufundisha rika, wazi wazi wazi nini wanafunzi wanapaswa kufikia. Malengo lazima kuwa maalum na kuonekana. Kwa mfano: "Mwisho wa kikao hiki, kila mwanafunzi ataweza kuonyesha mitindo miwili tofauti ya tonguing (legato na staccato) na kuelezea tofauti katika msaada wa hewa unaohitajika." Bila malengo wazi, mafundisho ya rika yanaweza kubadilika katika muda wa kijamii usio na muundo.

(a) Shughuli za uendeshaji zinazohamasisha ushiriki wa

Kubuni mazoezi rika ufundishaji kwamba zinahitaji wanafunzi wote kuwa kazi. kuepuka hali ambapo moja mwanafunzi mihadhara wakati wengine passively listens. Badala yake, kutumia mifano kama "watch-correct-try": mwanafunzi kufundisha inaonyesha mbinu, mwanafunzi kujifunza kubainisha kipengele kimoja cha kuboresha, na kisha majaribio yao wenyewe. miundo mingine muundo muundo ni pamoja na:

  • [TD="width: 456"] [FONT=&](2)[/FONT][FONT=&]Bila kuathiri masharti ya kifungu kidogo (1) cha kifungu hiki, Tume itakuwa na mamlaka ya kuajiri mtaalamu yeyote kwa ajili ya shughuli maalumu au kwa muda mfupi.[/FONT] [FONT=&](3)[/FONT][FONT=&]Tume itawalipa mishahara na posho wafanyakazi wake kadri itakavyoamua mara kwa mara. [/FONT][/TD]
  • Round-Robin Technique Review: Katika vikundi vidogo, kila mwanafunzi anafundisha kipengele kimoja cha joto (kwa mfano, kupumua, kupiga kelele, slurs midomo) wakati wengine wanafanya mazoezi na kutoa mapendekezo.
  • ] Mwanafunzi mmoja ana dondoo iliyoandaliwa na makosa ya makusudi (kwa mfano, maelezo mabaya, rhythm mbaya, sanaa mbaya). mwalimu wa rika lazima kutambua na kusahihisha kila kosa kwa kutumia msamiati maalum wa muziki.

3.Wanafunzi wa shule za msingi

Mechi wanafunzi msingi juu ya nguvu za ziada, si tu ngazi ya ujuzi. mwanafunzi mwenye nguvu rhythmic uwezo lakini sauti dhaifu inaweza kuwa paired na mwanafunzi ambaye ana sauti bora lakini mapambano na wakati. Hii inajenga kubadilishana pamoja ambapo wote kuwa na kitu cha kufundisha na kitu cha kujifunza. kuepuka jozi ya wanafunzi na mapungufu makubwa ya ujuzi isipokuwa kutoa wazi scaffolding kwa mwanafunzi zaidi juu kufundisha kwa ufanisi. Rotate jozi kila vikao chache ili kuonyesha wanafunzi kwa mitazamo tofauti na mitindo ya kufundisha.

(c) Kutoa mafunzo na mifumo ya

Kwa mfano, mfano wa "I Do, We Do, You Do" unafanya vizuri: kwanza, mwanafunzi wa kufundisha inaonyesha mbinu (I Do), kisha huongoza mwanafunzi kupitia pamoja (We Do), basi mwanafunzi hufanya kujitegemea wakati mwalimu anaona (You Do). Inatoa orodha ya mada ya shaba ya kawaida: nafasi ya embouchure, msaada wa pumzi, mkao, articulation. Orodha ya kufundisha inawawezesha mwanafunzi wao kwa utaratibu kutathmini mpenzi wao bila pointi muhimu.

5.Ufundishaji wa ufanisi wa ufundishaji wa watoto

Kuonyesha nini nzuri rika mafundisho inaonekana kama. jukumu-kucheza kikao na mwanafunzi mbele ya darasa, kuonyesha jinsi ya kutoa maoni mazuri (" mtiririko wako wa hewa ni mzuri, lakini jaribu kuanza note kwa lugha zaidi-kama crisp 'tu' silabi') ). Kusisitiza matumizi ya lugha chanya, kuuliza maswali ("Je, unafikiri unahitaji kubadilika?"), na kusifu jitihada. Modeling pia ni pamoja na kuonyesha jinsi ya kushughulikia makosa bila aibu-ujuzi muhimu kwa mazingira mazuri ya kujifunza.

6.Kufuatilia, kuingilia, na kuhamasisha kutafakari

Kusikiliza kwa kutoelewana, taarifa zisizo sahihi, au wanafunzi ambao monopolize airtime. Hatua kwa upole kuelekeza, lakini kuepuka kuchukua kabisa.Baada ya kikao, kuongoza kutafakari kwa ujumla darasa. kuuliza: "Je, ulijifunza nini kutoka kufundisha mpenzi wako? Nini ilikuwa changamoto kuhusu kueleza dhana?" kutafakari inathibitisha faida ya uzoefu wa kufundisha rika na husaidia wanafunzi kujiona wenyewe kama walimu wenye uwezo.

Mafunzo ya ufanisi ya Peer kwa wanafunzi wa Brass

Teknolojia ya Kubadilisha Rotations

Kugawanya darasa katika vituo, kila mmoja akizingatia mbinu maalum: tani za muda mrefu, slurs za mdomo, kupiga, mienendo, au vibrato. Wanafunzi huzunguka katika jozi, kutumia dakika 5-7 katika kila kituo. Mwanafunzi mwenyeji katika kila kituo ana jukumu la kufundisha mbinu, kuionyesha, na kisha kusikiliza wakati mwanafunzi anayetembelea anajaribu.

Mafunzo kwa ajili ya usafiri wa pamoja

Chagua kifungu cha changamoto kutoka kwa kipande cha tamasha ijayo. Kuvunja sehemu ya shaba katika makundi madogo (kwa mfano, tarumbeta zote katika kikundi kimoja, pembe katika kikundi kingine, au makundi ya mchanganyiko wa wachezaji wawili hadi watatu).Kuweka kiongozi wa mwanafunzi kufundisha kikundi juu ya kuingizwa, usawa, na rhythm.Kiongozi lazima aamue jinsi ya kurekebisha sehemu-labda kwa kupunguza, kutenganisha vipindi vya shida, au kutumia simu na majibu. Shughuli hii inaangazia sehemu halisi ya ulimwengu na kukuza ujuzi wa uongozi.

Maoni ya wapiga kura ya kusikiliza mikutano

Kila mwanafunzi huandaa dondoo fupi la solo (16-32 baa). Katika jozi au triads, wanafunzi hutumbuiza wakati rika (s) hutoa maoni kwa kutumia karatasi ya vigezo vya muundo. Vigezo vinaweza kujumuisha: usahihi wa lami, rhythm, ubora wa sauti, sanaa, mienendo, na phrasing. mwalimu wa rika lazima aonyeshe nguvu moja na kupendekeza eneo moja la kuboresha. Hii inafundisha wanafunzi kusikiliza kwa kina na kutoa maoni kwa kujenga. Pia inawasaidia kuingiza viwango vya kucheza vizuri ambavyo wanaweza kutumia mazoezi yao wenyewe.

Nadharia ya Muziki na Warsha za Ujuzi wa Aural

Wachezaji wa mpira mara nyingi hupambana na nadharia ya muziki katika abstract, bila uhusiano na chombo chao. Tumia mafundisho ya rika kuunganisha nadharia kwa mazoezi. Kuwa mwanafunzi mmoja kuelezea na kuonyesha dhana (kwa mfano, jinsi ya kujenga kiwango kikubwa, jinsi ya kutambua vipindi kwa sikio) wakati mpenzi anatumia kwenye chombo chao. Kwa mfano, mwanafunzi anaweza kufundisha muundo wa hatua zote na nusu, kisha kuongoza mpenzi wao kwa kucheza kiwango kikubwa cha D kutoka kwa kumbukumbu. Njia hii ya mikono-on, inayotokana na wenzao hufanya nadharia fimbo.

Viongozi wa hatari

Mwanafunzi huchagua mtiririko wa joto (kwa mfano, mazoezi ya kupumua, buzzing ya kinywa, vidole vya muda mrefu, slurs ya mdomo) na anaelezea madhumuni ya kila zoezi. Kisha wanaongoza kikundi na cues ya maneno na modeling. Jukumu hili la uongozi wa chini hujenga ujasiri na kuimarisha umuhimu wa mbinu za msingi. Zaidi ya semester, kila mwanafunzi anapaswa kupata nafasi ya kuongoza angalau mara moja.

Kutatua changamoto za kawaida katika elimu ya watoto

Kiwango cha ujuzi wa juu

Wakati wanafunzi ni mbali mbali katika uwezo, mwanafunzi juu inaweza kujisikia uliofanyika nyuma wakati beginner anahisi kuzidiwa. Ili kukabiliana na hili, kutoa mwanafunzi juu na "kuongezeka" kazi: changamoto yao kutambua nuances mbili za ziada katika kucheza beginner au kufundisha zaidi ya juu ya tofauti ya mbinu. Kwa beginner, kuhakikisha mwanafunzi wa kufundisha mapumziko dhana katika hatua ndogo sana. Kama jozi bado ni tatizo, kufikiria kutengeneza triads ambapo mwanafunzi wa ngazi ya kati anaweza kupatanisha.

Wanafunzi ambao wanaongoza au kuacha

Baadhi ya wanafunzi ni kawaida verbose na inaweza monopolize jukumu la kufundisha, wakati wengine ni aibu. Matumizi ya muda muundo mipaka-dakika 5 kwa mwalimu kuelezea na kuonyesha, basi dakika 5 kwa ajili ya mwanafunzi kufanya mazoezi na kuuliza maswali. majukumu ya kila kikao. Kwa ajili ya wanafunzi kuondoka, kuwapa maalum sana kufundisha kazi (kwa mfano, "kufundisha mpenzi wako nafasi sahihi ya mkono kwa ajili ya kufanya tarumbeta").

Taarifa zisizo sahihi zinafundishwa

Hii ni wasiwasi halali.Kupunguza kwa kutoa vifaa wazi: orodha, michoro, kumbukumbu kumbukumbu kumbukumbu, na maelezo yaliyoandikwa.Kusisitiza kwamba kama mwanafunzi kufundisha ni uhakika, wanapaswa kusema, "Hebu takwimu hii nje pamoja," na wito juu ya. Normalize uhakika kama sehemu ya kujifunza.Pia, baada ya kila kikao cha kufundisha rika, kufanya mapitio mafupi ya darasa la dhana muhimu kupata na kusahihisha taarifa yoyote ya uongo.

Wanafunzi hawajihusishi kwa kiasi kikubwa

Weka matarajio wazi na matokeo kutoka mwanzo. Eleza kwamba mafundisho ya rika ni sehemu ya daraja ya ushiriki au kwamba wanafunzi lazima wawasilishe kutafakari fupi kwa kila kikao.Kujiunga na uwajibikaji-kama orodha iliyokamilishwa au kurekodi video ya kikao-kuhimiza kuzingatia.

Kutathmini athari za ufundishaji wa watoto

Tathmini ya Mikakati ya Tathmini

Tumia hundi za haraka: baada ya kikao cha kufundisha rika, wanafunzi wanaandika muhtasari wa sehemu moja ya kile walichofundisha na walichojifunza. Kukusanya na kukagua hizi ili kupima uelewa. Pia, fanya vipimo vya kucheza fupi ambapo unawaita jozi ili kuonyesha mbinu waliyofanya kazi, kisha kuuliza maswali ya kufuatilia kuhusu mchakato.

Tathmini ya Hesabu: Portfolios ya Kufundisha Peer

Kuwa na wanafunzi kudumisha kwingineko ya uzoefu wao wa kufundisha rika. Kwa kila kikao, ni pamoja na: lengo la kujifunza, mpango wa somo fupi (hata pointi za risasi), kurekodi au kumbukumbu ya kikao, kutafakari binafsi, na maoni kutoka kwa mpenzi wao. Mwishoni mwa semester, wanafunzi huwasilisha kwingineko pamoja na kutafakari mwisho juu ya jinsi mafundisho ya rika yaliathiri kucheza kwao. kwingineko hii hutumikia kama ushahidi wa ukuaji katika ujuzi wa shaba na ufahamu wa kitaaluma.

Ufuatiliaji wa muda mrefu

Kwa mfano, kufuatilia usahihi wa mwanafunzi kwa kiwango cha changamoto kabla na baada ya kufundisha kwa rika. Kama usahihi wa mwanafunzi mwenyewe inaboresha baada ya kufundisha (ambayo utafiti unaonyesha itakuwa), una ushahidi wazi wa ufanisi wa mbinu. Tumia majaribio rahisi kabla na baada ya ujuzi uliolengwa kama kupiga kasi au upanuzi wa aina.

Rasilimali za nje ili kuongeza utendaji wako

Kwa walimu na wanafunzi wanaotafuta zaidi kuchunguza mafundisho ya rika katika muziki, rasilimali kadhaa bora zinapatikana:

  • [TD="width: 456"] [FONT=&](2)[/FONT][FONT=&]Bila kuathiri masharti ya kifungu kidogo (1) cha kifungu hiki, Tume itakuwa na mamlaka ya kuajiri mtaalamu yeyote kwa ajili ya shughuli maalumu au kwa muda mfupi.[/FONT] [FONT=&](3)[/FONT][FONT=&]Tume itawalipa mishahara na posho wafanyakazi wake kadri itakavyoamua mara kwa mara. [/FONT][/TD]
  • [FLT:]Brass Pedagogy vitabu vya kiada:[FLT:]Brass Pedagogy:[FLT:]Brass Pedagogy textbooks:[FLT:]Brass Pedagogy textbooksBrass]Brass Pedagogy textbooks[Brass Pedagogy textbooks]Brass Pedagogy textbooks:[[[[Brass]Brass Pedagogy textbooks]Brass Pedagogy textbooks]Brass Pedagogy textbooks[[[[[[[[hariri |S] Textbooks][hariri |S][hariri |S][hariri | Textbooks][hariri | | hariri][hariri | hariri][hariri | hariri][hariri | hariri][hariri | hariri][hariri | hariri][hariri | hariri][hariri | hariri chanzo][hariri | hariri][hariri | hariri chanzo][hariri | hariri chanzo][hariri | hariri chanzo][
  • [TD="width: 456"] [FONT=&](2)[/FONT][FONT=&]Bila kuathiri masharti ya kifungu kidogo (1) cha kifungu hiki, Tume itakuwa na mamlaka ya kuajiri mtaalamu yeyote kwa ajili ya shughuli maalumu au kwa muda mfupi.[/FONT] [FONT=&](3)[/FONT][FONT=&]Tume itawalipa mishahara na posho wafanyakazi wake kadri itakavyoamua mara kwa mara. [/FONT][/TD]
  • [TD="width: 456"] [FONT=&](2)[/FONT][FONT=&]Bila kuathiri masharti ya kifungu kidogo (1) cha kifungu hiki, Tume itakuwa na mamlaka ya kuajiri mtaalamu yeyote kwa ajili ya shughuli maalumu au kwa muda mfupi.[/FONT] [FONT=&](3)[/FONT][FONT=&]Tume itawalipa mishahara na posho wafanyakazi wake kadri itakavyoamua mara kwa mara. [/FONT][/TD]
  • [TD="width: 456"] [FONT=&](2)[/FONT][FONT=&]Bila kuathiri masharti ya kifungu kidogo (1) cha kifungu hiki, Tume itakuwa na mamlaka ya kuajiri mtaalamu yeyote kwa ajili ya shughuli maalumu au kwa muda mfupi.[/FONT] [FONT=&](3)[/FONT][FONT=&]Tume itawalipa mishahara na posho wafanyakazi wake kadri itakavyoamua mara kwa mara. [/FONT][/TD]

Kuingiza Peer Kufundisha katika Curriculum yako

Kufundisha kwa watoto sio shughuli ya mara kwa mara-hufanya kazi vizuri kama kipengele cha mara kwa mara ndani ya mtaala wa muundo.Kuzingatia moja kati ya masomo manne kwa kazi inayoongozwa na rika.Hii inaweza kuwa sehemu ya dakika ya 20 ndani ya somo la dakika ya 60, au somo lote mara moja kwa mwezi.Uvumilivu ni muhimu: wanafunzi wanahitaji fursa za mara za kufanya majukumu ya kufundisha na kujifunza kuendeleza usawa.

Kuchanganya rika kufundisha na tathmini ya fomu kama "tembe za nje" ambapo wanafunzi kuandika swali moja bado wana na ufahamu mmoja kutoka kufundisha. Kutumia haya kuwajulisha mafundisho yako mwenyewe. Baada ya muda, utaona kwamba wanafunzi kuwa zaidi ya kueleza kuhusu kucheza yao wenyewe, uchambuzi zaidi katika kusikiliza yao, na zaidi ya kuunga mkono wenzao. sehemu ya shaba au studio inabadilisha katika jamii ya wanafunzi ambao wana ukuaji wao.

Kumbuka kwamba jukumu la mwalimu halipungui. Badala yake, unakuwa msimamizi, mtawala wa ubora, na mfano wa ufundishaji bora. Mwongozo wako unahakikisha kwamba mafundisho ya rika yanabaki sawa na mazoea bora na kwamba kila mwanafunzi anafaidika kutokana na ushirikiano wa kujifunza kwa ushirikiano. Kwa kukumbatia mafundisho ya rika, wewe si kupunguza utaalamu wako mwenyewe - unazidisha kupitia kila mwanafunzi ambaye anajifunza kufundisha.