Table of Contents

Удружење ученика у учењу за технике змеђе

Учење технике са ласином представља јединствене изазове: изградња издржљивости уоча, развој контроле дишања, рафинирање артикулације и унапређење тачне дискриминације у поменуту. Све то захтева фокусирана, понављајућа вежба. Студенти се брзо могу одвојити када се вежбе осећају монотонним или прекомерно техничким. Интегрирање у училницу у своју педагогику са ласином превраћа ове неопходне активности за изградњу вештина у динамичне, запамљиве искуства.

Добро изабране игре такође се баве различитим начинима учења. Визуелни ученици имају користи од релеја препознавања нота и активности за спојување патена; кинестетички ученици напредују изазовима заснованим на покретима као што су игре за дисање или трпеза за издржљивост у устама; аудио ученици оштревају своје уши кроз игре за спојување и слушање. Усађивањем игара стварате културу у учионици где сваки ученик пронађе улаз у мајсторство.

Зашто користити игре у медни инструкцији?

У учењу се игра у часовима убризнује елемент забаве који поново активира сесије вежбања. Они промовишу активну учешће, оштре фокус и помажу ученицима да интернализавају техничке концепте кроз понављање и друштвену интеракцију. Игра такође смањују притисак формалне проценке; када ученик покушава тешка артикулација у контексту игре, нагласак се помета од савршене перформансе на експериментирање и побољшање.

Почетници добијају самопоуку од посматрања напредних вршњака, док искуснији играчи чврстог разумевања објашњавају концепте другима. Игра такође руши друштвене баријере, помажући тиши ученицима да се ангажују са групом у структурисаној, подршњој атмосфери.

Недавни образовни истраживачи наглашавају ефикасност гимификације у дисциплинама заснованим на вештинама. Метаанализа објављена у ФЛТ:0 Журналу образовне психологије открила је да учење засновано на игри значајно побољшава перформансе и задржавање ученика у поређењу са традиционалним наставкама.

Клучни савети за коришћење у учионици игре за учење техника змеђе

Успешна интеграција игре захтева више од само избора забавне активности; то захтева пажљиво планирање како би се осигурало да свака игра директно ојача одређени технички циљ.

Углашавање игара са специфичним циљima учења

Пре него што изаберете или дизајнирате игру, идентификујте тачну технику коју желите да развијете. Да ли сте циљали подршку дишања? Консистенцију буџета? Јасност артикулације? Игра треба да захтева понављану примену те вештине. На пример, ако је циљ побољшање лигета језика, "прокладан препрекац курс" где ученици морају да навигирају низ нота без прекида ваздушног струја је много ефикаснији од опшле нота имена игре.

Држите правила једноставним и јасним

Ученици треба да проводе већину времена игре вежбајући, а не дешифрујући сложене инструкције. Напишите правила на таблу или пројектовали их пре почетка. Покажите рунулу са волонтером. Ако игра траје више од минута да се објасни, опростите је. Сама механика игре треба да буде интуитивна, омогућавајући когнитивног оптерећења да остане на технику месања уместо на процесурној меморији.

Покушајте тимску раду и учења од вршњака

Дизајн игре које захтевају сарадњу, а не чисту индивидуалну конкуренцију. На пример, група контрола дихања изазов у којем тимови морају да одржавају дуг тон заједно док ротирају играче гради и технику и ансамблно свест. Тимови подешавања такође омогућавају ученицима да поправију једни друге у реално време, умножавајући могућности учења.

Дајте одмах и конкретно повратне информације

Играју се природни тренуци за појачавање. Када ученик изврши јаку стаccato или ноктива нејачан пролаз током игре, одмах признајте. Ако се деси грешка, понудите брзу исправку и дозволите им да покушају поново без казни. Ова реално време повратна дупка убрзава формирање навике.

Управи ниво тешкоће за разлику

Не сви ученици напредују истим темпом. Модификујте игре како би се прилагодили различитим нивоима вештина. За почетнике у игри за називање нота, користите само пет нота; за напредне играче, укључите редове у књигу или случајне. За изазове у уочају, разликујте циљеве трајања: неки студенти могу циљати 10 секунди, други 30.

Учини конкуренцију здравом и позитивним

Конкуренција може бити моћни мотиватор, али мора се пажљиво управљати. Посветите личне најбоље и тимске достигнуће него да победите противнике.

Употреби визуелне и аудио помоћне средства за подршку учењу

Флеш картице које показују имена ноте, прстице или знаке артикулације помажу визуелним ученицима. Запис правих артикулација или модели пича подржавају аудио обучавача. Тунер или дрон се могу уградити у игру како би се одмах пружила визуелна или аурална повратна информација о интонацији. На пример, у игри "Пич Мастер", ученици зарађују поена за држање ноте у одређеној девијацији цента док је дисплеј тунера видљив.

Успореднивање времена у игри са традиционалним инструкцијама

Игри треба да допуне, а не замењују, директну инструкцију и индивидуалну практику. Одредите прве 1015 минута класе за структуриране загревање и технички рад.

Примери ефикасних техника за играње у бронзу

Следеће игре су тестиране у стварним учионицама и могу се прилагодити труби, рогу, тромбону, еуфонијума или туби.

Примета Реле препознавања

ФЛТ:0 Циљ: Побољите брзину читања и запамњења белега. Саставите: ФЛТ: 4 припремите флеш картице са нотама (или ритмом) и поделите класу на четири групе. Ставите сецте картица лице доле у предњој половини простора.

Упрека за снагу у буџетници

ФЛТ:0 Циљ: ФЛТ: 1 Развити издржљивост уоча и конзистентни квалитет буз. Састављање: ФЛТ: 3 Сваки ученик има само свој буз. Поставите тајмер за различите трајања (починајући од 10 секунди, повећавајући се за 5 секунди). ФЛТ: 5 ФЛТ: 6 Игра: ФЛТ:7 Студенти буз у своје буз, одржавајући стабилни тач и конзистентни мускулни тон. Ако биз се уклонио или прекинуо, они су из тог раonda. Последњи студент буз добија поним. Учитељи могу користити тунер да осигурају стабилност буз.

Игра са балоном за управљање дихом

ФЛТ:0]]Објектива: [[ФЛТ:1] Учити контролисано излазљење и подршку за дуге фразе. [[[ФЛТ:2]] [[ФЛТ:3]][[Сетјуп:[[ФЛТ:4]]:[[ФЛТ:4]]:Ставите сваки ученик или пар са малим балоном. Подушите га делимично. Они ће користити споро, стални дисање да прошире балон до циљеве величине. [[ФЛТ:5]] [[ФЛТ:6]]Гамп:[[ФЛТ:7]] Студентите излазну у балон за одређени број секунди (напр. осам секунди), одржавајући равномерни поток без пуцања балона.

Уставка Симон каже

ФЛТ:0 Обектив: ФЛТ: 1 Разници и извршавање различитих стилова артикулације брзо. Стварање: ФЛТ: 4 Учитељ позива стилове артикулације: стаccato, legato, marcato, tenuto, sforzando. Ученици морају да играју кратку додељену ноту или скалу користећи ту артикулацију. Игра: ФЛТ: 7 Почни споро, дајући ученицима време да одговоре. Како се побољшају, повећајте брзину. Ако ученик игра погрешну артикулацију или превише дуго одлаже, добијају повороту да буду позивач.

Пич потакнуће бинго

ФЛТ:0 Циљ: Побољити ауралне вештине и дискриминацију у звуку. Састави: ФЛТ: 4 Стварајте бинго картице са случајним нотама у оквиру опсега коју су ученици проучавали. Свака картица је другачија. Учитељ игра ноту на пианину или на дрон-тунеру. Игра: ФЛТ: 7 Студентитете означивају одговарајућу ноту на својим картицама. Прво да добију редок (или пуну кућу) позива “Бинго!” и морају правилно да играју победни ноте да би добили победу.

Ствар ритамских образаца

ФЛТ:0 Циљ: Интернализујте ритамске шеће и примените их на месане инструменте. Састави: ФЛТ: 3 Поделите класу на мале групе. Свака група добија скуп ритамских картица (на пример, четвртне ноте, осме ноте, успоне, пунтеви шеће).

Дизајнирање сопствених игра из бронза

Игри за прилагођавање својим ученицима је једна од najeффективнијих стратегија. Почни са идентификовањем технике за шишач који се већина ученика бори. На пример, ако је прелазак између регистара уобичајен проблем, дизајнирајте леђицу скока за регистре где студенти морају правилно играти у порасту и паду интервали, зарадивши поена за сваки чист скок.

Уведи ученике у процес дизајна. Питај их који изазови најфрустриративнији, а затим подумишљај заједно формати игре. Када ученици помажу у креирању правила, они преузе власништво над својим учењем и више су мотивисани да уче.

Држите складиште идеја о игри на веб страници класе или заједничком документу. Подстицајте ученике да пошаље своје игре за додатни кредит.

Уклањање процене и повратника у учење засновано на игри

Игри се могу удвостручити као неформалне процене. Користе их за мерење индивидуалног напретка без притиска формалног теста. Проследи податке о перформанси: колико је ученика правилно идентификовао у релеју током месеца? Колико дуго су одржали стабилан буз данас у поређењу са прошле недеље?

Након сваке игре, проведите две минута на разматрању. Питајте ученике: “Што сте приметили о вашем дисању током те вежбе?” или “Које су артикулације које је најтеже брзо извршити?” Овај период разматрања јача учење и помаже ученицима да повезе искуство игре са већим техничким концептима.

Помишљајте о гимијацији целог наставног плана. награђивање “на вештину значева” за освајање специфичних техника: значева за подршку дихању, чиста арктикулација значева, значева за читање вида. Студенти могу да прикупљају значеве док напредују, а видљива акумулација достигнућа одржава дугорочну мотивацију. Према студији у Компјутерима и образовању , системи значева повећавају ангажовање пружањем јасних, постиживих циљева.

Приспособа игара за различите старосне групе и нивое вештина

Млађи ученици (стани 812) имају користи од игара са високом енергијом, једноставним правилима и пуно физичког покрета. Користе рангве визуелне слике, кратке временске границе и чести прославе. Избегавајте сложене системе постизања резултата; само пратите побеђене раунде.

За више нивоа класе, дизајнирајте игре са нивоима тешкоће. У Релеју препознавања примете, почетници користе само линије особља у првих пет нота; промежутни играчи укључују линије у књигу; напредни играчи укључују случајне и кључне потписе.

Савети за ефикасно управљање играма у учионици

Чак и најбоље дизајнирана игра може да се недовољно управља.

  • Постави јасне очекивања: Пре било којег утакмице, објасни циљ, правила и временски ограничење. Моделирајте круг ако је могуће.
  • Удржите позитивну атмосферу: Нормализујте грешке као део учења. Слави покушаје и напредак, а не само исправне одговоре. Користе фразе као што су "Велико покушајшто бисте могли да прилагодите следећи пут?"
  • ФЛТ:0 Будите флексибилни и посматрачи: ФЛТ: 1 Ако ученици постану фрустрирани или одвлечени, зауставите игру. Поправите тешкоћу на лету. Додајте бонус руну или промените групирање. Ваш циљ је ангажовање, а не чврсто придржавање плана.
  • ФЛТ:0 Употреби игре као топло-ап или препаде: ФЛТ:1 Брза пет минута игра на почетку класе може да енергизира ученике и да им примарни фокус.
  • ФЛТ:0]]Документски напредак: [[ФЛТ:1]] Држите график класе или дигитални тракер који показује побољшања током времена. Када ученици виде да се контрола дишања повећава од 8 секунди до 15 секунди током семестра, осећају осећај успјеха који подстиче даље напоре.

Закључ

Игри нису само забавни забаве; они су моћни педагошки алати који могу трансформисати наставу технике за меса. Премирено усклађивањем механике игре са одређеним техничким циљевима, пружањем непосредног повратака и промовисањем заједничког окружења, повтарене вежбе претварате у ангажоване изазове на које се ученици радују.