为什么课堂资源对布拉斯指令很重要

布拉斯仪器 — — 长角、法国角、大管和电子管 — — 构成一系列独特的物理和认知挑战。 学生必须同时协调呼吸支持、浮雕形成、舌头发音和手指的节奏。 没有结构化的资源,这些技能可以感到抽象和沮丧。课堂资源提供了脚手架,将抽象概念转化为有形的、可重复的行动。它们为姿势、音调的音频模型和建立肌肉记忆的系统练习提供了视觉参考。

此外,精选资源还解决了不同的学习风格。 有些学生受益于浮雕布局的视觉图;另一些学生则对节奏后卫音轨作出反应;还有一些学生需要调音器或录音的即时反馈。资源丰富的教室确保每个学生都能找到掌握的路径。 也减少了教员的负担,从而能够更有效地进行集体教学和个性化支持。

创新的理念是,在创新的环境下,我们应当让学生们参与进来。 除了技术发展,资源还让学生们参与进来。 互动应用、游戏长轨和记录的自我评估带来了多样和可衡量的进步。 在一个学生习惯于不断数字刺激的世界中,这一点尤为重要。 黄铜教师通过深思熟虑地整合资源,可以创造激励环境,促进长期实践承诺。

教学技术课的基本课堂资源

以下清单是每个铜管教员应考虑的核心资源,这些工具虽然并非详尽无遗,但涵盖铜管教学的基本领域:技术开发、节奏和投球准确性、音乐性和自我评估。

基本方法书和图德收藏

方法书仍然是结构化铜管教学的骨干,它们提供了从基本浮雕成型和音符读取到高级表达和文字的逻辑技能序列。对于小号手来说, 喇叭的Arban 完整保护方法几乎是不可或缺的,提供尺度、音标、音标和技术研究的练习。Trombone手经常依靠Rochut(从Bordognit声乐学中描述)的“”的“模拟研究”[[],用于精巧的音标和脚步演奏。法国喇叭学生通常使用[[ 的“Kopprasch 研究”,用于灵活性和范围开发。从乐队方法系列[的“要素”开始,]的“精巧妙成 ”,该方法引入指、节奏和精巧的渐进式演奏。

选择方法书时,考虑学生的具体需要。补充性图书 — — 如H. L. Clarke(特朗普特)、Voxman(各种)或Tyrell(trombone)的图书 — — 可以解决表达或范围方面的特别弱点。 保留一个多层次的课堂图书馆,让学生能够按照自己的进度前进,而不必等待下一个书序。 鼓励学生不仅演奏练习,而且要分析模式 — — 从而建立起可转移的音乐人。

大都会和图纳

精确的节奏和插入将熟练的玩家与业余的玩家分开。可靠的节拍对发展稳定的脉冲和子分区技能来说是不可谈判的。带有视觉节拍模式的数字节拍对努力将节奏内化的学生特别有帮助。许多现代智能手机应用将节拍与调谐器结合,提供视觉和声优的反馈。例如,[ Tunable 提供了高精度调奏器,一个具有可定制子分区的点击式节拍器,以及记录能力——全部在一个界面中。

将调谐器融入日常热身中:让学生在观看针头或弦乐时玩长调音,以稳定弹出变化。 使用节拍不仅用于平面,还用于表达练习:设定节奏,让学生演奏第八音符模式,逐渐提高速度。对于年轻学生来说,体力的调谐器可以是一种有形的视觉辅助,帮助他们理解稳拍的概念。 考虑投资一套附在乐器铃声上的剪接调谐器,在演奏时提供不断的音调反馈。

视觉辅助工具:海报、图表和发售

光用单词很难描述 Brass embleuchure and breathing 力学. 高质量的视觉辅助器可以弥补这一差距. 显示唇,牙齿和口具放置的横截面海报[ 帮助学生视觉成形. 呼吸图[ 说明隔膜呼吸支持和下肋的扩张. 仪器解剖图[] 加速对仪器的注意和维护的理解.

在课堂上创建“资源墙 ” : 为每个青铜家族张贴海报, 并带有常见的交替指纹、 超音速系列图和循环呼吸练习。 为包括小镜的浮雕造型提供包裹的施药 — 学生可以在座位上练习, 检查他们的反射。 对于更先进的概念, 如口琴系列和入内倾向, 请使用交互性的白板图或幻灯片。 视觉学习对需要先看清正确浮雕形状才能复制的亲子学者特别有效。

播放长音轨和伴奏资源

单打在练习室中可以变得单打独奏,它不会发展综艺表演所需的听力技能。 播放长曲目 模拟用乐队或钢琴伴奏演奏的经验。现在许多方法书都带有CD或可下载的音频文件。像[ SmartMusic[这样的网站提供了广泛的游戏长曲目库,用于学习、天平和独奏重奏,同时带有节奏控制和随学生演奏的自动伴奏。 YouTube频道还为流行的青铜器研究作品提供高质量的后台曲,尽管要注意版权。

使用课上播放的长轨进行观赏练习,节奏操练,甚至简单的二重奏(由赛道演奏,另一部分由学生演奏),这可以构建时间,内涵和音乐的配音。 对于准备独奏的学生来说,辅助赛道可以在初始工作期间取代钢琴家,让他们可以在没有现场伴奏压力的情况下集中力量。 随着时间的推移,学生们形成了更强的综艺脉冲和体裁细微的感。

用于自我评估的记录设备

改善最强大的工具之一是从听众的角度倾听自己的声音。 在典型的课程或练习课中,学生们都专注于演奏和漏掉的肾脏缺陷、节奏不准确或内涵问题。 记录自己的演奏 — — 在智能手机、平板电脑或专用录音机上 — — 迫使学生严格地倾听。 鼓励学生在听课或听课时记录短段。 要求他们找出他们做的好两件事,以及下次要改进的一件事。

在课堂上,用录音来进行同行反馈:让学生交换录音,提供建设性评论。 创建一个简单的自我评估标题,涵盖语调质量、投球准确度、节奏、表达和音乐表达。这可以培养元认知技能,从而向独立实践转变。即使是对USB麦克风和免费音频软件(如Audacity)的小额投资,也能改变学生如何评价其进展。

暖气和呼吸运动资源

呼吸支持是铜弹演奏的引擎。 教室暖气常规应该结构化,具有时间效率,并注重基本习惯。这方面的资源包括有日常呼吸练习的印刷图,如“呼吸4个计数,保持4个解锁4个计数”逐步扩展模式。呼吸建气器[(一种阻力呼吸装置)可以帮助学生发展更强的隔膜控制;它提供视觉反馈,当空气持续呼出时,球升起。许多教师还使用[ 抽气 运动:通过吸管吸气,以鼓励深、静气,然后用集中空气呼气排入嘴中。

开发一个海报或滑板,并有10分钟的热身顺序:2分钟呼吸练习、2分钟口腔鸣叫(滑槽和警笛)、2分钟的仪器长音、2分钟的唇膏或弹性图案、以及2分钟的中节奏表达模式。这个常规,一贯使用,建立耐力,强化良好习惯。为每个学生提供一张贴满的热身卡片,供他们在家里练习。

Brass- 特定应用程序和数字工具

科技提供互动的游戏式学习选择,吸引数字本土学生参与。除了节拍/调音器应用之外,寻找铜器专用工具:

  • ] 飞翔图应用[(例如,]) 小号的Tone Bridge[或[]Trombone Finginging Chart[],显示快速通道的替代位置.
  • Tone分析应用像TONAL Ener,显示波形和谐音内容,帮助学生看到其语气的亮度或黑暗.
  • 实用日志应用[(例如实用空间]或机动车[]]帮助学生设定目标和跟踪特定练习所花费的时间.
  • 韵律训练应用像韵律训练员[,产生随机模式来拍拍或演奏.

学生们可以分享他们做法记录或语气分析的截图,鼓励他们承担责任。

补充基本工具:口腔喷嘴、练习哑弹、姿势辅助器

方法书和技术固然重要,

  • 发泡器: 这些简单的工具让学生可以按一个没有乐器的口罩,专注于浮雕和呼吸控制。它们很便宜,可以携带。用它们来暖和、警报甚至简单的流线图案。
  • 实践哑语:[ 沉默的练习哑语(如山哈沉默的布拉斯系统)允许学生用耳机练习,只听经处理的版本的声音,这对公寓居民或上课期间的个人工作来说是宝贵的,而不会打扰其他人.
  • 音乐站和姿势椅: 适当的姿势是铜弹的基础。可调整的、稳健的音乐站可以防止直觉,鼓励坐前(不摇摇摆摆摆)的椅子可以保持脊椎排列,以获得最佳的呼吸支持。考虑为教室投资几张人工锻炼椅。
  • 呼吸运动工具: 除了呼吸建构器,像平稳气流在墙上握着的纸一样简单物品可以教持续,集中的排气.
  • 清扫和维护包:[ 卷轴、阀门油、滑油和蛇刷往往被忽略为教学资源。 干净的仪器表现更好,有助于学生学习尊重设备。

有效利用教室资源提示

仅仅拥有资源是不够的;必须认真把这些资源纳入课程。

逐步整合资源

引入太多的工具会同时使学生超负荷,并淡化焦点。首先要用一两个核心资源——方法书和节拍器——并用它们来进行若干次教学。一旦学生们感到舒适,就增加一个录音任务或一个游戏长轨。构建一个资源的“旋转 ” : 也许一个课程侧重于调制器的调制工作,另一个课程侧重于节奏器的调制,下一个则侧重于游戏长篇的调制。这既保持了新颖性,又加强了不同的技能。

根据学生需求定制

并不是每个资源都适合每个学生。初学者可能需要更简单的方法书和更多的视觉辅助工具;高级学生可以从优雅的收集以及高级的后台轨道中受益。对于呼吸困难的学生,强调呼吸器和长音录音。对于节奏差的学生,使用节拍术和节奏轨迹的游戏长度。通过提供选择来区分:让学生从一些研究中挑选,或者决定是否使用应用或物理调谐器。所有权会增加参与。

鼓励积极参与

被动地消耗资源(只是听一个音轨,只是看一张海报)比主动互动效果低。用调和应答格式的游戏长轨。让学生用工作表分析他们的录音播放:“绕两个不稳定的音轨;建议一个定点 ” 。 对于视觉辅助工具,请学生给图表贴标签或向伙伴传授这个概念。 结合同伴反馈课程,学生可以聆听对方的录音,给出一个正面的评论和一个建议。 这构建了一个支持学习者群体。

保持一致性和例行

技能发展需要重复。 构建一个一致的热身常规, 每天使用相同的资源: 2分钟进行呼吸运动, 2分钟使用调音器长音, 2分钟使用节拍器进行配音。 这一常规会自动化, 让学生们能够专注于改进而不是记住该做什么。 在教室墙上张贴每日热身的视觉时间表。

提供建设性反馈和庆祝进度

使用录音记录来跟踪一段时间的进展。 比较学生从第1周到第8周的录音——这种视觉和听觉证据是极具激励力的。 当使用视觉辅助工具时,指出具体的改进:“看看你上个月的浮雕照片,现在你看到角更坚固 。 庆祝小赢:一个稳定的投球,一个更快的表达动作,一个成功的游戏过程。 实践记录等资源可以用来设定每周的目标,奖励一致性。

结论

将各种资源配给您的青铜教室,从时间测试方法书到创新的数字应用,从造气器到记录设备,创造了一个丰富的学习环境,它涉及青铜技术的方方面面。 这些资源不仅将复杂的技能细分为可管理的步骤,而且还提供持续改进所必需的结构和反馈。 这些资源在使用时会激励学生,培养自我评估技能,并培养导致自信和表现性表现的基础习惯。

作为教师,定期评估资源清单。什么是可行的?什么是可以更新的?学生的自愿投入:他们认为哪些工具最有帮助?通过保持响应和适合学生不断变化的需要的工具,你将教室转变为一个充满活力的车间,每个铜牌手都能在那里兴旺。