Zašto je poučavanje s vršnjacima dobro za učenike

Brasi je pedagogika dugo se oslanjala na model učitelja-učenika: učitelj demonstrira, učenik naslijedi, a napredak slijedi linearni put. Iako je učinkovit, ovaj pristup može ostaviti pasivne učenike podupiranim i ograničiti dubinu razumijevanja koja dolazi iz aktivnog, verbalnog znanja.

Istraživanja u obrazovnoj psihologiji dosledno podržavaju učenje pod pomoćom vršnjaca. Studije pokazuju da studenti koji druge uče zadržvaju materijal duže i razvijaju veću metacognitivu svjesnost i sposobnost razmišljanja o vlastitom učiteljskom procesu. Za igračke, čiji instrument zahtijeva precizne motoričke vještine, kontrolu disanja i trening u ušima, ovaj metacognitivni nagon može ubrzati ustaljenost složenih tehnika poput dvostruke jezika, vibrata ili alternativnih prstičnjava.

Osnovne prednosti poučavanja s vršnjacima u brasu

Dublje razumijevanje koncepta

Učenje s vršnjacima primorava učenike da se kreću izvan ponavljanja. Objasniti zašto određeno zagrijavanje poboljšava fleksibilnost zahtijeva razumijevanje fiziologije bučete i fizike zvukove proizvodnje. Kad studenti glasno izražavaju ove razloge, oni pretvaraju implicitno znanje u eksplicitno, prenosivo razumijevanje.

Poboljšanje dijagnoze i uralne vještine

U scenariju učiteljstva, učenik mora aktivno slušati kako bi prepoznao neslaganja u zvučniku, ritmičke netočnosti i tonalne probleme. To oštrira njihovo kritičko uho - vještinu koja se direktno prenosi na sviranje zajedno. Na primjer, dva trombonista koji rade zajedno na kompliciranom glissando mogu se izmjenjivati između izvođenja i procjene, svaki put unapređujući svoju slušne osjetljivost.

Povećana motivacija i vlasništvo

Kad učenik preuzme ulogu učitelja, on preuzima odgovornost ne samo za svoje učenje, već i za napredak svog partnera. Ova vlast može biti duboko motivirajuća. Mnogi igračovi za kopalj kažu da osjećaju obnovljeno smisao svrhe kada pomažu vršnjacima da prevaziđu borbu s kojom su se sami suočili.

Brzi, niskog pritiska povratni odgovor

U pojedinačnoj ili malom grupnoj sesji, povratna informacija je neposredna i personalizirana. Učenici se često osjećaju udobnije prilikom pogrešaka ispred vršnjaca nego pred učiteljem. Ovaj niži afektivni filter omogućuje više riskiranja i eksperimentiranja važnih za razvoj tehnike brasa. Vršnjac može reći, Pokušaj okrenuti svoj govornik malo na desno, bez da učenik osjeća težinu formalne ocjene. Ova stvarna vršnjaca, vodena prilagođavanje luk ubrzava ispravljanje i gradi povjerenje.

Društveni i emocionalni rast

Učenje međuvremenih prirodno kultiviše empatiju, strpljenje i komunikacijske vještine. Napredni studenti razvijaju vođstvo kroz vodstvo početnika, dok početnici dobivaju povjerenje kroz doprinos svojim uvidama kada se uloge razmjene. Rezultat je više kohezivan studijski ili bend razred gdje studenti podržavaju jedni druge umjesto natjecati.

Provedba poučavanja međuvremenih u svojoj bronzanoj razredu: Korak po koraku

1. Definiranje ciljeva učenja za svaku sjednicu

Prije bilo koje aktivnosti učenja međuvremenih, jasno navedi što studenti trebaju postići. Ciljevi bi trebali biti specifični i promatranjivi. Na primjer: Do kraja ove sesije svaki učenik će moći pokazati dva različita stila govorenja (legato i staccato) i objasniti razliku u potrebnom zračnoj podršci. Bez jasnih ciljeva, učenje međuvremenih može se preusmjeriti u nestukturirano društveno vrijeme.

2. Struktura aktivnosti koje potiču aktivno sudjelovanje

U nastavku, učitelj može pokazati kako učiti, a učitelj može identificirati jedan aspekt kako bi ga poboljšao, a zatim ga sam pokušao.

  • Dvojica učenika vježbuju kratak odlomak, svaki po redu kao trener i izvođač, a zatim ga zajedno izvode za učitelja.
  • U malim skupinama, svaki učenik uči jedan aspekt zagrijavanja (npr. disanje, bujanje, slurne usne), dok drugi vježbuju i nude sugestije.
  • Učenje otkrivanja grešaka: Jedan učenik svira pripremljen izlomak sa namjernim pogreškama (npr. pogrešnim notama, pogrešnim ritmom, lošom artikulacijom).

3. Strateški par učenika

Učenici se mogu udružiti na temelju komplementarnih snaga, a ne samo na nivou vještine. Učenici s jakim ritmičkim sposobnostima, ali slabijim tonom mogu se udružiti s učenikom koji ima izvrstan ton, ali se bori s vremenom. To stvara uzajamnu razmjenu gdje oboje imaju nešto da nauče i nešto da nauče. Izbjegavajte udruživanje učenika s velikim pukotinama vještina osim ako ne pružate jasnu opremu za naprednijeg učenika da učite učinkovito.

4. Obezbediti alatke za učenje i okvir za to

U nastavku, učitelj je ušao u školu i naučio je kako učiti. U nastavku, učitelj je ušao u školu i u školu.

5. Primjeri učinkovitih ponašanja u učenju s vršnjacima

Pokažite kako izgleda dobro poučavanje međuvremenih. Sljedeći članak: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: Sljedeća knjiga: S

6. Pratite, intervenirate i potičete razmišljanje

U nastavku, učite se u cirkulaciji tijekom raznih predavanja. Slušajte pogrešne razumijevanja, pogrešne informacije ili učenike koji monopoliziraju vrijeme emitiranja. Pomireno se uključite u redireciranje, ali izbjegavajte potpuno preuzimanje. Nakon sesije, vodite kratko razmatranje čitavog razreda.

Efektivne aktivnosti poučavanja među vršnjacima za učenike kopira

Tehnički promjenik rotacija

Učenici se rotiraju u parovima, provodeći 57 minuta na svakoj stanici. Učitelj u svakoj stanici je odgovoran za poučavanje tehnike, demonstraciju i zatim slušanje dok ga posjetitelj pokušava. Ovaj model radi posebno dobro u studijskom okruženju s više vježbenih soba. Rotiranje osigurava da svaki učenik u jednom sjednici uči i nauči više vještina.

Odjeljeni treneri za skupove

Izberite izazovni odlomak iz nadolazećeg koncerta. Razbijte metalni dio u male skupine (npr. sve trupe u jednoj grupi, rogove u drugoj ili smještene skupine od dva do tri igrača). dodijelite učeniku vođu da trenira grupu na intonaciju, ravnotežu i ritam. Vođa mora odlučiti kako vježbati diomolimo ga usporiti, izolovati komplicirane intervale ili koristiti poziv i odgovor. Ova aktivnost odražava stvarni svijet sekcionalnog treninga i razvija vođajne vještine.

Komentar vršnjaca Posluškivanje

Svaki učenik priprema kratak solo izlomak (1632 barova). U parovima ili triadima, studenti se izvode jedni za druge dok vršnjaci daju povratne informacije koristeći strukturirani list kriterija. Kriteriji mogu uključivati: tačnost pozicije, ritam, kvalitet tona, artikulaciju, dinamiku i frazaciju.

Radionice o glazbenoj teoriji i uralnim vještinama

Brasičari često se bore s glazbenom teorijom u apstraktnom smislu, ne povezano s svojim instrumentom. Koristite učenje s vršnjacima kako bi teoriju povezali s praksom. Neka jedan učenik objasni i demonstrira koncept (npr. kako izgraditi veliku skali, kako prepoznati intervale po uhu) dok ga partner primjenjuje na svoj instrument.

Liderovi koji se vrate

Učenici mogu se opustiti u školu i učiti u školi, a zatim se učiti u školi i u školi. Učenici mogu se opustiti u školu i učiti u školi.

Nadmašite zajedničke izazove u učenju s vršnjacima

Nejednakosti u razini vještina

Kad su učenci daleko od sebe u sposobnostima, napredni učenik može se osjećati zadržan dok se početnik osjeća preopterećen. Da bi se to riješilo, pružite naprednom učeniku zadatke za proširenje: izazovite ih da identifikuju dvije dodatne nijanse u početničkom igranju ili da predaju napredniju varijaciju tehnike. Za početnika, osigurajte da učitelj razdvaja pojmove u vrlo male korake.

Studenti koji dominiraju ili se povlače

Neki studenti su prirodno govorni i mogu monopolizirati učiteljsku ulogu, dok su drugi stidljivi. Koristite strukturirani vremenski ograničenja5 minuta za učitelja da objasni i demonstrira, zatim 5 minuta za učenika da vježba i postavi pitanja.

Nepravedne informacije koje se uče

To je legitimna briga. Minimizirajte to pružajući jasne materijale: provjere, dijagramove, referentne snimke i pisane objašnjenja. Podstrijate da ako učitelj nije siguran, trebali bi reći, Pozovimo ovo zajedno, i pozovite vas. Normalizujte nesigurnost kao dio učenja. Također, nakon svake učne sesije, provedi kratak cijeli razred pregleda ključnih pojmova kako bi uhvatili i ispraviti bilo kakve nepravilne informacije.

Studenti koji to ne uzimaju ozbiljno

U nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku, u nastavku

Ocenjuje se utjecaj poučavanja s vršnjacima

Strategije za oblikovanje

Koristite brze provjere: nakon nastave s kolegama, neka studenti pišu jedan stavku sažetak onoga što su naučili i što su naučili.

Rezultati: Učenje međuvremenih

U svakom seansu, oni uključuju: cilj učenja, kratki plan lekcije (čak i točke metaka), snimanje ili dnevnik sesije, samopomjerenje i povratne informacije od partnera.

Dugo-godišnje praćenje

U nastavku, ako se učitelj učiti, mora se provjeriti kako je učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj učitelj uč

Izvanredni resursi za produbljivanje prakse

Za nastavnike i studente koji žele daljnje istraživanje podučavanja glazbe među vršnjacima, dostupna su nekoliko odličnih sredstava:

  • Učenje u nastavku: WebQuest i društveni konstruktivistički pristupi: Iako nisu specifični za glazbu, istraživanje Edutopia o učenju vršnjaca nudi u razredu testirane strategije koje se dobro prilagođavaju glazbenim postavkama.
  • Brass Gimnazija Sam Pilafian i Patrick Sheridan pruža strukturirane vježbe dizajnirane za vršnjačku praksu, idealnu za zagrijavanje i izgradnju tehnike.
  • Protokoli za promatranje vršnjaka: FlT:1 Kraljevski koledž glazbe ima i modele za promatranje vršnjaka i povratne informacije koje se mogu prilagoditi za glazbene studije.
  • Istraživanje o učenju uz pomoć vršnjaca u glazbi: Meta-analiza objavljena u Psihologiji glazbe (nađi ga u časopisu SAGE) pokazuje značajne koristi od učenja vršnjaca za instrumentalne vještine i motivaciju.
  • Zajedničko izgradnje u bendu:FLT:1 Nacionalno udruženje za glazbeno obrazovanje (NAfME) FLT:3 nudi vodiče za stvaranje zajedničkih razrednih kultura koje podržavaju podučavanje međuvremenih.

Učinite učiteljstvo u svom nastavnom programu

Učenje međuvremenih nije povremena aktivnostto najbolje funkcionira kao ponavljajući se element u okviru strukturiranog nastavnog programa. Razmislite o posvećenju jednog od četiri nastave radu pod vodstvom vršnjaca.To bi moglo biti 20-minutni segment u 60-minutnom predavanju, ili cijeli predavanje jednom mjesečno.

U nastavku, učenici mogu biti više izraženi o svom ponašanju, analitičniji u slušanju i više podupiru svoje vršnjace.

U nastavku, u nastavku, učitelj je u potpunosti u stanju pomoći učenicima u razvoju i u razvoju, a u nastavku i u nastavku, u nastavku i u nastavku, u nastavku i u nastavku, u nastavku i u nastavku, u nastavku i u nastavku, u nastavku i u nastavku.