音樂會議的規劃可以將普通音樂課程轉換成一個生動、好奇的環境,學生們可以直接與他們在樂團、樂團和流行音樂中聽到的樂器相接。 這項實際活動超越了傳統的演講,讓學者可以觀察、觸摸和聽到一些音樂最有標示性的声音。對樂團的導演、私人教師和普通音樂老師來說,一個结构完善的演講會會會會會激起了興奮,加深了技術理解,並建立起了對黃銅家族的持久感知。 這份指南提供了一個全面的路线图,可以計劃、執行和延伸一個既具有教育性又具有紀念性的青銅表演會議。

為什麼是Brass樂器的主人公?

一個專注的演講會議,可以幫助完成超越基本樂器認知的多項教育和社會目標。 當學生直接使用樂器時, ──處理瓣膜、按喇叭、或比對鐘的大小──他們會把光靠書本無法傳達的概念內化。 關鍵的效益包括:

  • 觸摸和演奏樂器能强化聽覺和視覺教訓, 使像粗糙或粗糙的系列等抽象思想具有有形性。
  • 更佳的召回與接觸: 個人對樂器的經驗創造了強大的記憶主題; 舉行了長號滑行的學生比只看到圖片的學生更可能記起它的功能。
  • 提供樂器或展示短暫的嗡嗡聲運動, 幫助學生克服舞台上的恐懼。
  • 共同的發現與合作的学习加强了教室關係。
  • 專業樂器或嘉賓音樂家的曝光能激發對音樂表演、修復或教育的興趣,

也獲得行政官及父母的贊助。

理解布拉斯仪器:解剖和音效制作

學生們需要基本了解這些樂器的運作方式。 學者們需要簡短的介紹, 關於銅族的科學與結構。 這可以作為迷你課程或融入學生演講。

青铜器的核心部件

每個銅器都包含一些共同的部分:口琴(玩家用嘴唇敲打)、引管、調音滑動、阀門(或搖滾滑動)和閃亮的鐘。 口琴的形狀不同, 更深的杯子會發出更暗的聲音, 而更浅的杯子會使音量更亮、更集中。 Valves [ 透過额外的管子使空气轉向, 變速; 大多現代的喇叭和喇叭會使用活塞阀, 而法國的角會常常使用旋轉阀。 [ 鐘 定型此器的投影和 ⁇ 。

青銅音的物理

簡單解釋一下, 黃銅玩家的嘴唇會起震動簧。 氣速和唇部張力決定了基本音量, 而與阀門管長合在一起, 產生了全色調。 [[FLT: 0]] 的全色調系列對黃銅玩家來說是核心。 玩家可以不動阀門或滑動而改變唇部張力, 產生多個音符。 用口器或花園管( 一個有趣的比喻) 演示這個概念, 甚至可以讓年輕的學生使用。

青銅家族的分歧

雖然所有銅器都具有相同的基本機制, 但它們的大小、 範圍和作用相差很大。 ⁇ [ [FLT: 0]] 的音色理想 。 [[FLT: 0] 的音色 通常會帶有 中線 。 [[FLT: 2] 的trombone [[FLT: 3] 使用滑動的阀門, 提供光滑的 glisandos 。 [[FLT: 4]] 的法式喇叭 具有一個圓圈、 漏斗形的口腔以及 的音色理想 。 [[FLT: 6] 的 euphone [[FLT: 7] 和 [[FLT: 8] tuba [[FLT: 9] 提供了较大的音色和深的口腔。 在會中, 邊邊的這些音效 相對助學生聽和看到可能的范围 。

計劃您的顯示與告訴會議

使用以下的擴展清單來涵盖物流、內容與支援材料。

确定明确的目的

決定學生要獲得什麼:是否對青銅家族有普遍的认识? 你是要招募新的初学者來參加樂團嗎? 還是樂團的部門? 寫下具体的學習成果,例如“學生們可以辨識小號的三个主要部分”或“學生們會用滑翔片描述長舌琴如何改變投影方式 ” 。

選擇日期和時間

安排至少45分鐘的基本會議; 60–75分鐘是理想的, 如果您包括實際探索和QQA。 安排會議的會議, 是在學生們之前接触過一些樂器家庭後, 所以他們會有基本的語言。 當壓力大的時候, 避免在大型音樂會或考試前幾天。

保障仪器和演示人的安全

鼓勵學生在演奏時帶上自己的樂器。 年輕的初學者或非玩家, 從學校的數據庫或本地音樂店中安排一套借出樂器。 考慮邀請專業的銅牌音樂家或高中生來展示。 如果有外人參與, 請至少提前兩星期確認其可用性, 并發送一個節目表 。

编写學生指南

向与会者提供簡單的展示框架。

  • 樂器的名字和它所属的家族
  • 一個獨特的事實(例如,“法國角使用旋轉阀而不是活塞”)
  • 他們玩了多久( 如果适用)
  • 短暫的演示( 比例尺、 扇子、 甚至只是敲門)

給學生們一個施展這些點和時間線, 以便他們可以準備。 對於年幼的小孩, 演示限制在兩到三句,

收集材料和资源

收集一套展示和维护的工具:阀門油、滑油、洗布、口罩刷子、指紋圖、小鏡(幫助學生看他們的浮雕)。 也準備一些視覺辅助工具,如 標示圖[, 透過系列的插圖[, 以及短音或影片剪辑。 帶一個調音器和一個節拍器來做演示。

安排最大工作階段

許多學生都參與其中。

  1. 歡迎學生們, 并簡述今天的目標。 播放一段知名的銅片短片(例如來自「Aso Sprach Zarathustra」或爵士小號獨奏的開放曲), 以吸引大家的注意。 問學生們對音效的意見。
  2. 解剖學概觀( 10 分鐘 ): [FLT: 1] 使用單個樂器( 如小號 ) , 命名並指向口琴、 阀門、 導管、 調滑和鐘。 繞著大圖或投射影像傳過去。 對年輕的團體, 保持這部分的簡短, 快速移動到實際 。
  3. 學生演講(20–25分): 召喚帶樂器或指定演講人的學生。 每個演講人限為2–3分鐘。 當他們說話時, 請鼓勵觀眾問話。 保持分數, 以保持正軌 。
  4. 手游探險( 15 分鐘 ): [FLT: 1] 使學生分成小組, 由你們自己監督、 客人 或 進步學生 。 讓他們拿著樂器( 手 清潔 、 方向 ) 。 讓他們試著 敲響 口琴 或 壓住 阀門 。 向著 轉動 、 使 滑行 輕輕輕 地 移動 。
  5. 由於「懷疑銅器」遊戲: 播放每部樂器的錄音, 并讓學生舉牌或手來辨識。
  6. 總結三項關鍵外賣。 開開會問候最後的問題。 鼓励學生用快速的「出門票」寫下一件事情。

調整不同階級的結構

對於 基本學生 (K-5年级) , 演示要短, 并排好實用時間。 使用更簡單的語言, 包括口罩杯深、 體型、 铜在管弦中的角色等更高级的題目。 您也可以加入短的師範元素, 學生可以互相玩耍, 并給予建设性回應。

成功 Brass 顯示與傳播提示

  • 使用安全帶(例如:阀門外的喇叭、牙套的喇叭), 提供軟布保護衣物。 規則是「 不跑」 。
  • 透過影像助推器:[ 預測的銅器元件圖, 專業演奏的影片, 或比對不同銅器的海報, 幫助觀察學者快速把握概念。
  • 可能的話, 包括小號、小角、氟格龍、高音、低音轉筒、以及蘇薩風,
  • 播放著名作品的摘录, 由克拉克發表的「Trumpet 自愿」、馬勒交響曲的喇叭獨奏、或勃拉姆斯的喇叭聲,
  • 一個「部分」的測試, 或「與樂器對齊」遊戲,
  • 校對:Soup
  • 包含非玩家 : [[FLT: 1] 有些學生可能不擁有樂器或感到害羞。 為他們建立角色: 音符標籤、圖標標或音效監控器( 播放音效剪輯的) 。 确保每個人都有意義地參與 。

樣本顯示與告訴活動

加入這些互動性活動以加深理解和维持氣勢:

  • 裝置解剖學標籤接力: 分學生成群。 給每支隊列一個大圖和一套標籤( 嘴、 鐘、 阀等 ) 。 第一支正确標籤所有部位的隊赢得了小獎 。
  • [ [FLT: 0] ] 音效辨識賓果 : [[FLT: 1] 在方塊內用銅器建立賓果卡。 播放短音, 并讓學生在他們聽到的樂器上做標記。 這會增强聽覺記憶 。
  • 提供乾淨、分區的仪器, 讓志愿者在每一步都說到的時候施用瓣膜油。 強調要注意要延長此裝置的生命。
  • 簡述自然小號(沒有阀門)的故事, 以及阀門的發明如何革命化了銅音樂。 請學生想像那些樂器有多有限。
  • 由學生在口袋上做「長音」(或只是嘴唇), 解釋黃銅手需要強大的肺部能力。 這是個有趣且低溫的競爭。
  • 器械拾荒獵: 描述特定功能的牌(例如,“此器有滑行 ” 、 “ 此器有四個阀門 ” 、 “ 此器常用爵士演奏 ” ) 。 學生們會把描述和所顯示的實際器械相匹配 。

克服共同的挑戰

也有可能發生問題,

  • 設置粗糙處理的明顯後果( 例如失去實用權限 ) 。 使用對學生處理不珍貴的裝置; 保持專業的角。
  • 樂器的有限數量: 旋轉小組並使用數位替代器(例如虛擬的銅器應用程式), 所以每個學生都能得到一個轉折。 您也可以建立「 紙銅」 模型來標示 。
  • 時機管理 : [[FLT: 1] 使用可见的定時器。 如果演示文稿會長, 請輕輕剪掉, 并給學生在會議后的额外時間。 保留在棋盤上顯示的排程 。
  • 校對:Soup
  • 噪音超载: Brass 樂器很響亮! 在 QQA 中, 學生的口罩而不是彈奏完整音符。 需要時使用靜音來示威。 建立靜音訊號( 升起的手) 以重新引起注意 。

培育包容性和无障碍性

每個學生都應感到歡迎,

  • 金融障礙: 如果學生不能帶樂器, 請安排校內的或捐獻的樂器。 您也可以建立「 借書庫」 。 强调沒人會因為沒有樂器而感到被拋棄。
  • 物理存取: 供有有限行動能力的學生在看台上提供器械,以便可以不被持有而觸碰。用輕量级的口罩來做嗡嗡嗡聲演習。對視障學生,提供盲文標示圖或触摸模型(例如3D打印的器械部件)。
  • 使用通用符號(例如口腔圖示) 。
  • 提供耳塞, 建立靜靜的角落, 并設置一個聽覺站, 以及讓學生在需要時可以退出。 分開/ 結束時要清楚的排程, 以减少焦慮 。

追蹤與延伸想法

學習不必在會議結束後結束。

  • 設計研究計畫:[ 給每個學生分配一個不同的銅器來研究(如小號、角、氟格爾角、龍舌蘭、低音龍舌蘭、 ⁇ 、大號、蘇沙風、法國角、美樂風,甚至蛇或 ⁇ 等歷史性器械)。
  • 學者們每周要聽一個以銅為焦點的作品, 寫一段短的段落描述樂器的角色。 使用不同流派的例數,
  • 」 嘉賓發言人或虛擬的实地考察:邀請一位專業的銅牌音樂家(trumpeter, 角學家或管管學家)以視頻方式發言。 许多音樂家樂意為學校做20分鐘的QQA。 或者安排一個銅器器製造廠的虛擬巡演(例如山河的網站有視頻資源 ) 。
  • 校對:Soup
  • 」如果你有許多青銅學生, 组建一個小青銅合唱團, 并為學校會議準備一個簡單的作品。
  • 跨課連結: 在歷史課上探索在軍事信號中使用銅器。 在科學課上, 試驗不同長的管子和它們對投球的效果。 在數學上, 計算法國角對角的管子长度 。

评估和反思

使用成體的評估策略來衡量展覽會的成功。 收集出場券時會有「你學會了一件關於銅器的新東西」或「你最喜歡玩哪件樂器? 」 。 對年長的學生來說, 讓他們寫下一個短篇的反省, 將會議和他們自己的音樂經驗联系起来。 您也可以用一個簡單的標題來做學生的演講:清晰、實際精確、展示品質、與觀眾合作。 和學生分享結果, 以强化學習,慶祝他們的努力。

組織一個銅器展覽會是丰富你教室環境的有益、實際的方法。 通過周密的計劃、包容性的实践和創意活動,你可以培植對銅器的持久感知,並激励學生进一步探索他們的音樂才華。 無論你的目的是增加招募、深化技術知識,還是分享音樂的喜悅,這項結構式的方法可以确保每個参与者都對銅器家族有更深的理解。

需要的資源, 考慮探索 雅瑪哈·布拉斯器械指南, 全面概述銅器歷史和力學。 奧雷岡交響樂團的布拉斯器械頁[ 向年輕學者提供教育材料。 教師們的 教資[ 網站提供可下載的銅圖和工作表。