Table of Contents

Pse mësimdhënia e bashkëmoshatarëve punon për studentët e anktheve?

Brass pedagogy është mbështetur prej kohësh në modelin e nxënësit: një mësues demonstron, studenti imiton dhe përparon në rrugën lineare. ndërsa kjo qasje mund t'i lërë nxënësit pasivë nën-detyruar dhe të kufizojë thellësinë e kuptimit që vjen nga njohuria aktive dhe e shprehur.

Studimet tregojnë se studentët që mësojnë të tjerët, mbajnë më shumë material dhe zhvillojnë vetëdije më të madhe metakogjitive, se aftësia për të medituar mbi procesin e tyre të mësimit. për lojtarët e tunxhirë, instrumenti i të cilëve kërkon aftësi të sakta motorike, kontrollim të frymëmarrjes dhe trajnim të veshëve, kjo nxitje metakogjitive mund të përshpejtojë në zotërimin e teknikave komplekse si tonguing, vibrato ose ndryshe ndryshe të tjera.

Dobitë e mëdha të mësimit të bashkëmoshatarëve në edukimin e anktheve

Kuptueshmëria më e thellë

Mësimi i bashkëmoshatarëve i detyron studentët të lëvizin përtej përsëritjes së përsëritur.

Aftësi diagnoze dhe kulturore të përparuara

Në një skenar të mësimit të bashkëmoshatarëve, studentët duhet të dëgjojnë aktivisht për të identifikuar mospërputhjet e spektakleve, papërputhshmëritë ritmike dhe çështjet e vogla. kjo mpreh aftësinë e tyre kritike të veshit të shëndoshë të cilin e transferon drejtpërdrejt në lojë. për shembull, dy trambonistë që punojnë së bashku në një glissandez të ndërlikuar mund të ndryshojnë midis kryerjes dhe vlerësimit, çdo herë duke përmirësuar ndjeshmërinë e tyre të vlerësimit.

Motivacion dhe zotërime në rritje

Kur një student merr rolin e mësuesit, ata marrin përsipër përgjegjësinë jo vetëm për të mësuar, por edhe për të tjerët progres.

I menjëhershëm, i ulët-pressfect Regback

Në një seancë të bashkëmoshatarëve një-një-në-grup, reagimi është i menjëhershëm dhe i personalizuar. Studentët shpesh ndihen më rehat duke bërë gabime para bashkëmoshatarëve sesa përpara një mësuesi. Ky filtër më i ulët ndikues lejon për më shumë marrje më të rrezikshme dhe eksperimentim, thelbësor për zhvillimin e teknikës së bronzit.

Rritja shoqërore dhe emocionale

Studentët e avancuar zhvillojnë cilësi udhëheqëse duke udhëhequr fillestarët, ndërsa fillestarët fitojnë besim duke kontribuar në aftësinë e tyre të të menduarit kur roli ndërpriten.

Zbatimi i mësimit të bashkëmoshatarëve në klasën e Bras: një udhëzues hap pas hapi

1. Përcaktoni objektivat e të mësuarit për çdo seancë

Para se të kenë ndonjë aktivitet të mësimdhënies së bashkëmoshatarëve, çdo student do të jetë në gjendje të demonstrojë dy stile të ndryshme të tongrimit (legato dhe stakkato) dhe do të shpjegojë ndryshimin në mbështetjen ajrore të nevojshme.♫ Pa objektiva të qarta, mësimdhënia e bashkëmoshatarëve mund të deformohet në kohë shoqërore të pastruktuar.

2. Aktivitetet e ndërtimit që nxitin pjesëmarrjen aktive

Disa nga detyrat e mësimdhënies së shokëve që kërkojnë të dy studentët të jenë aktivë. Shmangni situatat ku një student i dëgjon ndërsa tjetri dëgjon pasiv. Në vend të kësaj, përdorni modele si ♫watch-reach-prose-try-t; studenti i mësimdhënies demonstron një teknikë, studenti i së mësuarit identifikon një aspekt për t'u përmirësuar dhe pastaj orvatet vetë. format e tjera të strukturuara përfshijnë:

  • Pair-Share-Perform: Dy studentë provojnë një kalim të shkurtër, secili duke marrë kthesë si trainer dhe interpretues, pastaj e kryejnë së bashku për mësuesin.
  • Round-Robin Technical Reviews: Në grupe të vogla, çdo student mëson një aspekt të një ngrohjeje (p.sh., frymëmarrje, gumëzhimë, yshje buzësh) ndërsa të tjerë praktikojnë dhe ofrojnë sugjerime.
  • Errvor Detection Drills: Një student luan një pjesë të përgatitur me gabime qëllimale (p.sh. shënime të gabuara, ritëm të gabuar, artuzion të dobët). Instruktori i bashkëmoshatarëve duhet të identifikojë dhe korrigjojë çdo gabim duke përdorur fjalor të veçantë muzikor.

3. Studentët e grupit strategjik

Një student me aftësi ritmike, por me ton më të dobët, mund të çiftohet me një student që ka një ton të shkëlqyer, por lufton me kohë. Kjo krijon një shkëmbim reciprok ku të dy kanë diçka për të mësuar dhe diçka për të mësuar. Shmangni çiftimin e studentëve me boshllëqe të mëdha aftësie, nëse ju siguroni skela të qarta për studentin më të përparuar për të mësuar me efektshmëri.

4. Jepuni mjete mësimdhënieje dhe vepra kornizë

Për shembull, modeli "Ne bëjmë, ju bëjmë të punojmë mirë: së pari, studenti i mësimdhënies demonstron një teknikë (unë), pastaj e udhëheqin nxënësin nëpërmjet saj së bashku (Ne bëjmë), pastaj nxënësi kryen një punë të pavarur, ndërsa mësuesi vë re (ju bëni). Jep lista për tema të përbashkëta prej bronzi: embuugurim, mbështetje, artulim.

5. Mënyra model e mësimdhënies së efektshme të bashkëmoshatarëve

Të tregosh se si duket mësimi i mirë i bashkëmoshatarëve, të luash një sesion me një student përballë klasës, të tregosh se si të japësh komente konstruktive (♫ rrjedhja jote e ajrit është e mirë, por të fillosh shënimin me më shumë gjuhë, si një rrokje e freskët ♫u/). Empazexoje përdorimin e gjuhës pozitive, pyet (Yould you thinked to change?) dhe lavdërimi i përpjekjeve. Modelimi përfshin gjithashtu të tregosh si të trajtohen gabimet pa një aftësi kritike për të mësuar një mjedis pozitiv.

6. Monitor, Intervenë dhe Nxitim të meditojmë

Dëgjo për keqkuptime, informacione të gabuara ose studentë që monopolizojnë kohën e transmetimit., kalo me butësi në drejtim të ridrejtimit, por mos merr plotësisht në dorë.

Aktivitete të efektshme mësimdhënieje për studentët e anktheve

Rotacionet e swap-it technique

Ndajeni klasën në stacione, secila duke u përqendruar në një teknikë specifike: tone të gjata, yndyra buzësh, taksa, tangu, dinamikë ose vibrato. Studentët rrotullohen në çifte, harxhojnë 5107 minuta në çdo stacion. studenti mikpritës është përgjegjës për të mësuar teknikën, duke e demonstruar dhe duke dëgjuar ndërsa studenti vizitues e provon. ky model punon veçanërisht në një studio me dhoma të shumta praktike.

Stërvitje e pjesëve për Kalimet e Ansueshme

Zgjidh një kalim të vështirë nga një pjesë e ardhshme e koncerteve, pastaj hap seksionin e bronzit në grupe të vogla (p.sh., të gjitha trumbetat në një grup, brirët në një tjetër, ose grupet e përziera me dy deri në tre lojtarë), cakto një drejtues studenti për të trajnuar grupin në injektim, ekuilibër, dhe ritëm. Udhëheqësi duhet të vendosë se si ta përsërisë këtë pjesë duke e ngadalësuar, duke izoluar intervale të ndërlikuar, ose duke përdorur "thirrjen" e rezerve të veprimtarisë reale dhe duke zhvilluar aftësi për të drejtuar njerëzit. Pas 10 minutash, për të kryer secili mësues tjetër dhe për të kryer drejtimin e tij.

Kur shokët e tyre dëgjojnë me vëmendje sesionet

Çdo student përgatit një pjesë të shkurtër solo (1632 bare), në çifte ose triada, nxënësit kryejnë për njëri - tjetrin, ndërsa shokët e shkollës japin vlerësime duke përdorur një fletë të strukturuar kriteresh.

Teoria e muzikës dhe punishtet e aftësive kulturore

Lojtarët e Bras shpesh luftojnë me teorinë e muzikës në mënyrë abstrakte, të palidhur me instrumentin e tyre. përdorin mësimin e bashkëmoshatarëve për të lidhur teorinë me praktikën.

Krerët e përzemërt të shoqërisë

Për 5 minuta, studenti zgjedh një sekuencë për ngrohje (p.sh., ushtrime frymëmarrjeje, gumëzhime, tone të gjata, yshje buzësh) dhe shpjegon qëllimin e çdo ushtrimi. pastaj e udhëheqin grupin me shenja verbale dhe modele. ky rol i drejtimit të ulët ndërton besimin dhe përforcon rëndësinë e teknikave themelore.

Të kapërcejmë vështirësitë e zakonshme në mësimdhënien e bashkëmoshatarëve

Nivelet e meta

Kur studentët janë shumë larg aftësive, studenti i avancuar mund të ndihet i penguar ndërsa fillestari ndihet i mbytur, për t'i dhënë studentit të avancuar detyrat e {extensionit): sfidë për të identifikuar dy nuanca të tjera në fillim të viteve të para ose për të mësuar një ndryshim më të përparuar të teknikës.

Studentë që sundojnë ose tërhiqen

Disa studentë janë të natyrshëm folja dhe mund të monopolizojnë rolin e mësimdhënies, ndërsa të tjerë janë të ndrojtur. Përdor kufij të strukturuar kohorë për mësuesin që të shpjegojë dhe të demonstrojë, pastaj 5 minuta për nxënësin të praktikojë dhe të bëjë pyetje. Roli i ndryshëm çdo sesion. Për studentët e tërhequr, caktojini atyre një detyrë të veçantë mësimi (p.sh., d.sh., jepuni atyre pozicionin e duhur të dorës për mbajtjen e trumbetës dhe ndërton gradualisht besimin.

Të mësuarit e informacioneve të gabuara

Kjo është një shqetësim i ligjshëm. Minimoje duke dhënë materiale të qarta: lista, diagrame, regjistrime referimi dhe shpjegime të shkruara. Empazezo se nëse një student i mësimdhënies nuk është i sigurt, ata duhet të thonë, ق Lets ta kuptojnë këtë së bashku, dhe të ju thërrasë mbi.

Studentët nuk e marrin seriozisht

Shpjegoni se mësimdhënia e bashkëmoshatarëve është pjesë e vlerësuar e pjesëmarrjes ose se studentët duhet të paraqesin një pasqyrim të shkurtër për çdo sesion.

Vlerësojmë ndikimin e mësimit të bashkëmoshatarëve

Strategji për vlerësimin e plotë

Përdor kontrolle të shpejta: mbas një sesioni mësimi të bashkëmoshatarëve, thuaju nxënësve të shkruajnë një përmbledhje një-paragrafie të asaj që mësojnë dhe të zbulojnë. Mblidhi dhe rishikoi ato për të matur mirëkuptimin. Gjithashtu, për të kryer teste të shkurtra me anë të të cilave u bëni thirrje çifteve për të demonstruar një teknikë ku punuan, pastaj bëni pyetje të mëtejshme rreth procesit.

Vlerësimi për një shumë të madhe: Mësimi i bashkëmoshatarëve Portfolios

Për çdo seancë, ata përfshijnë: synimin e të mësuarit, një plan të shkurtër mësimi (edhe pikat e plumbit), një regjistrim apo regjistër të sesionit, vetë-reflektim dhe reagime nga partneri i tyre. Në fund të semestrit, studentët e paraqesin portofolin bashkë me një pasqyrim përfundimtar se si mësimi i bashkëmoshatarëve ndikoi në lojën e tyre. ky portofol shërben si provë e rritjes së rritjes në të dyja aftësitë e bronzit dhe të kuptuarit pedegjik.

Gjurmimi i gjatë i Term

Për shembull, gjurmoni një student që ka saktësi në një shkallë sfiduese para dhe pasi ia kanë mësuar një shoku, nëse studenti i tij i ka mësuar këto gjëra, përmirësohet me saktësi pasi ka mësuar (që do të thotë), ju keni prova të qarta të metodës sëfifikueshme të viteve të para dhe pas provimeve për të pasur aftësi të caktuara, si për shembull shpejtësi a shtrirje.

Burimet e jashtme për të thelluar praktikën

Për mësuesit dhe studentët që kërkojnë të eksplorojnë më tej mësimin e bashkëmoshatarëve në muzikë, ka disa burime të shkëlqyera:

Ingranalizimi i mësimit të bashkëmoshatarëve në riturikulimin tënd

Mësimi i bashkëmoshatarëve nuk është një aktivitet i rastit, por funksionon më mirë si element i përsëritur brenda një programi mësimor të strukturuar. Të marrësh parasysh kushtimin e një në katër mësime për punën e drejtuar nga bashkëmoshatarët. Ky mund të jetë një segment 20 minuta brenda një mësimi 60-minutësh, ose një mësim të tërë një herë në muaj. Konsistenca është kyç: studentëve u duhen mundësi të përsëritura për të praktikuar si mësimin, ashtu edhe rolet e mësimit për të zhvilluar fluncialitetin.

Bashkoni mësimin e bashkëmoshatarëve me vlerësime formative si biletat ♫exit ku studentët shkruajnë një pyetje që kanë dhe një gjykim nga mësimi. përdoreni këto për të informuar mësimin tuaj.

Mos harro se roli i mësuesit nuk zhduket, por në vend të kësaj, bëhesh një ndërmjetës, një kontrollues cilësie dhe një model i pedagogjisë së shkëlqyer.