利用教室资源制定辅导方案

现有的教学计划可以调整,包括导师-导师的登机。 已经到位的团队工作结构 — — 如文献圈、实验室团队或项目组 — — 可以被重新想象成同伴指导舱。 甚至物理课堂布局也可以支持导师。 拥有两把椅子的角落、共享白板或一对一对话的小桌可以表明导师受到欢迎和期待。

明确目标

缺乏明确目标的导师计划将难以吸引人。 与利益相关者 — — 教师、行政人员和学生 — — 合作确定成功是什么样子。 可能的目标包括改善特定学科的学术表现、培养同情和复原力等社会情感技能、准备大学申请和职业探索、增加留校率和降低辍学率、或加强学校文化和归属感。

无论目标是什么,都写下来,并和参与者分享。这些目标将指导每个决定,从你们如何配对导师和预言师,到课程内容。当学生理解方案的目的时,他们更有可能承诺和参与。目标还使得评估更容易,因为你们有明确的基准来衡量。

设计程序结构

在一个大尺寸的教学结构中,不能完全适应。 最佳设计取决于学生的年龄、主题和时间。 常见的模式包括: 单人辅导,其中导师与一个月经一起工作一个学期或学年; 集体辅导[,其中一两名导师领导一个小单元的月经(往往是4-8名学生);[ 同侪辅导,其中年龄相近的学生相互支持;以及[ 跨年龄辅导,其中年龄较大的学生指导年龄较小的学生。

对于基于课堂的节目,混合模式往往最有效。您可以先进行集体辅导,以建立社区,然后转向一对一,以提供有针对性的支持。决定每周开会的频率是理想的,但如果时间紧,双周可以工作。课会应有一致的结构:简短的报到、重点突出的活动或讨论以及结束式的反思。使用课堂资源来创建一个简单的会话模板,指导员可以遵循。这可以减少准备时间,并确保所有对课的质量。

与导师和门提斯的对接

配对是方案设计中最重要的一步。 使用学生简介、学习偏好和表达的创建兼容对子的需要。 对于跨年龄方案,考虑导师的长处和对子的挑战。 九年级学生与组织之间有斗争,可以从一个以结构化而闻名的低年级学生中获益。 害羞的七年级学生可能会与耐心和鼓励性的导师一起成长。

学生们可以参与这一过程。让他们完成一个简短的调查,表明他们的兴趣、希望学习什么以及他们喜欢什么样的导师。 对于同伴指导,你也可以允许学生要求合作伙伴,尽管最终决定应该考虑平衡和后勤。 当匹配是深思熟虑时,关系发展得更快,导师关系也变得更有意义。

培训和支助辅导员

甚至最有动力的导师也需要指导. 使用课堂资源来创建培训材料. 例如,短片系列的视频课或可打印的指南可以涵盖主动的听觉,问开放式的问题,设定目标,以及如何提供建设性的反馈. 使用真实的课堂状态的角色扮演情景可以在导师开始与自己进行冥想之前建立信任.

Training shouldn't be a one-time event. Provide ongoing support through weekly check-ins, a shared document where mentors can ask questions, or a private discussion board. Teachers can facilitate these sessions during class time or advisory periods. When mentors feel supported, they are more likely to stay engaged and model positive behaviors for their mentees.

将辅导纳入课程

最为可持续的导师计划被编织成课堂教学的结构。与其将导师计划作为额外活动来对待,不如将它融入现有的课程工作。比如,在历史课中,导师和修饰师可以合作进行关于当地社区领袖的研究项目。在英语中,他们可以共同撰写反射论文,也可以编辑彼此的作品。在科学中,导师可以通过实验室程序或数据分析指导修饰师。

这种融合可以节省时间,强化学术内容。它也让所有学生,而不仅仅是选择学习的学生都能看到导师的引导。当导师指导成为课程的一部分时,它就不再是需要额外努力的特殊方案。它成为了该课堂学习的方式。 教师可以通过任务、参与和反思跟踪进步,使用他们已经依赖的同样分级工具。

使用教室资源的实用方法

以下是利用会议室内已经存在的东西的具体战略:

• 学习管理系统:在你的LMS内创建一个专门的导师小组. Post session 提示,共享资源,并允许导师和修饰者通过私人信息或讨论板进行交流. 使用分级簿特性来跟踪参与和反思提交.
• 协作文档[:在Google Docs或类似工具中,导师和修饰师可以共同编写一个设定目标的工作表,一个周日志,或者一个共享的日记. 这让双方拥有所有权,并创建他们可以一起审查的记录.
• 现有课程计划:在你们现有的课程中找出指导可以增加价值的要点,例如,在一个职业探索单元中,将学生与在这些领域有经验的导师对接,在小组项目中,指派导师帮助团队保持正轨.
• Peer协作结构:使用"思想-pair-share"或"jigsaw"等既定的常规来创建非正式的辅导时刻,在某项任务上表现优异的学生可以被指定为该活动的导师,全年轮流担任角色.
• 学艺与高年级学生[:教师不必是唯一的导师,高年级学生或前学生可以担任近等导师,他们往往更容易与年轻学生联系,可以模拟高级技能,在课堂上使用简单的报名程序来招聘他们.
• Print Materies[]:公告板,海报,以及施舍可以强化导师式主题. 创建一个"Mentor Corner",带有问号,每周挑战,或者建议框. 这些低科技资源在数字访问有限的教室中特别有用.

维持一个成功的方案的最佳做法

一项充满热情的启动导师方案,可以不注意持续支持而摇摆不定。

1. 为导师提供持续培训和支持. 每月进行报到,导师共享成功和排除故障的挑战,随着方案成熟,提供解决冲突或文化敏感性等专题的高级培训.
2. 鼓励公开通信. 创建反馈循环,导师,修饰者,程序协调员可以公开发言. 使用匿名调查或建议框收集诚实的输入. 快速解决关注问题以防止不满情绪传播.
3. 庆祝成功. 公开承认里程碑,无论是共同完成项目,提高一个级别,还是仅仅保持一致的会议日程. 匿名分享成功故事或允许他人激励.
4. 适应并发展方案。将第一年视为试点。收集数据和反馈,然后相应修改结构、培训和匹配过程。期望一个班的工作可能不会对另一个班的工作奏效。灵活性是一种力量。
5. 保持灵活性 学生的时间表变化,兴趣转移,关系演变。必要时允许对配对进行调整。辅导方案应该为学生服务,而不是相反。构建退出选项和再配对机制。

衡量实际影响

要知道程序是否有效,您需要收集数据。 但是数据收集并不需要复杂。 使用Google表格等课堂资源来调查,使用电子表格来跟踪参与情况,使用LMS来记录出勤情况。既衡量定量结果(等级、测试分数、任务完成率),也衡量定性结果(信心调查、学生访谈、教师观察)。

需要跟踪的一些具体指标包括:

• 方案前后调查中报告的学生信心和参与度的变化
• 重点指导学科领域的学术进展.
• 培养社会和情感技能,如确定目标和传播
• 辅导员和被辅导员的留任和满意率
• 参加辅导会议的次数和提交的思考质量

将这些结果记录在一个简单的仪表板或报告中。这些证据有助于确保学校领导的持续支持,并且如果你想扩大,甚至可以吸引外部资金。与学生和家庭分享数据,以树立自豪感,并投资于方案。

克服共同挑战

从第一天起, 没有程序运行得完美。 常见的障碍包括排程冲突、导师疲劳、缺乏对等关系、 以及难以匹配对等。 解决这些障碍需要灵活地构建时间表 — 如果当面时间有限, 通过共享文件实现同步的登入。 旋转导师可以防止耗尽, 必要时让学生休息。 对于脱节的导师来说, 对话可以理解障碍; 有时, 改变导师或格式可以唤起兴趣 。

老师可能担心时间承诺。 解决方案是使用课堂资源来分配负载。 指派一名学生协调员跟踪出勤情况并跟踪跟进。 将导师活动纳入现有任务, 以免他们觉得自己有额外工作的感觉。 使用每周可以重复使用的模板和脚本。 这些效率会随着时间的推移减少老师的工作量, 同时增加方案的影响 。

结论

利用课堂资源开发导师计划不仅仅是一种成本效益高的战略,在教学上是健全的。 当导师计划嵌入课堂的日常生活中时,它就成为教学的自然延伸。 学生获得他们需要的个性化支持,以建立信任、掌握学术内容和发展基本生活技能。 教育者获得一个框架,加强课堂社区,而不会增加大量间接费用。

最重要的一步是开始。评估你已经拥有的东西 — — 人员、工具和时间 — — 并设计适合你背景的程序。设定明确的目标、培训你的导师、将活动纳入课程、收集数据以指导改进工作。通过仔细规划和灵活,任何教室都可以成为强大的导师中心。资源已经进入了室内。是时候让他们投入工作了。

进一步阅读建立有效的辅导方案时,请访问[ 爱德华多普亚指导文化指南[和国家辅导资源中心。