Table of Contents

Увед: Зграда која припада месаној соби

Инклузивне класе са медом чине више од тога да науче студенте како да биву у у уговор или навигацију комбинације клапа. Они стварају просторе где се сваки ученик, без обзира на расу, полова идентитет, физичке способности, социјално-економске позадини или претходног музичког искуства, осећа сигурним, поштован и способан на раст. Када ученици виде себе представљене у музици коју играју, у методама учења које се користе и у заједници око њих, ангажовање се дубоко продубочава, задржавање се побољшава и музички достигнуће се повећава. Овај чланак пружа наставници са медом конкретне, практичне стратегије за изградњу инклузивности у сваки аспект њихове наставне праксе.

Инклюзивност није једнократна контролна листа. Потребна је континуирана размишљања, искрена повратна информација од ученика и спремност да прилагоде методе када се појаве нове потребе. Сазнато дизајнирајући и наставни план и културу у учионици око једнаког приступа и поштовања, учитељи у лату може претворити своје ансамбли и лекције у окружења у којима се разноликост не само толерише, већ слави.

Зашто је инклюзивност посебно важна за медни инструменти

Уреди од меса долазе са јединственим изазовима који неодмишљено могу искључити одређене студенте. Физичке захтеве држења тешког инструмента или развоја снаге уши могу бити застрашујуће за млађе или мање студенте. Традиционални репертуар од меса често се фокусира на западне класичне и војне традиције, које се могу осећати одчуђивајући за студенте чији културни позадини леже негде другде.

Ученици науче да музика не ради само о савршенству технике, већ и о подршци једни другима и ценињу различитих перспектива. Ова врста културе у учионици има утицај: побољшава мешање ансамбля, подстиче креативно ризиковање и гради доживотне заставе за уметност.

Стратегија 1: Уставити норме поштувања и безбедности у учионици

Пре него што се уведе било који музички садржај, темељ инклузивне собе мора бити јасан скуп заједничких норми.

  • ФЛТ:0 Употреба потврдног језика: Без понизавања, насмева или одбацивања коментара. Подстицајте фразе као што су "Чујем шта ви говорите" или "Можете ли ми поново показати тај прст?" уместо негативне пресуде.
  • Поштување грешака као корака учења: Нормализујте несавршне ноте, пукнути тонове и грешке у времену.
  • ФЛТ:0 Активно слушање током представстава: Независимо да ли ученик свира на скали или соло, остатак класе треба да посвети своју пуну пажњу.
  • Почитни питања о идентитету: Ако ученици имају питања о позадини вршњака, треба да питају на начин који поштује радозналост уместо да предузима претпоставке.

Учитељи треба да уследљиво моделирају ове норме. Када ученик случајно произведе непријатни звук, одговори са осмехом и конструктивним накутом уместо гримасом.

Стратегија 2: Диверзификујте репертуар и модели улога

Репертуар избор је један од највидијих начина да се сигнализује инклузивност. Студенти морају видети себе и своје културне традиције рефлектоване у музици коју играју.

  • ФЛТ:0 Уключите рад црних, доморођених и композитора боја: На пример, програмске делове Џејмса Лија III, Валерије Коулмана или Антони Плога, поред традиционалних етуди.
  • ФЛТ:0 Више женске и половне музичарке: ФЛТ: 1 Футорске снимке уметника као што су Тине Тинг Хелсет, Алисон Балсом, или песна од секције Земље, Ветр и Фир.
  • ФЛТ:0 Уградите популарне и савремени стилове: Не сваки ученик ће се повезивати са оркестарским транскрипцијама. Одопустите простор за џез, фанк, поп или чак и метну аранжирање музике видео игара. Када ученици бирају репертуар који их узбуђује, ангажовање природно расте.
  • ФЛТ:0 Представљање визуелним помоћним средствима: ФЛТ:1 Користете плакати, таблице за вести и слайдешове који приказују музичаре из метне племе, полова и способности.

Проста практична корака: доделите студентима да истражују музичара из културе или идентитета који се разликује од њиховог и поделите кратку презентацију.

Стратегија 3: Узимање финансијских и логистичких бариера

Доступ инструмента остаје главна препрека за учешће људи.

  • ФЛТ:0 одржавање чврстог резервоара инструмената за кредиторе: Школни инструменти треба редовно поправљати и одржавати у игралимом стању.
  • Тражите грантоване финансије: Организације као што су Национални асоцијација за музичко образовање (НАФМЕ), локални савети уметности и фондација господин Холанд Опус нуде грантове посебно за куповину инструмената.
  • Покушајте пре куповине догађаја: Нека ученици тестирају различите метне инструменте пре него што се посвете једном.
  • ФЛТ:0 Предостави неинструменталне опције: За студенте који уопште не могу да приступе до месаног инструмента, размислите о понуди вежби буцања у уста, ритмичког образаца са метроном или активности теорије музике које изграђују основне вештине док чекају.
  • Финансијска транспарентност:ФЛТ:1 Јасно комуницира све трошкове унапреднајмљиве, куповине музике, билете на догађајеи нуди стипендију или планове за плаћање у тишини и без стигме.

Поред тога, дигиталне алате могу помоћи. Бесплатне или нискокштавне апликације као што су SmartMusic, MusicTheory.net или основне апликације за тунер омогућавају ученицима да вежбају без скупог софтвера.

Стратегија 4: Различити инструкције за различите потребе учења

Уступе у учионицу са веома различитим физичким, когнитивним и сензорским способностма.

Подкрепляње физичке разноликости

  • ФЛТ:0]]Модвијења инструмента: ФЛТ:1] Употреба прилагодљивих станица за трубу или тромбону, лакших инструмената (као што је пластична пБон), или ергономичних устаница за студенте са ограниченом покретом или хроничним болом.
  • ФЛТ:0 Прелазак инструкције за буцуре: ФЛТ:1 Неки ученици се боре са традиционалним методама буз и место.
  • ФЛТ:0 Успоковање дишања: Студентите са астмом или анксиозностма могу имати потребе за краћим, чешће дишањем.

Поддршка невродиверзитету и разликама у учењу

  • Визуелни, кинестетички и аудио сигнали: ФЛТ:1 Користе боје кодоване прсте, подземне маркере за позиције слидова и ритмову нотацију са тела удар.
  • ФЛТ:0] Писмена и умова инструкција заједно:ФЛТ:1] Дајте рукописе који сумирају кључне тачке након уговорних објашњења.
  • Флексибилно седиште и групавање: ФЛТ:1 Дају ученицима да изабере своје седиште у ансамблима на основу потреба за удобност и слух.
  • ФЛТ:0]]Прекинсе и покрет: ФЛТ:1]] Промеђу дуга репетиција са покретним тренуцима где ученици стоје, растягају или ходају ритмичним образом.

Употреби неформалне проверке: Како се осећате о данашњем образу прстињаМогли бисмо да пробамо други приступ? Ово нормализује адаптацију и показује ученицима да њихове потребе имају значај.

Стратегија 5: Појачајте глас и избор ученика

У учењу се може користити и у учењу, као и у учењу.

  • ФЛТ:0 Репертуар селекционе комисије: Сваки семестр, позива студенте да номинишу делове за ансамбл да чита.
  • ФЛТ:0 Студентски вођени топлости: ФЛТ: 1 Ротирајте одговорност водења вежбе за кратко дисање, образа улога за усне или скале.
  • ФЛТ:0 Засметавање и саморазматрање: Заставите ученицима недељне или месечне личне циљеве (на пример, побољшајте распоред високих регистара са једном кораком, научите нову скалу, овлађујте изазовном ритму).
  • Уредби креирани од студента: За мале групе или секционални рад, охрабрите студенте да уреде једноставну мелодију за свој део.
  • ФЛТ:0 Ђанонимна кутија за предлоге: ФЛТ: 1 Ђано да студентима се дели са забринутостма или идејама без страха од пресуде вршњака или наставника.

Стратегија 6: Побуђење културне свести кроз историју и традиције златне косне

У медни инструменти има богата и разноврсна глобална историја.

  • Истражите незападне медничке традиције: На пример, разговарајте о улози трубова у древном Египту, медничке бенде из Новог Орлеана, fanfare традиције Индије или употреби меднике у маријачи музици.
  • Ако студентски породични позадина укључује културу са различитим медничким традицијама, позивите их да деле (ако је удобно).
  • Стереотипи изазова: Многи ученици претпостављају да су свиђачи меса искључиво мушкарци, гласни или екстравертни.
  • Учите контекст позајмљене музике: При извођењу комада из друге културе, одвојте време да објасните његово порекло и значење. Избегавајте површински екзотизам и уместо тога третирајте музику са истим дубином као Бетовен соната.

Стратегија 7: Поздрављавање заједнице кроз сарадњу

У учешњој соби са грађевином се осећа као тим, а не као сакупљање појединаца.

  • Подружење више искусних ученика са почетником за повремене сесије. Ово може бити структурирано (практикујте одређени пут заједно) или отворено (чатак о изазовима).
  • ФЛТ:0 Секционалне џем сесије: ФЛТ: 1 Раз месечно, дозволите члановима ансамбля смешанog нивоа да импровизују једноставну прогресију акорда или играју игре за обуку ухома заједно.
  • ФЛТ:0 Публично прослави индивидуални напредак: ФЛТ:1 Користете музичарке седмице која наглашава напор, побољшање или сарадњу, а не само врховни успех.
  • ФЛТ:0 Социјалне активности: Планирајте једноставан пост-проверан друштвени догађај, као што је ноћ пице или слушачка забава где ученици деле омиљени музички дело (не мора да буде и мела).

Стратегија 8: Немедљиво се бави микроагресијом и предразједничеством

У учионици се мора припремити да се брзо и конструктивно баве томе, иако се у учионици не може рећи да су они спремни.

  • Називи понашање, а не особу: Замјесто да сте нечувствитељни, реците да је то коментар о [индентичности] може бити повредан.
  • ФЛТ:0 Созди процес за пријаву инцидента: ФЛТ:1 Дајте студентима приватни начин да пријаве микроагресије (на пример, Google Форму или поуздани одрасли).
  • Модел извињења и поправке: ФЛТ:1 Ако учитељ направи грешку (на пример, погрешну пољу ученика, користећи застарели термин), једноставно извините и напредујте напред.
  • ФЛТ:0 Употреби учитељиве тренуце: Када се у дискусији појави стереотип (на пример, само дечаци могу добро свирати тубу), заустави лекцију за кратки разговор. Достави докази да се супротстави стереотип и позива студенте на размишљање.

Превазићи заједничке изазове (расширено)

У рад за инклузију постоје практичне препреке.

Ограничени ресурси

Почни мало. Посадите заявку за једну грант од организације као што су Фонд Виво или Фонд Холандс Опус. Партнер са локалном музичком продавницом за одржење програма рент-то-оу-оу. Создите кампању краудфандинга на Донорсхоуз посебно за месане инструменте. Чак и неколико нових устаника или снабдевање слайдом масти могу учинити разлику.

Широке разлике у вештинама

Користе флексибилно групирање: почетници вежбају основне веће док напредни студенти раде на изазовном студију у истој соби. Наделили су вође секције да раде са појмачима.

Отпор администрације или родитеља

Припреми кратку одностраничну логику која повезује инклузивне праксе са образовним стандардима (као што су основни музички стандарди НАФМЕ). Споделите историје успеха:

Времени ограничења

На пример, уместо одвојених Династа разноликости,усавршите један разноврстан репертуарски део по концертној циклусу. Уместо одвојене дискусије о пристрасности, обратите се природно када се појави релевантан коментар.

Измер напретка у учионицама од међа

Инклюзивност није циљ, већ еволуирајућа пракса.

  • Анонимни анкети ученика: Задайте питања као што су: Сите ли се сигурни да се грешите у овом часову? и Видите ли своју културу или позадину представљену у музици коју свирамо? Администрирајте на почетку и крају године.
  • Бројеви задржавања: Срађивајте проценат студената који настављају од падања до пролећа, посебно међу историјски слабопредстављеним групама.
  • Квалитативни поврат: Периодично затражите ученицима да напише једну реч или фразу која описује културу класе.
  • Позовите поверењаног колега да гледа репетицију и приметите примери инклузивног језика, студентске агенције и равноправног учешће.

Закључ: Непрекидан пут раста

Укупне класе са медом не настају случајно. Они се стварају на основу намерних избора: репертуара који програмирамо, језика који користимо, модификација које нудимо и начина на који слушамо наше ученике.

У овом чланку се наводи да је у сваком учионицу потребно прилагодити свој уобичајени контекст. Шта остаје константно је циљ: да се осигура да сваки ученик који узме месани инструмент зна да припада.

За даље читање о инклузивном музичком образовању, истражите ресурсе из Националног удружења за музичко образовање и пројекта Инклузивне учионице. За специфичне адептације педагогике месана, погледајте ФЛТ:5 Међународно друштво за разнарство.