Zergatik irauten du tutoretzak ikasgelan

Mentore-programek ondo dokumentatutako jarraipena dute ikasleen hazkundea bizkortzeko, baina askotan diru-laguntza estra edo kanpoko boluntarioak behar dituzten gehigarri gisa ikusten dira. Izan ere, tutoretza-ekimen jasangarrienek dute behar duten guztia ikasgelan: jendea, eguneroko egitura eta ikaskuntzarako tresnak. Hezitzaileek ikasgelako baliabideak erabiliz tutoretza-programa bat diseinatzen dutenean, eredu bat sortzen dute, urtero errepikatzeko moduko bat, aurrekontuak hustu edo kanpoko bazkideen konfiantzarik gabe.

Ikasgelan tutoretzak erantzukizun partekatuaren kultura eraikitzen du. Ikasle guztiei adierazten die bakoitzak eskaintzeko zerbait duela eta guztiek hazteko lekua duela. Ikuspegi hori berez dator eskola-egunera, eta tutoretza-esperientziaren zati bat bihurtzen du, noizbehinkako gertaera bat baino gehiago. Mentoretza-programa ongi egituratuetan parte hartzen duten ikasleek konpromiso-maila altuagoak, gizarte-konexio sendoagoak eta helburu-sentsazio argiagoa dute beren lan akademikoan. Gakoa da dagoeneko daukazunarekin hastea eta kanpoko eraikuntza.

Zer eragin du tutoretzak hezkuntzan

Tutoretza eraginkorra tutoretza edo aholkularitza soiletik haratago doa. Bere onenean, tutoretzak elkarrekiko harremana sortzen du, non tutoreak eta menteek ulermen berriak lortzen dituzten. Hezkuntza-ezarpenetan, tutoretzak ikasleei konfiantza eta motibazioa eraikitzen laguntzen die, ikasketa eta bizi-trebetasun kritikoak garatzen, bai ikasgelatik kanpo erronkak arakatzen, bai sare profesional eta pertsonalak zabaltzen ditu, eta ulermen praktikoak lortzen ditu karrerako bide eta aukeren artean.

Prestazio horiek ikasgelako baliabideak erabiltzen dituen programa baten bidez ematen direnean, inpaktuaren biderkadurak. Ez duzu tutoretza- curriculumik behar, lehendik dauden ikasgai-plan, proiektu eta ebaluazioetan tutoretza-elkarrizketak integratzeko. Ikasgela bera bihurtzen da harreman horien inkubatzaile. Irakasleek eta ikasle aurreratuek aholkulari natural gisa balio dute, eta tresna digitalek komunikazioa eta helburuen jarraipena errazten dute. Kostua txikia da, baina inbertsioaren itzulera esanguratsua da ikasleen garapenari dagokionez.

Dagoeneko daukazuna balioztatzea

Programa bat diseinatu aurretik, hartu baliabideak zure esku. Gela gehienek tutoretza-ekimena abiarazteko adina dute. Hasteko, identifikatu itzazu ]people-ak: irakasleak, irakasle-laguntzaileak, ikasle zaharrak eraikin berean, eta baita ikasleak ere, ia bisita dezaketenak. Ondoren, kontuan hartu Google Classroom, Canvas edo Moodle bezalako kudeaketa-sistemak, Google Docs, Microsoft Docs, Padlet, komunikazio-kanalak, eztabaida-mahaiak, eztabaida-mahaiak, eztabaida-mahaiak, posta-mahaiak, komunikazio-tresnak, etab.

Ez ahaztu baliabide hain begi-bistakoez. Existitzen diren ikas-planak mentore-mente kontrol-inskripzio gisa berrirudi daitezke. Talde-lanen egiturak, adibidez, literatura-zirkuluak, laborategi-taldeak edo proiektu-taldeak, tutoretzapekoak bezala berrirudika daitezke. Gela fisikoen diseinuak ere tutoretza-laguntzaile izan dezake. Bi aulkidun izkinak, mahai partekatuak edo elkarrizketa bakar baterako mahai txiki batek tutoretza-hartzailea eta espero dena seinale dezake.

Helburu eta helburu garbiak definitzea

Helburu garbirik gabeko tutoretza-programak trankzioaren alde egingo du. Interes-taldeekin lan egin, irakasleekin, administratzaileekin eta ikasleekin, arrakasta nolakoa den zehazteko. Helburu posibleak honako hauek dira: gai zehatz batean errendimendu akademikoa hobetzea, enpatia eta erresilientzia bezalako gizarte-gaitasunak garatzea, unibertsitateko aplikazioetarako eta karrera-esploraziorako prestatzea, atxikipena eta jaitsiera-tasak handitzea, edo eskola-kultura eta kide izatearen zentzua indartzea.

Helburuak edozein izanik ere, idatzi eta parte-hartzaileekin partekatu. Helburu horiek erabaki guztiak gidatuko dituzte, tutoreak eta saioak egiten dituzun edukietara nola moldatuko diren kontuan hartuz. Ikasleek programaren helburua ulertzen dutenean, errazago egingo dute konpromisoa eta parte hartzea. Helburuek ebaluazioa errazten dute, aurkako neurketak egiteko erreferentzia argiak dituzulako.

Programa-egitura diseinatzea

Neurri bat ez dator bat tutoretza-egiturari dagokionez. Diseinurik onena zure ikasleen adinaren, gaiaren gaiaren eta erabilgarri dagoen denboraren araberakoa da. Eredu komunen artean daude: bata-bata tutoretzan, bestea mentorea, seihileko edo eskola-urte baterako mentearekin banaka lan egiten duen lekua; talde mentoringa, non tutore batek edo bik mente talde txiki bat gidatzen duten (ten 4-8);LTF:4 ikasle, 4,4 ikasle,4 ikasle, 4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4,4, eta beste ikasle zaharrago, 6, eta beste ikasle adinetako tutoreak, 6, 6, 6, 6, eta beste ikasle adinetako tutoreak, hurrenez hurren.

Ikasgelan oinarritutako programa baterako, eredu hibridoak askotan funtzionatzen du. Talde-aholkularitzarekin hasi eta laguntza-bikote batera joan zaitezke. Erabaki zenbat aldiz elkartu, astero ideal da, baina bi astetan lan egin dezake denbora estu badago. Saioak egitura sendoa izan behar du: kontrol-ekintza labur bat, jarduera zentratua edo eztabaida bat, eta hausnarketa bat. Erabili ikasgelako baliabideak tutoretzak egin ditzakeen saio-txantiloi sinple bat sortzeko. Honek denbora murriztu eta kalitate-bikote guztiak bermatuko ditu.

Mentoreak eta Mentees bat datoz, pentsakor.

Bikotetzea programa-diseinuko urrats garrantzitsuenetako bat da. Erabili ikasle-profilak, ikaskuntza-lehentasunak eta adierazi behar dira bikote bateragarriak sortzeko. Adin-arteko programetan, kontuan hartu tutoretza-indar eta menteen erronkak. Antolamenduarekin borrokan ari den bederatzigarren mailako batek egituratzen ari den gazte bati mesede egin diezaioke.

Ikasleak prozesuan parte har dezatela ahal denean. Egin dezatela inkesta labur bat, beren interesak, zer ikasi nahi duten eta zer nolako tutorea nahiago duten adieraziz.

Mentoreak trebatzea eta laguntzea

Tutore motibatuenek ere orientazioa behar dute. Erabili ikasgelako baliabideak prestakuntza-materialak sortzeko. Adibidez, bideo-ikasketa labur batek edo gida inprimagarri batek aditze aktiboa har dezake, galdera irekiak, helburu-ezarpenak eta nola erantzun eraikitzailea eman.

Training shouldn't be a one-time event. Provide ongoing support through weekly check-ins, a shared document where mentors can ask questions, or a private discussion board. Teachers can facilitate these sessions during class time or advisory periods. When mentors feel supported, they are more likely to stay engaged and model positive behaviors for their mentees.

Mentoretza curriculumean integratzea

Mentoretza-programarik jasangarrienak ikasgelako irakaskuntzaren ehunean daude. Mentoretza jarduera gehigarri gisa tratatu ordez, lehendik dagoen lan-ibilbidean txertatuko dute. Adibidez, historia-klase batean, tutoreek eta menteek elkarrekin lan egin dezakete tokiko komunitate-buruei buruzko ikerketa-proiektu batean. Ingelesez, gogoeta-saio bat egin dezakete, edo besteen lana editatu. Zientzian, tutoreek laborategi-prozedurak edo datuen analisiak erabiliz gidatuko dituzte gizonak.

Integrazio horrek denbora aurrezten du eta eduki akademikoa indartzen du. Ikasle guztientzat tutoretzak egiten ditu, ez bakarrik aukeratzen dutenentzat. Mentorea curriculumaren parte denean, ahalegin gehigarria eskatzen duen programa berezi bat izateari uzten dio. Ikasteko era bihurtzen da. Irakasleek zeregin, parte-hartze eta gogoetaren bidez egin dezakete aurrera, eta dagoeneko konfiantza duten tresna berberak erabiltzen dituzte.

Ikasgelako baliabideak erabiltzeko modu praktikoak

Hona hemen gelan dagoena argitzeko estrategia zehatzak:

  • Post saioko galderak, baliabideak partekatu eta mentoreak mezu pribatuen edo eztabaida-mahaien bidez komunikatzeko aukera ematen du. Erabili kalifikazio-liburuaren eginbidea parte-hartzea eta gogoeta-bidalketak jarraitzeko.
  • Dokumentu kolaboratzaileak, Google Docs-en edo antzeko tresna batean, tutoreek eta menteek lan-orri bat, asteko egunkari bat edo egunkari partekatu bat sor dezakete. Horrek bi alderdien jabetza ematen du eta elkarrekin berrikusi ahal izango dute.
  • Ikasketa Planak[aldatu | aldatu iturburu kodea] Ikasketa plana: lehendik dagoen curriculumeko puntuak identifikatu, tutoretzak balioa gehitu diezaiokeen tokian. Adibidez, karrera-esplorazioko unitate batean, eremu horietan esperientzia duten tutoreak dituzten ikasleak bikoteka. Talde-proiektuetan zehar, mentoreak esleituko dira taldeei jarraipena egiten laguntzeko.
  • ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
  • Ikasle zaharrek edo ikasleek ia tximinoen tutore gisa erabil dezakete, eta sarritan errazagoa da ikasle gazteagoekin erlazionatzea eta trebetasun aurreratuak modela ditzakete. Gelan sartzeko prozesu sinple bat erabili behar dute haiek erreklutatzeko.
  • Materialak inprimatu : Bulet-taulak, kartelak eta esku-oharrak tutoretza-gaiak indartu ditzakete. "Mentor Corner" bat sortu galdera-galderarekin, asteroko erronka edo iradokizun-koadroarekin. Baliabide teknologiko baxuko baliabide horiek oso erabilgarriak dira sarbide digital mugatua duten geletan.

Programa arrakastatsu bat mantentzeko jardunbiderik onenak

Gogotsu hasten den mentorship programa bat etengabeko laguntzari jaramonik egin gabe jar daiteke.

  1. Provide Ongoing Training and Support for Mentors . Mantendu hileko txekeak, non mentoreak arrakastak eta arazoak konpontzen dituzten.
  2. Komunikazio irekia, komunikazio irekia, eta oharrak bidaltzeko begiztak sortzea, non mentoreak, menteak eta programa-koordinatzaileak argi hitz egin dezaketen. Erabili inkesta edo iradokizun-koadro anonimoak sarrera zintzoa biltzeko. Helbidea azkar doa, ezegonkortasuna ez zabaltzea saihesteko.
  3. Nabarmenak dira, bai, proiektu bat osatzen ari den, bai maila hobetuz, bai bilera-ordu finko bat mantenduz. Partekatu arrakasta-istorioak anonimoki edo beste batzuk motibatzeko baimenarekin.
  4. Lehen urtea pilotu gisa hartu, datuak bildu eta atzera egin, eta egitura, prestakuntza eta bat datorren prozesua berrikusi. Espero dezagun klase bateko lanak beste batentzat ez duela balio. Malgutasuna indarra da.
  5. Ikaslearen ordutegien aldaketak, interesak eta harremanak aldatzen dira. Atxikimendu-programak ikasleei zerbitzatu behar die, ez alderantziz. Irteera-aukerak eraiki eta berriro konparatzeko mekanismoak eraiki.

Eragin erreala neurtzea

Programa ondo dabilen jakiteko, datuak bildu behar dituzu. Baina datu-bilketa ez da korapilatsua izan behar. Erabili Google Forms bezalako ikasgela-baliabideak, kalkulu-orriak parte-hartzearen jarraipena egiteko, eta LMSak asistentzia-erregistroetarako. Neurtu bi emaitza kuantitatiboak (graduak, puntuazioak, esleipen-tasak) eta kualitatiboak (fidagarritasun-inkestekak, ikasleen elkarrizketak, irakasleen behaketak).

Jarraitzeko adierazle espezifiko batzuk:

  • Ikasleen konfiantza eta konpromisoaren aldaketak, programa aurreko eta ondorengo inkestetan jakinarazi bezala
  • Progresio akademikoa tutoretzaren ardatz den gaian
  • Gizarte- eta emozio-gaitasunak garatzea, hala nola, helburu-ezarpenak eta komunikazioa.
  • Atxilotze eta asetze-tasak, bai mentoreen artean
  • Mentore-saioen kopurua eta aurkeztutako islaketen kalitatea

Emaitza hauek taula edo txosten sinple batean dokumentatu. Froga honek eskola-buruaren laguntza etengabea ziurtatzen du eta kanpoko finantzaketa ere erakartzen du, zabaldu nahi baduzu. Partekatu datuak ikasle eta familiekin, programan harrotasuna eta inbertsioa eraikitzeko.

Ohiko erronkak gainditzea

Ez dago programarik lehen egunetik. Ohiko hesiek antolaketa-gatazkak, tutoretza-errekuntza, mente-konpromisorik eza eta bikoteekin bat datorren zailtasunik eza barne hartzen dituzte. Zuzendu malgutasunaren bidez, kontrol-inkrono sinkrono gutxi batzuekin batera, denbora mugatua badago. Biratu tutoretzak erredura saihesteko eta ikasleei atsedena emateko, behar izanez gero. Mente zaharkituentzat, elkarrizketa bat dute hesia ulertzeko; batzuetan tutore-aldaketak edo formatuak interesa berpiztu dezake.

Irakasleek denbora-konpromisoaz arduratu daitezke. Irtenbidea ikasgelako baliabideak erabiltzea da, karga banatzeko. Ikaslearen koordinatzailea izendatu, bertaratu eta jarraitzeko. Mentoretza-jarduerak lehendik dauden zereginetan txertatu, lan gehigarririk ez sentitzeko. Erabili txantiloiak eta scriptak, eta horiek astebetean berrerabili daitezke. Denboraz, eraginkortasun horiek irakaslearen lana murrizten dute, programaren eragina areagotuz.

Ondorioa:

Gelako baliabideak erabiliz tutoretza-programa bat garatzea ez da estrategia errentagarria soilik, hots pedagogikoa da. Tutoretza ikasgelako eguneroko bizitzan kapsulatzen denean, irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren hedapen natural bihurtzen da. Ikasleek konfiantza, eduki akademiko maisua eta oinarrizko trebetasunak garatu behar dituzte. Hezkuntza-esparrua irabazten dute, ikasgela-komunitatea indartuz, buru-belarri sartu gabe.

Hasteko, aztertu zer duzun, zure jendea, tresnak eta denbora, eta diseinatu programa bat zure testuingurura egokitzen dena. Helburu argiak ezarri, zure tutoreak entrenatu, jarduerak curriculumean integratu eta datuak bildu hobetzeko. Plangintza zainduarekin eta malgutasunarekin konpromisoarekin, edozein ikasgela bihur daiteke tutoretzarako gune ahaltsua. Baliabideek dagoeneko badute lekua, eta lan egiteko ordua da.

Mentoretza-programa eraginkorrak eraikitzeari buruzko irakurketa gehiago nahi izanez gero, bisitatu ]Edutopia-ren gida tutoretza-kulturara, eta Mentoring Baliabide Zentro Nazionala .