Table of Contents

Студенттер тарабынан түзүлгөн мазмун эмне үчүн иштейт: Педагогикалык фонд

"Окуучулар билим берүү материалдарын иштеп чыкканда, алар пассивдүү керектөөдөн активдүү билим куруусуна өтүшөт.Бул өзгөрүү конструктивисттик окуу теорияларына дал келет, алар үйрөнүүчүлөр жаңы маалыматты учурдагы психикалык алкактарга байланыштыруу менен түшүнүктү түзүшөт. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, башкаларды окутуу же окутууга даярдоо - бул теманы өздөштүрүүнүн эң натыйжалуу жолдорунун бири, бул көрүнүш ""протеге эффектиси"" деп аталат.Окуу колдонмолорун, окуу куралдарын же викториналарды түзүү менен студенттер табигый түрдө идеяларды табуу практикасына, иштеп чыгууга жана уюштурууга катышышат."

Андан тышкары, окуучулар тарабынан түзүлгөн мазмун теңтуштардын үйрөнүүсүнүн күчүн колдонот теңтуштардын үйрөнүүсүнүн күчүн колдонот. теңтуштардын көбүнчө бир тилде сүйлөшөт, окшош аналогияларды колдонушат жана жалпы көйгөйлөрдү түшүнүшөт. татаал түшүнүктүн бир окуучунун түшүндүрмөсү мугалимдин лекциясы болбогон жерди чыкылдатышы мүмкүн. Бул динамика Эдутопиянын теңтуштардын үйрөнүү боюнча изилдөөлөрү менен колдоого алынат, ал студенттердин мазмунду түзүүдө кызматташканда жакшыраак катышуусун жана предметтик ишенимин баса белгилейт.

Активдүү үйрөнүү жана метакогнитивдик

Контентти түзүү жогорку деңгээлдеги ой жүгүртүүнү талап кылат: жыйынтыктоо, синтездөө, баалоо жана долбоорлоо. Концепциялык картаны түзгөн окуучу кайсы идеялар негизги экендигин, алар кандайча байланышта экендигин жана аларды эң жакшы чагылдырган мисалдарды чечиши керек.Бул Блумдун таксономиясынын деңгээлин чагылдырат. Ошол эле учурда, студенттер эмнени түшүнүшөт жана дагы деле болсо боштуктар бар экендигин карап, метакогницияны үйрөнүшөт.

Класста окуучулар тарабынан түзүлгөн ресурстардын түрлөрү

Окуучулардын ар түрдүү чыгармалары класстагы ресурстар катары колдонулушу мүмкүн. Төмөндө ар бири ар кандай темаларга жана окуу максаттарына ылайыктуу конкреттүү мисалдар менен категориялар келтирилген.

Изилдөө жардамчылары жана кыскача маалыматтар

  • Кошумча эскертүүлөр же бөлүмдөрдүн кыскача баяндамалары контур түрүндө.
  • Карталарды жана акыл карталарын кабыл алуу идеяларды визуалдык байланыштырат.
  • Бир барак негизги темаларды чагылдыруу үчүн текстти жана сүрөттөрдү айкалыштырат.

Баалоо жана практика материалдары

  • Флэшкарта топтомдору (цифрлык же физикалык) сөз байлыгы, формулалар же тарыхый даталар үчүн.
  • Өзүн-өзү түзгөн викториналар жооп ачкычтары, көп тандоо же кыска жооп менен.
  • Практикалык көйгөйлөр топтому студенттер тарабынан жазылган кадам-кадам чечимдери менен.

Мультимедиалык түшүндүрмөлөр

  • Кыска видео окуу куралдары (3-5 мүнөт) процессти көрсөтүү же көйгөйдү чечүү.
  • Подкаст эпизоддору жуптар теманы терең талкуулашат.
  • анимациялык инфографика маалымат циклдарын же илимий процесстерди түшүндүрөт.

Ой жүгүртүү лидерлиги жана ой жүгүртүү

  • Жазуу ой жүгүртүүлөрү тарыхый окуянын учурдагы маселелерге кандай тиешеси бар экендигин талдоо.
  • Оп-редакциялар курстук материалдардан алынган далилдерди колдонуу менен позицияны талашып-тартышат.
  • Портфель жазуулары убакыттын өтүшү менен өсүшүн көрсөтөт.

Форматтар жөнүндө көбүрөөк идеялар үчүн, Жалпы акыл-эс билим берүү ар бир тип үчүн санариптик куралдарды камтыган практикалык колдонмону сунуштайт.

Аткаруу стратегиялары: идеядан репозиторийге чейин

Студенттер тарабынан түзүлгөн мазмунду ийгиликтүү интеграциялоо атайылап пландаштырууну талап кылат. Төмөнкү стратегиялык алкак мугалимдерге концепциядан тирүү ресурстук китепканага өтүүгө жардам берет.

1-кадам: максат жана сапат критерийлерин так аныктоо

Окуучуларга алардын эмгеги эмне үчүн кайра колдонуларын түшүндүрүп, анын классташтарына жана келечектеги үйрөнүүчүлөргө пайда алып келерин баса белгилеңиз. тактыкты, түшүнүктү, уюштурууну жана жеткиликтүүлүктү камтыган рубрикасын камсыз кылыңыз. Мисалы, видео окуу рубрикасы "аудио ачык", "кадамдар ырааттуу түшүндүрүлөт" жана "визуалдык түшүндүрмөлөрдү колдойт".

2-кадам: Модел жана кафолд

Скафолддор тынчсызданууну азайтат жана өндүрүштүн сапатын жакшыртат.

3-кадам: Колдошуучу чыгармачылыкты интеграциялоо

Топтук долбоорлор бай ресурстарды колдойт. Кичинекей командалар тапшырмаларды бөлүштүрө алышат - бири изилдөө, экинчиси дизайн слайддары, үчүнчүсү баяндоо. Акыркы тапшыруудан мурун эксперттик текшерүү каталарды кармайт жана түшүнүктү жакшыртат.

4-кадам: Репозиторийди кураторлук жана уюштуруу

Окууну башкаруу системасындагы каналды, класстагы веб-сайтты, Google Drive папкасын же атайын баракча тактасын белгилеп, тема, бирдик же ресурстун түрү боюнча уюштуруңуз.

5-кадам: Окутуу учурунда окуучулардын мазмунун активдүү колдонуу

Окуучулардын видеосун класстагы материалдар катары киргизиңиз, рецензия оюндарында теңтуштар тарабынан түзүлгөн викторина суроолорун колдонуңуз жана окуучулар тарабынан жазылган ой жүгүртүү бөлүктөрү менен талкууларды баштаңыз.

6-кадам: Кайра кайтарым байланыш жана итерат чогултуу

Студенттерден кайсы ресурстар эң пайдалуу болгонун жана эмне үчүн пайдалуу экенин сураңыз. кемчиликтерди аныктоо үчүн анонимдүү сурамжылоолорду колдонуңуз, мисалы, "Сиз студенттердин колдонмосун аткаруу кыйын деп таптыңызбы?" Келечектеги мазмунду түзүү тапшырмаларын ошого жараша жөнгө салыңыз. Бул кайтарым байланыш цикли сактагычтын сапатын жана студенттердин агенттик сезимин жогорулатат.

Сапатты жана жеткиликтүүлүктү камсыз кылуу

Студенттердин эмгеги чыныгы көз караштарды сунуш кылса да, ал натыйжалуу окуу куралдары катары кызмат кылуу үчүн баштапкы стандарттарга жооп бериши керек.

Сапаттын камсыздоосу кайра карап чыгуу аркылуу

Окуучулардын мазмунун бүтүндөй класска чыгаруудан мурун, мугалимдер фактылык тактыкты, түшүнүктү жана ылайыктуу тилди текшериши керек. конструктивдүү кайтарым байланыш жана кайра карап чыгууга уруксат бериши керек. Чоң класстар үчүн, окуучулардын редакторлорун үйрөтүңүз же эксперттик текшерүүнү колдонуңуз.

Жеткиликтүүлүк стандарттары

Бардык материалдар ар кандай окуучулар үчүн жеткиликтүү болушун камсыз кылуу:

  • Видео субтитрлерди камтышы керек (авто-жарнамаланган субтитрлерди тактык үчүн түзөтүүгө болот).
  • Сүрөттөр мазмунду сүрөттөгөн текстти талап кылат.
  • Документтерде тексттин сүрөттөрү эмес, баш тамгалар жана ачык шрифттер колдонулушу керек.
  • Флэшкарталар жана викториналар экранды окууга ыңгайлуу болушу керек (макетка үчүн таблицаларды колдонуудан качуу керек).

W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative (W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3C Web Accessibility Initiative) - бул W3

Автордук укук жана академиялык бүтүндүк

Студенттердин жаратуучулары булактарды туура кредиттеши керек. Автордук укукту адилеттүү пайдалануу , коомдук домендеги материалдар жана Creative Commons лицензиясы жөнүндө сүйлөшүңүз. оригиналдуу сүрөттөрдү же роялтисиз репозиторийлерди колдонууга үндөңүз.Ошондой эле студенттерге жеке маалыматты же автордук укук менен корголгон музыканы уруксатсыз киргизбөөнү эсиңизге салгыла.

Жалпы кыйынчылыктарды жеңүү

Атүгүл жакшы пландаштырылган демилгелер да тоскоолдуктарга туш болушат.

Студенттердин каршылыгы же аз күч-аракет

Кээ бир студенттер тапшырманы ачык пайдасыз кошумча жумуш деп эсептеши мүмкүн. Буга мурунку студенттик ресурстар курбуларына кантип жардам бергенин көрсөтүү менен көңүл буруңуз. форматта тандоону сунуштаңыз (мисалы, видео, инфографика же жазуу түрүндөгү колдонмо) жана жаратуу үчүн класстык убакытты бериңиз. Ар бир ресурсту бөлүшүү керек эмес экендигин моюнга алыңыз.

Мугалимдер үчүн сапатты көзөмөлдөө боюнча ашыкча жүктөө

Эгерде 30 ресурсту карап чыгуу өтө көп болсо, анда эки баскычтуу ыкманы колдонуңуз: студенттер алгач сиз тарабынан даярдалган эксперттик текшерүү тобуна тапшырышат, андан кийин акыркы текшерүү үчүн сизге эң жогорку тапшыруулар (же чектен өткөн нерселердин бардыгы) гана берилет.

Квалификациянын ар кандай деңгээли

Ар бир окуучунун күчтүү техникалык же уюштуруу жөндөмдүүлүктөрү жок. төмөнкү квалификациялуу окуучуларды күчтүү курбулары менен камсыз кылуу. жөнөкөй шаблондорду жана кадам-кадам көрсөтмөлөрдү камсыз кылуу. бөлүшүү үчүн сүрөткө түшүрүлгөн кол менен жазылган флешкалар сыяктуу төмөнкү технологиялык ыкмаларды колдонууга уруксат берүү.

Репозиторийди убакыттын өтүшү менен башкаруу

Семестрлер өткөн сайын, ресурстар көбөйүп, аларды багыттоо кыйынга турушу мүмкүн. студенттик китепканачы (ротациялык ролду) эски ресурстарды архивдөө, эскирген ресурстарды жаңыртуу жана жаңыларын белгилөө үчүн.

Студенттердин салымдарын баалоо жана таануу

Окуучулар тарабынан түзүлгөн мазмунду кантип баалоо керек? Жаратуу процесси продукт сыяктуу эле маанилүү.

Мазмуну жана кызматташтыгы боюнча рубрикалар

Эки бөлүктөн турган рубрика ресурстун өзүн (тактыкты, түшүнүктү, чыгармачылыкты) жана процессти (пландаштыруу, кайра карап чыгуу, ой жүгүртүү) баалай алат.

Формативдик жана жыйынтыктоочу колдонуу

Студенттер тарабынан түзүлгөн викториналар төмөнкү деңгээлдеги практика (форматив) катары колдонулушу мүмкүн, ал эми жылтыраган видео окуу куралы бирдиктин жыйынтыктоочу долбоору катары кызмат кылышы мүмкүн.

Сабактардан тышкаркы мотивация

"Анын айтымында, ""Эң мыкты"" деп аталган бул иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталган иш-чарада ""эң мыкты"" деп аталат."

Студенттердин мазмунун түзүүнү колдогон технологиялык куралдар

Бул жерде акысыз же арзан варианттарга басым жасалган, максат боюнча категорияга бөлүнгөн, курама тизме бар.

Скрининг жана видео

  • Үңкүр акысыз экран жана веб-камера жаздыруу, заматта бөлүшүү.
  • Screencast-O-Matic түзөтүү өзгөчөлүктөрү жана субтитрлөө.
  • Канва шаблондор жана фондулук маалымат каражаттары менен видео жаратуу.

Инфографика жана визуалдык

  • Пиктохарт сүйрөп-капкак инфографикалык өндүрүүчүсү.
  • Easel.ly маалымат үчүн алдын ала иштелип чыккан визуалдык темалар.
  • Google Drawings жөнөкөй, кызматташтык диаграмма куралы.

Квиздер жана флешкарталар

  • Quuizlet санариптик флешкалар жана оюндар, бөлүшүлүүчү топтомдор.
  • Кахут! окуучу тарабынан түзүлгөн викториналарды түз эфирде ойноого же үй тапшырмасы катары берүүгө болот.
  • Google формалары тез кайтарым байланыш менен өзүн-өзү баалоочу викториналарды түзүңүз.

Колдошуучу жазуу жана уюштуруу

  • Google Docs реалдуу убакыт режиминде биргелешип түзөтүү жана комментарий берүү.
  • Тасма ресурстарды чогултуу жана көрсөтүү үчүн санариптик коркборд.
  • Нота класстык ресурстук борборду куруу үчүн ийкемдүү маалымат базасы.

Көбүрөөк сунуштар үчүн, Тех жана үйрөнүү студенттердин мазмунун түзүү үчүн куралдардын тегеректеши кененирээк карап чыгууларды берет.

Класстын туруктуу ресурстук китепканасын куруу

Студенттер тарабынан түзүлгөн мазмундун узак мөөнөттүү баалуулугу анын кандайча башкарылышынан көз каранды. Туруктуу китепкана семестрлер аралыгында өскөн активге айланат.

Когорталар аралык курорталар

Жыл сайын жаңыдан баштоонун ордуна, мурунку салымдарды колдонуңуз. бир семестрдин аягында студенттерден эң пайдалуу деп тапкан үч ресурсту көрсөтүүнү сураныңыз. аларды өзөгүн сактап калыңыз, андан кийин ар бир жаңы класстан жаңыларын кошуңуз. эскирген же натыйжалуу эмес ресурстарды архивдеңиз.

Версиялоо жана жаңыртуу

Кээ бир ресурстар, мисалы, тарыхый убакыт сызыктары же илимий түшүндүрмөлөр, жылдар бою актуалдуу бойдон калууда. Башкалары, мисалы, технологиялык окуу куралдары же учурдагы окуяларды талдоо, мезгил-мезгили менен жаңыртууларды талап кылат. ар бир семестрде студенттик тейлөө тобун дайындаңыз, даталанган мазмунду карап чыгуу жана аны кайра карап чыгуу үчүн белгилөө.

Студенттердин ролдору аркылуу ээлиги

"Ресурстук команда" ыктыярдуу ролун түзүңүз: студенттер мазмун куратору, рецензенттери же редакторлору болууга арыз беришет. Бул лидерлик жөндөмдүүлүктөрдү өнүктүрөт жана китепкананын уюштурулушун камсыз кылат. мугалим акыры акыркы макулдугун алат, бирок студенттер репозиторийди башкаруу менен сыймыктанышат.

Талаадагы мисалдар

Чыныгы дүйнөдө ишке ашыруу бул ыкманын ар тараптуулугун көрсөтөт.

Орто мектеп илими: Видео сөздүк

"Экосистемалар боюнча тесттин жыйынтыгы боюнча, окуучулар 60 секунддук видеотасмаларды ""YouTube"" классындагы оюн тизмесине кошуп, ""Экосистемалык сөз байлыгы"" тестинин жыйынтыгы боюнча, мугалимдер бардык аныктамаларды түзгөн мурунку жылга салыштырмалуу 18% га жогорулады."

Орто мектептин тарыхы: кызматташтык мөөнөттөрү

"Америкалык тарых сабагында ар бир топ он жыл бою убакыт сызыгы сегментин түзүшкөн (1920-1960) жана алар сүрөттөрдү, кыска видео клиптерди жана негизги булак цитаталарын Google Slides палубасына киргизишкен. андан кийин мугалим аларды класстын веб-сайтында жарыяланган бир интерактивдүү убакыт сызыгына бириктирген. кийинчерээк когорталар ага кошулуп, тирүү документке айландырышкан. убакыт сызыгы экзамен мезгилинде студенттерден жана ата-энелерден 1000ден ашуун көрүү алган. """

Колледж деңгээлиндеги экономика: теңтуштардын окуу китептери

Экономика профессору студенттерден үйрөнгөн темаларды камтыган "ачык окуу китеби" үчүн бөлүмдөрдү жазууну суранды. Ар бир бөлүм эксперттик текшерүү жана инструкторлорду түзөтүү боюнча эки айлампадан өттү. Акыркы китеп пресс-китептер платформасына жүктөлдү жана кийинки семестрди кошумча окуу катары колдонду. Студенттер материалга көбүрөөк инвестиция салууну сезишти жана бир нече авторлордун угуу түшүндүрмөлөрүн баалашты.

Жыйынтык

Студенттер тарабынан түзүлгөн мазмун классты бир тараптуу өткөрүү моделинен билимди куруу боюнча биргелешкен коомчулукка айлантат. Студенттер куратордук, сапат текшерилген жана активдүү колдонулган ресурстарды өндүргөндө, алар окутуу процессинде өнөктөш болушат. артыкчылыктар мазмунду дароо өздөштүрүүдөн алда канча ашып түшөт. Студенттер өмүр бою аларга кызмат кылган байланыш, сынчыл ой жүгүртүү жана санариптик сабаттуулук көндүмдөрүн өнүктүрүшөт.