Introducció: L'alegria i el desafiament d'ensenyar a Brasil

Els estudiants de l' eina de policia presenta una barreja única de recompenses i obstacles per als educadors musicals. Els tons rics i resonants de tromboles, trobons francesos, trobons, trops en francès, echonis, i tubs captivs i ofereixen a reproductors un profund sentit de l' assoliment. No obstant això, mantenint la motivació entre els nivells de gran habilitat, de principi absoluts a reproductors de diputats, impressores avançades, adaptables. Aquesta guia proporciona als professors de música amb mètodes de recerca d' obertura, mantenir entusiasme i construir un programa de llautó. En aquests enfocaments, podeu tornar a les lliçons rutindores que tinguin més estudiants.

Crear un entorn d'aprenentatge i de suport

Una cultura positiva de l'aula és la base per a qualsevol programa de llautó exitós. Els estudiants aprenen millor quan es senten prou segurs per a arriscar- se a córrer una nota estranya, intentant una nova emboixosa o sol· laborar davant dels companys. Aquí s' atenen estratègies per construir aquesta atmosfera:

  • [[FLT: 0] tablàncies de comunitat en conjunt. [[[FLT: 1] a l' inici de l' any, co- create una llista curta de guies (p. ex. 2001- 07WUBUBUL us doneu suport a altres quotes de creixement de l' 1, o GETMigt són passes d' aprenentatge de l' opció 2006- 2006). Envieu- les a l' habitació i les referències regularment.
  • [[FLT: 0] usa elsbreakes de gel que inclouen sons. [[[FLT: 1] en comptes de jocs que són tímids lluny dels instruments, comencen amb patrons de crida i reverss sobre jocs bocaculars o simples xiuxiuejant. Això normalitza els sons imperfects i la menor ansietat.
  • [FLT: 0] Celebrate, no només per la perfecció. [[[[FLT:] Crea un Wall de WinsYourth, on els estudiants publiquen notes adhes sobre un gran càlcul de la primera vegada o neteja d' un passatge ràpid. Reconeix aquestes a la classe o a través de les anuncis setmanals.
  • [[FLT: 0] Suport de parells d' estructurat. [[[FLT: 1] parell de principiants amb una mica més de reproductors experimentats per a les sessions KBudy woBad woByup (5 minuts abans o després de classe). Aquesta construcció fa relacions i reforça l' aprenentatge mitjançant l' aprenentatge.
  • [FLT: 0]Matain rutins previsibles. [[[FLT:] Consistent-ups que escalfament i formats d' assaig redueixen la càrrega cognitiva. Els estudiants es poden centrar en l' expressió musical en lloc de preguntar- se què ve després.

Quan els estudiants senten segurs psicològicament, estan més disposats a desafiar tècniques de caps de llautó com ara els slurs, rangs ampliats, o complexes articcions que es fan servir per a la por sense ridícul.

Incorció d' activitats d'instruments Varides Variat

La competència és essencial per al desenvolupament de la habilitat, però la rugositat mata el compromís. Rotint a través de les activitats diverses manté lliçons i adreces múltiples estils d' aprenentatge, parential, visual i social. A continuació, saltem cada tipus d' activitat amb idees més profundes de implementació.

Tecnique Drills amb Purpose

L' escala de la gespa i els tons llargs poden arribar a ser tediosos. Les transforma en reptes atractius:

  • [[FLT: 0] 00] 00Scale del dia KBEK amb una gir. [[[FLT:] Assigna estudiants per crear una variació rímica de l' escala principal i compartir- la amb un company.
  • [FLT: 0] Control de control de l' aplicació. [[[FLT:] Useu un rellotge per veure qui pot mantenir un timbre constant a la boca per a la major durada de l' any, aleshores discutir suport del diafragma.
  • [[FLT: 0] Finger Dexterityes. [[[[FLT:] Projecte un passatge curt en la pantalla; els estudiants s' hi posen tres vegades de cursa per a reproduir- lo correctament en una fila. Progrés de la pista en un diagrama de classes.

Sessions d' millora

La millora sovint s'ha descuidat amb pdagogia de llautó, però augmenta radicalment la creativitat i l'entrenament de l'oïda.

  • [[FLT: 0] Inici amb crida i resposta. [[[FLT: 1] Reprodueix una frase 4 notes al piano o el seu propi instrument; els estudiants ho mostren en els seus instruments de llautó. Augmentaen la longitud i la complexitat Gradualment.
  • [[FLT: 0] usa pistes de les plataformes com "Stratratratram " o " i" Pro. [[FLT: 1] Seleccioneu una simple progressió de blues (p. ex., Bbs) i deixeu que els estudiants explorin només un conjunt limitat de notes (p. ex., escala penatònica).
  • [[FLT: 0] 2001- 0Free Jam Divendres.aaa[[FLT: 1] 530 minuts de la reserva a la vegada durant la seva lliure improvisació per a les notes no vàlides, només les descobertes. Això pot ser una potent vàlvula d'alliberament per a comprovar l' energia.
  • [[FLT: 0]Rota el solet. [[[FLT: 1] en un petit grup, que cada estudiant pren un sol de 16 barres sobre un acord de repetició. La resta del grup juga una figura accompanial simple.

Reproduint per a la connexió

Les ventes són inherentment socials; el grup que toca construir habilitats d'escoltar i la camardageries.

  • [[FLT: 0] Chamber groups de música. [[[FLT: 1] Divideix la vostra classe de llautó en trios o quartets (p. ex., dues trompetes i una trombona). Proporciona uns arranjaments simples de melodies familiars (medèdics, cançons populars) i giren grups setmanals.
  • [[FLT: 0] Large groups. [[[FLT:] A vegades juga a l' ordre ECT-Duq, ascendeix a on els estudiants han d'acord en la tempo i les dinàmiques sense un director de construcció de les màquines i la consciència col·lectiva.
  • [[FLT: 0] Hidevolució de nivell. [[FLT: 1] Combina els estudiants avançats i començant al mateix grup. Els reproductors avançats model i el to de ferrasing; principiant amb la confiança al costat seu.

Jocs de teoria de música

Reforça la teoria de maneres que se senten com a joc.

  • [[FLT: 0] 00] 00Brass Bingo. 2001- 9 [FLT:] Crea cartes amb noms de notes, signatures de tecles o diagrames. Cridar definicions; els estudiants marquen les seves cartes. Primer per a obtenir una línia guanya un petit premi (e. ex., un llapis elegant).
  • [[FLT: 0]Rhythma. [[[FLT]] Set quatre estacions al voltant de l' habitació, cadascun amb un patró rígen diferent escrit en una pissarra. Els estudiants giren al costat del patró a la boca, i rep un segell quan sigui correcte.
  • [[FLT: 0] Fing flash manyers. [[[[FLT:]]] Quan s' introdueix una nova nota (p. ex., C sobre el personal per a la trompeta), la classe sencera mostra ràpidament el dit i després jugueu junts a la informació i repetició.

Escoltar l'assignació amb un propòsit

La consciència musical i tècnica escolta formes musicals.

  • [[FLT: 0] Hiseekly DRE Spotlight. 2001- 2009 [[FLT: 1] Assigna un reproductor de més professional cada setmana (p. ex., Wynton Martalis, Alison B também, Christian Lindberg). Els estudiants escolten una gravació i escriuen un petit reflex en qualitat, articulació o fal· la.
  • [[FLT: 0] Comparison escoltar. [[[FLT: 1] Jugueu a dues gravacions de la mateixa peça (p. ex., Haydd Trumpet Concerto per dos artistes diferents). Ressenyant les diferències en la interpretació.
  • [[FLT: 0]Crea una llista de reproducció de classes en el puntsysify. [[[FLT: 1] Cada estudiant afegeix una peça de llautó que s' estima. Això esdevé un recurs compartit per a inspiració i discussió.

Iniciant la tecnologia per millorar la crisi

Les tecnologies ofereixen eines poderoses per fer pràctiques més interactivas, considerables i divertides.

Exercici d' Aids i comentaris

  • [[FLT: 0] Smart Micity [[[FLT: 1]] ([[[[FLT:] stmusic intel· ligent. com [[FLT: 3]]): Assigna exercicis i repertoris amb avaluació integrada. Els estudiants juguen i reben comentaris instantanis sobre el ritme i l' precisió ritme. Els professors poden practicar el temps i el progrés.
  • [[FLT: 0] Tonara [[FLT: 1]] ([[[[FLT:]tonara. com [[[[FLT: 3]]]]]): Les pràctiques amb els punts de premis per a la feina consistent. Els estudiants poden competir en les plaques de líder (opcional) i guanyar plaques digitals.
  • [[FLT: 0] Teoria [[FLT: 1] ([[[[FLT:] etoria. com [[FLT: 3]]): lliures- training i exercicis de teoria. Useu com a activitat de campana-ring: 5 minuts d' identificació d' interval o reconeixement d' acord.

Gravació i auto-Assment

  • [[FLT: 0] Vatoice Memomes o GarageBand: [[FLT: 1] tenen els estudiants registrar-se setmanalment i comparar les gravacions al llarg del temps. Aquest desenvolupament desenvolupa crítiques escoltant i angliçitat. Creeu un degradat "Abans i després del projecte de microdofusa.
  • [[FLT: 0] Flipgrid [[FLT: 1] (ara gira: Les veus dels estudiants són petites rendiments per als comentaris del parell i del professor. Això funciona especialment bé per a avaluar la improvisació o la vista en un format de baix consum.
  • [[FLT: 0] Solist [[FLT: 1] aplicació: Permet gravar amb peces de suport i lent en seccions sense canviar el to ping (# flafect per aprendre els passatges difícils.

Artistes virtuals de Masterclasss i d' invitats

Connecteu els vostres estudiants amb professionals més enllà de la vostra xarxa local:

  • [[FLT: 0] Apropa o Google Strave sessions: [[[[FLT:]] Invita un professor de policia local de la universitat o un jugador de banda militar retirat per donar una classe mestre de 30 minuts. Molts professionals ofereixen visites pro-bono a les escoles.
  • [[FLT: 0]Tube canals: [[[FLT:]] S' ha completat una llista de caixes de colors d' alta qualitat (p. ex., Charlie PorterKeys trompetes, el podcast Bell de Bras). Assigna estudiants per veure un vídeo i escriure tres barres d' eines.
  • [[FLT: 0] [Internacionals El Congrés [[FLT: 1]] ([[[[FLT: 2]ibrass.org [[[FLT:]]]]: Compartiu vídeos de resultats o tallers. Fins i tot una gira virtual de 15 minuts d' una classe pot iniciar nous interessos.

Iniciativa en què s'està convertint en l' estudiant

Quan els estudiants prenen el seu aprenentatge, compromís amb els alumnes. Les activitats d'estudiants també desenvolupen lideratge, creativitat i responsabilitats.

Conductors d' estudiant

Permet als estudiants prendre el podi durant els assaigs de la zona d' aigua calenta o de les classes. Proporciona una plantilla simple d' execució (patrons per a 2/4, 3/4, 4/4). El maquinador de l' estudiant selecciona el temps i dinàmica. Això ensenya a la consciència de la creació i la creació de la confiança. Els controladors gira cada assaig per a que tothom arribi el torn.

Programes de mentorització de parells

Una classe de companys que ensenyen creant un sistema de cotucsis 2001-2002. Conjunten un estudiant de 2on anys amb un estudiant de 1 anys. Els estudiants es reuneixen durant 10 minuts cada setmana per treballar en una habilitat específica (p. ex., per a resoldre, en postura). Proporciona una simple llista de comprovació per tal que el procés sigui estructurat. Els estudiants avançats reforçaven les seves habilitats basacionals mentre ajuden altres.

Rendiments d' estudiant- Organitzats

En comptes de la mestra, sempre decidint la línia concert, doneu la mà sobre les regnes d'un esdeveniment per semestre:

  • [[FLT: 0]] CheckStuding select Concertion. 2001- 2009 [[FLT: 1] Help vota als estudiants al repertori, plan pla l' ordre del programa i fins i tot escriu notes curtes de programa. Potser fins i tot poden escollir incloure reproductors no- clients (p. e. g., un vocalista o una secció de ritme) per a diverses varietats.
  • [[FLT: 0] Busking o letters flash. [[[FLT: 1] amb l'aprovació administrativa, pren un petit grup de caps a la cafeteria de l'escola, biblioteca, o centre comercial local per realitzar conjunts curts. Disseny d' estudiants el disseny de la llista i gestionar els logistes.
  • [[FLT: 0]] Menusterclass per estudiants. 2001- 2009 [[FLT: 1]] al mes, un estudiant presenta un mini-min de 5 minuts en un tema que van investigar (p. ex., silencis, vàlvules de petroli, exercicis de respiració). Aquesta posició dels estudiants com a experts i la seva infravaloració.

Composició i projectes d'organització

Dóna als estudiants propietat creativa sobre la música que juguen:

  • [[FLT: 0] Simple melops. [[[FLT:]] Usant el programari de notació com ara MuseScore (free), els estudiants componen una melodia de 8 bits per al seu instrument. Han d' incloure almenys dues articulació i un canvi dinàmic. Per- perform les composicions a classe.
  • [[FLT: 0] [Reharmonització. [[[FLT: 1] HI] aprofiteu una melodia familiar (p. ex., KDETwinkle, Twinkle) i desafieu els estudiants a rehalar- la amb acords IV- V. Més estudiants avançats poden afegir un pont o canviar a una clau diferent.
  • [[FLT: 0]Brass d'acord de cor. [[[FLT]] Si teniu un grup mixt, els estudiants avançats estableixen una cançó pop per a quartte/choir. Els quizpnlon a aprendre sobre de voicing, intervals i transposició transNDen les habilitats valuoses.

Fent reperteoire Relevant i Excitant

La música que els seus estudiants juguen directament a la seva motivació, mentre que les teudees estàndard i la literatura clàssica segueixen sent valuoses, en expansió, el repertori d'expansió d'inclouen peces aproximades i culturals pot augmentar radicalment la compra.

Variriety del Gènere

Don PROXYt es limita al repertori de la banda clàssica. Exploreu aquests gèneres:

  • [[FLT: 0]Jaz i blues. [[[FLT: 1] Show swing vuit notes, escala blava i improvisació bàsica. Useu estàndards clàssics com el AlleuC Jam BluesBaBa. Els estudiants de # AboutStops sovint troben la llibertat de marca i eltament atractiva.
  • [[FLT: 0] Pop i rock. [[FLT: 1] L' arranjament arriba des dels artistes actuals (amb la llicència adequada si es publica). Les cançons amb línies de banya fortes (Bruto Mart, Stevie Wonder, Terra, Vent i Foc) són normals d' ajustar. Els estudiants practiquen més quan reconeixin la melodia.
  • [[FLT: 0] music del món. [[[FLT: 1] Presenta tradicions de llautó des de la segona línia de Nova Orleans, bandes de líders Balkan o fanfares brasileres. Aquests estils sovint característiques de sincronització, crida i amb energia de ritmes que els joves de plaer.

Organitzaciós diferenciats

Assegurar-se que cada estudiant pot contribuir amb significat:

  • Proporciona múltiples nivells de part per a la mateixa peça (p. e., una part simplificada de la melodia, una part d' harmonia estàndard, i un contramel avançat. Useu recursos com [[FLT: 0] Editor PepperDepperMarles Selecció [[[FLT: 1] o [[FLT: 2- 2003] i MABand Música PDF [FLT]] per a arranjaments editables.
  • Permet als estudiants escollir la seva part basada en el nivell de comoditat, pot voler que el repte de la part avançada, mentre que altres construïu confiança en línies més simples.

Aprenentatge contextual

L'estimació profunda mitjançant el repertori de connexió a la història o a la cultura:

  • Abans de jugar una marxa per John Philip Sousa, mostra un curt vídeo d'una desfilada o una reenacsió històrica.
  • Quan s'aprèn una peça de l'era romanètica, juguen un fragment d'una orquestra plena amb solos de banya (p. ex., Tchaikovskis Simfony No. 5). Explica el paper de la secció "Ballers."
  • Per a una obra d'estil de Nova Orleans, comparteix una breu història de bandas de llautó en funerals de jazz. Aquest context transforma una simple melodia en una història.

Elecció de l' estudiant a Repertiire

Doneu una veu als estudiants a seleccionar peces:

  • Mantingueu un chelySong Showdownevyev, on es fan tres peces a classe; els estudiants voten a un per dur a terme el proper concert.
  • Usa una caixa de suggeriment per als estudiants per a proposar peces. Fins i tot si no tots són reproduïbles, considereu simplificar- les o organitzar- les per al vostre grup.

Organitzant comentaris de construcció i Decessament

Els comentaris són més efectius quan és de temps, específic i equilibrats. Aquí s' apliquen les pràctiques que donen suport al creixement sense estudiants descoratjadors.

Rubrics amb el criteri de neteja

Creeu rubiics simples per reproduir proves que trenquen quatre àrees:

  • [[FLT: 0] Tone qualitat [[[FLT: 1] (enfoc de calor, consistència i suport).
  • [[FLT: 0] TechnW [[FLT: 1] (acurcia dels dits, diapositives i artilacions).
  • [[FLT: 0] Rhythm [[FLT: 1] (el pols de consola correcta).
  • [[FLT: 0] Expresion [[[FLT: 1]] (dinàmica, fagining, estil).

Compartiu el rurgic abans del temps de manera que els estudiants sàpiguen exactament què escoltau. Per a estudiants més joves, useu una escala de tres punts (Novive, desenvolupant, Proficient) amb icones.

Lloat i l' acció que es pot fer següent

En lloc de dir que KDEDIRS Bon treball, en dir-li: PROXY El teu to en el baix registre va ser rodó i centrat avui en dia, Alexandrlet Márquezs treballen en mantenir la mateixa obertura que vostè arriba al G sobre el personal. Spain Això reverteix una força i la vincula a un objectiu immediat.

Autocomesa i comentaris de parells

La metacognició d'entre els autoassas estructurats:

  • Després de cada prova de joc, demana als estudiants que escriguin un reflex d'una sola declaració: "Què és el meu millor moment?
  • Useu un CtrlestjetDos i un format de sincronització desitjat: dues observacions positives i un suggeriment per a la millora. Gira els parells per a que els estudiants aprenen de diferents perspectives.

Arranjant els objectius

Estableix els objectius individuals a l' inici de cada mes:

  • Exemple d'objectius: ManveenI dominarà l'escala de concerts Bb a 120 bpm jemntyntov o monetàriaI jugarà el meu solo de memòria.
  • Comproveu- ho en biekekly amb un informe verbal ràpid o escrit. Assegureu- vos que quan els objectius es troben a Alexelkacon con BAR una classe o un petit certificat.

UPE: Edifici GIULIA GANA

Utilitzar estudiants amb activitats d'instruments de llautó no és un esforç de mida única. Cal un grup ric d' estratègies que afecten els seus esforços, diversificar activitats, aprofitar la tecnologia, ajudar els líders d' estudiant, escollir un repertori rellevant i oferir comentaris significatius. Quan aquests elements treballen junts, l'aula transforma en una comunitat musical dinàmica on tots els estudiants són capaços i inspirats.

La recompensa per aquests esforços s'estén més enllà del concert. Els estudiants desenvolupen disciplina, creativitat, treball equip, i una gran estimació per música que pot durar una vida. Mentre experimenteu amb aquestes estratègies, recordeu que la flexibilitat és la clau: què pot necessitar un grup per a un altre. Mantingueu- vos escoltant els vostres estudiants, celebrem el seu creixement i continueu a adaptar- se. El so d' un jove jugador de noia que trobi la seva veu és una de les experiències més felicitats en l' educació musical i amb la planificació reflexa, podeu fer que soni aquest anell i clar.