Table of Contents

Zergatik funtzionatzen duen ikasle-sortutako edukia: oinarri pedagogikoa

Ikasleek hezkuntza-materialak sortzen dituztenean, kontsumo pasiboa gainditzen dute ezagutza aktiboaren eraikuntzan. Aldaketa hori ikaskuntza-teoria konstruktibistekin lerrokatzen da, eta azpimarratzen dute ikasleek adimena eraikitzen dutela, informazio berria lehendik dauden adimen-esparruetara konektatuz. Ikerketek erakusten dute besteei irakastea edo irakasteko prestatzea, gai bat menderatzeko modurik eraginkorrenetako bat dela, fenomeno bat, zeinaren bidez ezagutzen baita protégé efektua, ikerketa-gidak, tutoretzak edo galdetegiak sortuz, ikasleek modu naturalean parte hartzen dutela, eta, prozesu kognitiboen antolaketan, prozesu sakonagoak eta atxikitzeko prozesuetan.

Gainera, ikasleak sortutako edukiak palankatzen du, ikaslearen gaitasuna, ikaskuntza-metodo korapilatsu baten azalpena irakaslearen hitzaldia egin ez den lekuan klik egin dezake. Dinamika hau onartzen dute ikaskideen ikaskuntzari buruzko ikerketak, eta horrek agerian uzten du konpromisoa eta konfiantza hobetua, ikasleak sortzean. Gainera, ikaskuntza-prozesuaren oinarriak bultzatzen ditu, jakintza-hartzaile gisa baino gehiago.

Ikaskuntza aktiboa eta metakognizioa

Edukia sortzeak goi-mailako pentsamendua eskatzen du: laburtzea, sintetizatzea, ebaluatzea eta diseinatzea. Kontzeptu-mapa egiten duen ikasle batek erabaki behar du zein ideia diren oinarrizkoak, nola erlazionatzen diren eta zein adibidek erakusten dituzten. Horrek Bloomen Taxonomiaren mailak islatzen ditu. Aldi berean, ikasleek metakognizioa egiten dute ulertzen dutena eta non hutsuneak dituzten islatuz. Irakasleek gogoeta hau gidatu dezakete, ikasleek beren baliabideak puntu zail batekin edo "memoni hau" erabiltzen dutelarik, meta-baliabideak gogoratzeko.

Ikasgelarako ikasle-baliabide motak

Ikasgelako baliabide gisa erabil daitekeen lan-aniztasuna zabala da. Hona hemen adibide zehatzak dituzten kategoriak, bakoitza gai eta ikaskuntza helburu desberdinetarako egokia.

Ikasketa-laguntzak eta sumarioak

  • Ohar kontendenatuak edo kapituluen laburpenak eskema moduan.
  • ] Mapa kontzejuak, eta planoak, ideiak bisualki lotzen dituztenak.
  • Orrialde bakarrekoak, testua eta irudiak konbinatzen dituztenak, gako-gaiak atzemateko.

Ebaluazio eta praktika materialak

  • Flashcard-ek hiztegia, formulak edo data historikoak ezartzen ditu.
  • Selfek sortutako galdetegiak erantzun-gakoekin, aukera anitzekin edo erantzun laburrekin.
  • Arazo praktikoak ezartzen ditu ikasleak urratsez urrats idatzitako soluzioekin.

Multimediaren azalpenak

  • Bideo tutorialak, 3-5 minutu prozesu bat erakusten edo arazo bat konpontzen.
  • ] pasarteak, bikoteak gai bat sakon eztabaidatzen duen tokian.
  • Infografia animatuak, datu zikloak edo prozesu zientifikoak azaltzen dituztenak.

Lidergoa eta hausnarketa

  • Gogoeta sakonak, gertaera historiko batek egungo gaiekin nola erlazionatzen duen aztertuz.
  • Op-eds posizio bat eztabaidatzen ari da, material ikastaroaren ebidentzia erabiliz.
  • [[Txertatu]]ko sarrera-irteerak, denboran zehar hazkundea erakusten dutenak.

Formatuei buruzko ideia gehiago lortzeko, ohiko zentzumen-hezkuntzak gida praktikoa eskaintzen du, mota bakoitzeko tresna digitalak barne.

Inplementazio-estrategiak: ideiatik biltegira

Ikasleek sortutako edukia ongi integratu behar da, eta horretarako plangintza egin behar da. Estrategia-esparru honek irakasleei kontzeptutik baliabide bizien liburutegi batera mugitzen laguntzen die.

1. urratsa: ezarri helburu garbia eta kalitate irizpideak

Azaldu ikasleei zergatik berrerabiliko den beren lana, azpimarratuz ikaskideei eta etorkizuneko ikasleei mesede egiten diela. Eman iezaiezue zehaztasun, argitasun, antolaketa eta erabilerraztasuna barne hartzen dituen rubric bat. Adibidez, bideo tutorial batek "audio garbia" har dezake, "urratsek argitasunez azalduta", eta "bisualek azalpena onartzen dute".

2. urratsa: modeloa eta eskalaffold

Erakutsi aurreko urteetako kalitate handiko ikasleen lan adibideak edo zuk zeuk lagin bat sortu. Txantiloiak, kontrol-zerrendak eta gidoiak eskaintzen ditu. Teknologiarekin borrokan ari diren ikasleentzat, mini-lantegia antolatu pantaila-difusioan edo tresna infografian. Eskalatzeak antsietatea murrizten du eta irteeraren kalitatea hobetzen du.

3. urratsa: Elkarlaneko sorkuntza integratzea

Talde-proiektuek baliabide aberatsagoak bultzatzen dituzte. Talde txikiek zereginak banatu ditzakete: ikerketa bat, beste diseinu-eskala bat, hirugarren bat narrasti bat. Azken bidalketan akatsak aurkitu eta argitasuna hobetu aurretik, ikasleek elkarrekin editatzeko aukera duten dokumentu kolaboratiboak edo aplikazio-mahaiak erabili.

4. urratsa: Kuratu eta antolatu biltegia

Espazio digital partekatu bat izendatu, zure Ikaskuntza Kudeatzeko Sistemaren (LMS) kanal bat, klase-webgune bat, Google Drive karpeta partekatua edo sare-taula dedikatua. Antolatu gai, unitate edo baliabide motaren arabera. Etiketa etiketarekin, "beginner", "aurreratua" edo "bisuala" bezalako etiketekin. Irtenbide iraunkorrago baterako, kontuan hartu seihilekoetan zehar irauten duen baliabide digitalen liburutegia.

5. urratsa: erabili ikasleen edukia instrukzioan

Ez utzi biltegia erabiltzen. Ikaslearen bideoak ikasgela irauliko material gisa sartzen, aztertutako jokoetan sortzen diren galderekin, eta ikaslearen pentsamendu-piezekin eztabaidatzen hasten dira. Ikasleek edukia erabiltzen ikusten dutenean, baloratu eta motibatu egiten dira berriro parte hartzeko.

6. urratsa: Jaso oharrak eta iterato

Galdetu ikasleei zein baliabide ziren eta zergatik. Inkesta anonimoak erabili hutsuneak identifikatzeko, adibidez, "Ikasle-gida bat zaila izan da jarraitzea?" Egokitu edukia sortzeko hurrengo zereginak. Atzerapen-begizta horrek biltegiaren kalitatea eta ikasleen agentzia-sentsazioa hobetzen ditu.

Kalitatea eta erabilerraztasuna bermatzea

Ikasleen lanak benetako perspektibak eskaintzen dituen arren, oinarrizko arauak bete behar ditu ikaskuntza-tresna eraginkor gisa erabiltzeko. Ondorengo praktikak zorroztasuna mantentzen du, sormen itogarririk gabe.

Kalitate-bermeak berrazterketaren bidez

Ikaslearen edukia klase osora zabaldu aurretik, irakasleek egiaztatu egin beharko lukete egitatezko zehaztasuna, argitasuna eta hizkuntza egokia. Iritzi eraikitzailea eman eta berrikuspenak onartu. Klase handietarako, ikasle-editoreek edo ikaskideen iritzia erabili kontrol-zerrenda gidatuekin.

Erabilerraztasunaren estandarrak

Ziurtatu material guztiak eskuragarri daudela ikasle ezberdinentzat:

  • Bideoek -ko epigrafeak izan behar dituzte (zehaztasunerako epigrafe auto-sortuak edita daitezke).
  • Irudiak edukiari buruzko testua behar du.
  • Dokumentuak goiburu-estiloak eta letra-tipo argiak erabili behar ditu, ez testu-irudiak.
  • Flash-txartelak eta galdetegiak pantaila-irakurleen lagun izan behar dira (mahaiak diseinurako erabili gabe).

Azaldu ikasleei erabilerraztasuna zer den, azalpen gisa, epigrafeek ez bakarrik entzumen-impaired peers, baita ingurune zaratatsuetan ere laguntzen dutela. W3C Web Accessibility Initiativek ikasleei zuzendutako jarraibide batzuk eskaintzen ditu, ikasle-proiektuetarako egokituak.

Ikasle-sortzaileek kreditu-iturburuak behar bezala erabili behar dituzte. Eztabaidatu zer den copyright bidezko erabilera, domeinu publikoko materialak eta Creative Commons lizentziak. Jatorrizko irudiak edo errege-erregerik gabeko biltegiak erabiltzea sustatzea. Era berean, ikasleei gogorarazi nahi zaie ez dutela informazio pertsonala edo copyright-a baimenik gabe musikarik sartzen. Horrek herritartasun digitala irakasten du eduki-sorkuntzarekin batera.

Ohiko erronkak gainditzea

Ondo planifikatutako ekimenek ere oztopoak dituzte. Hona hemen erronka tipikoak eta irtenbide praktikoak.

Ikaslearen erresistentzia edo ahalegin baxua

Ikasle batzuek zeregin hori aparteko lana dela senti dezakete, onurarik gabe. Azaldu nola lagundu dioten ikaskideei ikaslearen aurreko baliabideek. Aukera eskaintzen dute formatuetan (adibidez, bideoa, infografia edo gida idatzia) eta klase-denbora ematen dute sortzeko. Onartu baliabide guztiak ez direla partekatu behar, batzuk pribatuki kalifika daitezke eta, aukeran, lagundu.

Kalitate kontrola gainkarga irakasleentzat

30 baliabide aztertzea ikaragarria bada, erabili bi etapetako ikuspegia: ikasleak lehen aldiz zuk trebatutako talde baten menpe jartzen dira, gero, lehen mailako bidalketak (edo atalase bat gainditzen duten guztiak) bakarrik joaten dira azken egiaztatzera. Bestela, unitate bakoitzeko baliabide bat edo bi apartekoak hautatzen dituzte, ikasle-lan guztiak erabili ordez.

Eskilara maila ezberdinak

Ikasle guztiek ez dute gaitasun tekniko edo antolaketa sendorik. Parekoek maila baxuko ikasleak, parekide indartsuagoak, txantiloi sinpleak eta urratsez urrats argibideak ematen dituzte. Erabil itzazu teknologia baxuko metodoak, eskuz idatzitako flash-txartelak, adibidez, partekatzeko. Helburua da ikastea, ez perfekzioa.

Biltegien kudeaketa denboran zehar

Seihilekoetan, baliabideak bizkortzen dira eta nabigatzeko zailak izaten dira. Esleitu liburuzain bat, eta izendatu liburuzain bat, baliabide zaharrak artxibatzeko, eguneratu zaharkituak eguneratzeko eta berriak etiketatzeko. Irakasleek urteroko ikuskari bat antolatu beharko lukete bikoiztuak edo kalitate txikiko sarrerak kentzeko.

Ikasleen ekarpenen ebaluazioa eta aitorpena

Nola kalifikatu ikaslearen edukia? Sorkuntza prozesua produktua bezain garrantzitsua da.

Edukiaren eta lankidetzaren errubiak

Bi zatiko errubrika batek baliabidea bera (zehaztasuna, argitasuna, sormena) eta prozesua (plangintza, berrikuspena, hausnarketa) ebaluatu ditzake. Talde-lanerako, egin klik eta ebaluatu, ekarpenen bidezko ebaluazioa bermatzeko.

Formatua vs. Erabilera sumatiboa

Ikasle-galderak oso gutxi erabiltzen dira (formatiboak), eta bideo tutorial leundu batek unitate baten proiektu laburtua izan dezake.

Motibazioa mailaz haraindi

Aitortzak etengabe parte hartzea sustatzen du. Bikaintasuna saritzen du, asteko baliabiderik onena gela-hormetan edo sare sozialetan (baimenarekin) erakutsiz. Eskaintza "baliabide sortzailea"-ren akreditazioak, ziurtagiriak edo aparteko kredituak goi-mailako ekarpenetarako. Irakasle batzuek ospe-aretoa izaten dute ikasle anitzek aipatutako baliabideetarako.

Teknologia tresnak ikasleen edukia sortzeko

Tresna egokiak hesiak jaisten eta aukerak zabaltzen ditu. Hona hemen zerrenda zaindua, helburuz sailkatua, kostu libre edo txikiko aukerak azpimarratuz.

Pantaila grabatzea eta bideoa

  • ]Loom - pantaila eta web kamera doan, berehalako partekatzearekin.
  • Pantaila-argazkiak, pantaila-argazkiak, aktualitateak eta epigrafeak.
  • [Txertatu:0]Canva: bideo-sorkuntza txantiloi eta euskarriekin.

Infografiak eta bisualak

  • ]Piktochart, drag-and-drop-infografia-egilea.
  • ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
  • Google Drawings - diagrama-tresna sinplea, kolaboratiboa.

Quizzes eta Flashcards

  • Quizlet - txartel digitalak eta jokoak, multzo partekatuak.
  • Ikasle-burututako galderak zuzenean edo etxeko lanak bezala joka daitezke.
  • Google Forms - sortu auto-grabaketa galdetegiak berehalako feedbackarekin.

Lankidetzako idazketa eta antolaketa

  • Google Docs-ek, denbora errealeko koeditazioa eta iruzkina.
  • Padlet - baliabideen bilketa eta bistaratzea egiteko kortxo digitala.
  • [Notion - datu-base malgua klase-baliabideen hub bat eraikitzeko.

Gomendio gehiago lortzeko, teknologia eta ikaskuntzak ikasleen edukia sortzeko tresnak bildu eta kritika zehatzak eskaintzen ditu.

Ikasgela iraunkorreko baliabideen liburutegia eraikitzea

Ikaslearen edukia epe luzerako zenbat balio kudeatzen den araberakoa da. Liburutegi jasangarria seihilekotan hazten den aktibo bihurtzen da.

Cohortsen zehar-gurutzatzea

Urtez urte berri hasi ordez, aurreko ekarpenetan oinarritu. Epe baten amaieran, eskatu ikasleei laguntza gehien ematen dieten hiru baliabideak izendatzeko. Mantendu horiek oinarrizko gisa, eta gehitu berriak klase berri bakoitzetik. Artxiboa zaharkituta edo baliabide ez hain eraginkorrak.

Bertsioak eta eguneraketak

Baliabide batzuk, denbora-lerro historikoak edo azalpen zientifikoak bezala, garrantzitsuak dira urte askotan. Beste batzuk, hala nola tutoretza teknikoak edo uneko gertaerak, aldizkako eguneraketak behar dituzte. Seihileko bakoitzean ikaslearen mantentze-talde bat esleitzen dute, hautatutako edukia berrikusteko eta berrikusteko.

Ikaslearen jabetza rolen bidez

Sortu boluntario-rola: ikasleak eduki-arduradun, errebisio edo editore bihurtzeko erabiltzen dira. Horrek lidergo-gaitasunak eraikitzen ditu eta liburutegia antolatuta dagoela ziurtatzen du. Irakasleak azken onespena du, baina ikasleek harro hartzen dute biltegia kudeatzeaz.

Eremuko adibideak

Mundu errealeko inplementazioek ikuspegi horren aldakortasuna erakusten dute.

Erdi Eskola: bideoa

7. mailako zientzia-irakasle batek, ikasle bakoitzari gako-hitz bat esleitu zion ekosistemen unitate batetik. Ikasleek 60 segundoko bideoak egin zituzten taula erabiliz, eta terminoa adibide eta bisual batekin azaldu zuten. Irakasleak YouTube-ko klase-zerrenda batean bildu zituen. Azterketan zehar, ikasleek bideo zehatzak ikustea erabaki zuten, berenak edo ikaskideenak, eta ekosistemako hiztegi-ikasketako batez besteko klasea % 18 igo zen aurreko urtearekin alderatuta, irakasleak definizio guztiak sortu zituenean.

High School History: Elkarlaneko denbora-lerroak

AEBko Historia klase batean, talde bakoitzak hamarnakako sekzio bat sortu zuen (1920-1960). Irudi kapsulatuak, bideo-klip laburrak eta iturburu-oinarrizko aipuak Google Slides sorta batean sartu zituzten. Gero irakasleak klase-webgunean argitaratutako denbora-lerro interaktibo batean konbinatu zituen. Geroago kohorteak gehitu zitzaizkion, dokumentu bizi bihurtuz. Denbora-lerroak 1.000 ikustaldi baino gehiago jaso zituen ikasle eta gurasoengandik azterketa garaian.

Ekonomia: Peer-Edited Textbooks

Ekonomiako irakasle batek ikasleei kapitulu bat idazteko eskatu zien, ikasitako gaiak estaltzeko. Kapitulu bakoitzak bi txandatan zehar joan ziren, begiraleen azterketa eta edizioak. Azken liburua prentsa-liburuen plataforma batera igo zen, eta hurrengo seihilekoan irakurketa osagarri gisa erabili zuen. Ikasleek inbertsio handiagoa sentitu zuten materialean eta hainbat autoreren entzunaldi estimatuen azalpenak.

Ondorioa:

Ikasle-edukiak ikasgela eraldatzen du norabide bakarreko transmisio-eredu batetik ezagutza-eraikitzaile-komunitate batera. Ikasleek baliabide sendagarriak, kalitate-egiaztatuak eta aktiboki erabiltzen dituztenean, irakasle-prozesuan bazkide bihurtzen dira. Onurak edukiaren maisutasun bitartegabetik haratago hedatzen dira, ikasleak komunikazioa, pentsamendu kritikoa eta alfabetatze digitaleko trebetasunak garatzen ditu, bizitza osoan balio dutenak. Hemen azaldutako estrategiak ezartzean, itxaropen argiak, aldagarriak, irisgarritasun-estandarrak eta sendakuntza jasangarriak, ikasleak lan-ahalmen osoa aprobetxa dezake.