Kāpēc klases zālē ir jābūt mentoriem

Mentorship programmām ir labi dokumentēti sasniegumi, kas liecina par studenta izaugsmes paātrināšanos, taču bieži vien tās tiek uzskatītas par papildinošām programmām, kurām nepieciešams papildu finansējums vai arī ārpus brīvprātīgajiem. Patiesībā ilgtspējīgākajām mentorisma iniciatīvām jau ir viss, kas nepieciešams klasē: cilvēki, ikdienas struktūra un mācību atbalsta instrumenti. Kad pedagogi izstrādā mentorizācijas programmu, izmantojot esošos klases resursus, viņi rada modeli, ko var atkārtot gadu no gada, nenosusinot budžetus vai nepaļaujoties uz ārējiem partneriem.

Mentorība klasē veido kopīgas atbildības kultūru. Tā signalizē skolēniem, ka ikvienam ir ko piedāvāt un katram ir iespēja augt. Šī pieeja dabiski iederas skolas dienā, padarot mentoriju par konsekventu mācību pieredzes daļu, nevis gadījuma rakstura notikumu. Studenti, kas piedalās labi strukturētās mentorisma programmās, ziņo par augstāku iesaistīšanās līmeni, spēcīgākiem sociālajiem sakariem un skaidrāku mērķa izjūtu savā akadēmiskajā darbā. Galvenais ir sākt ar to, kas jums jau ir, un veidot uz āru.

Kas padara mentorību efektīvu izglītībā

Efektīva mentorēšana ir kas vairāk par vienkāršu apmācību vai padomu sniegšanu. Labākajā gadījumā mentorēšana veido abpusējas attiecības, kur gan mentors, gan mentee gūst jaunas atziņas. Izglītības vidē mentorēšana palīdz studentiem veidot pārliecību un motivāciju, attīstīt kritiskās akadēmiskās un dzīves prasmes, orientēties uz izaicinājumiem gan klasē, gan ārpus tās, paplašināt savus profesionālos un personīgos tīklus un gūt praktisku ieskatu karjeras ceļos un iespējās.

Kad šie ieguvumi tiek nodrošināti ar programmu, kas izmanto klases resursus, ietekme palielinās. Jums nav nepieciešama atsevišķa mentoringa mācību programma, kad jūs varat integrēt mentoring sarunas esošajos stundu plānos, projektos un novērtējumos. pati klase kļūst par inkubatoru šīm attiecībām. Skolotāji un progresīvi studenti kalpo kā dabas mentori, bet digitālie rīki veicina komunikāciju un mērķu izsekošanu. Izmaksas ir minimālas, bet atdeve no ieguldījumiem studentu attīstības ziņā ir ievērojama.

Kas jums jau ir

Pirms programmas izstrādes, veiciet resursu uzskaiti, kas ir jūsu rīcībā. Lielākajai daļai klašu ir vairāk nekā pietiekami, lai uzsāktu mentorisma iniciatīvu. Sākt ar cilvēku identificēšanu: skolotāji, mācībspēki, vecāki studenti vienā ēkā un pat absolventi, kas var apmeklēt praktiski. Tad apsveriet platformu: mācību vadības sistēmas, piemēram, Google Classroom, Canvas vai Moodle; sadarbības rīkus, piemēram, Google Docs, Microsoft Komandas vai Paddlet; un komunikācijas kanālus, piemēram, e-pastu, diskusiju dēļus vai skolas ziņojumapmaiņas programmas.

Nenovērsiet uzmanību mazāk acīmredzamiem resursiem. Esošos stundu plānus var pielāgot, lai iekļautu mentor-mente check-ins. Grupas darba struktūras, kas jau ir izveidotas – piemēram, literatūras apļi, laboratorijas komandas vai projektu grupas – var no jauna iztēloties kā vienaudžu mentoringa pākstis. Pat fiziskā klases izkārtojums var atbalstīt mentorismu. Stūra ar diviem krēsliem, dalītu tāfeli vai nelielu galdu vienā sarunā var signalizēt, ka mentortūra ir gaidīta un gaidīta.

Skaidru mērķu un mērķu noteikšana

Mentorģijas programma bez skaidriem mērķiem būs grūti iegūt vilci. Darbs ar ieinteresētajām personām – skolotājiem, administratoriem un studentiem – lai noteiktu, kādi panākumi izskatās. Iespējamie mērķi ietver akadēmiskā snieguma uzlabošanu konkrētā jomā, attīstot sociālās emocionālās prasmes, piemēram, empātiju un izturētspēju, gatavojoties koledžas pieteikumiem un karjeras izpētei, palielinot aizturēšanu un samazinot priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītājus, vai stiprināt skolas kultūru un piederības sajūtu.

Lai kādi būtu mērķi, pierakstiet tos un dalieties ar tiem ar dalībniekiem. Šie mērķi palīdzēs jums pieņemt katru lēmumu, sākot ar to, kā jūs pāra mentori un mentees, līdz tam saturam, ko jūs pārklājat sesiju laikā. Kad skolēni saprot programmas mērķi, viņi ir vairāk iespējams, lai uzņemtos un iesaistītu. Mērķi arī atvieglo novērtēšanu, jo jums ir skaidri kritēriji, pret kuriem novērtēt.

Programmas struktūras izstrāde

Viens izmērs nav piemērots visiem, kad runa ir par mentorēšanas struktūru. Labākais dizains ir atkarīgs no jūsu skolēnu vecuma, priekšmeta un pieejamā laika. Kopējie modeļi ietver [ vienu vai divus mentoring, kur mentors strādā individuāli ar menteju semestra vai skolas gadā; grupu mentoring[, kur viens vai divi mentori vada nelielu menteju grupu (bieži vien 4–8 studenti); peer mentoring, kur līdzīga vecuma skolēni atbalsta viens otru; un starplaiks mentoring, kur vecāki studenti konsultē jaunākos.

Nodarbību programmas gadījumā hibrīdmodelis bieži vien darbojas vislabāk. Jūs varat sākt ar grupu mentorēšanu, lai veidotu kopienu un pēc tam pāriet uz vienu pāru mērķtiecīgam atbalstam. Izlemiet, cik bieži satikties – nedēļā ir ideāls, bet divas nedēļas var strādāt, ja laiks ir īss. Sesijām jābūt ar konsekventu struktūru: īsu reģistrēšanos, mērķtiecīgu darbību vai diskusiju un noslēguma atspulgu. Izmantojiet klases resursus, lai izveidotu vienkāršu sesijas veidni, kurai var sekot mentori. Tas samazina sagatavošanas laiku un nodrošina kvalitāti visiem pāriem.

Domājot par to, kā pieskaņoties mentoriem un mentēm

Pāru ir viens no svarīgākajiem soļiem programmas izstrādē. Izmantojiet studentu profilus, mācīšanās preferences, un izteiktas vajadzības, lai izveidotu saderīgu pārus. Attiecībā uz pāru vecuma programmām, apsvērt mentoru stiprās un mentees' problēmas. Devītais greiders, kurš cīnās ar organizāciju var gūt labumu no juniora, kurš ir pazīstams ar to strukturēšanu. Kautrīgs septītais greiders varētu zelt ar mentoru, kurš ir pacietīgs un iedrošinošs.

Kad iespējams, iesaistiet studentus procesā. Ļaujiet viņiem pabeigt īsu aptauju, norādot savas intereses, ko viņi cer mācīties, un kāda veida mentoru viņi dod priekšroku. Skolēniem, kuri vēlas būt mentoriem, jūs varat arī ļaut pieprasīt partnerus, lai gan galalēmumos būtu jāņem vērā līdzsvars un loģistika. Kad sakritības ir pārdomātas, attiecības attīstās ātrāk un mentoritāte kļūst jēgpilnāka.

Apmācība un atbalsts mentoriem

Pat visvairāk motivētajiem mentoriem ir nepieciešama vadība. Izmantojiet klases resursus, lai radītu mācību materiālus. Piemēram, īsa video stundu sērija vai izdrukājams ceļvedis var aptvert aktīvu klausīšanos, uzdodot beztermiņa jautājumus, mērķu noteikšanu un kā sniegt konstruktīvu atgriezenisko saiti. Lomu spēlēšanas scenāriji, izmantojot reālas klases situācijas, var veidot uzticību, pirms mentori sāk strādāt ar saviem mentejiem.

Training shouldn't be a one-time event. Provide ongoing support through weekly check-ins, a shared document where mentors can ask questions, or a private discussion board. Teachers can facilitate these sessions during class time or advisory periods. When mentors feel supported, they are more likely to stay engaged and model positive behaviors for their mentees.

Mentorisma integrēšana mācību programmā

Ilgtspējīgākās mentoringa programmas ir ieaustas mācību programmas struktūrā. Tā vietā, lai mentoriju uztvertu kā papildu darbību, iestrādājiet to esošajā kursa darbā. Piemēram, vēstures klasē mentori un menteji var strādāt kopā pie pētniecības projekta par vietējo kopienu līderiem. Angļu valodā viņi var līdzautors refleksīvas esejas vai vienaudžu rediģēt viens otra darbu. Zinātnē menteji var vadīt mentejus, izmantojot laboratorijas procedūras vai datu analīzi.

Šī integrācija ietaupa laiku un nostiprina akadēmisko saturu. Tā arī padara mentorību redzamu visiem studentiem, ne tikai tiem, kas izvēlas. Kad mentortūra ir daļa no mācību programmas, tā vairs nav īpaša programma, kas prasa papildu pūles. Tā kļūst par veidu, kā mācīšanās notiek šajā klasē. Skolotāji var izsekot progresu ar uzdevumiem, līdzdalību un pārdomām, izmantojot tos pašus klasifikācijas rīkus, uz kuriem viņi jau paļaujas.

Praktiski veidi, kā izmantot klases telpas resursus

Šeit ir īpašas stratēģijas, lai palielinātu to, kas jau ir telpā:

  • Mācību vadības sistēmas: Izveidojiet īpašu mentoriju grupu savā LMS. Pēcsesija liek, dalās resursos un ļauj mentoriem un mentēm sazināties ar privāto ziņu vai diskusiju dēļiem. Izmantojiet gradebook funkciju, lai izsekotu dalību un pārdomas iesniegumus.
  • Kollaboratoriskie dokumenti: Google dokumentos vai līdzīgā instrumentā mentori un menteji var līdzautoru mērķu noteikšanas darblapai, nedēļas žurnālam vai kopīgam žurnālam. Tas dod abām pusēm īpašumtiesības un rada ierakstu, ko viņi var pārskatīt kopā.
  • Esošie mācību plāni: Identificēt punktus esošajā mācību programmā, kur mentorisms var pievienot vērtību. Piemēram, karjeras izpētes nodaļas laikā pāra studenti ar mentoriem, kuriem ir pieredze šajās jomās. Grupu projektu laikā nozīmē mentorus, lai palīdzētu komandām palikt uz ceļa.
  • Peru sadarbības struktūras: Izmantojiet izveidotos rutīnas, piemēram, "domāt par pāra daļu" vai "džigsaw", lai radītu neformālus mentoringa mirkļus. Studentus, kas izceļas ar uzdevumu, var nozīmēt par mentoriem šai darbībai, rotējošām lomām visa gada garumā.
  • Profesionālie un vecākie studenti: Skolotājiem nav jābūt vienīgajiem mentoriem. Vecākie vai bijušie studenti var kalpot kā gandrīz mentori. Viņi bieži vien vieglāk saista ar jaunākiem studentiem un var modelēt uzlabotas prasmes. Izmantojiet vienkāršu pierakstīšanās procesu klasē, lai tos pieņemtu darbā.
  • Print Materials: Biļetenu dēļi, plakāti un izdales materiāli var pastiprināt mentorisma tēmas. Izveidojiet "Mentor Corner" ar jautājumu uzvedni, nedēļas izaicinājumu vai ieteikumu rūtiņu. Šie zemo tehnoloģiju resursi ir īpaši noderīgi klasēs ar ierobežotu digitālo piekļuvi.

Veiksmīgas programmas atbalstīšanai — labākā prakse

Mentortūra programma, kas sākas ar entuziasmu, var izdegt bez uzmanības uz pastāvīgu atbalstu. Lai saglabātu impulsu, ievērot šo praksi:

  1. Paredzēt pastāvīgu apmācību un atbalstu mentoriem. Izturiet ikmēneša pārbaudes, kur mentori dalās ar panākumiem un problēmu risināšanas izaicinājumiem. Piedāvājiet padziļinātu apmācību par tādām tēmām kā konfliktu risināšana vai kultūras jūtīgums, programmai nobriestot.
  2. Droša atklāta komunikācija. Izveidojiet atgriezeniskās saites cilpas, kur mentori, menteji un programmu koordinatori var runāt atklāti. Izmantojiet anonīmas aptaujas vai ieteikumu rūtiņas, lai savāktu godīgus datus. Uzrunājiet jautājumus, lai novērstu neapmierinātību izplatīšanos.
  3. Skaitļi Veiksmes. Publiski atpazīst atskaites punktus, vai tas ir projekta pabeigšana kopā, klases uzlabošana, vai vienkārši saglabājot konsekventu tikšanās grafiku.
  4. Pielāgojiet un atdzīviniet programmu. Pirmo gadu uztveriet kā pilotu. Savākt datus un atsauksmes, tad attiecīgi pārskatīt struktūru, apmācību un saskaņošanas procesu. Sagaida, ka tas, kas strādā vienā klasē, var nestrādāt citai. Elastība ir spēks.
  5. Saglabāt elastību.Skolēnu grafiku maiņa, interešu maiņa un attiecību attīstība.Ļaujiet pārī iekārtošanai, ja nepieciešams. Mentoringa programmai vajadzētu kalpot studentiem, nevis otrādi. Veidojiet izejas iespējas un pārpēršanas mehānismus.

Reālās ietekmes novērtēšana

Lai zinātu, vai programma darbojas, jums ir nepieciešams vākt datus. Bet datu vākšanai nav jābūt sarežģītai. Izmantojiet klases resursus, piemēram, Google veidlapas aptaujām, izklājlapas, lai izsekotu dalību, un LMS apmeklējumu žurnāliem. Mēriet gan kvantitatīvos rezultātus (grades, testu rezultātus, norīkojuma pabeigšanas rādītājus), gan kvalitatīvos (ticamības aptaujas, studentu intervijas, skolotāju novērojumi).

Daži īpaši rādītāji, lai izsekotu:

  • Izmaiņas studentu uzticībā un iesaistē, kā ziņots pirmsprogrammas un pēcprogrammas apsekojumos
  • Akadēmiskais progress mācību jomā, kurā ir koncentrēta mentorēšana
  • Sociālo un emocionālo prasmju attīstība, piemēram, mērķu noteikšana un komunikācija
  • Gan mentoru, gan mentoru uztura un apmierinātības līmenis
  • Apmeklēto darbaudzināšanas sesiju skaits un iesniegto pārdomu kvalitāte

Dokumentējiet šos rezultātus vienkāršā informācijas panelis vai ziņojums. Šis pierādījums palīdz nodrošināt nepārtrauktu atbalstu no skolas vadības un pat var piesaistīt ārējo finansējumu, ja jūs vēlaties paplašināt. Dalīties ar datiem ar skolēniem un ģimenēm, lai veidotu lepnumu un investīcijas programmā.

Kopīgu problēmu pārvarēšana

Neviena programma nestrādā perfekti no pirmās dienas. Kopīgi šķēršļi ietver grafiku konfliktus, mentora izdegšanu, mentee iesaistīšanās trūkumu un grūtības saskaņot pāriem. Pievērsties tiem, veidojot elastību grafikā-atļaut asinhronas check-ins caur kopīgu dokumentu, ja in-person laiks ir ierobežots. Pagriezt mentori, lai novērstu izdegšanu un dot studentiem pārtraukumu, ja nepieciešams. Par atvienotiem mentees, ir saruna, lai saprastu barjeru; dažreiz mentor vai formāts maiņa var atdzīvināt interesi.

Skolotāji var uztraukties par laika novēlošanos. Risinājums ir izmantot klases resursus, lai sadalītu slodzi. Piešķirot studentu koordinatoram, lai izsekotu apmeklējumu un sekotu līdzi. Integrēt mentorizācijas aktivitātes esošajos uzdevumos, lai viņi nejūtas kā papildu darbs. Izmantojiet veidnes un skriptus, ko var atkārtoti izmantot katru nedēļu. Laika gaitā šie efektivitātes samazina skolotāja slodzi, vienlaikus palielinot programmas ietekmi.

Secinājums

Mentorģijas programmas izstrāde, izmantojot klases resursus, nav tikai rentabla stratēģija, tā ir pedagoģiski pamatota. Kad mentorisms ir iestrādāts klases ikdienas dzīvē, tas kļūst par dabisku mācību un mācīšanās paplašinājumu. Studentiem tiek sniegts personalizēts atbalsts, kas nepieciešams, lai veidotu pārliecību, apgūtu akadēmisko saturu un attīstītu būtiskas dzīves prasmes. Educatori iegūst ietvaru, kas stiprina klases sabiedrību, nepievienojot būtiskas pieskaitāmās izmaksas.

Vissvarīgākais solis ir sākt. Novērtēt to, kas jums jau ir – jūsu cilvēki, rīki un laiks – un izstrādāt programmu, kas atbilst jūsu kontekstam. Iestatiet skaidrus mērķus, apmāciet savus mentorus, integrējiet aktivitātes mācību programmā, un vāciet datus, lai vadītu uzlabojumus. Ar rūpīgu plānošanu un apņemšanos elastīgi, jebkura klase var kļūt par spēcīgu mentorizācijas centru. Resursi jau ir telpā. Ir pienācis laiks tos likt darbā.

Lai turpinātu lasīt par efektīvu mentoringa programmu veidošanu, apmeklējiet Edutopijas ceļvedi par mentorisma kultūru un Nacionālo mentorēšanas resursu centru.