ပါဝင်မှုရှိသည့် ကြေးဝါသင်ခန်းမပတ်ဝန်းကျင်များအတွက် နည်းဗျူဟာများ

အစပြုချက်: ကြေးဝါအခန်းတွင် တည်ရှိသော အဆောက်အဦး

Inclusive Brass Classrooms သည် ကျောင်းသားများအား ပါးစပ်ထဲသို့ ဘယ်လိုဆူညံရမလဲ၊ ဒါမှမဟုတ် Valve ပေါင်းစပ်မှုများကို ဘယ်လို navigate ရမလဲဆိုတာကို သင်ပေးရုံမက ပိုများပါတယ်။ ၎င်းတို့သည် လူမျိုး၊ လိင်၊ ကိုယ်ခန္ဓာဆိုင်ရာ အရည်အသွေး၊ လူမှုစီးပွားရေး နောက်ခံ သို့မဟုတ် ယခင်ဂီတအတွေ့အကြုံများနှင့် ပတ်သက်၍ သင်ယူသူတိုင်း လုံခြုံ၊ လေးစားခံရပြီး ကြီးထွားနိုင်ကြောင်း ခံစားရသည့် နေရာများ ဖန်တီးပေးကြသည်။ ကျောင်းသားများက သူတို့ကစားသည့်ဂီတ၊ အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းလမ်းများနှင့် သူတို့ပတ်ဝန်းကျင်တွင် ကိုယ်စားပြုမိနေသည်ကို တွေ့မြင်သောအခါ၊ ပါဝင်မှု နက်နက်ရှိုင်းလာခြင်း၊ ထိန်းသိမ်းမှု တိုးတက်ခြင်း၊ ဂီတအောင်မြင်မှု မြင့်တက်ခြင်းတို့ဖြစ်သည်။ ဤဆောင်းပါးသည် Brass ပညာပေးသူများအား ၎င်းတို့၏သင်ကြားမှု ကျင့်သုံးမှု၏ ရှုထောင့်တိုင်းတွင် ပါဝင်မှု တည်ဆောက်ရန် တိကျသော၊ လုပ်ဆောင်နိုင်သော နည်းဗျူဟာများကို ပေးသည်။

Inclusion သည် တစ်ကြိမ်တည်း စစ်ဆေးမှုစာရင်းမဟုတ်ပါ။ ၎င်းသည်ဆက်လက်တွေးခေါ်ခြင်း၊ ကျောင်းသားများထံမှ ရိုးသားသောပြန်ကြားချက်များ၊ လိုအပ်ချက်သစ်များပေါ်လာသည့်အခါ နည်းစနစ်များကို ပြုပြင်ပြောင်းလဲရန် စိတ်ဆန္ဒရှိမှုလိုအပ်သည်။ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းနှင့် စာသင်ခန်းယဉ်ကျေးမှု နှစ်ခုစလုံးကို မျှတသောဝင်ရောက်မှုနှင့် လေးစားမှုအနီးတွင် ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိဒီဇိုင်းထုတ်ခြင်းအားဖြင့်၊ ကြေးနီဆရာမများသည် သူတို့ရဲ့အဖွဲ့အစည်းများနှင့် သင်ခန်းစာများကို မတူကွဲပြားမှုများကိုသာ သည်းခံရုံသာမက ကျင်းပသည့် ပတ်ဝန်းကျင်သို့ ပြောင်းလဲနိုင်သည်။

ကြေးနီကိရိယာများအတွက် အထူးသဖြင့် ပါဝင်မှု ဘာကြောင့် အရေးကြီးတာလဲ

ကြေးဝါတီးဝိုင်းများတွင် ထူးခြားသော စိန်ခေါ်မှုများရှိပြီး ၎င်းတို့သည် ကျောင်းသားများကို မရည်ရွယ်ဘဲ ပယ်ချနိုင်သည်။ လေးနက်သော တူရိယာကိုကိုင်ကိုင်ခြင်း သို့မဟုတ် ပါးစပ်အားကို ဖွံ့ဖြိုးစေခြင်း၏ ရုပ်ပိုင်းလိုအပ်ချက်များသည် လူငယ်များ သို့မဟုတ် သေးငယ်သော ကျောင်းသားများအတွက် စိတ်ပျက်စရာကောင်းစေသည်။ အစဉ်အလာ ကြေးဝါတီးဝိုင်းများတွင် အနောက်တိုင်း ဂန္ဓဝင်နှင့် စစ်ရေး အစဉ်အလာများတွင် မကြာခဏ အာရုံစိုက်ထားပြီး ယဉ်ကျေးမှု နောက်ခံများရှိသည့် ကျောင်းသားများအတွက် အဝေးသို့ ရောက်စေနိုင်သည်။ ထို့အပြင် တူရိယာများ၏ ကုန်ကျစရိတ်များ - အထူးသဖြင့် အရည်အသွေးမြင့်မြောင်း၊ ထရွန်ဘုန်းများ၊ ပြင်သစ်ချောင်းများ - မိသားစုများစွာအတွက် ငွေကြေးရေး အတားအဆီးတစ်ခု ဖန်တီးသည်။ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု ချဉ်းကပ်မှုသည် ဤအတားအဆီးများကို တိုက်ရိုက်ဖြေရှင်းကာ ၎င်းတို့၏ ထိန်းချုပ်မှုမှော်လွန်သော အကြောင်းရင်းများကြောင့် ကျောင်းသားတစ်ဦးမျှ နောက်မှ မကျန်ရစ်စေရန် သေချာစေသည်။

ဒီအတားအဆီးတွေကို အသိအမှတ်ပြုပြီး ဖယ်ရှားခြင်းအားဖြင့် ဆရာတွေဟာ ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းနဲ့ စာနာစိတ်ကိုလည်း ပုံစံထုတ်ကြတာပါ။ ကျောင်းသားတွေဟာ ဂီတဟာ နည်းစနစ်ကို ပြီးပြည့်စုံအောင်လုပ်ခြင်းတင်မက အချင်းချင်းထောက်ပံ့ခြင်းနဲ့ ရှုထောင့်အမျိုးမျိုးကို တန်ဖိုးထားခြင်းအကြောင်းပါဆိုတာ သိရှိကြတာပါ။ ဒီသင်ခန်းမယဉ်ကျေးမှု ပုံစံက လှိုင်းထွက်သက်ရောက်မှုရှိပါတယ်: ဒါက Ensemble ရောစပ်မှုကို တိုးတက်စေတယ်၊ ဖန်တီးတဲ့အန္တရာယ်ကို တက်ကြွစေပြီး အနုပညာအတွက် တစ်သက်တာအထောက်အထားတွေ တည်ဆောက်တယ်။

နည်းဗျူဟာ ၁: အတန်းထဲမှာ လေးစားမှုနဲ့ ဘေးကင်းမှု စံတွေကို သတ်မှတ်ပေးရန်

ဂီတအဆိုကို မိတ်ဆက်ခင်၊ ပါဝင်မှုရှိတဲ့ ကြေးနီခန်းရဲ့ အခြေခံက ရပ်ရွာဆိုင်ရာ စံနှုန်းတွေရဲ့ ရှင်းလင်းတဲ့ အစုတစ်ခု ဖြစ်ဖို့လိုပါတယ်။ ဒါတွေဟာ ရာစုနှစ် အစမှာ ကျောင်းသားတွေနဲ့အတူ အတူတကွ ဖန်တီးသင့်ပါတယ်။ စံနှုန်းတွေက အောက်ပါအတိုင်း ပါဝင်နိုင်ပါတယ်။

• (FLT:0) အတည်ပြုစကားလုံးသုံးခြင်း: (FLT: 1) အချည်းနှီးပြောခြင်း၊ လှောင်ပြောင်ခြင်း၊ မထိုက်တန်သော မှတ်ချက်များမရှိပါ။
• စာသင်ခန်းတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာသင်ခန်းများတွင် စာ
• ဖျော်ဖြေပွဲစဉ် တက်ကြွစွာ နားထောင်ခြင်း: ကျောင်းသားသည် စကေးတစ်ခုခု သို့မဟုတ် တကိုယ်တော်တစ်ခုခုကိုတီးသည်ဖြစ်စေ၊ ကျန်သောတန်းသားများသည် သူတို့၏အပြည့်အဝအာရုံစိုက်သင့်သည်။
• လက္ခဏာနှင့် ပတ်သက်၍ လေးစားဖွယ် မေးခွန်းများ: ကျောင်းသားများတွင် အဖော်များ၏ နောက်ခံနှင့် ပတ်သက်၍ မေးခွန်းများရှိပါက အယူအဆများ မလုပ်ဘဲ သိလိုစိတ်ကို ဂုဏ်ပြုသည့်နည်းဖြင့် မေးသင့်သည်။

ဆရာမတွေက ဒီစံညွှန်းတွေကို အစဉ်အတိုင်း ပုံစံထုတ်သင့်ပါတယ်။ ကျောင်းသားတစ်ယောက်က မနှစ်သက်စရာ အသံတစ်သံကို မတော်တဆ ထုတ်တဲ့အခါ အပြုံးနဲ့ တည်ဆောက်တဲ့ အကြံပေးချက်နဲ့ တုံ့ပြန်ပါ။ အချိန်ကြာလာတာနဲ့အမျှ ဒါက ပူးပေါင်းသင်ယူမှုအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်တဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဘေးကင်းမှု ယဉ်ကျေးမှုတစ်ခု တည်ဆောက်တယ်။

နည်းဗျူဟာ ၂: တေးသွားနှင့် အခန်းကဏ္ဍ ပုံစံများကို ကွဲပြားအောင်လုပ်ခြင်း

အဆိုတော်စာအုပ်ရွေးချယ်ခြင်းသည် ပါဝင်မှုအချက်ပြခြင်း၏ အမြင်အများဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည်သူတို့ကစားသောဂီတတွင်သူတို့နှင့်သူတို့၏ယဉ်ကျေးမှု အစဉ်အလာများကို ထင်ဟပ်စေရန်လိုအပ်သည်။ ဤသည်မှာ ပုံမှန်စာလုံးဝင်လက်ရာများကို ပစ်ချခြင်းမဟုတ်ဘဲ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိပြီးနည်းနည်းကိုယ်စားပြုသော တေးရေးဆရာများနှင့် အစဉ်အလာများမှလက်ရာများဖြင့် ဖြည့်စွက်ခြင်းဖြစ်သည်။

• Black, Indigenous နှင့် အရောင်စုံကွန်ပိုဇစ်မှလက်ရာများပါဝင်သည်: ဥပမာ၊ အစဉ်အလာအတန်းများအပြင် James Lee III, Valerie Coleman, သို့မဟုတ် Anthony Plog တို့၏ အစီအစဉ်ပိုင်းလက်ရာများကိုပါ ၀ င်ပါ။ အာဖရိက၊ လက်တင်အမေရိကနှင့်အာရှ အစဉ်အလာများမှ ကြေးနီဂီတကိုရှာဖွေပါ။
• FLT:0">အမျိုးသမီးများနှင့် လိင်အမျိုးမျိုးစုံရှိ ကြေးနီတီးသည်များကို အဓိကထားဖော်ပြပါသည်-"> Tine Thing Helseth, Alison Balsom တို့လို အနုပညာရှင်များ၏ ဗီဒီယိုများ၊ သို့မဟုတ် Earth, Wind & Fire Horn section တို့၏ ကြေးနီပိုင်းများ။ Margaret Thomas (ဗီယင်န Philharmonic ကြေးနီပိုင်း၏ ပထမဆုံးအမျိုးသမီး) သို့မဟုတ် အမျိုးသမီး ကြေးနီအဖွဲ့ Brass Queens တို့ကဲ့သို့သော လမ်းညွှန်သူများ၏ ဇာတ်လမ်းများကို မျှဝေပါ။
• FLT:0 ကိုလူကြိုက်များပြီး ခေတ်ပြိုင်ဟန်များပါဝင်စေရန်: FLT: 1 သည်ကျောင်းသားတိုင်းသည် orchestral transcriptions နှင့်ဆက်သွယ်မည်မဟုတ်ပါ။ ဗီဒီယိုဂိမ်းဂီတ၏ jazz, funk, pop, သို့မဟုတ် ကြေးဝါအစီအစဉ်များအတွက်နေရာကိုပေးပါ။ကျောင်းသားများက သူတို့ကိုစိတ်လှုပ်ရှားစေသော repertoire ကိုရွေးချယ်တဲ့အခါ ပါဝင်မှုသည် သဘာဝအတိုင်းမြင့်တက်သည်။
• အမြင်ပိုင်းအကူအညီများမှတဆင့် ကိုယ်စားပြုခြင်း: အမျိုးမျိုးသော လူမျိုး၊ လိင်၊ အစွမ်းအစများရှိ ကြေးနီဂီတပညာရှင်များကို ပြသသော ပိုစတာများ၊ သတင်းစာချပ်များနှင့် ဆလိုက်ပြပွဲများ အသုံးပြုပါ။ စmokes များကို ဝတ်ဆင်ထားသော လူဖြူ အမျိုးသားများကိုသာ ပြသခြင်း၏ တူညီသော ကျော့ကွင်းကို ရှောင်ရှားပါ။

ရိုးရှင်းတဲ့ လက်တွေ့ ခြေလှမ်းတစ်ခုက ကျောင်းသားတွေကို သူတို့ကိုယ်ပိုင်မဟုတ်တဲ့ ယဉ်ကျေးမှု (သို့) ကိုယ်ပိုင်လက္ခဏာတစ်ခုက ကြေးနီဂီတပညာရှင်ကို သုတေသနပြုဖို့ တာဝန်ပေးပြီး တင်ပြချက်တိုတစ်ခု မျှဝေဖို့ပါ။ ဒါက ကိုယ်စားပြုမှုကို တက်ကြွတဲ့ သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တစ်ခုအဖြစ် ပြောင်းလဲစေတယ်။

နည်းဗျူဟာ ၃: ငွေကြေးနှင့် ကုန်ပစ္စည်းဆိုင်ရာ အတားအဆီးများကို ဖယ်ရှားခြင်း

အိတ်ဆက်ခြင်းသည် လူအများ၏ ပါဝင်မှုအတွက် အဓိကတားအဆီးတစ်ခုအဖြစ် ဆက်ရှိနေသည်။ စျေးပေါသော ဝင်ရောက်မှုမရှိဘဲ ကျောင်းသားအများအပြားသည် အစပိုင်းမှ ပိတ်ပင်ခံရသည်။ ဆရာများသည် တက်ကြွစွာ လုပ်ဆောင်နိုင်သည်

• ခိုင်မာတဲ့ ချေးငွေပေးသူ ကိရိယာစုကို ထိန်းသိမ်းပါ။ ကျောင်းကိရိယာများကို ပုံမှန်ပြင်ဆင်ပြီး ကစားနိုင်သော အခြေအနေတွင် ထိန်းသိမ်းသင့်သည်။ လျှော့ချထားသောပြင်ဆင်မှုအတွက် ဒေသတွင်းဂီတဆိုင်များ သို့မဟုတ် လူမှုအဖွဲ့အစည်းများနှင့်ပူးပေါင်းပါ။
• FLT:0 ထောက်ပံ့ငွေရှာပါ: NFL: 1 National Association for Music Education (NAfME) ၊ ဒေသတွင်းအနုပညာကောင်စီများနှင့် Mr. Holland s Opus Foundation တို့ကဲ့သို့သော အဖွဲ့အစည်းများသည် တူရိယာဝယ်ယူမှုအတွက် အထူးထောက်ပံ့ငွေများပေးသည်။
• သင်ယူမည့်ပွဲများ: ကျောင်းသားများသည်တစ်ခုမလုပ်မီ ကြေးနီစက်အမျိုးမျိုးကိုစမ်းသပ်ခွင့်ပြုပါ။ တစ်ခါတစ်လေတွင်သေးငယ်သောအပေါက်ရှိ Tenor trombone သို့မဟုတ် cornet သည်ငယ်ငယ်သောလက်များအတွက် ပိုမိုထိန်းချုပ်နိုင်သည်။
• ကိရိယာမဟုတ်သော ရွေးချယ်မှုများကိုပေးပါ: ကြေးနီကိရိယာတစ်ခုသို့ လုံးဝဝင်ရောက်ခွင့်မရှိသော ကျောင်းသားများအတွက်၊ ကြေးနီသံကို စောင့်နေစဉ် အခြေခံကျသော ကျွမ်းကျင်မှုများကို တည်ဆောက်စေသော metronome နှင့်အတူ စည်းချက်ပုံစံအလုပ်လုပ်ခြင်း (သို့မဟုတ်) ဂီတသီအိုရီလုပ်ဆောင်ချက်များကို ပေးရန် စဉ်းစားပါ။
• ငွေကြေး ပွင့်လင်းမြင်သာမှု:FLT:1 ကအခွန်အားလုံးကို ကြိုတင်ရှင်းလင်းစွာ ဆက်သွယ်ပေးပါ ငှားခများ၊ ဂီတဝယ်ယူမှုများ၊ ပွဲပွဲလက်မှတ်များ နှင့် ပညာသင်ဆုများ သို့မဟုတ် ပေးဆောင်မှု အစီအစဉ်များအတွက် ရွေးချယ်မှုများကို တိတ်ဆိတ်စွာနှင့် စတီဂမားမရှိဘဲ ပေးပါ။

ထို့အပြင် ဒစ်ဂျစ်တယ် ကိရိယာများက ကူညီနိုင်သည်။ SmartMusic, MusicTheory.net ကဲ့သို့သော အခမဲ့ သို့မဟုတ် စျေးပေါသော အက်ပ်များ သို့မဟုတ် အခြေခံ tuner အက်ပ်များသည် ကျောင်းသားများအား စျေးကြီးသော ဆော့ဝဲများမပါဘဲ လေ့ကျင့်ခွင့်ပေးသည်။ ယုံကြည်မှုရှိသော အင်တာနက်ဝင်ရောက်မှုမရှိသော ကျောင်းသားများအတွက် ပုံနှိပ်ပစ္စည်းများပေးပါ။

နည်းဗျူဟာ ၄: သင်ယူမှုလိုအပ်ချက် အမျိုးမျိုးအတွက် သင်ကြားမှု အမျိုးမျိုး

ကျောင်းသားတွေဟာ ရုပ်ပိုင်း၊ သိမြင်မှု နဲ့ အာရုံခံစားမှုဆိုင်ရာ အရည်အချင်းတွေ လုံးဝကွဲပြားတဲ့ အတန်းကို ဝင်ရောက်ကြတာပါ။

ရုပ်ပိုင်းကွဲပြားမှုကို ထောက်ပံ့ခြင်း

• ကိရိယာပြောင်းလဲမှု: trumpet သို့မဟုတ် trombone အတွက်ပြင်ဆင်နိုင်သော stand များ၊ ပိုမိုအလေးချိန်လျော့ပါးသော ကိရိယာများ (ပလပ်စတစ် pBone ကဲ့သို့) သို့မဟုတ် လှုပ်ရှားမှုနည်းပါးခြင်း သို့မဟုတ် နာတာရှည်နာကျင်မှုရှိသူများအတွက် ergonomic mouthpiece နေရာချခြင်းများကိုအသုံးပြုပါ။
• (FLT:0) အနားယူခြင်း ညွှန်ကြားချက်: (FLT: 1) ကျောင်းသားအချို့သည် အစဉ်အလာ buzz နှင့် place နည်းစနစ်များနှင့် ရုန်းကန်နေရသည်။ လွတ်လပ်သော buzzing, တွင်းပေါ်တွင်ကိုယ်၌ mouthpiece သို့မဟုတ် နှုတ်ခမ်းအမှတ်ကိုစစ်ဆေးရန်အမြင်အာရုံ (မှန်ကဲ့သို့) ကိုအသုံးပြုခြင်းကဲ့သို့သောရွေးချယ်စရာများကိုပေးသည်။
• ငြိမ်သက်မှု အသက်ရှူလေ့ကျင့်ခန်းများ: ပန်းနာရောဂါ (သို့) ပူပန်မှုရှိသူများအတွက် အသက်ရှူမှုအနားပိုမိုခဏ၊ ပိုတိုတောင်းနိုင်သည်။ အနှေးအမွှေးအမွှေး အသက်ရှူခြင်းကိုသင်ကြားပြီး သတ်မှတ်ကိန်းဂဏန်းများကိုတင်းမကျပ်စေပါ။

အာရုံကြောကွဲပြားမှုနှင့် သင်ယူမှု ကွဲပြားမှုများကို ထောက်ပံ့ခြင်း

• အမြင်ပိုင်း၊ ရုပ်ပိုင်းနှင့်ကြားအာရုံဆိုင်ရာ အချက်ပြချက်များ: အရောင်ကုဒ်ထားသော လက်ချောင်းများ၊ နှင်းဆီမှတ်များနှင့် ခန္ဓာကိုယ်ခုန်သံဖြင့် စည်းချက်မှတ်ရေးကို အသုံးပြုပါ။ ဒါများကို သင်ယူသူအားလုံးအတွက် ကူညီပေးသော multimodal ချဉ်းကပ်မှုအဖြစ် ပေါင်းစပ်ပါ။
• စာသားနှင့် နှုတ်ပြောညွှန်ကြားချက်များ အတူတူ: စကားပြောရှင်းလင်းမှုနောက် key points ကိုစုစည်းသောလက်ဆောင်များပေးပါ။ ကျောင်းသားများအား ဖုန်းများတွင်ညွှန်ကြားချက်များကို မှတ်တမ်းတင်ခွင့်ပြုပါ။
• ကျောရိုးတန်းထိုင်ခုံနှင့် အုပ်စုစည်းမှု: ကျောင်းသားများသည် သက်တောင့်သက်သာနှင့်ကြားကြားနာမှုလိုအပ်ချက်များအပေါ် အခြေခံ၍ Ensemble တွင်ထိုင်ခုံကိုရွေးချယ်ခွင့်ပြုပါ။ ADHD သို့မဟုတ် အထီးကျန် စိတ်ဝေဒနာရှင်များအတွက်၊ အပိုင်းအခြားအနားအနီးရှိအနေအထားသည်အာရုံအာရုံအာရုံတင်အားလျှော့ချနိုင်သည်။
• Break and movement: ကျောင်းသားများရပ်တည်၊ ဆွဲဆန့်၊ လမ်းလျှောက်ရာ လှုပ်ရှားမှု ကာလများနှင့်အတူ အချိန်ကြာမြင့်စွာလေ့ကျင့်ခန်းများကို ကြားဖြတ်လုပ်ပါ။ ဤသည်မှာ လူတိုင်းအတွက် အာရုံစိုက်မှုကို ထိန်းသိမ်းရန် ကူညီပေးသည်။

အမည်မဖော်လိုတဲ့ စစ်ဆေးမှုသုံးပါ- လက်ချောင်းထိုးခြင်းပုံစံကို ဘယ်လိုခံစားရလဲ- အခြားနည်းလမ်းကို စမ်းကြည့်နိုင်မလား-

နည်းဗျူဟာ ၅: ကျောင်းသားတွေရဲ့ အသံနဲ့ ရွေးချယ်မှုကို မြှင့်တင်ပေးပါ။

အခန်းအပါအဝင်ကောလိပ်တွေဟာ ဆရာထိန်းချုပ်တဲ့ မော်နိုလီသမဟုတ်ဘူး။ ကျောင်းသားတွေဟာ သင်ယူမှုအပေါ် တကယ့်အာဏာရှိဖို့လိုပါတယ်။ ဖြစ်နိုင်ခြေရှိတဲ့ ချဉ်းကပ်နည်းတွေ:

• စာရင်းအင်းရွေးချယ်ရေးကော်မတီများ: (FLT:0) စာတန်းတိုင်းမှာ ကျောင်းသားတွေကို စာဖတ်ရန် အစုအဖွဲ့အတွက် အပိုင်းများကို တင်ပြရန် ဖိတ်ကြားပါ။ အခြားနည်းဖြင့် ပရိုဂရမ်မပြုနိုင်သော အပိုင်းတစ်ခု (သို့) နှစ်ခုကို ရွေးချယ်ရန် မျက်မမြင်မဲပေးခြင်း (သို့) အဆင့်သတ်မှတ်ခြင်းစနစ်ကို အသုံးပြုပါ။
• FLT:0 ကျောင်းသား ဦးဆောင်သော အပူချိန်ပေးခြင်းများ: FLT: 1 ကို အသက်ရှူနည်းခြင်းလေ့ကျင့်ခန်း၊ နှုတ်ခမ်းအချည်းအနှီးပုံစံ သို့မဟုတ် စကေးကို ဦးဆောင်ခြင်း တာဝန်ကို လှည့်ပါ။ ဒါက ခေါင်းဆောင်မှု ယုံကြည်မှုကို တည်ဆောက်ပြီး ကျောင်းသားတွေကို ကိုယ်ပိုင်ဟန်နဲ့ သင်ကြားခွင့်ပြုတယ်။
• ပန်းတိုင်သတ်မှတ်ခြင်းနှင့် မိမိကိုယ်ကို ထင်ဟပ်ခြင်း: FLT:1 ကျောင်းသားများအား သီတင်းပတ်စဉ် သို့မဟုတ် လစဉ်ကိုယ်ပိုင် ပန်းတိုင်များ သတ်မှတ်စေရန် (ဥပမာ - အဆင့်တစ်ခုဖြင့် မှတ်ပုံတင်အမှတ်အသားအတန်း မြှင့်တင်ခြင်း၊ အဆင့်သစ်သင်ယူခြင်း၊ စိန်ခေါ်မှုရှိသည့် စည်းချက်တစ်ခုကို ကျွမ်းကျင်ခြင်း)
• FLT:0 ကျောင်းသားဖန်တီးထားသော စီစဉ်ချက်များ: အသေးစားအဖွဲ့များ သို့မဟုတ် အပိုင်းပိုင်းဆိုင်ရာအလုပ်များအတွက် ကျောင်းသားများအား မိမိတို့အပိုင်းအတွက် ရိုးရှင်းသော သံစဉ်တစ်ခုစီစဉ်ရန် တိုက်တွန်းပါ။ ဤသည်မှာ ဖန်တီးနိုင်စွမ်းကို ပံ့ပိုးပေးပြီး နောက်ဆုံးထုတ်ကုန်အပေါ် ပိုင်ဆိုင်မှုကိုပေးသည်။
• အမည်မသိ အကြံပြုချက်ပုံး: ကျောင်းသားများအတွက် အဖော်များ သို့မဟုတ် ဆရာများ၏ ဝေဖန်မှုအပေါ် မကြောက်ဘဲ စိုးရိမ်မှုများ သို့မဟုတ် အတွေးအခေါ်များကို မျှဝေရန် နည်းလမ်းတစ်ခုပေးပါ။ ဖြစ်နိုင်လျှင် အတန်းအတွင်း အကြံပြုချက်များကို ဖြေရှင်းပါ။

နည်းဗျူဟာ ၆: ကြေးနီသမိုင်းနှင့် အစဉ်အလာများဖြင့် ယဉ်ကျေးမှု အသိပညာပေးခြင်း

ကြေးဝါစက်တွေဟာ ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ သမိုင်းအမွေအနှစ်များရှိပြီး နောက်ပိုင်းမှာ တွေးခေါ်မှုမဟုတ်ဘဲ ပါဝင်မှုအတွက် သင်ကြားရေး ကိရိယာအဖြစ် သုံးပါ။

• အနောက်နိုင်ငံမဟုတ်သော ကြေးနီသမိုင်းများကိုလေ့လာပါ- ဥပမာ၊ ရှေးဟောင်းအီဂျစ်တွင် တံပိုးမှုတ်ခြင်း၏အခန်းကဏ္ဍ၊ နယူးအော်လိန်းစ်၏ ကြေးနီတီးဝိုင်းများ၊ အိန္ဒိယ၏ fanfare အစဉ်အလာများ၊ သို့မဟုတ် မာရီချီဂီတတွင် ကြေးနီအသုံးပြုမှုကို ဆွေးနွေးပါ။ ကျောင်းသားများအား နားထောင်ပြီး စတိုင်ပြုပြင်ထားသော အပိုင်းအစများကိုတီးရန်ကြိုးစားစေပါ။
• FLT:0">ကျောင်းသားတစ်ဦး၏မိသားစုနောက်ခံတွင် မတူညီသော ကြေးနီသမိုင်းရှိ ယဉ်ကျေးမှုတစ်ခုပါဝင်ပါက (သက်တောင့်သက်သာရှိပါက) မျှဝေရန် ဖိတ်ကြားပါ။ ဒါက အသံသွင်းခြင်း သို့မဟုတ်ပွဲတော်တစ်ခုကို သရုပ်ဖော်ခြင်းကဲ့သို့ ရိုးရှင်းနိုင်ပါတယ်။
• FLT:0: စိန်ခေါ်မှု စတီရီယိုတီပီများ:FLT: 1 ကျောင်းသားအများအပြားသည် ကြေးနီကစားသမားများသည် အမျိုးသား၊ အသံထွက်၊ သို့မဟုတ် အပြင်ဘက်သမားများသာဖြစ်သည်ဟု ယူဆကြသည်။ ကြေးနီတွင် အသံကိုတွေ့ရှိသော အတွင်းလူသားများကို ပြသခြင်းနှင့် ပြင်သစ်ကြေးနီသမား Dennis Brain သို့မဟုတ် ကြေးနီဗစ်တုယိုဆို Wadada Leo Smith ကဲ့သို့သော သမိုင်းဝင်ပုဂ္ဂိုလ်များအကြောင်း ဆွေးနွေးခြင်းဖြင့် ဤသို့တိုက်တွန်းပါ။
• ချေးယူထားတဲ့ဂီတရဲ့ အခြေအနေကိုသင်ပါ: အခြားယဉ်ကျေးမှုမှလက်ရာကို ဖျော်ဖြေတဲ့အခါ ၎င်း၏အဓိပ္ပါယ်နှင့်အဓိပ္ပါယ်ကို ရှင်းလင်းဖို့အချိန်ယူပါ။ မျက်နှာပြင် အထူးခြားမှု ကိုရှောင်ရှားပြီးအစား Beethoven သွန်းတာတစ်ခုလို နက်ရှိုင်းစွာဂီတကိုပြုမူပါ။

ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်းဖြင့် ရပ်ရွာကို အားပေးရန် နည်းဗျူဟာ ၇

လူစုပေါင်းစည်းမှုရှိသည့် ကြေးနီသင်ခန်းမသည် တစ်ဦးချင်းစုစည်းခြင်းမဟုတ်ဘဲ အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့ကဲ့သို့ ခံစားရသည်။ လူစုဖွဲ့စည်းမှု တည်ဆောက်မှုလုပ်ငန်းများသည် ယုံကြည်မှုကို မြှင့်တင်ပေးပြီး ကျောင်းသားများ အချင်းချင်း အထောက်အပံ့ပေးရန် ကူညီပေးသည်။

• (FLT:0) အဖော်အကြံပေး စုံတွဲများ: (FLT: 1) အတွေ့အကြုံပိုများသော ကျောင်းသားနှင့် စောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစောစော
• Sectional jam sessions: တစ်လတစ်ကြိမ် Mixed Level Ensemble အဖွဲ့ဝင်များသည် ရိုးရှင်းသော chord progression ကို improvise လုပ်ရန် သို့မဟုတ် နားသင်တန်းဂိမ်းများ အတူတူကစားရန်ခွင့်ပြုပါ။
• တစ်ဦးချင်းတိုးတက်မှုကို အများပြည်သူမှာ ကျင်းပကြပါ။ စာသင်ကာလတစ်ခုလျှင် အနည်းဆုံးတစ်ကြိမ်သာ အသိအမှတ်ပြုခံရမည်ဖြစ်အောင် လှည့်ပါ။
• လူမှုရေးလှုပ်ရှားမှု: ကျောင်းသားများအကြိုက်ဆုံးဂီတကို (မလိုအပ်ပဲ ကြေးနီ) မျှဝေသည့် ပီဇာည (သို့) နားထောင်ရေးပါတီလို ရိုးရှင်းသော စမ်းသပ်မှုနောက်ပိုင်း လူမှုရေးဖြစ်ရပ်တစ်ခုကို စီစဉ်ပါ။ မတရားသော ဆက်သွယ်မှုသည် လူမှုရေးအ hierarchies ကိုလျော့ကျစေသည်။

နည်းဗျူဟာ ၈: အဏုအစုလိုက်အပြုံလိုက် တိုက်ခိုက်မှုနှင့် ဘက်လိုက်မှုကို ချက်ချင်း ဖြေရှင်းရန်

သင်ခန်းစာတွင် ဘက်လိုက်မှု ပေါ်ပေါက်နိုင်သည်

• လူမဟုတ်ဘဲ အပြုအမူကိုအမည်ပေးပါ: သင်ဟာ မခံစားနိုင်တာအစား [အသိအမှတ်ပြုချက် အရည်အသွေး] အကြောင်းပြောဆိုမှုက နာကျင်စေနိုင်ပါတယ် ဘာကြောင့်ဆိုတာပြောရအောင်။
• ဖြစ်ရပ်များအတွက် အစီရင်ခံစာပြုလုပ်မှုလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခု ဖန်တီးပါ: ကျောင်းသားများအတွက် အသေးစားတိုက်ခိုက်မှုများကို (ဥပမာ၊ Google Form သို့မဟုတ် ယုံကြည်မှုရှိသော လူကြီးတစ်ဦး) အစီရင်ခံရန် ပုဂ္ဂလိကနည်းလမ်းတစ်ခုပေးပါ။ တစ်ရက် (သို့) နှစ်ရက်အတွင်း လိုက်ပါပါ။
• (FLT:0) နမူနာတောင်းပန်ခြင်းနှင့် ပြင်ဆင်ခြင်း: (FLT: 1) သင်ကြားသူတစ်ဦးအနေနဲ့အမှားတစ်ခုလုပ်ရင် (ဥပမာ၊ ကျောင်းသားတစ်ဦးကို လိင်မမှန်အောင်လုပ်ခြင်း၊ ခေတ်နောက်ကျသော စကားလုံးတစ်ခုသုံးခြင်း) ရိုးရှင်းစွာတောင်းပန်ပြီး ရှေ့ဆက်ပါ။ ကျောင်းသားတွေဟာ တာဝန်ယူမှုသည် ပါဝင်ခြင်း၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းဖြစ်ကြောင်းသင်ကြားသည်။
• သင်ကြားနိုင်သော ကာလများကို အသုံးပြုပါ- ဆွေးနွေးမှုတွင် စတီရီယိုတီပ်တစ်ခု ပေါ်လာသောအခါ (ဥပမာ၊ ကောင်လေးများသာ ကျူးဘားတီးနိုင်သည်) သင်ခန်းစာကို စကားပြောဆိုမှုတိုတစ်ခုအတွက် ရပ်တန့်ပါ။ စတီရီယိုတီပ်ကိုတိုက်ဖျက်ရန် သက်သေပြချက်များပေးပြီး ကျောင်းသားများ၏ ထင်မြင်ချက်များကို ဖိတ်ကြားပါ။

သာမန်စိန်ခေါ်မှုများကို ကျော်လွှားခြင်း (တိုးပွား)

ပါဝင်မှုလုပ်ငန်းသည် လက်တွေ့အတားအဆီးများနှင့်အတူလာသည်။ အောက်ပါတွင် အများဆုံးအတားအဆီးများကို ဖြေရှင်းရန် နည်းလမ်းများ ဖော်ပြထားပါသည်။

ကန့်သတ်ထားသော အရင်းအမြစ်များ

FLOT:0 မှတစ်ဆင့်ဆုတောင်းပါ။ VIVO Foundation (FLT:0) သို့မဟုတ် Mr. Hollands Opus Foundation (FLT: 2) တို့မှတစ်ဆင့်ဆုတောင်းပါ။ ဒေသတွင်းဂီတဆိုင်တစ်ခုနှင့် ပူးပေါင်း၍ Rent-to-Own-Property အစီအစဉ်ကိုကျင်းပပါ။ DonorsChoose တွင် crowdfunding လှုံ့ဆော်မှုတစ်ခုဖန်တီးပါ။ ကြေးနီစက်များအတွက် အထူးသဖြင့်ပါ။ ပါးစပ်အသစ်အနည်းငယ် သို့မဟုတ် နှင်းဆီပေးသွင်းမှုတစ်ခုတောင်မှအပြောင်းအလဲဖြစ်စေနိုင်သည်။

ကျွမ်းကျင်မှု ကွာဟချက်များ

အပြောင်းအလဲရှိသည့် အုပ်စုကို အသုံးပြုပါ-စတင်သင်ယူသူများသည် အခြေခံကျသော စကေးများကိုလေ့ကျင့်ကြပြီး အဆင့်မြင့်သင်ယူသူများသည် တစ်ခန်းတည်းတွင် စိန်ခေါ်မှုရှိသည့် သင်တန်းတစ်ခုတွင် အလုပ်လုပ်ကြသည်။ ပေါ်ပေါက်လာသော ကစားသမားများနှင့်အတူ အလုပ်လုပ်ရန် အပိုင်းခေါင်းဆောင်များကို သတ်မှတ်ပါ။ အဖွဲ့များတွင် အဆင့်သတ်မှတ်ထားသော repertoire ကို အသုံးပြုပါ။

အုပ်ချုပ်ရေးမှူး သို့မဟုတ် မိဘများမှ ခုခံမှု

NAfME ၏ Core Music Standards ကဲ့သို့သော ပညာရေးစံညွှန်းများနှင့် ပေါင်းစပ်သော လုပ်ငန်းစဉ်များကို ဆက်သွယ်သော စာမျက်နှာတစ်မျက်နှာရှိ အကြောင်းပြချက်တိုကို ပြင်ဆင်ပါ။ အောင်မြင်မှုဇာတ်လမ်းများကို မျှဝေပါ-

အချိန် ကန့်သတ်ချက်များ

အတည်ပြုထားသော တည်ဆောက်မှုများထဲတွင် ပါဝင်မှုများကို ပိတ်ပင်ပါ။ ဥပမာ၊ သီးခြား ကွဲပြားမှုနေ့အစား၊ concert cycle တစ်ခုလျှင် မတူညီသော repertoire အပိုင်းကို ပေါင်းစပ်ပါ။ ဘက်လိုက်မှုအကြောင်း သီးခြားဆွေးနွေးမှုအစား၊ သက်ဆိုင်ရာ မှတ်ချက်တစ်ခု ပေါ်လာတဲ့အခါ သဘာဝအတိုင်း ဖြေရှင်းပါ။ တစ်သက်တည်း နှိပ်စက်မှုဆူညံမှု (သို့) ကျောင်းသား ဦးဆောင်တဲ့ စည်းချက်ဂိမ်းတစ်ခုလို အရှိန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟုန်အဟု

ပါ၀င်သော ကြေးဝါသင်ခန်းများတွင် တိုးတက်မှု တိုင်းတာခြင်း

Inclusion ဆိုတာ ရည်မှန်းချက်မဟုတ်ဘဲ ပြောင်းလဲနေတဲ့ အလေ့အထတစ်ခုပါ။ ဆရာတွေက တိုးတက်မှုကို အောက်ပါနည်းလမ်းတွေနဲ့ ခြေရာခံနိုင်ပါတယ်

• အမည်မသိ ကျောင်းသားများ၏ စစ်တမ်းများ: ဤသင်တန်းတွင် အမှားများလုပ်ခြင်းတွင် လုံခြုံမှုရှိကြောင်း သင်ခံစားရပါသလား။
• (FLT:0) ထိန်းသိမ်းမှုအရေအတွက်: (FLT: 1) ကျမှ နွေဦးအထိ ဆက်လက်သင်ယူနေသော ကျောင်းသား ရာခိုင်နှုန်းကို နှိုင်းယှဉ်ကြည့်ပါ
• အရည်အသွေးဆိုင်ရာ ပြန်ကြားချက်: ကျောင်းသားများအား စာသင်ခန်းယဉ်ကျေးမှုကို ဖော်ပြသော စကားလုံး (သို့) ဝါကျတစ်ခု ရေးသားရန် အချိန်နှင့်တပြေးညီတောင်းဆိုပါ။ okay သို့မဟုတ် hard ကဲ့သို့သော စကားလုံးများမှ supporting,fun,သို့မဟုတ် မိသားစုကဲ့သို့သော စကားလုံးများသို့ ပြောင်းရွှေ့မှုများကိုရှာပါ။
• အဖော်များ၏ လေ့လာမှု: ယုံကြည်မှုရှိသူကို လေ့ကျင့်ခန်းကို ကြည့်ရန် ဖိတ်ကြားပြီး ပါဝင်မှုရှိသည့် ဘာသာစကား၊ ကျောင်းသားများ၏ ကိုယ်စားလှယ်လက္ခဏာများနှင့် မျှတသော ပါဝင်မှုများကို မှတ်သားပါ။

အဆုံးသတ် - ဆက်လက်တိုးတက်မှု ခရီးစဉ်

သင်တန်းခန်းမများတွင် ပါဝင်မှုသည် မတော်တဆ ဖြစ်ပေါ်ခြင်းမဟုတ်ပါ။ ၎င်းတို့သည် ရည်ရွယ်ချက်ရှိ ရွေးချယ်မှုများမှတစ်ဆင့် တည်ဆောက်ထားသည် - ကျွန်ုပ်တို့၏ အစီအစဉ်ချခြင်း၊ ကျွန်ုပ်တို့အသုံးပြုသည့် ဘာသာစကား၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုများနှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းသားများကို နားထောင်ပုံ။ ဆရာများက ဤအလုပ်ကို ရည်စူးသောအခါ၊ သင်တန်းသည် သင်တန်းတွင် ပါဝင်သူများအတွက် ဂုဏ်ယူမှု၊ ဆက်သွယ်မှု၊ ပျော်ရွှင်မှု အရင်းအမြစ်တစ်ခုသာမက သင်တန်းကစားခြင်းသည် ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုသာမဟုတ်ဘဲ ဖန်တီးပေးသည်။

ဒီနေရာမှာ ဖော်ပြထားသော နည်းဗျူဟာတွေဟာ အစအဆုံး အဖြေမဟုတ်ဘဲ အစအဆုံးအဖြေတွေပါ။ စာသင်ခန်းတိုင်းက မတူညီစွာ မြင်ရပြီး ဆရာတိုင်းဟာ သူတို့ရဲ့ ထူးခြားတဲ့ အခြေအနေကို အခြေခံပြီး လိုက်ဖက်အောင် ပြုပြင်ဖို့လိုပါတယ်။ အမြဲတမ်းတမ်းတမ်းတမ်းတမ်းဖြစ်နေတာက ကြေးနီတီးဝိုင်းကို ကိုင်တွယ်တဲ့ ကျောင်းသားတိုင်းဟာ သူတို့နေရာကို သိရှိစေဖို့ပါ။ ဒီနေ့လေးတစ်ဆင့်ကို လှမ်းလိုက်ခြင်းအားဖြင့် - ဒါဟာ ဂီတပညာရှင်သစ်ကို သုတေသနပြုခြင်းဖြစ်ဖြစ်၊ ထိုင်ခုံဇယားကို ပြင်ဆင်ခြင်းဖြစ်၊ ကျောင်းသားတွေရဲ့ ပါဝင်မှု ဖိတ်ကြားခြင်းဖြစ်ဖြစ် - သင်ဟာ ပြောင်းလဲမှုဖြစ်စဉ်ကို စတင်ပါတယ်။ ရလဒ်က ပိုကောင်းတဲ့ ကြေးနီတန်းသာမက ပိုတရားမျှတပြီး ကရုဏာရှိတဲ့ ဂီတလောကတစ်ခုပါ ဖြစ်ပေါ်စေပါတယ်။

---

FLT:0">အပါအဝင်ဂီတပညာရေးဆိုင်ရာ ပိုမိုဖတ်ရှုရန်၊ အမျိုးသားဂီတပညာရေးအသင်း (FLT: 1) မှ ရင်းမြစ်များကိုရှာဖွေပါ။