引言:教Brass的喜悅與挑戰

使學生參與銅器演奏活動,是音樂教育者独特的獎勵和障礙。 鼓浪屿、法國角、 ⁇ 和大管的豐富、共振的音量吸引了觀眾,給了玩家一個深刻的成就感。然而,在不同的技能水平上保持學生的動機 — — 從绝对初學者到高级玩家 — — 需要周密的、适应性强的策略。這本扩展指南為音樂老師提供了研究支持的方法,以激发熱情、保持注意力,并构建蓬勃的銅器方案。 通过這些方法,你可以把例行課變成令人印象深刻的音樂旅程,使學生們能回來更多。

建立歡迎和支持性學習環境

任何成功的銅學計畫都以正面的教室文化為基礎。 學生們在感到安全到可以冒險的時候, 學得最好, 吹動奇怪的音符, 試著在同學面前發揮新的浮雕, 或獨自一人。 以下是建立這種氣氛的拓展策略:

  • 於今年年初共同建立一份短小的指南(例如「我們支持彼此的長大」或「迷思是學習步子 」 ) 。
  • 使用涉及聲音的破冰器。 [[FLT: 1] 而不是躲避樂器的遊戲, 開始於口器上的呼叫和應答模式或簡單的按鈕遊戲。 這會使不完美聲音正常化, 降低焦慮度 。
  • 校對:Soup
  • 建構對等支援。 [[FLT: 1] 配對初学者, 玩家稍有經驗, 參加「 Budy bush」 會議( 班前或班後5分鐘) 。 這會建立關係, 并强化教學。
  • 保持預期的例行公事。 [[FLT: 1] 持續的溫暖調整程序, 排練格式會減少认知負载。 學生們可以專注於音樂的表現, 而不是好奇接下來會發生什麼 。

學生們更愿意試圖挑戰青銅技術, 如唇膏、伸展範圍或複雜的宣傳,

包含不同布拉斯仪器的活動

重複是技能發展的关键,但單獨的行為卻會殺害參與。 通过不同活動的交替,可以保持新學習,并處理多種學習的風格 — — 審查、親子美學、視覺和社会學。 下面我們用更深的實施理念來分解每類活動。 重複的行為是一種與性別相關的,而後來我們會用更深的實施理念來分解。

具有目的的科技钻探

乾燥的天平和長的音量會變得乏味 化為挑戰:

  • “日表”有扭轉。 指派學生建立主要比例的節奏變化, 并和合伙人分享。
  • 控制呼吸的遊戲。 [[FLT: 1] 使用停電表來觀察誰能持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持續持
  • Finger dexterity races. [[FLT: 1] 預測屏幕上的短色通道; 學生們比賽三次, 以正确播放。 追蹤班表上的進度 。

即興演講

即興化在青銅教育學中常被忽略,

  • 以呼叫和回應開始。 [[FLT: 1] 在鋼琴或你自己的樂器上播放一個4 便條的句子; 學生們在他們的銅器上回應它。 渐漸地增加长度和複雜度 。
  • 使用 Soundtrap 或 iReal Pro 等平台的後置音軌。 選擇簡單的藍調進程(例如 Bb 藍調), 讓學生只用有限的一套音符(例如 五角調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調調
  • 每周末5至10分鐘, 完全自由即興發射, 不會有錯誤, 只有發現。 這可能是一個強大的釋放阀門,
  • 旋轉獨奏角色 [[FLT: 1] 在小型的合唱團中, 讓每個學生單唱一個16巴的重唱。 剩下的團體會演奏一個簡單的伴奏人物 。

連接的集合播放

演戲能建立聽力和友誼。

  • 雜耍音樂團體。 [[FLT: 1] 把你的銅級分成三重奏或四重奏(例如兩號喇叭和一首長號) 。 提供熟悉的曲目(電影主题、民歌) 的簡單安排, 每周轮流的樂團 。
  • 校對:Soup
  • 交叉層次混音。 [[FLT: 1] 在同一小組中將進步和開局學生混合在一起。 高级玩家模式語氣和語言; 初学者通过和他們一起玩來獲得信心 。

音樂理論遊戲

以玩法强化理論

  • 建立有便條名稱、關鍵簽章或指紋圖的牌。 呼喊定義; 學生在牌上打上標記。 首先要得到一行的獎金( 如一筆花俏的筆) 。
  • 節奏接力。 [[FLT: 1] 設置四個站, 每個站台都用不同的節奏模式寫在白板上。 學生們在自己嘴上旋转、 觀察圖案, 并在正确時接受印章 。
  • 使用新音符(例如小號的C以上), 整個班級迅速顯示指頭, 然后一起演奏,

目的的聽取任務

积极聽音樂的味道和技術意識

  • 校對:Soup
  • 相對聽。 [[FLT: 1] 播放兩首同樣的曲目( 例如: 海登·特魯姆佩特音樂會, 由兩位不同的藝術家來演奏) 。 討論解釋上的歧見 。
  • 在 Spotify 上建立班級播放清單。 [[FLT: 1] 每個學生都加入他們愛的一塊銅塊。 這成為了靈感與討論的共享資源 。

利用科技加强接触

科技提供了強大的工具, 使銅學習更具有互動性、可衡量性和趣味性。

练习辅助工具及回應工具

  • SmartMusic(]smartmusic.com): 指定演習和重播,并作內置的評估。學生可以一起演奏,并接受對音調和節奏精度的即時回應。老師可以追蹤練習時間和進度。
  • 校對:Soup
  • Teoria (]teoria.com): 免費耳训和理論演習。用來做鐘環活性:5分鐘的间隔辨識或和弦辨識。

錄制和自我評估

  • 校對:Soup
  • 校對:Soup
  • 使用後端音軌錄制並減慢各段速度, 而不改變音量的完美性,

虛擬主題類別與特邀藝術家

將學生與本地網路以外的專業者連接:

  • 校方會議: 邀請本地大學的黃铜教授或退役軍隊球員上30分鐘的課,
  • 校對:Soup
  • 國際布拉斯大會(ibrass.org):分享過去表演或工作坊的片段。

鼓励學生引導的倡議

學生的領導活動也發展領導力、創意和責任。

學生導演

讓學生在暖和或區域排練中走上讲台。 提供簡單的演講樣本( patters for 2/4, 3/4, 4/4) 。 學生導演會選擇節奏與動力。 這會教導群組的知識, 建立信心。 每次排練都旋轉導手, 讓每個人都有轉機 。

同伴指导方案

建立「 Brass Buddy 」 系統, 正式化同學教訓。 將二年级學生和一年级學生匹配。 巴德迪每周會聚10分鐘, 研究特定技能( 例如 指揮、姿勢 ) 。 提供簡單的檢查表, 以建立程序。 高级學生在幫助他人的同时, 强化自己的基本技能 。

學生組織的表演

而不是老師總是決定演唱會的排隊,

  • 校方選項音樂會。 學生投票選項, 計劃程序命令, 甚至寫簡短的程序備註。 甚至可以選擇包括非校方的玩家( 例如, 配音或節奏區) 。
  • 校方會設計設計設定清單及處理物流。
  • 學生每月一次為自己研究的題目(如哑巴、阀門油類型、呼吸運動)提供5分鐘的小型課程。

构成和安排

讓學生對所演奏的音樂有創意的主人翁權:

  • 簡單旋律。 [[FLT: 1] 使用像 MuseScore (free) 的標注軟體, 學生會為樂器編寫8巴旋律。 它們必須包括至少兩首發音和动态變更。 等級中會完成組成 。
  • 重新調和。 [[FLT: 0] 。 [[FLT: 1]] 取一個熟悉的曲子(例如 『Twinkle, Twinkle , 『Twinkle 』 ) , 并挑戰學生重新調和I- IV- V 和弦。 更進一步的學生可以在不同的按鍵上加入橋或調整 。
  • 由於你有混合的合唱團, 讓高級學生為青銅四重奏/合唱團安排一首流行歌曲。 他們會學習發音、射程和轉唱,

使《汇辑》具有相关性和刺激性

學生們所演奏的音樂會直接影響他們的動機。 标准學和古典文學仍然很有價值, 擴大後的復古作品以包含現代和文化上多样化的作品可以大大提升對他們的收視率。

流派

也不要只局限于古典樂團。

  • 教會搖擺的第八個音符、藍調天平和基本即興化。 使用「CJam Blues」或「Blue Bossa」等經典標準。 學生們常常會發現這股氣息和自由的動力很強。
  • 由目前藝術家安排拍攝( 若出版, 則有适当的授權)。 唱著強角線的歌曲( Bruno Mars, Stevie Wonder, Earth, Wind & Fire) 自然符合, 學生們會在認得這首曲目時多練習一些 。
  • 引入新奧爾良第二行的青銅傳統、巴爾蘭銅管樂團或巴西風扇。 這些風格通常會有同步、呼喚和回應以及能讓年輕玩家開心的活力節奏。

不同安排

確保每個學生都能做出有意义的贡献:

  • 提供同一作品的多個部分關卡( 例如: 簡化旋律部分、 標準的和合部分、 高级反旋轉 ) 。 使用資源如 [[FLT: 0] JW Pepper 編輯器選擇 [[[FLT: 1] 或 [[FLT: 2]] BandMusicPDF [[FLT: 3]] , 以編輯 。
  • 也有些人希望進步部分能有挑戰, 而其他人則在簡單的線索上建立信任。

背景學習

透過連接歷史或文化的回憶,

  • 演講軍隊如何使用銅器。
  • 也將這段影片寫在「青銅區」(Tchaikovsky's Symphony No.
  • 對於新奧爾良的風格, 分享爵士樂葬禮中 青銅樂團的簡短歷史。

學生選擇

給學生一個選擇片段的聲音 :

  • 校對:Soup
  • 使用建議框讓學生提出作品。 即使不是全部都可以播放, 也考慮為您的團體简化或安排它們 。

提供建设性的反馈和评估

反射效果最好,只要是及时、具体和平衡的。 以下是支持增長而不會讓學生失望的擴大评估方法。 校對:Soup

具有清晰標準的 Rubrics

建立簡單的標題, 用于播放四個區域的測試 :

  • 的特質 (侧重于溫暖,一致性,以及支持).
  • 技术(指、滑和拼音的精度)。
  • 韵律(穩定的脈搏,正确的音符长度).
  • express (動力,修辭,风格).

學生們知道自己在聽什麼。 對年輕學生而言, 用三分比例(Novice、Development、Profile)來表示偶像。

具体的讚美和可操作的下一步

而不是說「做得好」, 」你說:「你對低收據的語氣是圓的,

自我評估和同時回馈

以自評方式鼓励元化:

  • 要求學生寫一篇文章回憶:「我最美好的時刻是什麼?
  • 使用「兩星與希望」格式來對等回應:兩項正面觀點與一項改善建議。

共同设定目標

每個月初設立個人目標 :

  • 或「我將演奏我從記憶中獨自傳達的經過」。
  • 兩周內都提供快速的言語或文字進步報告。 當目標達成時,

結論: 建設長生不老的布拉斯王室

使學生參與青銅樂器活動不是一刀切的。 它需要一大批丰富的策略 — — 培植一個扶持性的环境、使活動多样化、利用科技、增强學生的領導力、選擇相關的作品以及提供有意义的回應。 當這些元素合作時,教室會轉變成一個每個學生都感到有能力和有靈感的充满活力的音樂社群。

學生們會學習管束、創意、團結精神、對音樂的深思熟虑, 並且能長生不息。 當你們試驗這些策略時, 記住灵活性是關鍵:對一個團體有效的事可能需要調整另一個團體。 繼續聽學生的聲音、慶祝他們的長大、繼續調整。 年輕的銅牌手在音樂教育中發聲, 是最令人滿意的經驗之一。