S'estan començant estudiants amb jocs de classe per a Techs Technquals

Les tècniques de policia presenta reptes únics: desenvolupar resistència mública, desenvolupar el control d'alè, promoure l' articulació i l'ajuda de la discriminació exacta, tot allò que requereix objectiu, la pràctica repetitiva. Els estudiants poden ser ràpidament destinats quan els trepants se senten monotonosa o sobre tota l' altra manera. En l'hora d' animar els jocs de les aules al vostre entorn de la piscina transforma aquestes activitats essencials en experiències dinàmiques, memorables. Les experiències dels jocs que aprofiten les reaccions naturals de joc, competència i col· laboració per mantenir i aprofundir. Quan es van dissenyar, van repetir l' exposició als conceptes tècnics en un entorn de baix consum de nivells on es converteixen en el creixement de fonts d'ansietat.

Els jocs d'aprenentatge de bé també tenen en compte diverses pràctiques. Els aprenents visuals beneficien de les anotacions que tenen un repetidor de la unió i les activitats de patró. Els parents s' aprenen a proscenç amb reptes basats en moviment com el que respiren els jocs o els concurss de resistència amoctriu; audia les orelles mitjançant jocs de discinció i escoltant. En els jocs de substàncies, creeu una cultura aula on cada estudiant troba una entrada en el mestre. Aquest article proporciona orientació pràctica per a seleccionar, adaptar i crear jocs específicament per a instruccions de mans de llautó, amb estratègies per mantenir el focus a l' aprenentatge.

Per què utilitzar jocs en instruccions de Brasil?

Els jocs de classe injecten un element de divertit que re-energitza les sessions de pràctica. Promoen la participació activa, el focus de definició i ajuden els estudiants internsitzen conceptes tècnics a través de repetició i interacció social. Els jocs també redueixen la pressió de l' avaluació formal, quan un estudiant intenta un difícil passatge d' artiulació en un context del joc, l' èmfasi dels controls de la perfecció a experimentar i millora. Aquesta millora psicològica anima la seguretat de risc i l' adquisició més ràpida.

L' aprenentatge de parells és un altre potent resultat. Els jocs de grups s' fomenten de col·laboració natural com a consells d' estudiants que demostren tècniques, i celebrar els altres amb èxits irisquadors. Els iniciants guanyen confiança en els parells avançats d' observació, mentre que els jugadors experimentats superviven la seva comprensió explicant els conceptes a altres. Els jocs també trenquen barreres socials, ajudant els estudiants a participar en el grup en una estructura, suportada, atmosfera de suport.

La investigació educativa recent va publicar en el [[FLT: 0] Distributions irquiontions; l' eficàcia en disciplines basats en habilitats. Un meta-anàlisi publicat a l' Associació [[FLT: 0] [FFLT] [[FLT], i les instruccions diverses tenen lloc a l' aprenentatge de jocs millorar significativament el rendiment dels estudiants i la retenció compara amb les instruccions tradicionals. Segons l' associació [[FLT:] 2] redistencial per a la música d'educació (NFFH]] [F3]], i les estratègies diverses que mantenen els estudiants en diferents fases d' aprenentatge i evita que els exercicis de pràctica siguin repetitius.

Consells de claus per a utilitzar jocs de classe per a ensenyar els Technètics

La integració amb èxit requereix més que seleccionar una activitat divertida; exigeix un pla acurat per assegurar-se que cada joc reforça directament un objectiu tècnic específic. Aquí hi ha principis essencials per guiar la vostra aproximació.

Alinea els jocs amb objectius específics d' aprenentatge

Abans d' escollir o dissenyar un joc, identificar la tècnica exacta que voleu desenvolupar. Esteu donant suport d'alè? La consistència d' Embuclar? El joc hauria de demanar repetides aplicacions d' aquesta habilitat. Per exemple, si l' objectiu és millorar la cama a la difusió, un curs de & llodquo; que s' ha de navegar per una seqüència de notes sense desactivar el moviment de sortida és molt més efectiu que un joc general de notes.

Conserva les regles simples i Neteja

Els estudiants haurien de passar la majoria de temps practicant, no desxifrar instruccions complexes. Escriviu les regles al tauler o projectant- les abans d' iniciar- les. Es demostrarà una ronda amb un voluntari. Si un joc requereix més d' un minut per explicar- ho, simplificar- lo. La mecànica del joc hauria de ser intuïtiva, permetent que la càrrega cognitiva continuï en la tècnica de configuració de més que en memòria de confiança de contingivativa.

Treball de treball i aprenentatge de parells

Els jocs de disseny que requereixen col·laboració en comptes de competència individual pur. Per exemple, un repte de control d' un grup d'alè on els equips han de mantenir un to llarg mentre els jugadors girant formen una tècnica i un conjunt de consciència. Els arranjaments d' equip també permeten als estudiants corregir- se els uns als altres irisqualo; embalular o comentar els dits en temps real, multiplicar les oportunitats d' aprenentatge.

Proporciona l' instant, comentaris específiques

Els jocs ofereixen moments naturals per a reforçar. Quan un estudiant executa un pas d' èxtasi o les ungles un pas complicat durant un joc, el reconeixen immediatament. Si hi ha un error, ofereix una correcció ràpida i deixa' ls intentar- ho de nou sense càstig. Aquest bucle de confirmació en temps real accelera la formació de l' hàbit. Considereu usar un sistema de punts que millora, no només per a animar la perfecció.

Ajusta els nivells de dificultat per a la diferenciació

No tots els estudiants es progressa al mateix ritme. Modifica els jocs per allotjar diferents nivells d' habilitat. Per principiants en un joc de notes, useu només cinc notes; per a jugadors avançats, inclouen línies de llibre o accidentals. Per als reptes embalatges, va variar la durada dels objectius: alguns estudiants poden apuntar durant 10 segons, altres per a 30. La clau és que cada experiència d' estudiant desafia al seu nivell, cosa que porta al creixement una idea de frustració o avorriment.

Make Warsing saluty i positiu

La competència pot ser un poderós motivador, però ha de ser gestionat amb cura. Emfatitza els millors i els èxits personals de l' equip sobre els oponents que colpeja. Celebreu l' esforç i el progrés, i eviteu que els perdedors facin. Una pissarra pot ser divertit si rastreja punts acumulatius per tasques col· laboratives en comptes de realitzar registres col· lúrds. L' objectiu és mantenir l' atmosfera i encoratjant.

Usa les Aides de Visual i Audio per a permetre l' aprenentatge

Les Targetes mostren noms, dits o articulació, marques d' ajuda visual. Gravacions de les artículació correctes o models de suport a les audicions. Es pot incorporar un dron o dron en un joc per a donar informació immediata o a la innneració. Per exemple, en un joc d' característiques & d' arto;itch idequado;, els estudiants guanyen punts per a tenir una nota dins d' una desviació de cent mentre la pantalla de trular és visible.

Hora de balanç del joc amb instrucció tradicional

Els jocs haurien de ser complements, no substituir, instrucció directa i pràctica individual. Reserva els primers 1015 minuts d' una classe per a treballs en calents i tècnica. Useu jocs com a un conjunt d' ordres sense mediació o com a conseqüència l' activitat que reforça el concepte del dia irsqualo;. Mantingueu sessions de joc a 1520 minuts per mantenir el focus i evitar la disminució de la disminució.

Exemples de jocs de " Bras Technique" efectiu

Els següents jocs s'han provat a les aules reals i es poden adaptar a la trompeta, la trompa, l'embos, l'eupfoni o la banyera. Cada objectiu és una àrea tècnica específica mentre es comprometen activament els estudiants.

Recapta de reconeixement de notes

[[FLT: 0]Objective: [[[FLT] ] +AtODODO vista la velocitat i nota. [[[[FLT: 2]]] [[FLT: 3]] 9: [[[[FLT: 4] omplen targetes de fitxes amb notes (o ritmes) i divideix la classe en equips de quatre. Col·loqueu un conjunt de cartes cara avall al davant de la sala.[[[FLT: 5]]]]]]] [FLT:]] +[ +[FLT:] 7: un estudiant de cada equip s' executa a la pila, gira una carta i ha d'identificar correctament la seva funció i jugar al seu instrument. Si es guanya un punt correcte i torna a donar la targeta al seu equip. El següent jugador [FLT:] [FLT]. Per a incloure- hi ha més de 5 grups avançats: 9 o abreviacions. Per a la majoria de les següents targetes de tecles s' inclouen [FRRFRFR.

Repte de força Embucure

[[FLT: 0]Objective: [[[FLT: 1] Desenvolupeu la resistència i la constant. [[[[[FLT:]] [[[FLT: 3]]] Set:[[[[FLT: 4]]] Cada estudiant té només la seva boca. Establiu un temporitzador per a les diferents mides (començant de 10 segons, incrementant en 5 segons) increment. [[FLT:]]]] [[FLT:]]]]]] {FLT:]play: [[[FLT: 9: estudiants s' omplen en la boca, mantenint un to i consistent. Si l' ona s' apair o les retallades, s' estrenyen per a aquest últim punt. El professor pot usar un joc de to [FLT]. [Fe: [Fg] [Fe] [Fe] [Fg] [Fe] [Fg] [Fe] [Fg] [Fg] [Fg] [Fg]]] [Fg] [Fe] [R]] [Fe]] [Fg],],],] [F

Joc de control de Breath

[[FLT: 0]Objective: [[[FLT]] [[[[[[[[[FLT]] [[[[FLT:]]] [[[FLT: 3]]]: [[[[[FLT: 4]]) proveeix a cada estudiant o parella amb un petit globus. Inflatelategen- lo parcialment. S' usarà, s' expandirà l' al voltant del globus a una mida de destí. [[[FLT:]] [FLT:] +[ FLT:] +Actlop: eloadloadloadload a cada un globus amb un conjunt de segons (e, 8 segons), fins i tot sense que es mantinguin un flux. L' equip que pot mantenir la mida més llarga del globus. Per tant, podeu mantenir- lo en la mida del globus més ample del to de mida [FLT: [FLT]. Per què funciona amb una longitud de la imatge de la imatge de la imatge: 9: [FLT]. Per tant, el model d' un globus. Per tant, el model d' un filtre que permet la imatge de la imatge

Artication Simon diu

[[FLT: 0]Objective: [[[FLT] {FLT: 1] diferencia i executa els estils d' artulació variadament. [[[[FLT: 2]]] [[[FLT: 5]: [[[[[[FLT: 4] cataterica els estils d' art: stacato, marcato, 10uto, ssfordo. Els estudiants han de reproduir una nota curta assignada o usar l' art. [[FLT: 5]]]] +FLT: // ap] {FLT:]: [FLT:] =[ 7:], inici, donant una resposta lenta a les notes. Com augmenta la velocitat. Si un estudiant s' afegeix una estrella de mida curta de l' art o l' ús d' una escala de la mida errònia de la seva articulació. [Fto], es torna a rebre una resposta de la versió de la zona de la zona de la velocitat de la velocitat de la imatge de la imatge de la zona de la imatge de la imatge de la imatge. [Fo] + 9: //BAR pantalla de la imatge.

Touch que coincideix amb el Bingo

[[FLT: 0]Objective: [[[FLT: 1] Augmenta una habilitat calurària i discriminació de llançament. [[[[[FLT:]]] [[[[FLT:]] Set: [[[FLT: 4] Crea cartes de bingo amb notes aleatòries en els estudiants de l' interval s' han estudiat. Cada carta és diferent. El professor fa una nota sobre piano o una melodia dron. [[FLT:] 5]]] [FLT:]]]]]play: [[[FLT: 9] marqueu la nota coincident en les seves cartes. Primer per obtenir una fila completa (o crida a la fila) & Bdorn+e! i ha de guanyar les notes correctament. [FLT:] + 8 alumnes de presentació. 000 vegades: Aquest joc ha de tornar a escriure les notes i fer servir les notes.

Constructor de patrons Rhythm

[[FLT: 0]Objective: [[[FLT] ] ] Advanced patrons de ritme i les aplica als instruments de confiança. [[[[FLT: 2]]] [[[FLT: 3]]: [[[[[FLT: 4] Divideix la classe en grups petits. Cada grup obté un conjunt de targetes de ritme (e. ex., notes, vuit, vuit notes, resta, patrons de punts, flumxums). [[FLT:]]]]] [F:]]] +[FLT: Els grups de col· laboració de 4, després el model de pràctica. Una vegada, transfereixen el patró a un dels seus colors de colors, centrats i després amb el seu patró. [Fritent- hi ha d' entendre el resultat de la classe [FLT] [Fritear] [Fritear] [Fritent- lo amb el control de l' audiència [Fritex] 9: 9] i com s' han d' han d' entendre amb les seves habilitats. 9: 9: 9: 9: 9: 9: "Frish

Dissenyant els vostres propis jocs de Brasil

Personalitzar els jocs per a ajustar els vostres estudiants irsquo; les necessitats específiques és una de les estratègies més efectives. Comenceu per identificar la tècnica de coll que la lluita amb més estudiants. Per exemple, si la transició entre els registres és un problema comú, dissenyeu un & ldquòqui; saltar per escala iquonquon; on els estudiants han de jugar correctament i descendents, els punts que donen cada salt net.

Els estudiants Involucionats en el procés de disseny. Demaneu-los quins reptes troben més frustrants, i després els formats de jocs d'idees. Quan els estudiants ajuden a crear les regles, prenen el seu aprenentatge i estan més motivats per participar. Un estudiant que suggereix un repte de & llidquo; i probablement practicaran els slamurs amb determinació renovada.

Mantingueu un repositori d' idees de jocs en un lloc web de classe o document compartit. Els estudiants en anglès per a enviar els seus propis jocs per a un extra crèdit. Al llarg del temps, construireu una biblioteca atectorat al vostre currículum. El recurs dels jocs de música [[FLT: 0] En línia [[[FLT: 1] ofereix plantilles i inspiració per adaptar els jocs digitals a l' arranjament instrumental.

Inclusions i comentaris en aprendre amb jocs

Els jocs poden doblar com a a avaluació informal. Useu- los per a mesurar el progrés individual sense la pressió d' una prova formal. Dades de rendiment de la pista: quantes notes han identificat correctament un estudiant en el repetidor durant el mes? Quant de temps han mantingut un escalfament estable avui en comparació amb la setmana passada? Aquesta data proporciona proves concretes de creixement, el qual és molt motivada pels estudiants.

Després de cada joc, passa dos minuts d' anàlisi. Pregunta als estudiants: & llodquo; Què us adonareu de la vostra respiració durant aquest exercici? i el & ldquo; o el & ldquòquiction; que era més difícil d' executar ràpidament? Aquest període de reflexió reforça l' aprenentatge i els estudiants ajuden a connectar experiències de jocs als conceptes més tècnics. Useu un format simple de sortida: & ldquo; Una habilitat que he millorat avui és & helliplip; irquo;. Aquesta informació també informa al vostre futur de planificació.

Considerar gamificant el vostre currículum sencer. El Premi & ldquòleg; plaques de matadesi- d' orquar, per a les tècniques específiques de mestre: una placa de suport d' aire, una placa d' articulitives neta, una placa de vista. Els estudiants poden recollir plaques com es progressa, i l' acumulació visible dels èxits de suport a llarg termini. Segons un estudi de [[FLT: 0 computes d' accessibilitat [FLT] 0:]], augmenten els sistemes de placa de compromís, proporcionant objectius clars, amb més objectius adàtiques. Per a més informació sobre la música, consulteu [[ FLT]] 2] revisió sistemàtica del Diari de la música britànica d' Educació [F3].

Nivells de l'edat i la Skill

Els estudiants més joves (ages 888812) es beneficien dels jocs amb grans regles, regles simples i molts moviments físics. Usa límits de colors, límits curts, temps i celebracions freqüents. Eviteu sistemes de puntuació complexes; simplement continueu a la recerca de les partides & ldquòquies; guanyades. Irdqualo; per principiants de l' escola mitjana, concentrant- se en el reconeixement, les regles bàsiques i el control d' articulació. Per als estudiants, incorporen reptes més complexos com ara el control de barreja, els patrons avançats i l' artulació.

Per a classes multi- nivell, els jocs de disseny amb dificultats empatades. En el Reemet de reconeixement Nota, els principiants usen només les línies de personal en les primeres cinc notes; els reproductors intermedis inclouen línies de llibre; reproductors avançats inclouen signatures accidentals i signatures de tecles. Alternativament, assigneu diferents funcions dins d' un equip: el & ledquo- retrico; (un reproductor més avançat) comprova el reproductor & l' intèrprets idquòqu; isquo- isnquo; tècnica abans d' intentar el repte. Aquest valor reversacional reforça per a les parts dels dos partits.

Consells per gestionar els jocs de saló de classes

Fins i tot el millor joc dissenyat pot fer florar sense una bona gestió. Segueix aquestes directrius per mantenir l'aprenentatge en el camí.

  • [[FLT: 0] Separeu Neteja les expectatives: [[FLT: 1] abans de qualsevol joc, explica l' objectiu, les regles i el límit del temps. Modeleu una ronda si és possible. Les expectatives del comportament: & llidquo; Nosaltres alegreem pels companys de l' equip, no els adversaris frugn. irdquo;
  • [FLT: 0] Maintain a una atmosfera positiva: [[[FLT: 1] Normalitza com a part d' aprenentatge. Millora els intents i el progrés, no només respostes correctes. Useu frases com & ldquo; gran prova el dia següent?& drquo; Mantén el to de llum i divertit.
  • [[FLT: 0] Si és flexible i observatiu: [[[FLT]] Si els estudiants es frustra o distreten, pausa el joc. Ajustant la dificultat a la mosca. Afegiu una bonificació al voltant o canvieu l' agrupament. El vostre objectiu és compromís, no adherir la rigidesa a un pla.
  • [[FLT: 0] usa jocs com a Warm- Ups o Trenca: [[[FLT:]] Un joc ràpid de cinc minuts al principi de la classe pot energitzar els estudiants i el seu focus. Midway a través d' un assaig més llarg, un joc proporciona una refresc mental i manté el moment.
  • [[FLT: 0] Progress del document: [[[FLT]] manté un diagrama de classes o un seguiment digital mostrant millores al llarg del temps. Quan els estudiants veuen l' augment del control de l'alè de 8 segons fins a 15 segons més d' un semestre, senten una sensació d'assoliment que alimenta més esforç.

Conclusió

Els jocs no són només diversió, són eines pedagogètiques potents que poden transformar les instruccions de la tècnica. En pensar, alinientment la mecànica del joc amb objectius tècnics específics, proporcionant informació immediata, i ampliant un entorn col· laboratiu, us convertiu en desafiaments que els estudiants miren endavant. Si useu jocs com ara el Pitch Coincidència de Bingo o inventeu la vostra pròpia & luditori; Jumpte d' escales, i el progrés és mantenir el focus en el desenvolupament d' aquesta habilitat dins d' un marc de joc. Comença amb un o dos jocs, com observar els vostres estudiants, i el crida. L' ús d' una energia és inflamable, i el progrés de les autoritats.