Table of Contents

ကြေးနီစက်ပညာ၏ မူလအစ

ကြေးဝါစက်ပစ္စည်း ပညာသင်ကြားမှုသည် တူရိယာများ၏ ရှည်လျားသော ဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်တွင် အမြစ်တွယ်ထားသည်။ ရှေးခေတ် ကြေးဝါစက်ပစ္စည်းများတွင် သဘာဝအခရာ၊ ချိုးများနှင့်အိတ်အိတ်များတွင် Valve သို့မဟုတ် သော့များမရှိဘဲ၊ နှုတ်ခမ်း တင်းမာမှုနှင့် အသက်ရှူထိန်းချုပ်မှုမှတစ်ဆင့် ဟော်မနီကွန်ဆက်များကို ထုတ်လုပ်နိုင်စွမ်းကို အပြည့်အဝ အားကိုးထားသည်။ ဤကာလများအတွင်း သင်ကြားမှုသည် အများအားဖြင့် informeal ဖြစ်ခဲ့ပြီး စစ်တပ်အဖွဲ့များ၊ တရားရုံးအဖွဲ့များနှင့် အခမ်းအနားအဖွဲ့များအတွင်းသင်တန်းများမှတစ်ဆင့် ဆက်လက်သင်ကြားခဲ့သည်။ Renaissance နှင့် Baroque ခေတ်များတွင် ကြေးဝါစက်သမားများကို မကြာခဏ Rote မှတစ်ဆင့်သင်ကြားခဲ့ရာမှာ အမာခံခံခံနိုင်စွမ်း၊ အသက်ရှူမှုထောက်ပံ့မှုနှင့် Fanfares နှင့် အချက်ပြအခေါ်များကို မှတ်သားခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်ခဲ့သည်။

ပထမဦးဆုံး မှတ်တမ်းတင်ထားသော ပညာသင်နည်းလမ်းတစ်ခုက ဘားအိုရိုးရာ FLT:0 clarino သီချင်းဆိုခြင်းမှ လာသည်၊ အဲဒီမှာ တယောသမားများသည် ပန်းရောင် သံစဉ်တန်းများအတွက် အထက်တန်းစာရင်းကို ကျွမ်းကျင်စွာ ကျွမ်းကျင်ခဲ့သည်။ ဘတ်နှင့် ဟန်ဒဲလ်တို့လို တေးရေးဆရာများသည် သဘာဝ တယောအတွက် တောင်းဆိုသည့် အပိုင်းများကို ရေးသားခဲ့ပြီး ကစားသမားများအတွက် ထူးခြားသော ထိန်းချုပ်မှုနှင့် ပျော့ပြောင်းမှုရှိရန်လိုအပ်ခဲ့သည်။ ဤကာလအတွင်းမှာ သင်ကြားချက်သည် အလွန် လျှို့ဝှက်နေခဲ့သည်။ ဂိုင်းလ်ဒင်များက ၎င်းတို့၏နည်းလမ်းများကို စောင့်ရှောက်ခဲ့ပြီး နည်းစနစ်များကို ရှားပါးစွာ ရေးသားခဲ့သည်။ ပထမဆုံး ပုံနှိပ် ကြေးနီနည်းလမ်းများသည် ၁၈ ရာစုအကုန်တွင် စတင်ပေါ်ပေါက်လာခဲ့သည်။ ဥပမာ Johann Ernst Altenburg ၏ ဗားအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအိုအ

ကလာရီနို အစဉ်အလာနှင့် သင်တန်းပုံစံ

၁၆၅၀ မှ ၁၇၅၀ အထိ ပေါက်ဖွားခဲ့သော တရောတီးခြင်း၏ clarino ပုံစံသည် ဖျော်ဖြေသူများအား သဘာဝ တရောတီးခြင်း၏ အမြင့်ဆုံးစာရင်းတွင်တီးခတ်ရန်လိုအပ်ခဲ့ပြီး မကြာခဏ ၁၆ ဍမြောက်ပိုင်းသို့ရောက်ရှိခဲ့သည်။ ဤထူးခြားသော ကျွမ်းကျင်မှုသည် နှစ်ချီကြာနိုင်သော ဆရာမ-သင်တန်းဆက်ဆံရေးမှတစ်ဆင့်သင်ကြားခဲ့သည်။ ဂီတပညာရှင်များကိုသင်ကြားသော ဗီးနိတ်ဆေးရုံများတွင် ဂီတပညာရှင်များ၏အကောင်းဆုံး ကြေးနီတီးသူများကိုထုတ်လုပ်ခဲ့သည်။ ရှည်လျားသော အသံများ၊ နှုတ်ခမ်းအညံ့များနှင့် ကောရိုင်းလက်ရာများကို မှတ်သားခြင်းပါဝင်သော ကျဉ်းမြောင်းသော နေ့စဉ်လေ့ကျင့်မှု အစီအစဉ်များကိုအသုံးပြုကာ ကြေးနီပညာရေးအတွက် အစောဆုံးအခြေခံမြေကို ချထားသည်။

စစ်ရေး အစဉ်အလာများကလည်း အရေးပါသော အခန်းကဏ္ဍကို ပါဝင်ခဲ့သည်။ မြင်းတပ်နှင့် တရားရုံး အချက်ပြမှုတွင် တံပိုးမှုတ်ခြင်းသည် သတ်မှတ်ထားသော ခေါ်ဆိုချက်များကို ယုံကြည်စိတ်ချရစွာ လုပ်ဆောင်ရန် တောင်းဆိုခဲ့သည်။ တံပိုးမှုတ်သူများကို မလှုပ်မယှက်ညီညွတ်မှုနှင့်အတူ တိကျသော အသံကိုထုတ်လုပ်ရန် လေ့ကျင့်ပေးခဲ့သည်။ ဤကျွမ်းကျင်မှုသည် အစောပိုင်း ပညာရေးနည်းလမ်းများသို့ တိုက်ရိုက် ဘာသာပြန်ခဲ့သည်။ ဥပမာ၊ ပရူးရှီစစ်တပ်သည် ကွင်းတံပိုးမှုတ်သူများအတွက် တင်းကျပ်သော သင်တန်းပရိုတိုကောများကို ထိန်းသိမ်းထားပြီး ဂီတအဆိုအရာထက် စည်းချက်နှင့် အသံအသံ တိကျမှုကို အလေးထားခဲ့သည်။ ဤအသုံးဝင်မှုဆိုင်ရာ ချဉ်းကပ်မှုက ၁၉ ရာစုနှစ်အထိ တည်ရှိခဲ့သည်။

ပထမဦးဆုံး ပုံနှိပ်နည်းများနှင့် စံသတ်မှတ်မှုသို့ ပြောင်းလဲမှု

Altenburg ရဲ့ ၁၇၉၅ ခုနှစ် စာတမ်းဟာ အမှတ်အသားဖြစ်ခဲ့ပေမဲ့ ပထမဆုံး ထုတ်ဝေမှု တစ်ခုတည်းမဟုတ်ပါဘူး။ ပြင်သစ်မှာ André de Belleville က ၁၇၉၇ ခုနှစ်လောက်မှာ Methode pour la trompette ကိုထုတ်ဝေခဲ့ပြီး ဂျာမနီမှာ Johann Georg Albrechtsberger က သူ့ရဲ့ ယေဘုယျဂီတ သင်ကြားရေး ပစ္စည်းတွေမှာ တံပိုးလေ့ကျင့်ခန်းတွေကို ထည့်သွင်းခဲ့တယ်။ ဒီနုပျိုဆုံးနည်းလမ်းတွေဟာ သဘာဝ တံပိုးနဲ့ ဆက်စပ်နေဆဲဖြစ်ပေမဲ့ စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းထားတဲ့ သင်ကြားမှုဆီ ပြောင်းသွားတာအမှတ်ပြုခဲ့တယ်။ စက်မှု တော်လှန်ရေးက ပုံနှိပ်ဂီတကို အများအပြားထုတ်လုပ်ခဲ့ပြီး နည်းစာအုပ်တွေကို ပိုမိုကျယ်ပြန့်လာစေခဲ့တယ်။ ၁၈၀၀ နှစ်လွန် အစောပိုင်းမှာ ကြေးနီသင်ကြားမှုဟာ နှုတ်ပြော အစဉ်အလာကနေ စာသားတစ်ခုဆီ ပြောင်းသွားခဲ့ပြီး နောက်ဆက်လာမယ့် စနစ်တကျ ချဉ်းကပ်မှုတွေအတွက် စင်ကို စတင်ခဲ့တယ်။

Valve Revolution နှင့် ခေတ်သစ်သင်ကြားခြင်း၏ မွေးဖွားမှု

၁၈၁၈ ခုနှစ်တွင် Heinrich Stölzel နှင့် Friedrich Blühmel တို့က မူပိုင်ခွင့်ပြုခဲ့သော ၁၉ ရာစု အစောပိုင်းတွင် ဗို့ဝံကို တီထွင်ခြင်းသည် ကြေးနီကိရိယာဒီဇိုင်းကိုပြောင်းလဲစေခဲ့သည်။ ရုတ်တရက်တွင် တံပိုးမှုတ်၊ချောင်း၊ နောက်ပိုင်းကော်နာနှင့်တူးဘများသည် ၎င်းတို့၏အပြည့်အဝအကွာအဝေးတွင် ခရိုမاتیکနည်းဖြင့်တီးနိုင်ခဲ့သည်။ ဤနည်းပညာ ခုန်ချမှုက လုံးဝအသစ်သော ပညာရေးဘောင်ကို တောင်းဆိုခဲ့သည်။ ဆရာများသည် လက်ချောင်းချပ်များကိုဒီဇိုင်းထုတ်လုပ်ရန်၊ ဗို့ဝံနည်းပညာကိုအိတ်ကပ်နှင့် ညှိနှိုင်းရန်လေ့ကျင့်မှုများ ပြုစုရန်နှင့် နည်းပညာဆိုင်ရာ ဖြစ်နိုင်ခြေသစ်များကို ဖြေရှင်းသည့် အယူအဆများကိုဖန်တီးရန်လိုအပ်ခဲ့သည်။ ကော်နာသည် လူကြိုက်များသော တကိုယ်တည်းကိရိယာတစ်ခုဖြစ်လာပြီး ၁၈၃၀ နှင့် ၁၈၄၀ နှစ်လွန်များတွင် နည်းလမ်းစာအုပ်များ၏ ထုတ်ဝေမှုသည် အမြင့်တက်ခဲ့သည်။

ပြင်သစ်၊ ဂျာမနီနှင့် အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုတို့တွင် ကြေးနီဂီတသင်တန်းများ ပေါ်ပေါက်လာခဲ့သည်။ တစ်ခုစီသည် ထူးခြားသော အလေးထားချက်များဖြင့်ဖြစ်သည်။ ပြင်သစ်သင်တန်းပညာသည် ပါရီဂီတကျောင်းမှ သာဓကအဖြစ် သီချင်းသံနှင့် ဖော်ပြမှုစကားလုံးများကို အလေးထားခဲ့သည်။ စစ်တပ်နှင့် သံစုံတီးဝိုင်း အစဉ်အလာများကို အဓိကထားသော ဂျာမန်သင်တန်းပညာသည် တိကျမှုနှင့် တွဲဖက်ပေါင်းစပ်မှုကို ဦးစားပေးခဲ့သည်။ Herbert L. Clarke နှင့် Walter Smith ကဲ့သို့သော cornet virtuoso များ၏ သြဇာကြီးမားသော အမေရိကန်သင်တန်းသည် နည်းပညာဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုနှင့် မိုက်မဲသော စကားပြောဆိုမှုအပေါ် အာရုံစိုက်ခဲ့သည်။ ဤအမျိုးသားခြားနားချက်များသည် ယနေ့ ကြေးနီပညာတွင် တည်ဆဲရှိသည့် repertoire၊ သင်တန်းများနှင့် သင်ကြားမှုပုံစံများကို ပုံသွင်းခဲ့သည်။

အမျိုးသား ပညာရေးကျောင်းများ

ပြင်သစ်ကျောင်းက ဘယ်လ်ကွန်တို သီချင်းဆိုခြင်း အစဉ်အလာအတွင်းမှာ ကော်နာနှင့် တံပိုးမှုတ်ကို ထားရှိခဲ့သည်။ ဂျင်ဘတ်တီအယ်ဘန်နှင့်နောက်ပိုင်း ဂျော့စီဖ်လာရင့်တို့လို ဆရာများက သီချင်းသံ၊ ညင်သာတဲ့ အလှူ၊ လှပတဲ့ စကားလုံးပေါင်းစပ်မှုကို ထောက်ခံခဲ့သည်။ အတန်းတွေဟာ မကြာခဏဆိုသလို အသံအခေါင်လေ့ကျင့်ခန်းများမှ ငှားယူထားသော သံစဉ်သရာရှိသည်။ ပြင်သစ်ကျောင်းကလည်း အနက်ဖွင့်မှု ရှင်းလင်းမှုအပေါ် အလေးထားသည်။ အထူးသဖြင့် တစ်ပုဒ်နှင့် နှစ်ပုဒ် ဘာသာစကား၊ လွယ်ကူသော၊ အသားကျတဲ့ တိုက်ခိုက်မှုနှင့်အတူ။

ဂျာမန်ကျောင်းက တယောအဖွဲ့ အစဉ်အလာကနေ ကြီးထွားလာခဲ့ရာ၊ တယောနဲ့မြိုတွေဟာ တွဲစုအတွင်းမှာ အဆင်ပြေစွာ ရောစပ်ဖို့ မျှော်လင့်ထားတယ်။ Wilhelm Wurm နဲ့ Oscar Böhme တို့လို ဆရာတွေက အမှောင်၊ ဗဟိုချက်ထားတဲ့ အသံ၊ တချိန်တည်းတဲ့ အသံထွက်၊ ဝါကျရှည်တွေပေါ်မှာ ပျော့ပျောင်းစွာတီးနိုင်စွမ်းကို အလေးထားတယ်။ ကီးအားလုံးမှာ Arpeggio လေ့လာမှုတွေနဲ့ စကေးပုံစံတွေဟာ စံတစ်ခုဖြစ်ပြီး အနောက်ပိုင်း စိတ်ကူးယဉ် တယောအဖွဲ့ဂဏန်းဂဏန်းဂဏန်းဂဏန်းတွေရဲ့ ခရမ်မاتیک တောင်းဆိုမှုတွေကို ထင်ဟပ်ပါတယ်။

အမေရိကန်ကျောင်းက ဘန်ဒေ့ရှ် အစဉ်အလာမှ ပေါ်ပေါက်လာခဲ့သည်၊ အထူးသဖြင့် ဆူဆာဘန်ဒေးနှင့် ၎င်း၏ ကော်ရက်တီးသည်များ။ Herbert L. Clarke, Walter Smith နှင့်နောက်ဆုံး Claude Gordon တို့သည် အမြန်နှုန်း၊ ကြည်လင်မှုနှင့် ခံနိုင်ရည်အနီးတွင် သင်ကြားမှု တည်ဆောက်ခဲ့သည်။ အမေရိကန်ကျောင်းက နည်းပညာလေ့လာမှုများကို ဦးစားပေးခဲ့သည်။ နှုတ်ခမ်းအော်ဟစ်၊ trills, multiple tonguingover lyrical etudes များ၊ ၎င်း၏နည်းလမ်းစာအုပ်များသည် အဆင့်မြင့်နည်းပညာကိုဖွံ့ဖြိုးရန် အဓိကကျဆဲဖြစ်သည်။

အခြေခံပညာသင်ကြားရေးနှင့် ၎င်းတို့၏ ရေရှည် သက်ရောက်မှု

ပညာရှင်များစွာက ကြေးနီပညာရေးမှာ မဖျက်နိုင်အောင် ခြေရာခံထားပြီး သူတို့ရဲ့ နည်းစနစ်စာအုပ်တွေဟာ ခေတ်သစ် သင်တန်းရဲ့ ထောင့်ကျောက်အဖြစ် ဆက်လက်ဆောင်ရွက်နေဆဲပါ။ အောက်မှာက အရေးပါဆုံး ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ချို့ဖြစ်ပြီး တစ်ခုစီက ဒီနယ်ပယ်မှာ ထူးခြားတဲ့ ပါဝင်မှုတစ်ခုကို ကိုယ်စားပြုပါတယ်။

ဂျန်ဘက်တီစတာ အာဘန်နှင့် ပြင်သစ်သမိုင်း

Jean-Baptiste Arban (၁၈၂၅-၁၈၈၉) သည် ပြင်သစ်ကော်နာတီးသမားတစ်ဦးဖြစ်ပြီး၊ Grande méthode complète pour cornet à pistons et de saxhorn (Grande méthode pour cornet à pistons et de saxhorn) ကို Arbans Complete Conservatory Method (အော်နာတီးနည်း) ဟုသိကြသည်။ ၎င်းသည်အချောင်း၊ အော်နာတီး၊ အော်နာတီး၊ အလှဆင်မှုဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် လက္ခဏာဆိုင်ရာ လေ့လာမှုများကို စနစ်တကျ ဖုံးအုပ်ထားသည်။ Arbans နည်းစနစ်ကို ကမ္ဘာတစ်လွှားတွင် တရစပ်နည်းပညာအတွက် အခြေခံအဖြစ် အသုံးပြုဆဲဖြစ်သည်။ သူ၏ ချဉ်းကပ်မှုက တီးခတ်မှုတစ်ခုတည်းတွင် အသံရှည်များဖြင့် စတင်၍ ကျောင်းသားကို အသံအသံတစ်ခုခုမထည့်မီ တည်ငြိမ်၊ လှပသော အသံကိုထုတ်လုပ်ရန် လေ့ကျင့်ပေးသည်။ ဤအရည်အသွေးက ကြေးနီပညာ၏ အထွေထွေကျယ်သော အခြေခံမူတစ်ခုအဖြစ် ဆက်လက်ရှိနေသည်။ ၎င်း၏လက်လုပ်ရပ် ၁၄ ခုသည် ၎င်း၏အတန်းစားအတန်းအတန်းအတန်းအ

Herbert L. Clarke နှင့် American Virtuoso School

Herbert L. Clarke က (၁၈၆၇ ၁၉၄၅) က Cornet မှ ဗစ်တုယိုဆိုဆိုစ်နှင့် တေးရေးဆရာတစ်ဦးဖြစ်ပြီး Cornet အတွက် နည်းပညာလေ့လာမှုများက အသံ၊ ပျော့ပျောင်းမှုနှင့် ခံနိုင်ရည်ကို ညီညွတ်စွာ တည်ဆောက်ခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်သည်။ သူ့ရဲ့ Characteristic Studies က ဂီတအနက်ကောက်မှုနှင့် နည်းပညာဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှုတွေကို ပေါင်းစပ်သည်။ Clarke ၏ ဘာသာစကားဆိုင်ရာ ချဉ်းကပ်မှုသည် အထူးသဖြင့် tu စာလုံးပေါ်က သူ့ရဲ့အာရုံစိုက်မှုနှင့် နှစ်ထပ်နှင့်သုံးထပ် ဘာသာစကားသုံးစွဲမှုသည် သဒ္ဒါအတွက် စံနှုန်းသစ်များကို ချမှတ်ခဲ့သည်။ သူ့ကျော်ကြားသော FLT:6 က နှုတ်ခမ်းအတွက် Setting Up Exercises ကို ယခုအခါအပူချိန်ပေးခြင်းများအဖြစ်အမှတ်ပြုထားသည်။ Toronto ကနေဒါဂီတ Conservatory တွင် Clarke ကနေဒါဂီတအထူးပြုပြီး သူ့ရဲ့နည်းလမ်းများသည် ဗစ်တုဆိုစ်အမွေအနှစ်အထူးပြုမှုအပေါ် အမေရိကန်အဖွဲ့များ၏အာရုံစိုက်မှုကို ထင်ဟပ်စေသည်။

Philip Farkas နှင့် Horn Renaissance

၁၉၁၄ ခုနှစ်၊ ဖာကာစ်သည် ချီကာဂို သံစုံတီးဝိုင်း၏ ဦးစီးချိုအဖြစ် တာဝန်ထမ်းဆောင်ခဲ့ပြီး အင်ဒီယာနာတက္ကသိုလ်နှင့် အခြားအဖွဲ့အစည်းများတွင် နာမည်ကြီးဆရာတစ်ဦးဖြစ်သည်။ သူက "French Horn Playing Art" နှင့် "Brass Playing Art" တို့ကို ရေးသားခဲ့သည်။ နှစ်ခုစလုံးက အသက်ရှုမှုထောက်ပံ့မှု၊ နှုတ်ခမ်းအမှတ်ထားခြင်းနှင့် ပုဂ္ဂိုလ်ရေး အသံသဘောထားကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေခြင်း၏ အရေးပါမှုကို အလေးထားသည်။ ဖာကာစ်သည် နှုတ်ခမ်းအမှတ်ထားခြင်းကို မှန်ကန်စွာ ပုံဖော်ရန် ပုံညွှန်းများနှင့် ဓာတ်ပုံများ အသုံးပြုကာ သံတံခွဲမှုဆိုင်ရာ သိပ္ပံနည်းကျကျကျ အခြေခံမူများကို ပထမဆုံးအသုံးပြုသူဖြစ်သည်။

အခြားသော အဓိကကိန်းဂဏန်းများ

  • Max Schlossberg (၁၈၇၅ ၁၉၅၃) ဂျူလီယာဒ်ကျောင်းမှာ သင်ကြားခဲ့တဲ့ ရုရှားနိုင်ငံမှ တီးခတ်သူ Schlossberg ရဲ့ နေ့စဉ် လေ့ကျင့်ခန်းများနှင့် တီးခတ်မှုဆိုင်ရာ လေ့လာမှုများ သည် တီးခတ်မှုအတွက် အသံထုတ်လုပ်မှုကို တည်ငြိမ်သော အသံများနှင့် ကြားဖြတ်အလုပ်များမှတစ်ဆင့်အာရုံစိုက်သည်။ သူ့လေ့ကျင့်ခန်းများသည် ဗဟိုပြု၊ တုန်ခါသံကို တည်ဆောက်ရန်ရည်ရွယ်ထားသည်။ Schlossberg ရဲ့နည်းလမ်းကို အလယ်ပိုင်းနှင့်အောက်ပိုင်းမှတ်တမ်းများအပေါ် အာရုံစိုက်မှုကြောင့် အထူးတန်ဖိုးထားသည်။ အခြားနည်းလမ်းများတွင် မကြာခဏ လျစ်လျူရှုသည်။
  • [1] Earl D. Irons [1] (၁၈၈၄ ၁၉၅၃) [2] [2] [2] [2] [2] [3] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10]
  • [1] စာရေးဆရာ Edward Llewellyn က (၁၉၆၃) က (၁၉၃၂) က (၁၉၆၃) က (၁၉၆၃) က (၁၉၆၃) က (၁၉၆၃) က (၁၉၆၃) က (၁၉၆၃) က (၁၉၆) က (၁၉၆) က (၁၉၆) က (၁၉၆) က (၁၉၆) က (၁၉၆) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉) က (၁၉)
  • ၁၉၁၆ ခုနှစ်၊ ကလော့ဒ် ဂေါ့ဒန် (၁၉၁၆) က Herbert L. Clarke ၏ကျောင်းသားတစ်ဦးဖြစ်ပြီး နေ့စဉ်လေ့ကျင့်ခန်းအတွက် စနစ်တကျ ချဉ်းကပ်ခြင်း (FLT: 3) နှင့် အခြားနည်းလမ်းစာအုပ်များစွာကို ရေးသားခဲ့သည်။ လေစီးကြောင်း၊ လျှာအလိုက် တည်နေရာနှင့် နေ့စဉ်အကျင့်ကို အလေးထားသည်။ ကြေးနီဂီတရဲ့ အဓိက အစိတ်အပိုင်းနှစ်ခုအဖြစ် လေနှင့် လျှာအယူအဆကို Gordon ရဲ့အယူအဆက အဝေးပြေးနှင့် ခံနိုင်ရည်တိုးတက်စေရန် ကျယ်ပြန့်စွာလက်ခံထားသည်။ သူ့နေ့စဉ်အကျင့်များ (FLT: 5) သည် အချိန်ကြာတွင် ထပ်တလဲလဲခြင်းအားဖြင့် အားအင် တည်ဆောက်ရန် တည်ဆောက်ထားသည်။
  • ၁၉၁၂ ခုနှစ်၊ ၂၀၀၅ ခုနှစ်၊ နယူးယောက်ဖီလာဟံမနီ၏ ထရမ့်ပီးတီးဦးစီးချုပ် ဗက်ရှီယာနိုသည် ဆယ်စုနှစ် ၃၀ နီးပါးကြာ ဂျူလီယာ့ဒ်နှင့် မန်ဟက်တန်ဂီတကျောင်းတွင် သင်ကြားခဲ့သည်။ သူ့နည်းလမ်းသည် သံစုံတီးဝိုင်းအပိုဒ်ပြင်ဆင်မှုကို နေ့စဉ်အခြေခံချက်များနှင့် ပေါင်းစပ်ထားပြီး လှုပ်ရှားမှုနှင့်အပန်းဖြေမှု ထိရောက်မှုအပေါ်အာရုံစိုက်ခဲ့သည်။ သူ့ကျောင်းသားများတွင် ၂၀ ရာစုနှောင်းပိုင်းတွင် ဦးဆောင်သော သံစုံတီးဝိုင်းအိုးသမားများစွာပါဝင်သည်။
  • [1] James Stamp (၁၉၀၄-၁၉၈၅) [1] [2] [3] [4] [4] [4] [4] [5] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10] [10]

ခေတ်သစ် ကြေးနီပညာရပ် - သိပ္ပံ၊ နည်းပညာနှင့် အစုလိုက်အပြုံလိုက် ချဉ်းကပ်မှု

လက်ရှိ ကြေးနီသင်တန်းသည် အစဉ်အလာနည်းပညာများကို ဇီဝဗေဒ၊ အသံအသံနှင့် သိမှတ်မှု စိတ်ပညာမှ အမြင်များနှင့် ပေါင်းစပ်ထားသည်။ ယနေ့သင်ကြားသူများသည် နည်းပညာပြဿနာများကို ရောဂါစစ်ဆေးရန်နှင့် ကိုယ်ပိုင်လေ့ကျင့်ရေးစနစ်များကို ဒီဇိုင်းထုတ်ရန် ပိုမိုသင့်တော်လာသည်။ လေစီးကြောင်း၊ ပါးစပ်စက်မှုနှင့် အာရုံကြောကြွက်သား ညှိနှိုင်းမှုဆိုင်ရာ သုတေသနများကြောင့် ကြေးနီကစားခြင်း သိပ္ပံပညာသည် သိသိသာသာ တိုးတက်ခဲ့သည်။

ဇီဝဗေဒအခြေခံချက်များနှင့် အိတ်ကပ် သိပ္ပံပညာ

ခေတ်သစ် ပညာသင်ကြားမှုမှာ အသက်ရှူမှု ထိရောက်မှုအပေါ် လေးလေးနက်သော အလေးထားထားသည်။ အပြည့်အဝ၊ သက်တောင့်သက်သာ ရှူသွင်းခြင်းရရှိရန် ပခုံးအပြင် ကြွက်သားများ အသုံးပြုခြင်းကို အသက်ရှူမှုရှည်၊ အသက်ရှူမှုန့်များနှင့် အသက်ရှူမှုန့်များကဲ့သို့သော လေ့ကျင့်ခန်းများဖြင့် သင်ကြားပေးသည်။ ပါးစပ်အပြင် မျက်နှာကြွက်သားများသည် အသံတည်ငြိမ်မှုရှိစေရန် ပါးစပ်နှင့် တုံ့ပြန်ဆက်သွယ်ပုံကို ဆရာများက ယခုလေ့လာလျက်ရှိသည်။ pucker-smile ချဉ်းကပ်မှုနှင့် corners-forward ပါးစပ်အပါအဝင် နည်းစနစ်များနှင့် ဆွေးနွေးမှုများရှိသော်လည်း အဓိကရည်ရွယ်ချက်က ထိန်းချုပ်မှု အမြင့်ဆုံးရှိစေခြင်းနှင့်အတူ တင်းမာမှုကို လျှော့ချရန်ဖြစ်သည်။ ပါးစပ်အပိတ်အပေါ်မှာ Farkas ၏အလုပ်က သြဇာလွှမ်းရှိဆဲဖြစ်သော်လည်း David Hickman နှင့် John S. Zorn တို့လို သီအိုရီပညာရှင်များ၏ ပိုမိုသစ်သော သုတေသနများသည် ပါးစပ်အပိတ်အနားလည်မှုကို ကျွန်ုပ်တို့၏ အသံထုတ်လုပ်မှုတွင် တိုးတက်စေခဲ့သည်။

အလှူရှင်များအတွက် ခန္ဓာကိုယ်မြေပုံထုတ်ခြင်းနှင့် Alexander Technique သည် အရေးကြီးသော ကိရိယာများ ဖြစ်လာသည်။ ဒဏ်ရာများ ကာကွယ်ရန်အတွက် အလှူရှင်များအနေအထား၊ တင်းမာမှုလွတ်မြောက်ခြင်းနှင့် ထိရောက်သော ချိတ်ဆက်ခြင်းများကို အသိအမှတ်ပြုခြင်း။ အလှူရှင်များတွင် အကြိမ်ကြိမ်ဖြစ်ပွားသော ဒဏ်ရာများ၊ အထူးသဖြင့် လည်ပင်း၊ ပခုံးနှင့် လက်မောင်းများတွင် အလှူရှင်များ၏ အလှူရှင်များ၏ အလှူရှင်များ၏ အလှူရှင်များနှင့် သတိရှိရှိလေ့ကျင့်မှုများကို ပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် ပိုမိုနားလည်၍ ဖြေရှင်းနိုင်သည်။ Feldenkrais နည်းစနစ်သည် အာရုံကြောကြွက်သား ပြန်လည်ပညာရေးအပေါ် အာရုံစိုက်မှုကြောင့်လည်း အာရုံစိုက်မှုရရှိနေသည်။

နည်းပညာဖြင့် ကူညီသင်ယူခြင်း

Digital tools တွေက ကျောင်းသားတွေ လေ့ကျင့်ပုံနဲ့ ဆရာတွေ ပြန်ကြားချက်ပို့ပေးပုံကို ပြောင်းလဲစေပါတယ်။ ဗီဒီယိုမှတ်တမ်းတင်ခြင်းဟာ ကျောင်းသားတွေကို သူတို့ရဲ့ ကိုယ်ဟန်၊ ပါးစပ်နဲ့ စကားပြောကို အချိန်နဲ့တပြေးညီ ကိုယ်တိုင်စစ်ဆေးဖို့ အခွင့်ပေးပါတယ်။ သပိတ်စစ်ဆေးမှုတွေနဲ့အတူ အသံမှတ်တမ်းတင်ခြင်းဟာ အသံအရည်အသွေးနဲ့ အသံအသံကို အကဲဖြတ်ဖို့ ကူညီပါတယ်။ SmartMusic နဲ့ TonalEnergy Tuner လို software တွေက စည်းချက်ဆိုင်ရာ တိကျမှုနဲ့ အသံကို ချက်ချင်းပြန်ကြားပေးပါတယ်။ Zoom နဲ့ YouTube လို အွန်လိုင်းပလက်ဖောင်းတွေက ကမ္ဘာကျော် ပညာရှင်တွေနဲ့ Masterclass တွေကို ကျောင်းသားတွေ ကမ္ဘာအနှံ့အဝင်ရရှိအောင် လုပ်ပေးထားပါတယ်။

အချို့ဆရာများသည် စပ်လျဉ်းသောလေ့ကျင့်ခန်းပတ်ဝန်းကျင်များအတွက် virtual reality နှင့် augmented reality ကိုစမ်းသပ်နေသော်လည်း၊ ၎င်းတို့သည် niche အဖြစ်နေဆဲဖြစ်သည်။ သို့သော်အကျိုးသက်ရောက်ဆုံးနည်းပညာသည် ရိုးရှင်းသောစမတ်ဖုန်းဖြစ်သည်: ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏လေ့ကျင့်ခန်း၏ဗီဒီယိုများကိုမှတ်တမ်းတင်နိုင်ပြီး Endless Practice ကဲ့သို့သောအက်ပ်များမှတစ်ဆင့် ဆရာများထံပို့နိုင်ပြီး တိုက်ရိုက်သင်ခန်းမပါပဲ အသေးစိတ်ဝေဖန်မှုများကိုရရှိနိုင်သည်။ ဤအစီအစဉ်မညီသောပြန်ကြားချက်ပုံစံသည်အလုပ်ရှုပ်နေသောကျောင်းသားများနှင့်ဝေးလံသင်ယူသူများအတွက် အထူးသက်ရောက်သည်။ အရှိန်အပြေးလေစီးဆင်းမှု အာရုံခံကိရိယာများနှင့် Buzz မီတာများသည်လည်းစျေးကွက်သို့ဝင်ရောက်လာပြီး အသက်ရှူမှုထောက်ပံ့မှုနှင့်အပါးစပ်တည်ငြိမ်မှုအပေါ်ရည်မှန်းချက်ဒေတာများကိုပေးသည်။

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လေ့ကျင့်ခန်းနှင့် စွမ်းဆောင်မှု စိတ်ပညာ

စိတ်လေ့ကျင့်ခန်းများ (သို့) စိတ်လေ့ကျင့်ခန်းများ (သို့) စိတ်လေ့ကျင့်ခန်းများ (သို့) စိတ်လှုပ်ရှားမှု စိတ်ပညာသည် ယခုအခါ ကြေးနီပညာရေး၏ စံပြအပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ သုတေသနအရ အရွယ်အစားတစ်ခု (သို့) အပိုင်းတစ်ခုကို စိတ်ကူးကြည့်ခြင်းသည် ရုပ်ပိုင်းလေ့ကျင့်ခန်းကဲ့သို့နီးပါးထိရောက်စွာ အာရုံကြောလမ်းကြောင်းများကို အားဖြည့်နိုင်သည်။ ဆရာတော်အများအပြားသည် စွမ်းဆောင်မှု ပူပန်မှုကို တိုက်ဖျက်ရန် သတိထားစိတ်ထားခြင်းနှင့် ချမ်းသာမှုနည်းပညာများကို ပေါင်းစပ်သည်။ စီးဆင်းမှုအခြေအနေ ၏ သဘောတရားကို မကြာခဏ ဆွေးနွေးကြရာ ကစားသမားများသည် အမှားများနှင့် ပတ်သက်၍ ပူပန်ခြင်းထက် လက်ရှိကာလကို အာရုံစိုက်ရန် တွန်းအားပေးသည်။ Barry Green (FLT:0) နှင့် Noa Kageyama (ဂျူလီယာ့ဒ်က စွမ်းဆောင်မှု စိတ်ပညာ၏ ဥက္ကဋ္ဌ) တို့က စိတ်ပညာရှင်များ၏လေ့လာမှုများက စွမ်းဆောင်မှု ပူပန်မှုနှင့် ယုံကြည်မှု တည်ဆောက်မှုအတွက် တိကျသော နည်းဗျူဟာများကိုပေးထားသည်။

ဂီတပညာရှင်များသည် ဂီတနည်းပညာကို လေ့လာရန်၊ အသံဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်၊ တီးတိန်ဂီတကို ရေးသားရန်၊ သမိုင်းဝင် စွမ်းဆောင်မှုဆိုင်ရာ ကျင့်ဝတ်များကို နားလည်ရန်၊ ဂီတသီအိုရီကို လေ့လာရန်၊ အသံဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်၊ တီးတိန်ဂီတပညာရှင်များက ဂီတကို သာမန်နှုန်း သို့မဟုတ် ကန့်သတ်မှုထက် ပိုမိုအာရုံစိုက်ကြသည်။ ဂျက်စ်ပညာရှင် ဒေးဗစ်ဘက်ကာက တစ်ခါကပြောခဲ့သလို၊ နည်းပညာသည် အဆုံးမဟုတ်ဘဲ နည်းလမ်းဖြစ်သည်။ ဆရာများက ယခုအခါ Bill Chase, Miles Davis သို့မဟုတ် Freddie Hubbard တို့၏ တီးတိန်ဂီတကို ရေးသားခြင်းများကို စီမံကိန်းများဖြင့် သတ်မှတ်ထားသည်။

ကိရိယာနှင့်ဆိုင်သော ပညာရေးဆိုင်ရာ စိန်ခေါ်မှုများ

ဂါထာအတီးသည်သည် ဂါထာအတီးသည်သည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂါထာအတီးသည် ဂ

တရွန်ပက်၊ ကော်နာနှင့် လေဂျယ်ဟိုရင်

အချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်းအချောင်း

ပြင်သစ်ချောင်း

လက်အမှတ်အသားတင်ခြင်းနှင့် လက်ယာလက်နည်းပညာနှင့် အပိုင်းပိုင်းများကို ညှိနိုင်စွမ်းသည် အရေးပါသည်။ Kopprasch, Gallay နှင့် Maxime-Alphonse တို့၏လေ့လာမှုများသည်စံညွှန်းဖြစ်သည်။ မြှားသံကိုပြောင်းလဲရာတွင် ပျော့ပြောင်းနိုင်ရန် မြှားနည်းပညာသည် သဘာဝမြှားနည်းပညာကို မကြာခဏအသုံးပြုသည်။ ရပ်ဆိုင်းမြှားနည်းပညာသည် လက်အသံကို ဂီတစကားလုံးများထဲသို့ ပေါင်းစပ်ခြင်းကဲ့သို့ သီးခြားလေ့ကျင့်ခန်းများကိုလိုအပ်သည်။ မြှားများ၏ ထိုးထွင်းနှင့် ပါးစပ်ပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါးပါး

ထရမ်ဘွန်း

Slide Position Accuracy, Legato Tongue, and Glissando Control. Heinrich, Rochut (Bordogni မှချေးယူထားသည်) နှင့် Brad Edwards တို့၏နည်းလမ်းများသည် မရှိမဖြစ်ဖြစ်ဖြစ်သည်။ ဘက်စ်ထရမ်ဘွန်ပညာရှင် Ben van Dijk ၏လေ့လာမှုများလည်းလူကြိုက်များသည်။ သွင်းချက်အသံကိုတိုးတက်စေရန် Drone ဖြင့် scale များကိုလေ့ကျင့်ရန် ဆရာတော်အများအပြားက ထောက်ခံသည်။ Legato နည်းပညာသည် အထူးအာရုံစိုက်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်၊ ချောမွေ့သော ဆက်သွယ်သော လိုင်းတစ်ခုထုတ်လုပ်ရန်အတွက် သွင်းချက်သည် လျှာနှင့်တိကျ ညှိနှိုင်းရသည်ကြောင့်။ ခရိုမတစ်လမ်းကြောင်းများအတွက်မူလတန်းနှင့် အခြားနေရာများအတွက်လည်း ရှည်လျားသော အလုပ်များပါဝင်သည်။

Euphonium နှင့် Baritone

Euphonium Pedagogy သည် euphonium ဂီတသည်အသံကိုသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာသာ

အိုး

အထက်တန်းတန်းမှာ သီချင်းတီးခြင်းကို အလေးထားပြီး ခေတ်သစ်သင်ကြားမှုမှာလည်း Harvey Phillips ရဲ့ သက်ရောက်မှု ခံစားရဆဲပါ။ တူဘာပညာရပ်က တူဘာကိုကိုင်ကိုင်ခြင်းရဲ့ ရုပ်ပိုင်းလိုအပ်ချက်တွေကိုလည်း ဖြေရှင်းပေးပြီး ဆရာတွေက ကျောအားကျမှု ကာကွယ်ဖို့ ရပ်တည်မှုထောက်ပံ့မှုတွေနဲ့ ဟန်ချက်ညီတဲ့ ကိုယ်ဟန်ကို ထောက်ခံတယ်။ လေအိတ်များနဲ့ အသက်ရှူစက်များသုံးပြီး အသက်ရှူလေ့ကျင့်ခန်းတွေဟာ တူဘာ စတူဒီယိုတွေမှာ ပုံမှန်ဖြစ်တယ်။

၂၁ ရာစုတွင် ကြေးနီပညာပေးခြင်း - ခေတ်ပြိုင်ပြဿနာများနှင့် အနာဂတ်လမ်းညွှန်ချက်များ

ဘရာဇီးသင်ကြားမှုသည် ကျောင်းအဖွဲ့များ၏ အစီအစဉ်များ၊ သံစုံတီးဝိုင်းသင်တန်းများနှင့် ကောလိပ်ဂီတ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများတွင် အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုတွင် ၁၉ ရာစုနှောင်းပိုင်းနှင့် ၂၀ ရာစု အစောပိုင်းတွင် ဘရာဇီးလှုပ်ရှားမှု၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုက ကြေးနီနည်းလမ်းများအတွက် စံသတ်မှတ်ထားသော တောင်းဆိုမှုတစ်ခု ဖန်တီးခဲ့သည်။ ဂျွန်ဖီလီပစ် ဆူဆာစ်အဖွဲ့နှင့် ကျွမ်းကျင်သော ဘရာဇီးအဖွဲ့ အစဉ်အလာသည် ကြေးနီယန္တရားများ၏ လူကြိုက်များမှုကို အားဖြည့်ခဲ့သည်။ ယနေ့တွင် ကြေးနီသင်ကြားမှုသည် ကြေးနီဂီတအလေးချိန်နှင့်အတူ ကြေးနီဂီတပညာတွင် အထူးထူးပြုသော အဆင့်အတန်းများနှင့်အတူ တက?? သိုလ်ဂီတဌာနတိုင်းတွင် ပါဝင်သည်။

International Trumpet Guild (ITG) ၊ International Horn Society (FLT: 3) ၊ International Trombone Association (FLT: 5) ၊ Tubists Universal Brotherhood Association (TUBA) တို့လို ကျွမ်းကျင် အဖွဲ့အစည်းတွေဟာ ပညာရေးဆိုင်ရာ စိတ်ကူးတွေ ဖလှယ်မှုကို အားပေးတဲ့ အရင်းအမြစ်တွေ၊ ညီလာခံတွေနဲ့ ဂျာနယ်တွေကို ထောက်ပံ့ပေးပါတယ်။ ဒါတွေက ဂီတကော်မရှင်သစ်တွေကိုလည်း ထောက်ပံ့ပေးပြီး ဒါတွေက တေးသွားအဖွဲ့ကို ကျယ်ပြန့်စေပြီး ကျောင်းသားတွေအတွက် စိန်ခေါ်မှုအသစ်တွေကိုလည်း ပေးပါတယ်။

ကွဲပြားမှုနှင့် ပေါင်းစပ်မှု

ရိုးရာနည်းလမ်းစာအုပ်များနှင့် repertoire များသောအားဖြင့်အနောက်တိုင်းအကျင့်အကျင့်အတုများကို ထင်ဟပ်စေသည်။ မကျွမ်းကျင်သောနောက်ခံမှ တေးရေးဆရာများ၏လက်ရာကိုပါဝင်စေရန်နှင့် ဂျက်စ်၊ လက်တင်နှင့် ပေါပ်အသံများကို အသိအမှတ်ပြုရန် တိုးတက်လာနေသည်။ ဆရာများသည်သူတို့၏နည်းလမ်းများကို ယဉ်ကျေးမှုအရ တုံ့ပြန်နိုင်ရန်နှင့် ကျောင်းသားများ၏ ကျယ်ပြန့်သော ကဏ္ဍများအတွက်ရရှိနိုင်ရန် ပြုပြင်ပြောင်းလဲနေသည်။

ကိုယ်ခန္ဓာကျန်းမာရေးနှင့် အသက်ရှည်ခြင်း

လက်ကိုင်လက်ကိုင်အတုများနှင့် လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန်အတွက် လက်ကိုင်လက်ကိုင်အတုများနှင့် လက်ကိုင်အတုများအား အသုံးပြုရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများနှင့် လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများနှင့် လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများနှင့် လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်။ လက်ကိုင်အတုများအား ထိခိုက်စေရန် လိုအပ်သည်

ဒစ်ဂျစ်တယ်ခေတ်မှာ လူသားရဲ့ အစိတ်အပိုင်း

အွန်လိုင်းသင်ခန်းစာများနှင့် အက်ပ်များသည် အဆင်ပြေသော်လည်း၊ ကိုယ်ချင်းချင်းသင်ကြားခြင်း၏ နယူးနန်းများကို အပြည့်အဝ မတုယူနိုင်ပါ။ ကျွမ်းကျင်သော ဆရာသည် ဗီဒီယိုမှတ်တမ်းတင်ခြင်းမှ လွတ်မြောက်နိုင်သော အသံအချိုးအကွက်များကို ကြားနိုင်သည် သို့မဟုတ် ကျောင်းသား၏ ကိုယ်ဟန်တွင် တင်းမာမှုကို မြင်နိုင်သည်။ စိန်ခေါ်မှုက ကြီးကျယ်သော ကြေးနီသင်ကြားမှုဆိုင်ရာ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုသည့် ကိုယ်ပိုင်၊ ထိတွေ့သော တုံ့ပြန်မှုများကို ဆုံးရှုံးခြင်းမရှိဘဲ နည်းပညာကို အသုံးချရန်ဖြစ်သည်။ အွန်လိုင်း သီအိုရီ မော်ဒူးလ်များနှင့် ကိုယ်ချင်းသင်ကြားမှုဆိုင်ရာ အစည်းအဝေးများကို ပေါင်းစပ်ခြင်းဖြင့် ဒစ်ဂျစ်တယ် ကိရိယာများဖြစ်သော စပက်ထရိုဂရမ်များ အသုံးပြုခြင်းဖြင့် အသားအပြင် တည်ဆောက်မှုကို ပြသခြင်းအားဖြင့် အသက်ရှင်သန်၊ စတူဒီယိုအတွင်း ဆက်သွယ်မှုများကို ထိန်းသိမ်းထားခြင်းဖြင့် အကောင်းဆုံးရလဒ်များကို ရရှိနိုင်ပုံရသည်။

ကျောင်းသားတွေရဲ့ လိုအပ်ချက်များ ပြောင်းလဲမှု

ကျောင်းသားတိုင်းဟာ ကျွမ်းကျင်သူဖြစ်ဖို့ မမျှော်လင့်ပါဘူး။ ဆရာတွေဟာ ကျွမ်းကျင်တဲ့ နည်းပညာစံနှုန်းတွေကို အားကစားကစားသမားတွေကို အားပေးမှုနဲ့ ဟန်ချက်ညီဖို့လိုပါတယ်။ သင်ယူမှုပုံစံအမျိုးမျိုးအတွက် နည်းစနစ်နဲ့ ပစ္စည်းအမျိုးမျိုးကို အသုံးပြုတဲ့ မတူညီတဲ့ သင်ကြားမှုက အဓိကပါ။ တစ်ချို့ကျောင်းသားတွေဟာ ရှင်းလင်းပြီး ထပ်ကျော့နိုင်တဲ့ လေ့ကျင့်ခန်းတွေနဲ့ အလေးထားတဲ့ လေ့လာမှုဆိုင်ရာ ချဉ်းကပ်မှုတွေကို အကောင်းဆုံး တုံ့ပြန်ကြတယ်၊ တစ်ချို့က ဂီတ အခြေအနေနဲ့ ဖော်ပြတဲ့ ရည်မှန်းချက်တွေ လိုအပ်တယ်။ အောင်မြင်တဲ့ ဆရာတွေဟာ ကျောင်းသားတိုင်းကို သူတို့ရှိရာမှာ တွေ့ဆုံဖို့ ပညာရေး အစဉ်အလာများစွာကို အခြေခံပြီး ပျော့ပျောင်းတဲ့ ကိရိယာစုံတစ်စုံကို တီထွင်တယ်။

အနာဂတ်ကို ကြည့်ခြင်း - ကြေးနီပညာရေးတွင် နောက်တစ်ဆင့်

အဆိုပါနည်းပညာသည် မော်တာသင်ကြားခြင်း၊ အသံအသံနှင့် သိမှတ်မှု အာရုံကြောသိပ္ပံဆိုင်ရာ သုတေသနများကို အခြေခံ၍ ဘာသာရပ်စုံဖြစ်လိမ့်မည်။ ဥပမာ၊ ဦးနှောက်က အသံကို မြေပုံထုတ်ပုံနှင့် အကြားအာရုံပြန်ကြားမှု loop အလုပ်လုပ်ပုံဆိုင်ရာ လေ့လာမှုများသည်လေ့ကျင့်ရေးနည်းလမ်းများကို အသိပေးနိုင်သည်။ ပါးစပ်အိတ်များ၏ 3D ပုံစံထုတ်ခြင်းနှင့်အရှိန်အဟုန်ရှိ လေကြောင်းစီးဆင်းမှု အာရုံခံကိရိယာများကဲ့သို့သော နည်းပညာများသည် ချက်ချင်း ဇီဝပြန်ကြားချက်ပေးနိုင်သည်။ ဗစ်တိုးရီးယစ်အမှန်တရားလေ့ကျင့်မှု ပတ်ဝန်းကျင်များသည် ကျောင်းသားများအား အိမ်တွင် သံစုံတီးဝိုင်း သို့မဟုတ် အခန်းအလိုက်အဆင်သင့်များကို တုပင်းနိုင်သည်။

သို့သော်အဓိကမူများ - လှပသော အသံ၊ ထိန်းချုပ်ထားသော အသက်ရှူခြင်းနှင့် ဖော်ပြမှု ဂီတပညာ - ခေတ်မမီတော့ဘဲရှိနေဦးမည်။ အနာဂတ်ကိုကြည့်ရှုနေစဉ်မှာ ကြေးနီပညာရေးသည် ဆန်းသစ်တီထွင်မှုနှင့် အတိတ်၏ တည်တံ့သောပညာရပ်များဖြင့် ပုံသွင်းထားပြီး ဆက်လက်ပြောင်းလဲသွားလိမ့်မည်။ အစဉ်အလာနှင့် စိတ်ကူးသစ်များအတွက် ဖွင့်ဟမှုတို့ကို ပေါင်းစပ်ပေးသူများသည် အကြီးမားဆုံးဆရာများဖြစ်ကာ ကျောင်းသား၏ဖွံ့ဖြိုးမှုကို အမြဲတမ်း ဗဟိုချက်တွင်ထားသည်။ ဂန္ထဝင် Arban လေ့ကျင့်ခန်းတစ်ခု သို့မဟုတ် ခေတ်မီသော အသက်ရှူခြင်း app တစ်ခုမှတစ်ဆင့်ဖြစ်ဖြစ် ရည်မှန်းချက်သည်တူနေဆဲဖြစ်သည်။ ကြေးနီတီးသူများကို နားထောင်သူများကိုလှုပ်ရှားစေသောဂီတဖန်တီးနိုင်ရန် ကျွမ်းကျင်မှုနဲ့ အနုပညာကို တပ်ဆင်ရန်ဖြစ်သည်။