Futja: Ndërtimi i dhomës së Bras - s

Ata krijojnë hapësira ku çdo nxënës pa lidhje me racën, identitetin gjinor, aftësinë fizike, prejardhjen socioekonomike, ose përvojën muzikore para se të gumëzhijë, respektohet, respektohet dhe është në gjendje të rritet.

Inculsiteti nuk është një listë me një herë, por kërkon reflektim të vazhdueshëm, reagime të sinqerta nga studentët dhe një gatishmëri për të përshtatur metodat që lindin kur lindin nevojat e reja. duke projektuar qëllimisht si programet, ashtu edhe kulturën e klasave rreth mundësive dhe respektit të barabartë, mësuesit e tunxhi mund t'i kthejnë ansambletë dhe mësimet e tyre në mjedise ku diversiteti nuk tolerohet thjesht, por festohet.

Pse induliteti ka rëndësi specifike për veglat brasse

Kërkesat fizike për të mbajtur një instrument të rëndë ose për të zhvilluar forcën e empukurit mund të jenë shkurajuese për studentët më të rinj ose më të vegjël. Repertori tradicional i bronzit shpesh përqendrohet në traditat klasike dhe ushtarake perëndimore, të cilat mund të ndihen të huaj për studentët, të cilët janë të lidhur me prejardhjet kulturore diku tjetër. Përveç kësaj, kostoja e instrumenteve veçanërisht me cilësi të lartë, tromonet ose brirët francezë krijon një pengesë financiare për shumë familje.

Studentët mësojnë se muzika jo vetëm që është për definitive teknikën e përsosjes, por edhe për mbështetjen e këndvështrimeve të ndryshme.

Strategjia 1: Të krijojmë norma respekti dhe sigurie

Para se të futet ndonjë përmbajtje muzikore, baza e një dhome të përgjithshme bronzi duhet të jetë një seri e qartë e normave të komunitetit. Këto duhet të bashkëkrijohen me studentët në fillim të termit.

  • Përdor gjuhën afirmuese: Nuk ka ulje, tallje apo komente të hedhura. Inkurajo shprehjet si ♫I dëgjoj atë që ju thoni ose ♫ A mund të më tregoni se gishti përsëri??
  • Respekt për gabimet si hapa për të mësuar: normalizo shënimet e papërsosura, tonet e thyera dhe gabimet në kohën e duhur.
  • Aktive dëgjon gjatë shfaqjeve: Nëse një student është duke luajtur një shkallë apo një solo, pjesa tjetër e klasës duhet të japë vëmendjen e tyre të plotë.
  • Pyetje të rëndësishme rreth identitetit: Nëse studentët kanë pyetje rreth një sfondi të bashkëmoshatarëve, ata duhet të bëjnë në një mënyrë që nderon kureshtjen në vend se të bëjnë supozime.

Mësuesit duhet t'i modelojnë këto norma vazhdimisht, kur një student prodhon aksidentalisht një tingull të pakëndshëm, përgjigjet me një buzëqeshje dhe me një bakshish konstruktiv, jo me një pengesë të zymtë.

Strategjia 2: Zhytni repertoidën dhe modelin e rolit

Studentët duhet ta shohin veten dhe traditat kulturore të tyre të shkruara në muzikën që luajnë. kjo nuk do të thotë të flakim tej veprat klasike standarde, por me qëllim t'i shtojmë ato me pjesë nga kompozitorët dhe traditat e nënpërfaqësuara.

  • Për shembull, përfshi veprat e të zinjve, Indigeneve dhe kompozitorëve të ngjyrave: , pjesët e programit nga Xhejms Li III, Valerie Coleman, ose Anthony Plog, së bashku me etodet tradicionale.
  • Shfaqëse grash dhe lojtarësh të tunxhit të gjinisë: regjistrime të pista nga artistë si Tine gjë Helseth, Alison Bidm, ose pjesa prej bronzi e Tokës, pjesa e bririt të erës dhe zjarrit. Thuaj histori të kalimtarëve si Margaret Thomas (gruaja e parë në seksionin e bronzit Filarmonik të Vienës) ose të gjithë grupi i bronzit Bras Kuins.
  • Incorporata e stileve popullore dhe bashkëkohore: Jo çdo student do të lidhet me transkriptimet orkestrale. Lejon hapësirë për xhazin, funk, pop ose edhe për rregullimet e muzikës së videolojës. Kur studentët zgjedhin repertorin që i ndez ato, angazhimi natyrisht rritet.
  • Përfaqësimi nëpërmjet ndihmësve vizuale: përdorin postera, borde me plumb dhe diapozitiva që paraqesin muzikantë prej bronzi të etnive, gjinive dhe aftësive të ndryshme. Shmangni vetëm formën e jashtme të të bardhëve në tuksedo.

Një hap i thjeshtë praktik: cakto studentët të kërkojnë një muzikant prej bronzi nga kultura ose identiteti i tyre ndryshe nga ai i tyre dhe të ndajnë një prezantim të shkurtër.

Strategjia 3: Hiqni pengesat financiare dhe logistike

Përdorimi i instrumentit mbetet një pengesë e lartë për pjesëmarrjen në bronx. pa qasje të përballueshme, shumë studentë përjashtohen nga fillimi. Mësuesit mund të ndërmarrin hapa aktivë:

  • Mbaj një pishinë të fuqishme instrumentash të huadhënies: instrumentet e shkollës duhet të riparohen rregullisht dhe të mbahen në gjendje të luajtshme. Partner me dyqanet lokale të muzikës apo organizatat e komunitetit për riparime me zbritje.
  • Kërkoni fonde grante: Organizata si Shoqata Kombëtare për Arsimin Muzikor (NAfME), këshillat lokale të artit dhe Fondacioni i Opusit, ofrojnë grante posaçërisht për blerjet e instrumenteve.
  • Offer ♫ry para se të blesh ♫ ngjarje: Le të provojnë studentët instrumente të ndryshme prej bronzi përpara se t'i bëjnë një të tillë. Ndonjëherë një tenor i vogël me trup të vogël trompon ose një kornt është më i administrueshëm për duart më të reja.
  • Mundësitë e mos-instrumentit: për studentët që nuk mund të kenë akses në një instrument prej bronzi fare, konsiderojnë ofrimin e ushtrimeve të gumëzhitura, punën ritmike të modelit me një metanome ose veprimtaritë e teorisë së muzikës që ndërtojnë aftësitë bazë ndërsa presin.
  • transparencë financiare: qartësosolojnë të gjitha kostot me para, blerjet muzikore, biletat e veprimtarisë dhe ofrojnë alternativat e planit të pagesës në heshtje dhe pa stigma.

Përveç kësaj, mjetet dixhitale mund të ndihmojnë. aplikacione falas ose me kosto të ulët si Smart Muzike, Muzikore.net ose aplikacione bazë të melodive u japin mundësi studentëve të praktikojnë pa programe të kushtueshme.

Strategjia 4: Udhëzime të ndryshme për nevojat e ndryshme të të mësuarit

Një mësues i përfshirë ndryshon mësimin pa e kënduar askënd.

Përkrahni shumëllojshmërinë fizike

  • Ndryshimet e intruacionit: Përdor mjete të përshtatshme për trumbetën ose trombonin, instrumente më të lehta të peshës (si pBone plastike) ose vendosje të gojës së ergonomike për studentët me lëvizje të kufizuara ose dhimbje kronike.
  • Duke thyer udhëzimet e empuchure: Disa studentë luftojnë me metodat tradicionale ♫buzz dhe vende të tilla. ofrojnë alternativa si gumëzhima falas, dopika vetëm në një fushë ose duke përdorur një sinjal vizual (si pasqyrë) për të kontrolluar pozicionin e buzëve.
  • Ushtrime frymëmarrja: Studentët me astmë ose ankth mund të kenë nevojë për pushim më të shkurtër, më të shpeshtë.

Mbështetni dallimet në të mësuar e në të mësuar

  • Visual, kinesteze dhe sinjale të vinit në sy: Përdor gishtat me ngjyra, shenjat e dyshemesë për pozicionet me slide, dhe ritmin e notimit me perkusionin e trupit. Bashkojini këto në një qasje shumëmocionale që ndihmon të gjithë nxënësit.
  • Written dhe udhëzimet gojore së bashku: Jepuni dorë atyre që përmbledhin pikat kyçe pas shpjegimit gojor. u japin mundësi studentëve të regjistrojnë udhëzimet në telefonat e tyre.
  • Sedilje dhe grupim i mrekullueshëm: Le të zgjedhin studentët vendin e tyre në ansam, bazuar në nevojat e ngushëllimit dhe të dëgjimit. Për studentët me ADHD apo autizëm, një pozicion pranë skajit të seksionit mund të zvogëlojë mbingarkesën ndijore.
  • Bllokasin dhe lëvizjen: Praktikime të gjata intersperuese me momente të pritjes së ♫ ku studentët qëndrojnë, zgjaten ose ecin një model ritmik. Kjo ndihmon të ruhet fokusi për të gjithë.

Përdor kontrolle jozyrtare: ♫ Si ndihesh për modelin e sotëm të gishtave? Mund të provojmë një metodë tjetër?

Strategjia 5: Zë dhe zgjedhje e zgjeruar studentore

Klasat ekskluzive nuk janë monolith të kontrolluara nga mësuesit. Studentët kanë nevojë për agjensi të vërtetë mbi mësimin e tyre.

  • komitetet e përzgjedhjes Repertire: çdo term, fton studentët të propozojnë pjesë për të lexuar ansamacionin. Përdor një votim të verbër apo sistem renditjeje për të zgjedhur një apo dy pjesë që përndryshe mund të mos programohen.
  • ngrohës të udhëhequr nga studenti: rrotullohen përgjegjësinë e drejtimit të një ushtrimi të shkurtër frymëmarrjeje, model apo shkallë të rreme të buzëve. Kjo ndërton besimin e udhëheqjes dhe lejon studentët të mësojnë sipas stilit të tyre.
  • Goal-settion dhe vetë-reflektimi: Ave studentat vënë synime personale javore apo mujore (p.sh., përmisoje gamën e regjistrimit të lartë me një hap, mëso një shkallë të re, mjeshtër një ritëm sfidues).
  • Rregullimet e krijuara për grupe të vogla apo punë në seksion, inkurajojnë studentët të organizojnë një melodi të thjeshtë për seksionin e tyre.
  • kuti sugjerimi Anonymous: Jep një mënyrë që studentët të ndajnë shqetësimet ose idetë pa pasur frikë nga gjykimi i bashkëmoshatarëve ose i mësuesve.

Strategjia 6: Ndërtoni vetëdijen kulturore nëpërmjet historisë dhe traditave të Bras

Mjetet e Bras kanë një histori të pasur dhe të ndryshme globale.

  • Explore jo-perëndimore tradita të bronzit: Për shembull, diskutoni rolin e trumbetave në Egjiptin e lashtë, bandave prej bronzi të Nju Orleansit, traditat e Indisë, ose përdorimin e bronzit në muzikë mariaçi.
  • Lidhja me identitetin studentor: Nëse një student i familjes përfshin një kulturë me një traditë të veçantë bronzi, ftoji ata të ndajnë (nëse është rehat). Kjo mund të jetë po aq e thjeshtë sa të sjellësh një regjistrim apo të përshkruajë një festival.
  • stereotipe çallmenge: Shumë studentë mendojnë se lojtarët prej bronzi janë vetëm meshkuj, me zë të lartë ose të ekstrovertizuar. Kundër tyre janë edhe introvertët që e gjetën zërin e tyre në bronz dhe duke diskutuar figura historike si brinisti francez Denis Brain ose virtuos Vada Leo Smith.
  • Të gjithën kontekstin e muzikës së huazuar: Kur kryen një pjesë nga një kulturë tjetër, gjeni kohë për të shpjeguar origjinën dhe rëndësinë e saj. Shmangni ♫exotiticizmin sipërfaqësor dhe në vend të kësaj trajtojeni muzikën me të njëjtën thellësi si një sonatë e Bethovenit.

Strategjia 7: Nxitni komunitetin nëpërmjet bashkëpunimit

Një klasë e përgjithshme e bronzit duket si një ekip, jo si një koleksion individësh. Veprimtaritë e ndërtimit të komunitetit forcojnë besimin dhe ndihmojnë studentët të mbështesin njëri-tjetrin.

  • Çifte menues të mundshëm: Një student me më shumë përvojë me një fillestar për seancat e herëpashershme të ♫check-int; kjo mund të strukturohet (vetë përdoret një pasazh specifik së bashku) ose të hapet (të fillojë me një sfidë). Emphazezese se këshilluesi është rreth dëgjimit dhe inkurajimit, jo mësimi nga lart.
  • sesione të reklamimit Seksional: Një herë në muaj, u japin mundësi anëtarëve të ansambimit të nivelit të përzier të improvizojnë një progres të thjeshtë kordave ose të luajnë lojëra me vesh të tredhura së bashku me 280 non fletë të kërkuara. Kjo nivelon fushën e lojës dhe inkurajon krijimtarinë.
  • Përparimi individual i përgjithshëm publikisht: Përdor një ♫musiçian të bordit të javës, që thekson përpjekjet, përmirësimin apo bashkëpunimin (jo vetëm ecurinë kryesore). Rrotulloni kështu që çdo student njihet të paktën një herë në term.
  • Veprimtaritë sociale: Plan një ngjarje e thjeshtë shoqërore pas-redikimit, si një natë picash apo një festë dëgjimi ku studentët ndajnë një pjesë muzikore të preferuar (jo domosdoshmërisht bronzi). Lidhja e informacionit redukton hierarkitë sociale.

Strategjia 8: trajtojnë menjëherë mikrograsionet dhe Biat

Pavarësisht nga qëllimet më të mira, në klasë mund të dalin anë të njëanshmërisë.

  • Përmend sjelljen, jo personin: Në vend të ♫ Ju jeni të pandjeshëm, themi se komenti për [anori i identitetit] mund të jetë i dëmshëm. Le të flasim për arsyen.♫ Kjo fton të mësuarit në vend se mbrojtjen.
  • krijojnë një proces për raportimin e incidenteve: ofrojnë një mënyrë private për studentët që të raportojnë mikrograssionet (p.sh., një formë Google ose një të rritur të besuar).
  • Kërkoj falje dhe riparim: Nëse ju si mësues bëni një gabim (p.sh., keqpërdorimi i një studenti, duke përdorur një term të vjetëruar), kërkoni falje thjesht dhe vazhdoni përpara. Studentët mësojnë se përgjegjshmëria është pjesë e përfshirjes.
  • Përdor momente të dobishme: Kur një stereotip ngrihet në diskutim (p.sh., 0 vetëm djemtë mund të luajnë vaskën mirë), të ndalen mësimin për një bisedë të shkurtër.

Si t'i kapërcejmë vështirësitë e zakonshme (e zgjeruara)

Puna e përfundimit vjen me pengesa praktike, por më poshtë ka zgjidhje të zgjeruara për pengesat më të zakonshme.

Burime të kufizuara

Fillo me të vogël. Apliko për një grant të vetëm nga një organizatë si Fondacioni VIVO ose Z. Hollande Opus Opus Foundation . Partner me një dyqan muzikor vendas për të pritur një program BARORN. Krijoni një fushatë të tubimit mbi DonursChoo për instrumentet e tunxhit. Edhe disa pjesë të reja të gojës mund të bëjnë një ndryshim.

Pandarje të mëdha aftësish

Përdor grupime fleksibël: fillestarët praktikojnë peshoret bazë ndërsa studentët e përparuar punojnë në një etude sfiduese në të njëjtën dhomë. Caktoni udhëheqësit e seksionit për të punuar me lojtarët në zhvillim. Përdor repertorin e ♫tied në ansambles (inteambles), të tjerë luajnë një pjesë të thjeshtuar.

Rezistenca nga administrata ose prindërit

Përgatitni një arsyetim të shkurtër një faqe që lidh praktikat përfshirëse me standardet arsimore (si për shembull NAfMEs Core Music Standards). Shpërndani historitë e suksesit: ♫ Kur i shtuam një këngë bronzi mariaçi programit tonë, tre studentë të rinj u bashkuan dhe u ndoqën. {Y:Pyet individët rezistent për të vëzhguar një klasë dhe për të parë atmosferën pozitive me sytë tanë.

Konstajues të kohës

Për shembull, në vend të një dite të veçantë të ♫diversiteti, të përfshijë një pjesë repertori për cikël koncertesh. Në vend të një diskutimi të veçantë mbi anësinë, adresoje atë natyrisht kur lind një koment i rëndësishëm. Përdor pesë minutat e para të provave për një aktivitet të shpejtë përfshirës të ngrohtë, të tillë si një raund i një lloji të një fryme të vetme ose një lojë ritmi të drejtuar nga studentët.

Përkujdesja për përparimin në klasa të veçanta të bimëve

Inculsiteti nuk është destinacion; ai është një praktikë në zhvillim. Mësuesit mund të ndjekin rritjen nga:

  • Vëzhgimet e studentëve të çuditshëm: Bëj pyetje si ♫ A ndihesh i sigurt duke bërë gabime në këtë klasë? dhe ♫ A e sheh kulturën ose sfondin tënd të përfaqësuar në muzikën që luajmë? (Administrativ në fillim dhe në fund të vitit.
  • Numrat e riqëllimimit: Krahaso përqindjen e studentëve që vazhdojnë nga rënia në pranverë, veçanërisht midis grupeve historikisht të nënpërfaqësuara. Një rritje në ruajtjen sugjeron një mjedis më mikpritës.
  • Reaksioni kualiativ: Në mënyrë periodike u kërkon studentëve të shkruajnë një fjalë ose frazë që përshkruan kulturën e klasës. Shiko për turne nga fjalë si ♫ në rregull ose ♫hardة për të mbështetur, ♫ ♫fun, ose ♫si familje.
  • Vëzhgimi i pieres: Ftoj një kolege të besuar për të parë një provë dhe për të vërejtur rastet e gjuhës përfshirëse, të agjencisë studentore dhe të pjesëmarrjes së barabartë.

Konvergjenca: Një udhëtim i vazhdueshëm rritjeje

Kur mësuesit angazhohen në këtë punë, krijojnë mjedise ku loja e bronzit bëhet jo vetëm një aftësi, por një burim krenarie, lidhjesh dhe gëzimi për të gjithë ata që përfshihen.

Strategjitë e përshkruara këtu janë pika fillimi, jo përgjigje përfundimtare. çdo klasë do të duket ndryshe, dhe çdo mësues do të duhet të përshtatet bazuar në kontekstin e tyre unik. ajo që mbetet konstante është qëllimi: të sigurohet që çdo student që merr një instrument prej bronzi e di që i përket. Duke bërë një hap të vogël sot, ajo kërkon një kompozitor të ri, rregullon një tabelë të uljes, ose fton studentin që të fillojë procesin e transformimit. rezultati nuk është vetëm një klasë më e mirë por një botë më e butë dhe më muzikore.

Për leximin e mëtejshëm mbi arsimin e muzikës përfshirëse, eksploroj burimet nga Shoqata Kombëtare për Arsimin Muzikor dhe Programin e Klasave ekskluzive . Për përshtatjet specifike të pedagogy, shihni The International Horn [FL6] Diversiteti [FL6]