အတန်းတူသင်ကြားခြင်းဖြင့် ကြေးနီသင်ယူမှုကို တိုးတက်စေရန် နည်းလမ်း

အထက်တန်းကျောင်းသားများအတွက် အတန်းတူသင်ကြားမှု အကျိုးရှိခြင်း

Brass ပညာရေးသည် ဆရာမနှင့်သင်တန်းသားပုံစံကို ကြာမြင့်စွာ အားကိုးခဲ့သည်။ ဆရာသည် ပြသသည်၊ ကျောင်းသားသည် တုပသည်၊ တိုးတက်မှုသည် မျဉ်းကြောင်းလမ်းကြောင်းတစ်ခုသို့လိုက်သည်။ ထိရောက်သော်လည်း ဤနည်းလမ်းသည် အပြုသဘောသင်ယူသူများကို အနည်းဆုံးရှုပ်ထွေးစေပြီး တက်ကြွသော နှုတ်မှုဆိုင်ရာ အသိပညာမှ လာသော နားလည်မှုနက်ရှိုင်းမှုကို ကန့်သတ်နိုင်သည်။ အဖော်သင်ကြားခြင်းသည် စာသားကိုလှည့်ပြောင်းသည် အပြုသဘောလက်ခံသူမှ ကျောင်းသားများကို မိမိတို့နှင့်သင်တန်းဖော်များ၏ တက်ကြွသောသင်ယူမှုမှ ပြောင်းလဲစေသည်။ တံပိုးတီးသည်သည် C မြင့်မားသောအတွက် ဦးခေါင်းကို ဘယ်လိုပြင်ဆင်ရသည်ကို ကျောင်းသားတစ်ဦးအား ရှင်းပြရသောအခါ၊ ၎င်းတို့သည် မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်နားလည်မှုကို ခိုင်မာစေရန်၊ နူးယန်းသော ရုပ်ပိုင်းခံစားချက်များကို နှုတ်မှုန်းတင်ရန်နှင့် ရောဂါရှာဖွေရေးနည်းလမ်းဖြင့် တွေးခေါ်ရန် တွန်းအားပေးသည်။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်သည် မိမိတို့၏ နည်းပညာကို ခိုင်မာစေရုံသာမက မည်သည့်ဂီတပညာရှင်မဆိုအတွက် ဆက်သွယ်ရေး၊ စာနာစိတ်နှင့် ဦးဆောင်မှု ကျွမ်းကျင်မှုများကိုလည်း တည်ဆောက်သည်။

ပညာရေးစိတ်ပညာဆိုင်ရာ သုတေသနများသည် တန်းတူကူညီသော သင်ယူမှုကို အစဉ်မပြတ် ထောက်ပံ့သည်။ လေ့လာမှုများအရ အခြားသူများကို သင်ကြားပေးသော ကျောင်းသားများသည် ပစ္စည်းများကို ပိုကြာကြာစွာ ထိန်းသိမ်းပြီး မိမိတို့သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်အပေါ် ထင်ဟပ်နိုင်စွမ်း ပိုမိုမြင့်မားသော metacognitive အသိစိတ်ကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည်။ တန်းတူကစားသမားများအတွက်၊ ၎င်းတို့၏ တူရိယာသည် တိကျသော မော်တာ ကျွမ်းကျင်မှု၊ အသက်ရှူထိန်းချုပ်မှု၊ နားသင်ကြားမှုများကို လိုအပ်သည်မှာ၊ ဤ metacognitive boost သည် နှစ်မျိုး ဘာသာစကား၊ တုန်ခါခြင်း သို့မဟုတ် အစားထိုးလက်ညှိုးခြင်းကဲ့သို့သော ရှုပ်ထွေးသော နည်းစနစ်များကို ကျွမ်းကျင်မှုရှိရှိရှိစေနိုင်သည်။ ကျွမ်းကျင်မှုရရှိမှုအပြင် တန်းတူသင်ကြားခြင်းသည် အမှားများကို ကျရှုံးမှုထက် သင်ယူရေး အခွင့်အလမ်းအဖြစ်မြင်သည့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု စတူဒီယိုယဉ်ကျေးမှုတစ်ခုကို မြှင့်တင်သည်။ ဤစိတ်ပိုင်းလုံခြုံမှုသည် တန်းတူသင်ကြားမှုတွင် အရေးပါသည်၊ အဲဒီမှာ တင်းမာမှုနဲ့ ကြောက်စိတ်သည် လေစီးဆင်းမှုနှင့် အသံအရည်အသွေးကို မကြာခဏတားဆီးသည်။

ဘရာဇီးပညာရေးတွင် အဖော်များထံမှ သင်ကြားခြင်း၏ အဓိက အကျိုးကျေးဇူးများ

ပိုနက်ရှိုင်းသော အယူအဆ နားလည်မှု

အတန်းတူသင်ကြားခြင်းသည် ကျောင်းသားများကို အတန်းတူပြန်လည်သင်ကြားခြင်းထက်ပိုပြီးသွားစေသည်။ အထူးပူနွေးခြင်းတစ်ခုက ဘာကြောင့် ပျော့ပျောင်းမှုကိုတိုးတက်စေသည်ကို ရှင်းပြရန်အတွက် ပါးစပ်ရဲ့ ဇီဝဗေဒနှင့် အသံထုတ်လုပ်ခြင်းရဲ့ ရူပဗေဒကို နားလည်ရန်လိုအပ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ဤအကြောင်းရင်းများကို အသံထွက်စွာ ဖော်ပြတဲ့အခါ ပိတ်ပင်ထားသော အသိပညာကို ရှင်းလင်းပြီး လွှဲပြောင်းနိုင်သော နားလည်မှုအဖြစ် ပြောင်းလဲစေသည်။ သင့်တော်သော လေထောက်ပံ့မှုမှတစ်ဆင့် တန်းတူသင်ကြားသူသည် မှတ်ချက်တစ်ခုခုကို ကျိုးဖောက်ခြင်းမှ ကာကွယ်ရန်သင်ကြားသည်မှာဖြစ်သည်။

ရောဂါရှာဖွေရေးနှင့် အသံထွက်ဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှု တိုးတက်လာစေ

တေးဂီတကို တီးခတ်ခြင်းသည် အသံထုတ်လုပ်ခြင်းနှင့် ပတ်သက်သည့် အချက်များနှင့် တူသည်။ တေးဂီတသင်ကြားမှု စင်္ကြံတွင် ကျောင်းသားများသည် အသံအသံ ကွဲပြားမှုများ၊ စည်းချက်ဆိုင်ရာ မတိကျမှုများနှင့် အသံဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို ဖော်ထုတ်ရန် တက်ကြွစွာ နားထောင်ရန် လိုအပ်သည်။ ဤနည်းဖြင့် ၎င်းတို့၏ အရေးပါတဲ့ နားကို မြှင့်တင်ပေးခြင်းသည် တေးဂီတကို တိုက်ရိုက် လွှဲပြောင်းပေးခြင်းဖြစ်သည်။ ဥပမာ၊ ခက်ခဲသော ဂလစ်ဆန်ဒိုတွင် တွဲလုပ်သော တေးဂီတသမားနှစ်ဦးသည် တေးဂီတကို တွဲလုပ်ခြင်းနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်းတို့တွင် တွဲလှည့်နိုင်ပြီး တစ်ကြိမ်စီတွင် ၎င်းတို့၏ အကြားအာရုံခံမှုကို ချင့်ချိန်နိုင်သည်။ ဤသို့ပြုလုပ်ခြင်းသည် အစဉ်အလာ၊ ဆရာ ဦးတည်သည့် သင်ခန်းစာများတွင် များစွာမှ ရှားပါးသည်။

စိတ်ဓာတ်တိုးတက်ခြင်းနှင့် ပိုင်ဆိုင်မှုတိုးတက်ခြင်း

ကျောင်းသားတစ်ဦးက ဆရာရဲ့အခန်းကဏ္ဍကိုယူတဲ့အခါ သူတို့ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှုအတွက်သာမက သူတို့မိတ်ဖက်ရဲ့တိုးတက်မှုအတွက်လည်း တာဝန်ယူပါတယ်။ ဒီပိုင်ဆိုင်မှုက နက်ရှိုင်းစွာ လှုံ့ဆော်နိုင်ပါတယ် ကြေးနီကစားသမားများစွာက တစ်ချိန်တုန်းက သူတို့ကိုယ်တိုင် ရင်ဆိုင်ခဲ့ဖူးတဲ့ တိုက်ပွဲတစ်ခုကို ကျော်လွှားဖို့ အဖော်ကို ကူညီတဲ့အခါ ရည်ရွယ်ချက်သစ်တစ်ခု ခံစားရတယ်လို့ တိုင်ကြားကြတယ်။ လူမှုရေးအတည်ပြုမှုနဲ့ ပူးပေါင်းအောင်မြင်မှုက တစ်သီးပုဂ္ဂလအစည်းအဝေးတစ်ခုထက် ဆက်လက်တည်ရှိနေတဲ့ ပင်ကိုယ် လှုံ့ဆော်မှုကို တည်ဆောက်တယ်။

ချက်ချင်း၊ ဖိအားနည်းသော ပြန်ကြားချက်

တစ်ကိုယ်တော် (သို့) အသေးစား အုပ်စုတစ်စုတည်းသော အတန်းဖော်အစည်းအဝေးတွင်၊ တုံ့ပြန်မှုသည် ချက်ချင်းနှင့် ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆန်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ဆရာတစ်ဦး၏ ရှေ့တွင်ထက် အတန်းဖော်များရှေ့မှာ အမှားများလုပ်ရန် ပိုမိုသက်တောင့်သက်သာခံစားရသည်။ ဤအာရုံခံမှုနည်းပါးသော စစ်ဆေးမှုသည် ကြေးနီနည်းပညာကို ဖွံ့ဖြိုးရန် ပိုမိုစွန့်စားမှုနှင့် စမ်းသပ်မှုများကိုခွင့်ပြုသည်။ အတန်းဖော်တစ်ဦးကပြောနိုင်သည်၊ သင်၏ နှုတ်ခမ်းကို လက်ယာဘက်သို့ နည်းနည်းလေး လှည့်ရန်ကြိုးစားပါ ကျောင်းသားသည် တရားဝင် အကဲဖြတ်ခြင်း၏အလေးချိန်ကို မခံစားရဘဲ။ ဤအချိန်စစ်မှန်၊ အတန်းဖော်များမှ ဦးဆောင်သော ပြင်ဆင်မှု loop သည်ပြင်ဆင်မှုကို လျင်မြန်စေပြီး ယုံကြည်မှု တည်ဆောက်သည်။

လူမှုရေးနှင့် စိတ်ခံစားမှု တိုးတက်မှု

အတန်းတူသင်ကြားခြင်းသည် သဘာဝအတိုင်း စာနာစိတ်၊ စိတ်ရှည်ခြင်းနှင့် ဆက်သွယ်ရေး ကျွမ်းကျင်မှုများကို ပျိုးထောင်သည်။ အဆင့်မြင့်ကျောင်းသားများသည် စောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစော

သင်တန်းထဲမှာ အတန်းတူသင်ကြားမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ခြင်း - အဆင့်ဆင့် လမ်းညွှန်ချက်

(၁) အစည်းအဝေးတိုင်းအတွက် သင်ယူရေးရည်မှန်းချက်များကို သတ်မှတ်ခြင်း

သင်တန်းသားများ၏ သင်ကြားမှုလုပ်ငန်းစဉ်များမတိုင်မီသင်တန်းသားများ၏ အောင်မြင်မှုများကို ရှင်းလင်းစွာ ဖော်ပြပါ။ ရည်မှန်းချက်များက တိကျပြီး လေ့လာနိုင်သည်။ ဥပမာ: ဒီအစည်းအဝေးအဆုံးတွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီသည် ဘာသာစကားပုံစံနှစ်ခု (legato နှင့် staccato) ကိုပြသနိုင်ပြီး လိုအပ်သော လေထုထောက်ပံ့မှုအခြားချက်ကို ရှင်းလင်းနိုင်သည်။ ရှင်းလင်းသောရည်မှန်းချက်များမရှိဘဲသင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုသည် တည်ဆောက်မထားသော လူမှုရေးအချိန်သို့ ပြောင်းသွားနိုင်သည်။ ရည်မှန်းချက်များကိုအခန်းထဲမှာ မြင်သာစွာတင်ပြပါ (သို့) ကျောင်းသားများ၏တိုးတက်မှုကို ကိုယ်တိုင်အကဲဖြတ်နိုင်ရန်အတွက် ဒစ်ဂျစ်တယ်နည်းဖြင့် မျှဝေပါ

2. တက်ကြွစွာ ပါဝင်မှုကို အားပေးသော တည်ဆောက်မှုလုပ်ငန်းများ

ကျောင်းသားနှစ်ယောက်စလုံး တက်ကြွစွာ သင်ကြားရန် လိုအပ်သော အတန်းတူ သင်ကြားမှု လေ့ကျင့်ခန်းများကို ဒီဇိုင်းထုတ်ပါ။ ကျောင်းသားတစ်ဦးက အခန်းကဏ္ဍကို သင်ကြားပြီး အခြားသူက အပြုသဘော နားထောင်နေသည့် အခြေအနေများကို ရှောင်ပါ။ ဒီအစား နာရီ-မှန်ကန်-ကြိုးစား ကဲ့သို့သော ပုံစံများကို အသုံးပြုပါ။ သင်ကြားသူက နည်းတစ်ခု ပြသပြီးသင်ယူသူက တိုးတက်ဖို့ ရှုထောင့်တစ်ခုကို ဖော်ထုတ်ပြီးနောက် ကိုယ်တိုင်ကြိုးစားသည်။ အခြားဖွဲ့စည်းထားသော ပုံစံများမှာ အောက်ပါတို့ပါဝင်သည်:

• FLT:0">Pair-Share-Perform: ကျောင်းသားနှစ်ဦးသည် စာကြောင်းတိုကို လေ့ကျင့်ကြရာမှ တစ်ဦးချင်းစီသည် နည်းပြနှင့် ဖျော်ဖြေသူအဖြစ် ပြောင်းရွှေ့ကာ ဆရာတော်အတွက် အတူတူ ဖျော်ဖြေကြသည်။
• FLT:0 Round-Robin Technique Reviews:FLT:1 အသေးစားအုပ်စုများတွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးစီသည် အပူချိန်ပေးခြင်း၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု (ဥပမာ အသက်ရှူခြင်း၊ ဆူညံခြင်း၊ နှုတ်ခမ်းအော်ခြင်း) သင်ကြားပေးပြီး အခြားသူများကလေ့ကျင့်၍ အကြံပြုချက်များပေးသည်။
• (FLT:0) အမှားရှာဖွေရေးလေ့ကျင့်ခန်းများ: (FLT: 1) ကျောင်းသားတစ်ဦးက ကြံစည်သောအမှားများနှင့်အတူပြင်ဆင်ထားသောစာကြောင်းတစ်ကြောင်းကိုကစားသည် (ဥပမာ၊ မှားယွင်းသောမှတ်ချက်များ၊ မှားယွင်းသော စည်းချက်များ၊ မကောင်းသောစကားလုံးပေါင်းစပ်ခြင်း) အတန်းတူသင်ကြားသူသည်တစ်ချို့သောဂီတစကားစုကိုအသုံးပြု၍အမှားတိုင်းကို ဖော်ထုတ်ပြီး ပြင်ဆင်ရမည်။

(၃) ကျောင်းသားများအား နည်းဗျူဟာအရ စုံတွဲပေးရန်

သင်တန်းသားများအား ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်များသာမက၊ အားဖြည့်နိုင်စွမ်းများအပေါ် အခြေခံ၍ သင်တန်းသားများနှင့် ယှဉ်ပြိုင်ပါ။ စည်းချက်ပိုင်းအရ စွမ်းအားကောင်းသော်လည်း အသံအနိမ့်သော ကျောင်းသားသည် အချိန်နှင့်အတူ ရုန်းကန်နေသော်လည်း အသံအနိမ့်ဆုံးသော ကျောင်းသားနှင့် ယှဉ်တွဲနိုင်သည်။ ဤနည်းဖြင့် နှစ်ဦးစလုံးမှာ သင်ကြားစရာရှိပြီး သင်ယူစရာရှိသည့် အချင်းချင်း အပြန်အလှန် ဖလှယ်မှုတစ်ခု ဖန်တီးနိုင်သည်။ ပိုမိုတိုးတက်သော ကျောင်းသားသည် ထိရောက်စွာ သင်ကြားနိုင်ရန် ရှင်းလင်းသော စကၽော့ချ်တစ်ခု မပေးလျှင် ကျွမ်းကျင်မှုအကြား ကွာဟချက်များရှိ ကျောင်းသားများကို ယှဉ်တွဲခြင်းမှ ရှောင်ပါ။ ကျောင်းသားများကို မတူညီသော ရှုထောင့်များနှင့် သင်ကြားမှုပုံစံများသို့ နှိုးဆော်ရန် အခန်းမအနည်းငယ်တွင် စုံတွဲများကို လှည့်ပါ။

၄။ သင်ကြားရေး ကိရိယာများနှင့် အခြေခံအကျဉ်းများ ပေးအပ်ခြင်း

သင်ကြားရေးစနစ်ကို သင်ကြားပေးရန် သင်တန်းသားများအား သင်ကြားပေးရန် မသင်ကြားဖူးပါ။ ရိုးရှင်းသော ဖွဲ့စည်းပုံများကို ပေးပါ။ ဥပမာ၊ I Do, We Do, You Do ပုံစံသည် ကောင်းမွန်စွာ အလုပ်လုပ်သည်- ပထမဦးဆုံး သင်ကြားရေးကျောင်းသားသည် နည်းစနစ်တစ်ခု (I Do) ကို ပြသသည်၊ ထို့နောက်သင်တန်းသားသည် ၎င်းကို အတူတကွ လမ်းညွှန်သည် (We Do) ၊ ထို့နောက်သင်တန်းသားသည် ဆရာသည် လေ့လာနေစဉ်တွင် သီးခြားလုပ်ဆောင်သည်။ တူညီသော ကြေးနီအကြောင်းအရာများအတွက် စစ်ဆေးစာရင်းများပေးပါ- ပါးစပ်အမှတ်၊ အသက်ရှူမှုထောက်ပံ့မှု၊ ကိုယ်ဟန်၊ စကားပြောဆိုခြင်း။ စစ်ဆေးစာရင်းတစ်ခုသည် သင်ကြားရေးကျောင်းသားသည် အဓိကအချက်များကို မပျောက်ကင်းဘဲ မိမိ၏မိတ်ဖက်ကို စနစ်တကျ အကဲဖြတ်နိုင်စေသည်။

၅။ အထက်တန်းကျောင်းသားများအား ထိရောက်စွာ သင်ကြားပေးရန် စံနမူနာ

သင်တန်းရှေ့မှာ ကျောင်းသားတစ်ယောက်နဲ့ အခန်းကဏ္ဍကို ကစားပြီး တည်ဆောက်မှုဆိုင်ရာ တုံ့ပြန်မှုပေးပုံကို ပြပါ။ ( သင့်လေစီးကြောင်းက ကောင်းပေမဲ့ မှတ်ချက်ကို ပိုမိုတောက်ပတဲ့ tu စာလုံးလို ဘာသာစကားနဲ့ စဖို့ကြိုးစားပါ) အပြုသဘော ဘာသာစကား အသုံးပြုမှုကို အလေးထားပါ။ မေးခွန်းတွေမေးခြင်း (သင်ထင်တာက ဘာပြောင်းလဲဖို့လိုတာလဲ။) နဲ့ အားထုတ်မှုကို ချီးမွမ်းပါ။ မော်ဒယ်လုပ်ခြင်းမှာ အရှက်ကွဲမှုမရှိဘဲ အမှားတွေကို ဘယ်လိုကိုင်တွယ်ရမလဲဆိုတာ ပြသခြင်းလည်း ပါဝင်ပါတယ်။ အပြုသဘောဆောင်တဲ့ သင်ယူမှု ပတ်ဝန်းကျင်အတွက် အရေးပါတဲ့ ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုပါ။

၆။ ဆင်ခြင်ခြင်းအတွက် စောင့်ကြည့်၊ တုံ့ပြန်၊ အားပေး

အတန်းဖော်သင်ကြားမှုအတွင်းမှာ လှည့်ပတ်ပါ။ နားလည်မှုလွဲချက်တွေ၊ သတင်းမှားတွေ၊ လေသံကို တစ်ကိုယ်တည်းသုံးတဲ့ ကျောင်းသားတွေကို နားထောင်ပါ။ ညင်သာစွာ ပြန်ညွှန်းဖို့ တဆင့်သွားပါ၊ ဒါပေမဲ့ အပြည့်အဝ လွှဲပြောင်းတာ ရှောင်ပါ။ အတန်းအပြီးမှာ တစ်တန်းလုံး အတိုလေး တွေးခေါ်ပါ။ မေးပါ-

ကြေးဝါကျောင်းသားများအတွက် ထိရောက်သော အတန်းတူ သင်ကြားရေးလုပ်ငန်းများ

နည်းပညာ အလှည့်အပြောင်း rotations

သင်တန်းကို စခန်းများသို့ ခွဲဝေပါ၊ တစ်ခုစီသည် အထူးနည်းပညာတစ်ခုသို့ အာရုံစိုက်ခြင်းဖြင့်: အသံရှည်၊ နှုတ်ခမ်းအရှုပ်၊ လျှာ၊ ဒိုင်နမ်နစ်၊ သို့မဟုတ် တုန်ခါခြင်း။ ကျောင်းသားများသည် စုံတွဲများအဖြစ် လည်ပတ်ကာ စခန်းတစ်ခုစီတွင် ၅၇ မိနစ် ကုန်ဆုံးသည်။ စခန်းတစ်ခုစီရှိ အိမ်ရှင်ကျောင်းသားသည်နည်းပညာကို သင်ကြားခြင်း၊ ပြသခြင်းနှင့်နောက်မှအသံကိုကြည့်ရှုခြင်းအတွက် တာဝန်ရှိသည်။ ဤပုံစံသည်လေ့ကျင့်ခန်းများစွာရှိသည့် စတူဒီယို setting တွင်အထူးကောင်းမွန်စွာအလုပ်လုပ်သည်။ လည်ပတ်ခြင်းသည်ကျောင်းသားတိုင်းကိုတစ်ကြိမ်အတွင်းသင်ကြားခြင်းနှင့်အတတ်ပညာများစွာကိုသင်ကြားစေသည်။

အပိုင်း အစုလိုက် အပြုံလိုက် ဖြတ်သန်းမှုအတွက် သင်တန်းပေးခြင်း

(၁) ကော်မတီတွင် တီးခတ်မှု (သို့) တီးခတ်မှု (သို့) နှစ်မှ သုံးဦးအထိ ပါဝင်သော ရောနှောအဖွဲ့များ) တို့တွင် ပါဝင်ပါ

အတန်းတူများ၏ အမြင်များ နားထောင်ခြင်း

ကျောင်းသားတိုင်းက တကိုယ်တော် အတိုကောက် (၁၆၃၂ ဘား) ကို ပြင်ဆင်သည်။ စုံတွဲ (သို့) သုံးတွဲတွင် ကျောင်းသားများသည် အချင်းချင်း ဖျော်ဖြေကြပြီး အဖော်များက တည်ဆောက်ထားသော သတ်မှတ်ချက် စာရွက်ကို အသုံးပြု၍ ပြန်ကြားချက်ပေးသည်။ သတ်မှတ်ချက်များတွင် အောက်ပါအတိုင်း ပါဝင်နိုင်သည် - အသံချဲ့မှု တိကျမှု၊ စည်းချက်၊ အသံအရည်အသွေး၊ သဒ္ဒါ၊ ဒိုင်နမ်ကစ်နှင့် ဝါကျရေး။ အဖော်ဆရာသည် အားသာချက်တစ်ခုကို ထောက်ပြပြီး တိုးတက်မှုအတွက် နယ်ပယ်တစ်ခုကို အကြံပြုရမည်။ ဤသည်မှာ ကျောင်းသားများကို ဝေဖန်စွာ နားထောင်ရန်နှင့် အပြန်အလှန် အပြန်အလှန် အပြန်အလှန် ပေးပို့ရန် သင်ကြားပေးသည်။ ၎င်းသည်လည်း မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်လေ့ကျင့်မှုတွင် အသုံးချနိုင်သော ကောင်းမွန်သော ကစားခြင်း စံနှုန်းများကို အတွင်းဘက်သို့ ချိတ်ဆက်ရန် ကူညီပေးသည်။

ဂီတ သီအိုရီနှင့် အသံအသံ ကျွမ်းကျင်မှု အလုပ်ရုံများ

အဆိုပါ အဆိုတော်များသည် ဂီတသီအိုရီကို တနည်းနည်းနည်းဖြင့် လေ့လာနိုင်ကြသည်။ အဆိုတော်များသည် အဆိုတော်များနှင့် တနည်းနည်းနည်းဖြင့် တွဲဖက်၍ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်စွာ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်စွာ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်စွာ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်စွာ တွဲဖက်၍ တွဲဖက်စွာ တွဲဖက်စွာ တွဲဖက်ပြုလုပ်နိုင်သည်။

အဖော်များ၏ အပူပေးသော ခေါင်းဆောင်များ

ကျောင်းသားများအား ၅ မိနစ်ခန့်သင်တန်းပူနွေးခြင်းသို့ ဦးဆောင်ရန် သတ်မှတ်ပါ။ ကျောင်းသားသည်ပူနွေးခြင်းစဉ် (ဥပမာ အသက်ရှူလေ့ကျင့်ခန်းများ၊ ပါးစပ်သံဟောင်း၊ အသံရှည်များ၊ နှုတ်ခမ်းအော်သံများ) ကိုရွေးချယ်ပြီး လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခုစီ၏ရည်ရွယ်ချက်ကို ရှင်းလင်းသည်။ ထို့နောက် နှုတ်မှုအညွှန်းများနှင့် မော်ဒယ်လုပ်ခြင်းဖြင့် အုပ်စုကို ဦးဆောင်သည်။ ဤနည်းသောစွန့်ဦးဆောင်မှုအခန်းက ယုံကြည်မှု တည်ဆောက်ပြီး အခြေခံနည်းပညာများ၏ အရေးပါမှုကို အားဖြည့်ပေးသည်။ ရာသီဥတုအတွင်း ကျောင်းသားတိုင်းသည် အနည်းဆုံးတစ်ကြိမ် ဦးဆောင်ရန် အခွင့်အလမ်းရရှိသင့်သည်။

အတန်းတူသင်ကြားခြင်းတွင် တွေ့နေကျ စိန်ခေါ်မှုများ ကို ကျော်လွှားခြင်း

ကျွမ်းကျင်မှု အဆင့်များ

ကျောင်းသားများက စွမ်းဆောင်ရည်အရ အဝေးကြီးနေတဲ့အခါ အဆင့်မြင့်ကျောင်းသားသည် အစပျိုးသူက ကျပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိပ်သိ

အာဏာရ သို့မဟုတ် နောက်ဆုတ်သွားသော ကျောင်းသားများ

တစ်ချို့ကျောင်းသားတွေဟာ သဘာဝအတိုင်း စကားပြောတတ်ပြီး သင်ကြားမှုအခန်းကဏ္ဍကို တစ်ကိုယ်တည်းသုံးနိုင်ပြီး တစ်ချို့က ရှက်တတ်ကြသည်။ ဆရာက ရှင်းပြပြီး ပြသဖို့ တည်ဆောက်ထားတဲ့ အချိန်ကာလ ၅ မိနစ်ကို အသုံးပြုပြီး နောက်သင်ယူသူက လေ့ကျင့်ပြီး မေးခွန်းမေးဖို့ ၅ မိနစ်ပါ။ အစည်းအဝေးတိုင်းအစားထိုးအခန်းကဏ္ဍများ။ ပြန်လည်ဆုတ်ခွာသွားတဲ့ကျောင်းသားတွေအတွက်တော့ သူတို့ကို အထူးသင်ကြားမှုတာဝန်တစ်ခု ပေးပါ (ဥပမာ၊ ခုံကိုကိုင်ဖို့ သင့်ဖော်ကို မှန်ကန်တဲ့ လက်ဟန် သင်ပေးပါ) ။ ဒါက သူတို့ကို ထိန်းချုပ်နိုင်စွမ်းတစ်ခုပေးပြီး ယုံကြည်မှုကို တဖြည်းဖြည်း တည်ဆောက်ပေးပါတယ်။

မှားယွင်းသော သတင်းအချက်အလက်ကို သင်ကြားခြင်း

ဤသည်မှာ တရားဝင်စိုးရိမ်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ရှင်းလင်းသော ပစ္စည်းများ: စစ်ဆေးစာရင်းများ, ပုံသေပုံများ, ရည်ညွှန်းချက် မှတ်တမ်းများနှင့်စာသား ရှင်းလင်းချက်များပေးခြင်းဖြင့် ၎င်းကို လျှော့ချပါ။ သင်ကြားရေးကျောင်းသားတစ်ဦးက မသေချာလျှင် ပြောသင့်သည်မှာ အလေးထားပါ Lets figure this out together နှင့်သင်တို့ကိုခေါ်ပါ သင်ကြားခြင်း၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ် မသေချာမှုကို ပုံမှန်ပြုလုပ်ပါ။ ထို့ပြင်သင်တန်းဖော်သင်ကြားမှုအစည်းအဝေးတစ်ခုစီအပြီးတွင် မည်သည့် သတင်းမှားများကို ဖမ်းဆီးပြီး ပြင်ဆင်ရန် အဓိကသဘောတရားများကို အတိုအတန်းတစ်ခုလုံး ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။

ကျောင်းသားများက ဒါကို အလေးအနက်မယူကြ

အစကတည်းက မျှော်လင့်ချက်တွေနဲ့ အကျိုးဆက်တွေကို ရှင်းလင်းစွာ သတ်မှတ်ပါ။ အတန်းတူသင်ကြားမှုဟာ ပါဝင်မှုရဲ့ အဆင့်သတ်မှတ်ထားတဲ့ အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်တာ (သို့) ကျောင်းသားတွေဟာ အစည်းအဝေးတစ်ခုစီအတွက် အတိုလေးကို ပြန်လည်တွေးခေါ်မှုတစ်ခုတင်ဖို့လိုတာ ရှင်းပြပါ။ ပြီးစီးတဲ့ စစ်ဆေးစာရင်းတစ်ခုလို တာဝန်ယူမှုနဲ့တွဲခြင်း (သို့) အစည်းအဝေးရဲ့ ဗီဒီယိုရိုက်ကူးခြင်းတစ်ခုလို အာရုံစိုက်မှုကို အားပေးတယ်။ ပြင်းထန်တဲ့ ပါဝင်မှုကို လှုံ့ဆော်ဖို့ အောင်မြင်မှုတွေကို အများပြည်သူရှေ့မှာ ကျင်းပပါ။

အဖော်များ၏ သင်ကြားခြင်း၏ သက်ရောက်မှုကို အကဲဖြတ်ခြင်း

ဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာ အကဲဖြတ်ရေး နည်းဗျူဟာများ

(၁) သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေရန်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချေအတွက်၊ သင်ခန်းစာကို အတိုချေအတွက် မေးခွန်းများ မေးရန်။

အတိုကောက်သုံးသပ်ချက်: အတန်းတူသင်ကြားမှုပရိုဖိုင်များ

ကျောင်းသားများ၏သင်တန်းသင်ကြားမှုအတွေ့အကြုံများကို စာရင်းထဲတွင် ထည့်သွင်းထားပါ- သင်ကြားမှုရည်မှန်းချက်၊ သင်ခန်းစာအတိုချွန် (မဲမှတ်တိုင်များတောင်) ၊ သင်တန်းမှတ်တမ်း၊ မိမိကိုယ်ပိုင်အမြင်၊ ကိုယ်ရေးပြန်လည်သုံးသပ်မှုနှင့် မိမိတို့မိတ်ဖက်ထံမှ ပြန်လည်သုံးသပ်မှုများကို စာရင်းထဲတွင် ထည့်သွင်းထားပါ- သင်တန်းနှစ်ပတ်လည်အတွေ့အကြုံများ၏အစီအစဉ်များ။

ရေရှည် ခြေရာခံခြင်း

သင်တန်းသားတစ်ဦးကို သင်ကြားပေးမည့် အချိန်နှင့်အမျှ အထူးနေရာများတွင် တိုးတက်မှုများကို စောင့်ကြည့်ပါ။ ဥပမာ၊ ကျောင်းသားတစ်ဦး၏ တိကျမှုကို စိန်ခေါ်မှုရှိသည့် အကန့်အသတ်တစ်ခုတွင် သင်ကြားပေးမည့် အချိန်နှင့်အမျှ ခြေရာခံပါ။ သင်ကြားပေးပြီးနောက်မှာ ကျောင်းသား၏ ကိုယ်ပိုင် တိကျမှု တိုးတက်လာပါက (သုတေသနက အဆိုပြုသည်) သင်ကြားမှုအပြီးတွင် သင်ကြားပေးခြင်း၏ ထိရောက်မှုအပေါ် ရှင်းလင်းသော သက်သေခံချက်ရှိသည်။ ဘာသာစကားနှုန်း သို့မဟုတ် ကန့်သတ်ချက် တိုးချဲ့ခြင်းကဲ့သို့ ပစ်မှတ်ထားသော ကျွမ်းကျင်မှုအတွက် ရိုးရှင်းသော ကြိုတင်နှင့် နောက်ပိုင်း စမ်းသပ်မှုများအသုံးပြုပါ။

သင်၏လေ့ကျင့်မှုကို ပိုမိုကျယ်ပြန့်စေရန် ပြင်ပအရင်းအမြစ်များ

ဂီတပညာကို အဖော်ချင်းသင်ကြားမှုကို ပိုမိုလေ့လာလိုတဲ့ ဆရာများနှင့် ကျောင်းသားများအတွက် ထူးခြားတဲ့ အရင်းအမြစ်များစွာရှိသည်

• သင်ကြားခြင်းမှတဆင့်သင်ယူခြင်း: WebQuest နှင့် Social Constructivist Approaches:FLT:3 သည်ဂီတအစီအစဉ်များနှင့်မဆိုင်သော်လည်း,Edutopia ၏သင်ကြားခြင်းအပေါ် သုတေသနသည်သင်ခန်းစာတွင်စမ်းသပ်သောနည်းဗျူဟာများကိုသင်ကြားပေးသည်။
• ဘရတ်စ်သင်တန်းစာအုပ်များ: ဘရတ်စ်သင်တန်းကျောင်း Sam Pilafian နှင့် Patrick Sheridan မှပြုလုပ်ထားသောသင်တန်းများနှင့်သင်တန်းများအတွက် ပုံစံထုတ်လေ့ကျင့်ခန်းများ၊ ပူနွေးခြင်းနှင့်နည်းပညာ တည်ဆောက်မှုအတွက်အံဖွယ်ကောင်းသည်။
• ] အဖော်များ၏ လေ့လာမှု ပရိုတိုကောလများ: Royal College of Music ၏ သင်ကြားရေး အရင်းအမြစ်များတွင် ကြေးဝါစတူဒီယိုများအတွက် ပြုပြင်နိုင်သော အဖော်များ၏ လေ့လာမှုနှင့် ပြန်ကြားချက်များအတွက် ပုံစံများပါဝင်သည်။
• FLT:0 ဂီတမှာ အဖော်ကူညီသင်ကြားမှုဆိုင်ရာ သုတေသန:FLT:1 ဂီတစိတ်ပညာမှာထုတ်ဝေတဲ့ Meta-analyse တစ်ခု (FLT:3) (FLT:4 SAGE Journal များမှာတွေ့ရှိသည်) သည် တူရိယာဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုနှင့် လှုံ့ဆော်မှုအတွက် အဖော်သင်ကြားခြင်း၏ သိသိသာသာ အကျိုးကျေးဇူးများကိုပြသသည်။
• FLT:0 Community building in band:FLT:1 The National Association for Music Education (NAfME) က အဖော်ချင်းသင်ကြားမှုကိုထောက်ပံ့တဲ့ ပူးပေါင်းသင်တန်းယဉ်ကျေးမှုဖန်တီးခြင်းဆိုင်ရာ လမ်းညွှန်ချက်များကိုပေးသည်။

အတန်းတူသင်ကြားမှုကို သင်ရိုးညွှန်းတမ်းထဲ ထည့်သွင်းခြင်း

အတန်းတူသင်ကြားခြင်းသည် တစ်ခါတစ်လေလုပ်ဆောင်မှုမဟုတ်ပေ။ ၎င်းသည် တည်ဆောက်ထားသောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းအတွင်းမှာ အကြိမ်ကြိမ်ဖြစ်ပေါ်သော အစိတ်အပိုင်းအဖြစ်အကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်သည်။ အတန်းတူသင်ကြားမှု ဦးဆောင်မှု အလုပ်အတွက် သင်ခန်းစာ လေးခုတွင် တစ်ခုကို ရည်စူးထားရန် စဉ်းစားပါ။ ဒါက ၆၀ မိနစ်သင်ခန်းစာအတွင်း မိနစ် ၂၀ အပိုင်း သို့မဟုတ် တစ်လတစ်ကြိမ် သင်ခန်းစာတစ်ခုလုံးဖြစ်နိုင်တယ်။ လိုက်နာမှုသည် အဓိကဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် သင်ကြားခြင်းနှင့် သင်ယူခြင်းအခန်းကဏ္ဍ နှစ်ခုစလုံးကို ကျွမ်းကျင်ရန် အကြိမ်ကြိမ်အခွင့်အရေးလိုအပ်သည်။

သင်တန်းသားများ၏ သင်ကြားမှုနှင့်အတူ သင်တန်းသားများ၏ သင်ကြားမှုများကို သင်ကြားခြင်းနှင့်အတူသင်တန်းသားများ၏ သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းမှတစ်ဆင့်သင်ကြားခြင်းမှတစ်ဆင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ကြားခြင်းနှင့်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ကြားခြင်းတွင်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ကြားခြင်းတွင်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ကြားခြင်းတွင်သင်တန်းသားများ၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်းနှင့်သင်ကြားခြင်းတွင်သင်ကြားခြင်း၏သင်ကြားမှုများကိုသင်ကြားခြင်း။

သင်ကြားရေးမှူး၏ အခန်းကဏ္ဍသည် ပျောက်ကွယ်ခြင်းမရှိကြောင်း သတိရပါ။ ဒီအစား သင်ဟာ လေ့ကျင့်ရေးမှူး၊ အရည်အသွေးထိန်းချုပ်သူ၊ ပြီးတော့ ထူးချွန်သော သင်ကြားရေးပုံစံတစ်ခုဖြစ်လာတယ်။ သင်ပေးပို့မှုက အတွေ့အကြုံအကောင်းဆုံးကျင့်သုံးမှုတွေနဲ့ ညီညွတ်နေစေပြီး ကျောင်းသားတိုင်းဟာ ပူးပေါင်းသင်ကြားခြင်းရဲ့ ပေါင်းစပ်မှုမှ အကျိုးခံစားရစေပါတယ်။ အတွေ့အကြုံသင်ကြားခြင်းကို လက်ခံခြင်းအားဖြင့် သင်ဟာ သင်ကြားသင်ကြားသင်ကြားဖို့ သင်ယူတဲ့ ကျောင်းသားတိုင်းရဲ့အကျိုးကျေးဇူးကို မြှင့်တင်နေတာပါ။