Table of Contents

Эмне үчүн кыймыл жана ритм жезди үйрөтүүдө маанилүү?

Бул дем алууну колдоо, эмбушюраны башкаруу, манжалардын чеберчилиги жана, баарынан маанилүүсү, убакыттын бекем сезими ортосунда так координацияны талап кылат. көптөгөн студенттер үчүн ритм абстракттуу интеллектуалдык түшүнүк бойдон калууда - алар баракка ишенишет, бирок ичкиликке киргизбейт.

Музыка педагогикасы боюнча изилдөөлөр кинестетикалык үйрөнүү кармоону, кыймыл тактыгын жана экспрессивдүү эркиндикти кыйла жакшыртат деп көрсөтөт. жез мугалимдери үчүн кыймыл жана ритмди ар бир сабактын кездемесине токуу пассивдүү ноталарды окууну активдүү, музыкалык информацияга айлантат.

Негизги кыймыл жана ритм ресурстары

Ар кандай педагогика жана заманбап куралдар кыймыл-аракеттерди жез сабактарына интеграциялоону жөнөкөй жана натыйжалуу кылат.Бул ресурстар окуучулардын ритмикалык аң-сезимин тереңдетүү үчүн каалаган ар бир мугалим үчүн күчтүү негиз түзөт.

Далкроздун эвритмикалык жана дене картасы

"Эмил Джейкрос-Далькроз музыканттарды ритмге физикалык жооп берүүгө үйрөтүү үчүн эритмиканы иштеп чыккан. жез ойноо үчүн, бул масштабдык практика учурунда сегизинчи нотага өтүүнү билдирет, сөз айкаштарынын формаларына таасир этүү же темптин өзгөрүшүнө физикалык реакция кылуу. ""Далкроз Коому"" (FLT: 1) атайын аспаптар мугалимдери үчүн семинарларды жана сабак пландарын камсыз кылат. Дене картасын түзүү, Барбара Конабель тарабынан өркүндөтүлгөн ыкма, жез оюнчуларга визуалдык структураларды жогорулатууга жана импульстук чыңалууну азайтууга жардам берет."

Ритмдик жазуу системалары

"Кодалийдин ыргактары (та, тити, тика-тика) жана Гордондун ыргактары (ду, ду-де, ду-та-де-та) окуучуларга татаал ыргактарды үндөрү менен айкалыштырууга мүмкүндүк берет. бул ыргактарды физикалык өткөрүү үлгүсү же кадам кыймылы менен айкалыштыруу күчтүү көп сезүү үйрөнүү циклин жаратат. [FLT] Бир текст [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F] [F]

Метроном жана тиркемеге негизделген шаймандар

"Анын айтымында, ""Pro Metronome, Tempo жана TimeGuru сыяктуу тиркемелер визуалдык стробинг, вибрациялык кайтарым байланыш жана ритмдик машыгуу оюндарын сунуш кылат.Soundbrenner кийилүүчү импульсу түздөн-түз териге термелет, бул аны үнсүз практика, ансамбльдик бөлүк жумуш же ауралык импульсту ичкилештирүү үчүн күрөшкөн студенттер үчүн идеалдуу кылат."

Дененин соккусу жана кыймыл-аракети Жылуу

Дененин соккусу координация жана бөлүштүрүүнү үйрөтүү үчүн эң жеткиликтүү жана натыйжалуу куралдардын бири бойдон калууда. Жөнөкөй үлгүлөр, кол чаап, жамбаш чаап, көкүрөк соккусун жана соккуну камтыган жөнөкөй үлгүлөр окуучунун этюдасында же оркестрдик чыгармада табылган так ритмдерди чагылдыра алат.Аларды дем алууну билүү көнүгүүлөрү менен айкалыштыруу, мисалы, кол көтөрүү учурунда төрт упай алуу, андан кийин төрт упай алуу, аларды төмөндөтүү, кыймыл менен аба колдоонун ортосунда түздөн-түз көпүрө курат.

Интерактивдүү оюндар жана онлайн платформалар

"Музыкалык оюндар онлайн режиминде, айрыкча, жаш студенттер үчүн натыйжалуу болгон кыймылга негизделген ритм оюндарын жана визуалдык сүрөттөрдү сунуштайт. YouTube каналдары, мисалы, ""Мистер Генринин музыкалык дүйнөсү"" же ""Ритм машыктыруучусу"" студенттер кол чаап же кадам менен бирге колдоно ала турган чакыруу жана жооп ритм көнүгүүлөрүн камсыз кылат."

Ар бир сабак баскычы үчүн практикалык стратегиялар

Кыймыл-аракеттерди жана ритмди интеграциялоо үчүн учурдагы окуу программаңызды жокко чыгаруу талап кылынбайт.Бул максаттуу стратегияларды жылуулуктан баштап, репертуардын аткаруусу аркылуу кеңейтүү менен учурдагы сабак структураларына катмарлоого болот.

1. дем алуу импульсу менен байланышуу жылуу

Ар бир сабакты кыска дем алуу менен баштаңыз.Метрономду ыңгайлуу импульска коюңуз, мисалы, мүнөтүнө 60 сокку. Окуучуларга колдорун акырындык менен көтөрүп, төрт жолу дем алыңыз, анан колдорун түшүрүп, төрт жолу дем алыңыз. эки жолу кайталоодон кийин, дем алууга жезден жасалган оозду кошуңуз, дагы деле болсо кол кыймылын ээрчиңиз. Бул жөнөкөй бургулоочу аппарат дем алууну туруктуу импульска бекитет, денени көзөмөлдөнгөн аба ылдамдыгы үчүн калибрлейт жана алдыдагы сессияга эмбухюраны даярдайт.

2. Фразмалоонун баскычы жана багыты

Бир нотаны же узун тонду кармап туруп, бир жерге басуу абдан натыйжалуу.Окуучулар туруктуу, толкунданбаган тонго көңүл буруп, квартал ноталарына басууга аракет кылыңыз.Бул ыңгайлуу болгондон кийин, алардан дем алуу жана эмбушурада негизги импульсту туруктуу кармап, сегизинчи ноталарды басууну сураныңыз.

3. Дене перкуссиялык бөлүштүрүү машыгуулары

"Анын ритмин ""таң калыштуу"" деп атагандан мурун, аны толугу менен бийиктиктен жана техникадан бөлүп алыңыз: окуучудан ритмдин тамгаларын сүйлөп жатканда басып чыгарылган ритмди кол чаап коюуну сураныңыз. андан кийин, алар ритмди кол чаап жатканда негизги бөлүктөрдү (мисалы, сегизинчи ноталарды) жамбашына чапкыла. акыры, алар ритмди аспапка салып жатканда соккуну басышат. [FLT: 0] Бул даражасы бар ырааттуулук бир манжаны басуудан же бир нотаны чапкылаганга чейин тактыкты жана ишенимди курат."

4. Оюнга чейин үн чыгарып, жүрүм-турум

"Кереметтүү, бирок, албетте, бир аз татаал, анткени, ал эми, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал, анткени, албетте, бир аз татаал."""

5. Артикуляцияны көзөмөлдөө кыймылы

Артикуляция стили убакыт жана форма маселеси болуп саналат.Стаккато өтмөктөрү үчүн ар бир нотаны катуу бетке курч манжа менен же тунук кран менен жупташтырыңыз.Бул кыскалыкты жана чабуулду күчөтөт.Легато өтмөктөрү үчүн колдун алдыңкы бөлүгүндө жылмакай слайдды же абада жумшак сүзүү кыймылын колдонуңуз.Тенуто же маркато үчүн бекем муштум же жерге коюлган стомпту колдонуңуз. Бул микро кыймылдар окуучулар ойлонбой эле ала турган тактилдык банк эс тутумун түзөт.

Репертуарга негизделген кыймыл

"Окуучунун азыркы чыгармасынан төрт-сегиз өлчөмдөгү үзүндү алып, алардын бөлүгүнүн ритмин басып өтүүнү сураныңыз, ал эми эс алууларды катуу санап, кирүүлөрдү физикалык кыймыл-аракет менен белгилеңиз, мисалы, бир аз түйүн же кол көтөрүү. узун сөз айкаштары үчүн, алардан ""арка"" сөз айкашы үчүн белгилүү бир кыймыл-аракетти бөлүштүрүүнү сураныңыз, лифтте табигый дем алыңыз. физикалык көнүгүү орнотулгандан кийин, алар ошол эле дене картасын сактап, үзүндү ойношот."

Кыймыл-аракеттерди жана ритмди ар кандай курактагы топторго ылайыкташтыруу

Принциптер ырааттуу бойдон кала берсе да, кыймылдын конкреттүү колдонмолору окуучунун өнүгүү баскычына жана көңүл буруу аралыгына дал келиши керек.

Жаш башталгычтар (жашы 6 10)

"Жаш окуучулар ыргак машыгууларын үнсүз ""тоңдурулган бийге"" айлантышат, анда окуучулар тышкы импульс токтогондо, үн же эс алуу абалында турушу керек. полго чачырап кеткен ритм үлгүлөрү бар чоң, түстүү флешкаларды колдонуңуз. үлгү чакырыңыз жана окуучуларды туура картага секирүүгө же үлгүгө секирүүгө чакырыңыз. [FLT: 0] Кыймыл-аракеттерди тез-тез, оюндуу жана кыска [FLT: 1] үч-төрт мүнөткө активдүү ритмди иштетүүгө багытталган, андан кийин аспапты чогултуу же дем алуу оюнуна айлануу; Имагин сыяктуу күчтүү куралды сураңыз.

Орточул студенттер (жашы 11 14)

Чоңураак башталгычтар жана орто мектеп окуучулары кыймыл-аракеттерди жакшыраак жасай алышат. масштабдуу практиканы коштоо үчүн жөнөкөй хореографияны киргизиңиз. мисалы, тоникке кадам таштаңыз, өтүп бараткан үндөргө таасир этиңиз жана жогорку октаваны толук дене көтөргүч менен белгилеңиз. аларды этуд китебинен ритмдерди талашка салуу үчүн өз дене соккуларын жазууга үндөңүз. кыска, күнүмдүк кыйынчылыктарды түзүү үчүн таймер жана ритм тиркемелерин колдонуңуз.

Жогорку деңгээлдеги студенттер (орто мектеп жана колледж)

"Алар ""адамдын денесин карталоо"" принциптерин колдонуп дем алууну координациялоого көңүл бурушат, бир бутунда туруп, негизги туруктуулукту жана чыңалууну ачыкка чыгаруу үчүн же импульсту табигый жүрүүсүнө интеграциялоо үчүн эс алуу темпи менен басып жүргөндө масштабдарды машыктырышат."

Чоңдор жана кайтып келгендер

Чоңдор көбүнчө ритмди жакшы түшүнүшөт, бирок бул билимди физикалык аткаруу менен которуу менен күрөшүшөт. алар өз денелерин атайылап кыймылдатып жаткандай сезилиши мүмкүн. кыймыл-аракеттерди аткаруу эмес, натыйжалуулук куралы катары түзүңүз. манжаларды тыгып, буттарды кыймылдатып же салмакты бир аз алмаштырыңыз. когнитивдик илимге басым жасаңыз: эки тапшырманы үйрөнүү (оюн учурунда кыймылдоо) процедуралык эс тутумду түзүүнү тездетет.

Аткаруунун жалпы көйгөйлөрүн чечүү

Бул ачык-айкын пайдаларга карабастан, көптөгөн мугалимдер практикалык тынчсыздануулардан улам кыймыл-аракеттерди интеграциялоодон тартыншат.

"Окуучуларым акылсыз кыймылдап жатышат"

Кыймылды кечирим сурабай эле көрсөтүү менен нормалдаштырыңыз. Бармактын тыкылдашы же бир аз баштын ийилүүсү сыяктуу кичинекей, майда кыймылдардан баштаңыз. Ар бир профессионал музыкант кандайдыр бир жол менен кыймылдап жатканын түшүндүрүңүз - студенттерден белгилүү жез оюнчулардын видеолорун көрүүнү жана алардын физикалык сөз айкаштарын байкоону сураныңыз.

"Менде сабакта убакыт жок"

Бир айлык микросессиялар репертуарды кесип салбастан, ритмди кыйла жакшыртат.

"Оюндан кыймыл-аракет бузулуулары"

Кээ бир окуучулар кыймыл-аракеттерди өз аспаптары менен координациялоо үчүн күрөшүшөт. Биринчиден, кыймыл-аракеттерди жалгыз киргизиңиз (мисалы, ритмди басуу). экинчиден, кыймыл-аракеттерди оозеки үн менен айкалыштырыңыз. үчүнчүдөн, толук аспапты жай темп менен кошуңуз. Окуучуга максат ритмди өзүнчө бий кыймылын жасоо эмес, негиз катары сезүү экендигин эсиңизге салгыла. Координация жакшырган сайын кыймыл автоматтык жана колдоо болуп калат, окуучуну обонго, интонацияга жана музыкалык мүнөзгө көңүл бурууга бошотот.

Кыймылга негизделген педагогиканын таасирин өлчөө

Бул кыймыл-аракеттин интеграциясынын натыйжалуулугун кантип билсе болот? эң жакынкы белгилер - аткаруу учурунда ритмикалык каталардын азайышы жана окуучунун өз каталарын диагностикалоо жөндөмүнүн жакшырышы. ритмди ичкилештирүүгө өткөн окуучулар сейрек токтошот же күмөн санашат, анткени импульс эсептелген эмес, сезилет.

"Анын айтымында, ""окуучулар музыканы жакшы көрүшөт, ансамбльдин убактысын жакшыртышат, табигый динамикалык калыптанышат, убакыттын өтүшү менен окуучулардын музыка жөнүндө сүйлөгөнүнүн өзгөрүшүн байкашат, алар жөн гана ноталар менен манжалардын ордуна сезимдерге жана физикалык сезимдерге шилтеме беришет."""

Кинестетикалык жез окуу программасынын узак мөөнөттүү пайдасы

  • [FLT:
  • Табигый экспрессивдүү сөз айкашы: Фразе формаларынын физикалык аң-сезими түздөн-түз рубато, динамикалык башкаруу жана механикалык эмес, чыныгы угулган музыкалык аңгеме айтууга которулат.
  • Автоматтык дем алууну колдоо: Дем алууну жалпы кыймыл менен координациялоо денени узак сөз айкаштарын сактоого, динамикалык экстремалдык чектөөлөрдү көзөмөлдөөгө жана аң-сезимдүү күч-аракетсиз туруктуу тон сапатын сактоого үйрөтөт.
  • Faster Skill Transfer: Кинестетикалык үйрөнүү күчтүү эс тутумдун изин жаратат. Кыймыл аркылуу үйрөнгөн түшүнүктөр узак убакытка сакталат жана жаңы репертуарга жана көрүү окуу кырдаалдарына оңой өтөт.
  • Студенттердин катышуусун жогорулатуу: Активдүү, ар түрдүү сабактар окуучуларды психикалык жана физикалык жактан кызыктырат, тажагандыкты азайтат жана машыгууга болгон ички мотивацияны жогорулатат.

Басмаларды окутууга бүтүндөй көз карашты түзүү

Кыймыл жана ритм - бул убакыттын өтүшү менен гана кошула турган кошумча иш-аракеттер эмес, алар бардык музыкалык искусствонун негизги жөндөмдүүлүктөрү. дене соккусун, ритмикалык солфегецияны, жаңсоолорду жана Далкроздон шыктандырылган кыймыл-аракеттерди педагогикасына атайылап киргизген жез мугалимдери көбүрөөк ишеним, сөз айкашы жана техникалык тактык менен ойногон окуучуларды жаратышат.

Бул макаладан бир стратегияны тандаңыз - балким дем алуу импульсун жылытуу же денени сокку менен бөлүү машыгуусу - жана аны ар бир сабакта эки жума бою колдонууга милдеттенме алыңыз. Жыйынтыктар өздөрү үчүн сүйлөйт.