Prečo vrstovníci vyučujú pre študentov podprsenky

Brass pedagóg sa dlho spoliehal na magister-učňovský model: učiteľ demonštruje, študent napodobňuje, a pokrok nasleduje lineárnu cestu. Kým tento prístup môže nechať pasívne učitelia pod-posilnená a obmedziť hĺbku porozumenia, ktoré pochádza z aktívneho, verbálne znalosti. Peer výučba prevráti skript chápanie študentov z pasívnych príjemcov do aktívnych agentov svojich vlastných a ich spolužiakov chiev. Keď hráč trúbky musí vysvetliť spolužiakovi, ako upraviť stepu pre vysoké C, sú nútení konsolidovať svoje vlastné porozumenie, verbovať nuanced fyzické pocity, a myslieť diagnostikou. Tento proces nielen posilňuje svoju vlastnú techniku, ale tiež buduje komunikáciu, empatiu a vodcovské schopnosti nevyhnutné pre každého hudobníka.

Výskum vo vzdelávacej psychológii dôsledne podporuje peer-pomocné učenie. Štúdie ukazujú, že študenti, ktorí učia iní udržať materiál dlhšie a rozvíjať väčšiu metakognitívne povedomie

Základný úžitok z peer vyučovania v oblasti vzdelávania podprsenky

Hlbšie koncepčné porozumenie

Keď študenti vyjadria tieto dôvody nahlas, premenia implicitné vedomosti na explicitné, prenosné porozumenie. Húkač, ktorý učí peera, ako sa vyhnúť praskaniu poznámky prostredníctvom správnej podpory vzduchu internalizuje tento koncept hlbšie, než keby ho jednoducho praktizoval sám.

Vylepšená diagnostika a aurálne zručnosti

Brass hranie je rovnako o počúvaní, ako je o výrobe zvuku. V peer výučba scenári, študenti musia aktívne počúvať identifikovať rozdiely ihriska, rytmické nepresnosti, a tonálne problémy. To zostruje ich kritické uši a zručnosti, ktoré priamo prenáša do súboru hrať. Napríklad, dvaja trombonisti pracujúci spoločne na zložité glissando môže striedať medzi výkonom a hodnotením, zakaždým, keď rafinuje ich sluchovú citlivosť. Tento druh dávanie-a-ber je oveľa menej bežné v tradičných, učiteľ-režírované hodiny.

Zvýšená motivácia a vlastníctvo

Keď študent preberá úlohu učiteľa, preberajú zodpovednosť nielen za svoje vlastné učenie, ale aj za svojho partnera pokrok. Toto vlastníctvo môže byť hlboko motivujúce. Mnoho mosadzných hráčov hlási pocit obnovený zmysel pre účel, keď pomáhajú peer prekonať zápas, ktorým kedysi čelia. Sociálne validácia a kolaboratívne úspechy budovať vnútornú motiváciu, ktorá pretrváva nad rámec každého jedného zasadnutia.

Okamžitá, nízkopresná spätná väzba

V jednom alebo malej skupine peer session, spätná väzba je okamžitá a personalizovaná. Študenti sa často cítia pohodlnejšie robiť chyby pred rovesníkmi, než pred učiteľom. Tento nižší afektívny filter umožňuje viac risk-prijatie a experimentovanie

Sociálny a citový rast

Pokročilí študenti rozvíjajú vodcovské schopnosti tým, že vedú začiatočníkov, zatiaľ čo začiatočníci získavajú dôveru tým, že prispievajú svojim vlastným pohľadom, keď sa vymenia role. Výsledkom je súdržnejšie štúdio alebo trieda kapely, kde študenti podporujú jeden druhého, a nie súťažia. Toto emocionálne lešenie je obzvlášť cenné v prostredí s vysokým tlakom, ako je pochodová kapela alebo mládežnícky orchester, kde sekcia súdržnosti priamo ovplyvňuje kvalitu výkonu.

Implementácia peer výučba v podprsenky triede: krok za krokom sprievodca

1. Definovať ciele vzdelávania pre každé zasadnutie

Pred akoukoľvek peer výučba činnosť, jasne uviesť, čo by mali študenti dosiahnuť. Ciele by mali byť špecifické a pozorovateľné. Napríklad:

2. Štruktúra činnosti, ktoré podporujú aktívnu účasť

Design peer výučba cvičenia, ktoré vyžadujú, aby obaja študenti byť aktívny. Vyhnite sa situáciám, kedy jeden študent prednášky, zatiaľ čo druhý pasívne počúva. Namiesto toho, používať modely, ako je check-try check-: učiteľ preukáže techniku, študent učenie identifikuje jeden aspekt na zlepšenie, a potom sa snaží sami. Ďalšie štruktúrované formáty zahŕňajú:

  • Performa párového podielu: Dvaja študenti si nacvičia krátku pasáž, pričom každý sa strieda ako tréner a interpret, potom ju spolu prehrajú pre učiteľa.
  • [Recenzie o technológii na obruči Robin:[V malých skupinách každý študent učí jeden aspekt zahrievania (napr. dýchanie, bzučanie, lipové slimáky), zatiaľ čo iní praktizujú a ponúkajú návrhy.
  • Vŕtanie chýb:[ Jeden študent hrá pripravený úryvok s úmyselnými chybami (napr. zlé poznámky, zlý rytmus, slabá artikulácia).

3. Pár študentov strategicky

Match študenti na základe doplnkových silných stránok, nielen úrovne zručností. Študent so silnými rytmickými schopnosťami, ale slabší tón môže byť spárovaný so študentom, ktorý má vynikajúci tón, ale bojuje s časom. To vytvára vzájomnú výmenu, kde obaja majú niečo učiť a niečo sa učiť. Vyhnite sa párovanie študentov s obrovskými medzerami zručnosti, ak poskytujete jasné lešenie pre pokročilejšie študenta efektívne učiť. Otáčať páry každých pár sedení, aby vystavovať študentov rôznym perspektívam a vyučovacím štýlom.

4. Poskytovať nástroje a rámce výučby

Mnoho študentov nikdy nebol učený, ako učiť. Poskytovať jednoduché rámce. Napríklad,

5. Model Efektívne peer vyučovanie správanie

Preukázať, čo dobrý peer výučba vyzerá. Role-play sedenie so študentom pred triedou, ukazujú, ako dať konštruktívnu spätnú väzbu (a váš prúd vzduchu je dobrý, ale skúste začať poznámku s viac jazyka chrumkavým chrumkavým chrupom chrumkavý chrobák). Zdôrazniť používanie pozitívneho jazyka, kladenie otázok (a čo si myslíte, že je potrebné zmeniť? chovanie úsilie. Modeling zahŕňa tiež ukazujúce, ako zvládnuť chyby bez rozpakov chápania a kritické zručnosti pre pozitívne učenie prostredia.

6. Monitorovať, Intervenovať a povzbudzovať odraz

Circulate počas peer výučby zasadnutí. Počúvať pre nedorozumenia, nesprávne informácie, alebo študenti, ktorí monopolizujú čas vzduchu. Krok jemne presmerovať, ale vyhnúť sa prevzatia úplne. Po sedení, viesť krátky celý-trieda reflexie. Opýtajte sa:

Efektívne peer vyučovanie činnosti pre študentov podprsenky

Rotácia swapovej techniky

Rozdeľte triedu do staníc, každý sa zameriava na špecifickú techniku: dlhé tóny, pery slaurs, tonguing, dynamika, alebo vibrácia. Študenti otáčajú v pároch, trávia 5 chôdze 7 minút na každej stanici. Hostiteľ študent na každej stanici je zodpovedný za výučbu techniky, demonštruje ju, a potom počúvanie, zatiaľ čo hosťujúci študent ju snaží. Tento model funguje najmä dobre v štúdiu nastavenie s viacerými cvičebňami. Rotating zaisťuje, že každý študent učí a učí viac zručností v jednom sedení.

Sekcia koučing pre montážne priechody

Vyberte náročnú pasáž z nadchádzajúcej koncertnej skladby. Rozbiť mosadzné sekciu do malých skupín (napr, všetky trúbky v jednej skupine, rohy v druhej, alebo zmiešané skupiny dvoch až troch hráčov). Priradiť študenta vodcu trénera skupiny na intonáciu, rovnováhu, a rytmus. Vedúci musí rozhodnúť, ako nacvičiť sekciu

Populárna spätná väzba Počúvanie

Každý študent pripravuje krátky sólový výňatok (16 ch 32 barov). V pároch alebo triády, študenti vykonávajú jeden pre druhého, zatiaľ čo peer (s) poskytujú spätnú väzbu pomocou štruktúrovaného listu kritérií. Kritériá môžu zahŕňať: presnosť ihriska, rytmus, kvalitu tónu, artikuláciu, dynamiku a frázovanie. Peer učiteľ musí zvýrazniť jednu silu a navrhnúť jednu oblasť pre zlepšenie. To učí študentov počúvať kriticky a poskytovať spätnú väzbu konštruktívne. To tiež pomáha internalizovať štandardy dobrej hry, ktoré môžu uplatňovať na svoju vlastnú prax.

Dielne o teórii hudby a aurálnych zručnostiach

Brass hráči často zápasia s hudobnou teóriou v abstraktnej, nesúvisiace s ich nástrojom. Použite peer výučbu pripojiť teóriu k praxi. Mať jeden študent vysvetliť a demonštrovať koncept (napr., ako vybudovať veľkú stupnicu, ako identifikovať intervaly podľa ucha) zatiaľ čo partner ju používa na svojom nástroji. Napríklad, študent môže učiť vzor celý a pol krokov, potom viesť svojho partnera hraním D hlavného rozsahu z pamäte. Tento hands-on, peer-riadený prístup robí teóriu držať.

Vedúci pracovníci v oblasti zahrievania okolia

Prideliť študentov, aby viedli triedne zahrievanie po dobu 5 minút. Študent si vyberie zahrievacie sekvencie (napr., dychové cvičenia, náustok bzučanie, dlhé tóny, pery slurs) a vysvetľuje účel každého cvičenia. Potom vedú skupinu s slovnými podnetmi a modelovanie. Táto nízka-takes vedenie rola buduje dôveru a posilňuje dôležitosť základných techník. V priebehu semestra, každý študent by mal dostať príležitosť viesť aspoň raz.

Prekonávanie bežných problémov v peer vyučovaní

Zle vyrovnané úrovne zručností

Keď študenti sú ďaleko od seba v schopnosti, pokročilý študent môže cítiť držaný späť, zatiaľ čo začiatočník cíti ohromený. Ak chcete riešiť tento, poskytnúť pokročilý študent s chápanie: vyzvať je identifikovať dve ďalšie nuansy v začiatočníkov hrách alebo učiť pokročilejšie variácie techniky. Pre začiatočníka, zabezpečiť, výučba študent prestávky koncepty do veľmi malých krokov. Ak dvojica zostáva problematické, zvážiť vytváranie triády, kde stredná úroveň študent môže mediovať.

Študenti, ktorí dominujú alebo odchádzajú

Niektorí študenti sú prirodzene doslova a môžu monopolizovať učiteľské role, zatiaľ čo iní sú plachí. Použite štruktúrované časové limity

Nesprávne informácie, ktoré sa učia

To je legitímne obavy. Minimalizovať tým, že poskytuje jasné materiály: kontrolné zoznamy, diagramy, referenčné záznamy, a písomné vysvetlenia. Zdôrazniť, že ak učiteľ je neistý, mali by povedať,

Študenti to neberú vážne

Nastaviť jasné očakávania a dôsledky od začiatku. Vysvetlite, že peer výučba je odstupňovaná časť účasti, alebo že študenti musia predložiť krátky odraz pre každé sedenie. Párovanie s zodpovednosťou a ako dokončený kontrolný zoznam alebo video záznam relácie povzbudzujúce zameranie. Oslávte úspechy verejne motivovať vážne zapojenie.

Hodnotenie vplyvu vrstovníckeho vyučovania

Formatívne hodnotiace stratégie

Použite rýchle kontroly: po peer výučbe relácie, majú študenti napísať jeden bod súhrn toho, čo sa učil a čo sa naučil. Zbierať a preskúmať tieto odhadnúť pochopenie. Tiež, vykonávať krátke prehrávanie testy, kde sa vyzývate na páry, aby demonštrovali techniku, na ktorej pracoval, potom sa pýtať na ďalšie-up otázky o procese.

Súhrnné hodnotenie: Portfóliá peer-teaching

Nech si študenti udržiavajú portfólio svojich skúseností z peer leadingu. Pre každé sedenie zahŕňajú: cieľ učenia, krátky lekcie (aj odrážky), záznam alebo log relácie, sebareflexiu a spätnú väzbu od partnera. Na konci semestra študenti predkladajú portfólio spolu s záverečnou úvahou o tom, ako peer leading ovplyvnil ich vlastné hry. Toto portfólio slúži ako dôkaz rastu v mosadzných zručnostiach a pedagogickom porozumení.

Sledovanie s dlhým chodom

Monitorovať zlepšenie v špecifických oblastiach v priebehu času. Napríklad, sledovať študenta presnosť na náročnej stupnici pred a potom, čo sa naučil to peer. Ak študent

Externé zdroje na prehĺbenie vašej praxe

Pre učiteľov a študentov, ktorí sa snažia ďalej skúmať peer pedagogické činnosti v hudbe, je k dispozícii niekoľko vynikajúcich zdrojov:

  • Učenie sa vyučovaním: [WebQuest a sociálne konštruktivistické prístupy:[ Hoci nie sú špecifické pre mosadz, Edutopia ponúka výskum peer pedagógia stratégie, ktoré sú testované na učebné triedy adaptujú sa dobre na hudobné nastavenia.
  • [Bruss Pedagógia učebnice:[ Brass Gym Sam Pilafian a Patrick Sheridan poskytujú štruktúrované cvičenia určené pre peer-led praxe, ideálne pre zahrievanie a budovanie techniky.
  • [Peer Observation protocols: The Royal College of Music
  • [Výskum peer-assistent learning in music:[] Meta-analýza uverejnená v Psychológia hudby (nájdete ju na SAGE Journals[]) ukazuje významné výhody peer výučby pre inštrumentálne zručnosti a motiváciu.
  • [Spoločenstvo v pásme:Národná asociácia pre hudobné vzdelávanie (NAfME) ponúka príručky o vytváraní spoločných triednych kultúr, ktoré podporujú peer leading.

Integrácia peer výučby do vášho životopisu

Peer výučba nie je príležitostná činnosť

Kombinovať peer výučba s formatívne hodnotenia, ako je

Pamätajte, že úloha učiteľa sa nezmizne. Namiesto toho, sa stanete sprostredkovateľom, kvalitné regulátor, a model vynikajúcej pedagogickej. Vaše vedenie zabezpečuje, že peer výučba zostáva v súlade s najlepšími postupmi a že každý študent má prospech zo synergie kolaboratívneho učenia. Tým, že prijíma peer výučbu, nie ste zmenšuje svoje vlastné odborné znalosti a vy sa množia prostredníctvom každého študenta, ktorý sa učí učiť.