Table of Contents

Prečo študentom-vytvorený obsah práce: Pedagogická nadácia

Keď študenti generujú vzdelávacie materiály, pohybujú sa za pasívnu spotrebu do aktívnej konštrukcie vedomostí. Tento posun sa zhoduje s konštruktivistickými učebnými teóriami, ktoré zdôrazňujú, že študenti budujú porozumenie tým, že spájajú nové informácie s existujúcimi mentálnymi rámcami. Výskum ukazuje, že vyučovanie iných alebo príprava na výučbu je jedným z najúčinnejších spôsobov, ako zvládnuť predmet, fenomén známy ako []protégé efekt[. Vytvorením študijných sprievodcov, tutoriálov alebo kvízov, študenti prirodzene zapájajú do recovery praxe, vypracovania a organizácie myšlienok. Tieto kognitívne procesy vedú k hlbšiemu kódovaniu a dlhšiemu zadržiavaniu.

Okrem toho, študent-tvorený obsah využíva silu []peer učenia . Peers často hovorí rovnakým jazykom, používať podobné analógie, a pochopiť spoločné sticking bodov. Spolužiak študenta vysvetlenie zložitého konceptu môže kliknúť, kde učiteľ chief nie. Táto dynamika je podporovaný [Edutopias výskum na peer learning, ktorý zdôrazňuje lepšiu angažovanosť a subjekt dôveru, keď študenti spolupracujú na tvorbe obsahu. Okrem toho, proces podporuje zmysel pre akademické vlastníctvo , študenti sa považujú za prispieva k úrovni znalosti základne, a nie len príjemcovia.

Aktívne učenie a metakognition

Vytváranie obsahu vyžaduje vyššie-objednávka myslenia: sumarizovanie, syntetizovanie, hodnotenie, a navrhovanie. Študent mapa konceptu musí rozhodnúť, ktoré myšlienky sú ústredné, ako sa týkajú, a aké príklady najlepšie ilustrujú je. To odráža úrovne Blooms Taxonómia. Súčasne, študenti praxi metakognition tým, že odráža na tom, čo oni pochopiť a kde ešte majú medzery. Učitelia môžu viesť tento odraz tým, že študenti notovať svoje zdroje s

Typy zdrojov vytvorených študentmi pre triedu

Rozmanitosť študentskej práce, ktorá môže byť prehodnotená ako zdroje učebne je obrovský. Nižšie sú kategórie s konkrétnymi príkladmi, každý vhodný pre rôzne predmety a vzdelávacie ciele.

Študijné pomôcky a súhrny

  • [Kondenzované poznámky alebo zhrnutia kapitoly v osnovnej forme.
  • Prijímajte mapy a mind mapy[, ktoré vizuálne spájajú nápady.
  • [Jednostranné webové stránky , ktoré kombinujú text a obrazy s cieľom zachytávať kľúčové témy.

Materiály na posudzovanie a prax

  • Sety s blikajúcimi kartami (digitálne alebo fyzické) pre slovnú zásobu, vzorce alebo historické dátumy.
  • Samotvorné kvízy s kľúčmi na odpovede, viacerými možnosťami voľby alebo s krátkou odpoveďou.
  • [Praktické súbory problémov s krok za krokom riešenia napísané študentmi.

Multimediálne vysvetlenia

  • Priebeh video tutoriálov (3 chemikálie) demonštrujúcich proces alebo riešenie problému.
  • Podcast epizódy , kde páry podrobne rozoberajú tému.
  • Animovaná infografia , ktorá vysvetľuje cykly údajov alebo vedecké procesy.

Vodcovstvo myšlienok a reflexia

  • Písomné úvahy ], v ktorých sa analyzuje, ako sa historická udalosť týka súčasných problémov.
  • Op-eds] argumentuje, že pozícia je založená na dôkazoch z materiálov kurzov.
  • Portfolio entrys showcassing growth in time.

Pre viac nápadov o formátoch [Spoločné vzdelávanie v oblasti rozumu ponúka praktickú príručku, ktorá obsahuje digitálne nástroje pre každý typ.

Stratégie implementácie: od nápadu po úložisko

Úspešná integrácia obsahu vytvoreného študentmi si vyžaduje zámerné plánovanie. Nasledujúci strategický rámec pomáha učiteľom prejsť z konceptu do knižnice so živými zdrojmi.

Krok 1: Nastaviť jasný účel a kritériá kvality

Vysvetlite študentom, prečo ich práca bude opätovne využívaná , emphasizing that it benefits their coussmates and future leaderers. Provide a [ Rubrric, ktorý zahŕňa presnosť, prehľadnosť, organizáciu, a prístupnosť. Napríklad, video tutorial rubrric by mohol zahŕňať

Krok 2: Model a šikmooký

Ukážte príklady vysoko kvalitnej študentskej práce z predchádzajúcich rokov alebo si sami vytvorte vzorku. Poskytnite šablóny, kontrolné zoznamy a storyboardy. Pre študentov, ktorí bojujú s technológiou, naplánujte miniworkshop na obrazovke alebo na infografických nástrojoch. Scaffolding znižuje úzkosť a zlepšuje kvalitu výstupu.

Krok 3: Integrácia spolupráce

Skupinové projekty podporujú bohatšie zdroje. Malé tímy môžu rozdeliť úlohy a ďalšie výskumy, ďalšie návrhy snímky, tretí rozpráva. Peer review pred konečným podaním chyby úlovkov a zlepšuje prehľadnosť. Použite kolaboratívne dokumenty alebo tabuľkové aplikácie, kde študenti môžu spolu-edit v reálnom čase.

Krok 4: Vyliečiť a organizovať úložisko

Design zdieľaný digitálny priestor

Krok 5: Aktívne používať študentský obsah v inštrukciách

Nenechajte úložisko sedieť nevyužité. Zaregistrujte študentské videá ako prevrátený učebný materiál, použite peer-created kvíz otázky v recenzii hier, a začať diskusie so študent-písanými myšlienkové kúsky. Keď sa študenti vidia ich obsah sa používa, cítia cenené a motivované k tomu, aby prispeli znova.

Krok 6: Zhromaždite spätnú väzbu a Iterovať

Opýtajte sa študentov, ktoré zdroje boli najviac užitočné a prečo. Použite anonymné prieskumy identifikovať medzery

Zabezpečenie kvality a prístupnosti

Kým študentská práca ponúka autentické perspektívy, musí spĺňať základné normy, aby slúžil ako účinné nástroje učenia. Nasledujúce postupy udržiavať prísnosť bez dusenia kreativity.

Zabezpečenie kvality prostredníctvom preskúmania

Pred vydaním obsahu študenta do celej triedy, učitelia by mali [ skontrolovať presnosť faktov, jasnosť a vhodný jazyk. Poskytnúť konštruktívnu spätnú väzbu a umožniť revízie. Pre veľké triedy, vlak študenta editor alebo používať peer review s usmerňovanými kontrolnými zoznammi. Rýchle preskúmanie nemusí byť vyčerpávajúce

Normy prístupnosti

Zabezpečiť, aby všetky materiály boli prístupné rôznym študentom:

  • Videá musia obsahovať titulky (pre presnosť je možné upraviť titulky vytvorené automatom).
  • Obrázky vyžadujú alt text[, ktorý opisuje obsah.
  • Dokumenty by mali používať štýly nadpisu a jasné písma, nie obrázky textu.
  • Flashcards a kvízy by mali byť čítačky obrazovky priateľské (vyhýbať sa pomocou tabuliek pre rozloženie).

Učte študentov o prístupnosti ako súčasti úlohy a vysvetlite, prečo titulky pomáhajú nielen sluchovo postihnutým rovesníkom, ale aj tým, ktorí sa pozerajú v hlučnom prostredí. [W3C Web Accessibility Initiative poskytuje usmernenia, ktoré možno prispôsobiť študentským projektom.

Študenti musia mať riadne úverové zdroje. Diskutujte []Copyright fair use[, verejné doménové materiály a Creative Commons licencie. Podporte používanie originálnych obrázkov alebo bezodplatné úložisko. Podobne, pripomína študentom, aby nezahŕňali osobné informácie alebo autorské práva hudby bez povolenia. To učí digitálne občianstvo spolu s tvorbou obsahu.

Prekonávanie bežných problémov

Aj dobre naplánované iniciatívy čelia prekážkam. Tu sú typické výzvy a praktické riešenia.

Rezistencia na študentov alebo nízka námaha

Niektorí študenti môžu cítiť, že úloha je extra práca bez jasného prospechu. Riešenie tohto tým, ako minulé študentské zdroje pomohli rovesníkom. Ponuka voľby vo formáte (napr, video, infographic, alebo písomné sprievodca) a dať trieda čas na vytvorenie. Uvedomte si, že nie každý zdroj musí byť zdieľaný

Kontrola kvality preťaženie učiteľov

Ak preskúmanie 30 zdrojov je ohromujúci, použite dvojstupňový prístup: študenti najprv predložiť peer review tím vyškolený vami, potom len top podania (alebo všetko, čo prejde prahom) ísť k vám na záverečnú kontrolu. Prípadne, vyberte jeden alebo dva výnimočné zdroje na jednotku, skôr než pomocou všetkých študentských prác.

Rôzne úrovne zručností

Nie každý študent má silné technické alebo organizačné zručnosti. Pár nižšie-zručnosť študentov s silnejšími rovesníkmi. Poskytovať jednoduché šablóny a krok-za-krokom pokyny. Povoliť použitie low-tech metód, ako je ručne písané bleskové karty fotografované pre zdieľanie. Cieľom je učenie, nie dokonalosť.

Správa úložiska v priebehu času

Ako semestrály plynú zdroje a môžu sa stať ťažko navigovateľnými. Priradiť [študentský knihovník (rotujúca rola) archívu starých zdrojov, aktualizovať zastarané zdroje a označiť nové. Učitelia by mali naplánovať ročný audit na odstránenie duplikátov alebo nízko kvalitných záznamov.

Hodnotenie a uznávanie príspevkov študentov

Ako by mal byť študent-vytvorený obsah odstupňovaný? Proces tvorby je rovnako dôležitý ako produkt. Zvážte hodnotenie oboch.

Rubriky pre obsah a spoluprácu

Dvojdielne rubriku možno hodnotiť samotný zdroj (presnosť, jasnosť, tvorivosť) a proces (plánovanie, revízia, reflexia).

Formatívne verzus súhrnné použitie

Študentom vytvorené kvízy môžu byť použité ako nízko stávkové praxe (formatívne), zatiaľ čo leštené video tutoriál by mohol slúžiť ako summative projekt pre jednotku. Zosúladiť váhu podľa toho.

Motivácia nad rámec tried

Uznanie podporuje pokračujúcu účasť. [Vynikajúca kvalita predstavuje najlepší zdroj týždňa na stene v triede alebo sociálnych médiách (s povolením). Ponuka

Technológia Nástroje na podporu tvorby študentského obsahu

Správne nástroje znižujú bariéry a rozširujú možnosti. Tu je zoznam kurated, kategorizované podľa účelu, s dôrazom na voľné alebo lacné možnosti.

Nahrávanie a video na obrazovke

  • Loom
  • Screencast-O-Matic
  • Canva

Infografika a vizualizácia

  • Piktochart
  • Easel.ly
  • Google Drawings

Kvízy a bleskové karty

  • Quizlet Digitálne flashcardy a hry, zdieľateľné sady.
  • Kahoot!
  • Google Forms

Spolupráca pri písaní a organizácii

  • Google Docs
  • Padlet
  • Pozn.

Ďalšie odporúčania [Telech & Learning

Budovanie udržateľnej knižnice zdrojov v triede

Dlhodobá hodnota obsahu vytvoreného študentmi závisí od toho, ako je riadený. Udržateľná knižnica sa stáva aktívom, ktorý rastie v priebehu semestrov.

Curácia po kohortoch

Namiesto začatia čerstvé každý rok, stavať na predchádzajúcich príspevkov. Na konci obdobia, požiadať študentov, aby nominovať tri zdroje, ktoré našli najviac užitočné. Udržujte tie ako jadro, potom pridať nové z každej novej triedy. Archive zastarané alebo menej efektívne zdroje.

Verzia a aktualizácie

Niektoré zdroje chápané ako historické časové línie alebo vedecké vysvetlenia , zostávajú relevantné pre roky. Iné, ako sú napríklad technické tutoriály alebo aktuálne analýzy udalostí, potrebujú periodické aktualizácie. Priradiť tím študentov údržby každý semester preskúmať datovaný obsah a označiť ho pre revíziu.

Vlastníctvo študentov prostredníctvom úloh

Vytvorte yource tím y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y c h y

Príklady z poľa

Realitné implementácie ukazujú univerzálnosť tohto prístupu.

Stredná škola Veda: Video Slovník

Učiteľka v oblasti vedy 7. ročníka pridelila každému študentovi kľúčový termín z jednotky na ekosystémy. Študenti robili 60-sekundové videá pomocou tabletu, vysvetľujúce termín s príkladom a vizuálnym. Učiteľ ich zostavil do triedného zoznamu skladieb YouTube. Počas recenzie sa študenti rozhodli sledovať konkrétne videá a ich vlastných alebo peerov a priemerný priemer triedy na kvíze slovnej zásoby ekosystému vzrástol o 18% v porovnaní s predchádzajúcim rokom, keď učiteľ vytvoril všetky definície.

História strednej školy: Spolupráca v časovom rámci

V triede histórie USA, skupiny každý vytvoril časovú os pre desaťročie (1920s yees). Oni vložené obrázky, krátke videoklipy, a primárny zdrojový citát do Google Slides balíčka. Učiteľ potom kombinovať do jednej interaktívnej časovej línie publikovanej na úrovni webovej stránky. Neskôr kohorty pridané k nemu, čo je živý dokument. Časová os dostal viac ako 1000 pohľadov od študentov a rodičov počas obdobia skúšky.

Ekonomická úroveň kolégia: Peer-Edited Učebnice

Ekonomika profesor požiadal študentov, aby napísali kapitoly pre

Záver

Študent-vytvorený obsah premieňa triedu z jednosmernej prenosového modelu do kolaboratívneho znalostno-budovanie komunity. Keď študenti produkujú zdroje, ktoré sú vyliečené, kvalitne kontrolované a aktívne používané, stávajú sa partnermi v procese výučby. Výhody siahajú ďaleko za rámec bezprostredného obsahu mastery