Эмне үчүн класста насаатчылык кылуу керек?

Ментордук программалар окуучулардын өсүшүн тездетүү боюнча жакшы документтештирилген тажрыйбага ээ, бирок алар көбүнчө кошумча каржылоону же тышкы ыктыярчыларды талап кылган кошумчалар катары каралат. чындыгында, эң туруктуу насаатчылык демилгелери класста керектүү нерселердин бардыгына ээ: адамдар, күнүмдүк структура жана үйрөнүүнү колдогон шаймандар.

Менторлук класста жоопкерчиликти бөлүшүү маданиятын курат.Бул окуучуларга ар бир адамдын сунуштай турган нерсеси бар экендигин жана ар бир адамдын өсүшү үчүн орун бар экендигин билдирет. бул ыкма мектеп күнүнө табигый түрдө туура келет, менторлук мезгил-мезгили менен эмес, үйрөнүү тажрыйбасынын ырааттуу бөлүгү болуп саналат. жакшы структураланган менторлук программаларына катышкан студенттер жогорку деңгээлдеги катышууну, күчтүү социалдык байланыштарды жана академиялык ишинде ачык максатты билдиришет.

Билим берүүдө насаатчылыкты натыйжалуу кылган нерселер

Эффективдүү насаатчылык жөнөкөй насаатчылыктан же кеңеш берүүдөн тышкары, насаатчылык өз ара мамилелерди жаратат, анда насаатчы да, насаатчы да жаңы түшүнүктөргө ээ болот. билим берүү чөйрөсүндө насаатчылык студенттерге ишенимди жана мотивацияны курууга, маанилүү академиялык жана жашоо көндүмдөрүн өнүктүрүүгө, класстагы жана андан тышкаркы кыйынчылыктарды чечүүгө, кесиптик жана жеке тармактарын кеңейтүүгө жана карьералык жолдор жана мүмкүнчүлүктөр жөнүндө практикалык түшүнүктөргө ээ болууга жардам берет.

Бул артыкчылыктар класстагы ресурстарды колдонгон программа аркылуу берилсе, таасири көбөйөт. сизге насаатчылык сүйлөшүүлөрүн учурдагы сабак пландарына, долбоорлоруна жана баалоого интеграциялай алганда, сизге өзүнчө насаатчылык окуу программасы керек эмес. класстын өзү бул мамилелердин инкубатору болуп калат. мугалимдер жана өнүккөн студенттер табигый насаатчылар катары кызмат кылышат, ал эми санариптик куралдар байланыш жана максаттарды көзөмөлдөөнү жеңилдетет.

Сизде буга чейин эмне бар экенин баалоо

Программаны иштеп чыгуудан мурун, колдо бар ресурстарды инвентаризациялоо. Көпчүлүк класстарда насаатчылык демилгесин баштоо үчүн жетиштүү нерселер бар. адамдарды аныктоо менен баштаңыз: мугалимдер, мугалимдик жардамчылар, ошол эле имараттагы улгайган окуучулар, ал тургай виртуалдык түрдө бара турган бүтүрүүчүлөр. Андан кийин платформа формаларын карап көрүңүз: Google Classroom, Canvas же Moodle сыяктуу билим башкаруу системалары; Google Docs, Microsoft Teams же Padlet сыяктуу кызматташтык куралдары; жана электрондук почталар сыяктуу байланыш каналдары, же электрондук почталар.

Азыркы сабак пландарын насаатчы-ментаментиандык текшерүүлөрдү камтыганга ылайыкташтырууга болот. адабий чөйрөлөр, лабораториялык топтор же долбоордук топтор сыяктуу топтук иш структураларын теңтуштардын насаатчылары катары кайра элестетүүгө болот. Атүгүл физикалык класстын түзүлүшү да насаатчылыкты колдоого алат.

Максаттарды жана максаттарды так аныктоо

"""Ачык максаттарсыз насаатчылык программасы ишке ашыруу үчүн күрөшөт. Ийгилик кандай болоорун аныктоо үчүн кызыкдар тараптар менен иштешүү. Мүмкүн максаттарга белгилүү бир предметтеги академиялык көрсөткүчтөрдү жакшыртуу, эмпатия жана туруктуулук сыяктуу социалдык-эмоционалдык көндүмдөрдү өнүктүрүү, колледжге тапшырууга жана карьераны изилдөөгө даярдык көрүү, окууну улантуу жана таштап кетүү көрсөткүчтөрүн азайтуу же мектеп маданиятын жана таандыктык сезимин бекемдөө кирет."

Бул максаттар ар бир чечимди жетектейт, менторлор менен насаатчыларды кантип айкалыштыруудан баштап, сессиялар учурунда кандай мазмунду камтыганыңызга чейин. студенттер программанын артындагы максатты түшүнгөндө, алар милдеттенме алуу жана катышуу ыктымалдыгы жогору. максаттар ошондой эле баалоону жеңилдетет, анткени сиз өлчөө үчүн ачык көрсөткүчтөргө ээсиз.

Программанын структурасын иштеп чыгуу

"Анын айтымында, ""эң мыкты дизайн окуучулардын курагына, темасына жана жеткиликтүү убактысына жараша болот"" (FLT: 0) жана ""бирден-бирден насаатчылык"" (FLT: 1) сыяктуу жалпы моделдер бар, анда насаатчы бир семестр же окуу жылы үчүн ментор менен жекече иштейт; [FLT: 2] топтук насаатчылык [FLT: 3], анда бир же эки насаатчы насаатчылардын чакан тобун жетектейт (көбүнчө 4 8 окуучу); [FLT: 4] теңтуштар [FLT: 5]."

Класстагы программа үчүн гибриддик модель көбүнчө эң жакшы иштейт. коомчулукту куруу үчүн топтук насаатчылыктан баштап, андан кийин максаттуу колдоо үчүн жекече жуптарга өтүшүңүз мүмкүн. Жума сайын канчалык тез-тез жолугушууну чечиңиз. Жума сайын жолугушуу идеалдуу, бирок убакыт тар болсо, эки жумада бир жолу иштей алат. Сессиялар ырааттуу структурага ээ болушу керек: кыскача текшерүү, багытталган иш-аракет же талкуу жана жыйынтыктоочу ой жүгүртүү.

Менторлор менен ментелерди ой жүгүртүп шайкеш келтирүү

Программалык долбоорлоонун эң маанилүү кадамдарынын бири - бул окуучулардын профилдерин, үйрөнүү артыкчылыктарын жана шайкеш жуптарды түзүү үчүн муктаждыктарды колдонуу.Кросс-класс программалары үчүн насаатчылардын күчтүү жактарын жана насаатчылардын кыйынчылыктарын карап көрүңүз.Уюм менен күрөшкөн тогузунчу класстын окуучусу структуралангандыгы менен белгилүү болгон кенжеден пайда ала алат.

Окуучуларды процесске мүмкүн болушунча катыштырыңыз. алардын кызыкчылыктарын, эмнени үйрөнүүнү каалаарын жана кандай насаатчыны жактырарын көрсөткөн кыскача сурамжылоону бүтүрүңүз. теңтуштардын насаатчылыгы үчүн, сиз студенттерге өнөктөштөрдү сураганга уруксат бере аласыз, бирок акыркы чечимдер тең салмактуулукту жана логистиканы эске алышы керек.

Окутуу жана колдоо насаатчылары

Мисалы, видео сабактардын кыска сериясы же басып чыгарууга мүмкүн болгон колдонмо активдүү угууну, ачык суроолорду берүүнү, максаттарды коюуну жана конструктивдүү кайтарым байланыш берүүнү камтышы мүмкүн.

Training shouldn't be a one-time event. Provide ongoing support through weekly check-ins, a shared document where mentors can ask questions, or a private discussion board. Teachers can facilitate these sessions during class time or advisory periods. When mentors feel supported, they are more likely to stay engaged and model positive behaviors for their mentees.

Менторлукту окуу программасына киргизүү

"Анын айтымында, ""мессанттар жана насаатчылар жергиликтүү коомчулуктун лидерлери жөнүндө изилдөө долбоорунда биргелешип иштей алышат, англис тилинде алар ой жүгүртүү эссесин биргелешип жазышы же бири-биринин ишин теңтуштар түзөтүшү мүмкүн."""

Бул интеграция убакытты үнөмдөйт жана академиялык мазмунду бекемдейт.Бул ошондой эле насаатчылыкты каалагандар гана эмес, бардык студенттер үчүн көрүнүктүү кылат. насаатчылык окуу программасынын бир бөлүгү болгондо, ал кошумча күч-аракеттерди талап кылган атайын программа болбой калат.Бул класста үйрөнүү жолуна айланат. мугалимдер тапшырмалар, катышуу жана ой жүгүртүү аркылуу прогрессти көзөмөлдөп, алар буга чейин таянган баалоо куралдарын колдонушат.

Класстагы ресурстарды колдонуунун практикалык жолдору

Бул жерде бөлмөдө буга чейин бар болгон нерсени пайдалануунун конкреттүү стратегиялары келтирилген:

  • Окууну башкаруу системалары : LMS ичинде атайын насаатчылык тобун түзүңүз.Сессиянын чакыруулары, ресурстарды бөлүшүү жана насаатчыларга жана насаатчыларга жеке билдирүүлөр же талкуу такталары аркылуу баарлашууга мүмкүнчүлүк берүү. Катышууну жана ой жүгүртүүнү көзөмөлдөө үчүн класстык китепченин өзгөчөлүгүн колдонуңуз.
  • Google Docs же ушул сыяктуу куралда насаатчылар жана насаатчылар максаттарды коюу боюнча иш барагын, жумалык журналды же жалпы журналды биргелешип жазышы мүмкүн.
  • Учурдагы сабак пландары : Учурдагы окуу программаңыздагы насаатчылык кошумча баалуулук бере турган пункттарды аныктаңыз. мисалы, карьераны изилдөө бөлүмүндө студенттерди ошол тармактарда тажрыйбасы бар насаатчылар менен жупташтырыңыз. Топтук долбоорлордо командаларга жолдо калууга жардам берүү үчүн насаатчыларды дайындаңыз.
  • "Анын айтымында, ""Эксперттик кызматташтык структуралары"" (FLT:1) - бул ""ойлонуп-паршор"" же ""джигсоу"" сыяктуу белгиленген тартиптеги иш-аракеттерди колдонуп, расмий эмес насаатчылык учурларын түзүү. бир тапшырманы мыкты аткарган окуучуларды ошол иш-аракет үчүн насаатчы катары дайындаса болот, жыл бою ролдорду алмаштырышат."
  • Окутуучулар жана жогорку окуучулар : Мугалимдер жалгыз насаатчы болушу керек эмес. жогорку окуучулар же мурдагы студенттер теңтуштарга жакын насаатчы катары кызмат кыла алышат. Алар көбүнчө жаш окуучуларга оңой эле мамиле кылышат жана жогорку көндүмдөрдү моделдештире алышат.
  • "Бюллетендер, плакаттар жана колдонмолор насаатчылык темаларын бекемдей алат. суроолордун чакырыктары, жумалык чакырык же сунуштар кутучасы бар ""Ментор бурчун"" түзүңүз. Бул төмөнкү технологиялык ресурстар, айрыкча, санариптик мүмкүнчүлүгү чектелген класстарда пайдалуу."

Ийгиликтүү программаны сактоонун мыкты ыкмалары

Ментордук программа ынталуулук менен ишке ашырылат, бирок ал туруктуу колдоону эске албастан ишке ашат.

  1. Менторлорду үзгүлтүксүз даярдоону жана колдоону камсыз кылуу . Менторлор ийгиликтерди бөлүшүп, кыйынчылыктарды чечкен ай сайын текшерүүлөрдү жүргүзүңүз. Программа жетилген сайын чыр-чатактарды чечүү же маданий сезимталдык сыяктуу темалар боюнча жогорку деңгээлдеги окутууну сунуштаңыз.
  2. Ачык байланышты өнүктүрүү . Менторлор, насаатчылар жана программалык координаторлор ачык сүйлөй ала турган кайтарым байланыш циклдарын түзүү. Атайын сурамжылоолорду же сунуштар кутучаларын колдонуу менен чынчыл маалымат чогултуу.
  3. """Кереметтүү окуялар"" (FLT:1) - бул долбоорду биргелешип бүтүрүү, бааны жогорулатуу же жөн гана жолугушуулардын графигин сактоо, ийгиликке жетүү окуяларын анонимдүү же башкаларды мотивациялоо үчүн уруксат менен бөлүшүү."
  4. Программаны ылайыкташтыруу жана өнүктүрүү . Биринчи жылды пилоттук катары кароо. Маалыматтарды жана кайтарым байланышты чогултуу, андан кийин структураны, окутууну жана дал келүү процессин ошого жараша карап чыгуу. Бир класста иштеген нерсе башка класста иштебей калышы мүмкүн деп күтүңүз. ийкемдүүлүк - бул күч.
  5. Негизги ийкемдүүлүктү сактоо Студенттердин графиги өзгөрөт, кызыкчылыктар өзгөрөт жана мамилелер өзгөрөт. Керек болсо, жуптарды жөнгө салууга уруксат бериңиз. Ментордук программа студенттерге кызмат кылышы керек, тескерисинче эмес.

Чыныгы таасирин өлчөө

Программа иштеп жаткандыгын билүү үчүн, маалыматтарды чогултуу керек. бирок маалыматтарды чогултуу татаал болушу керек эмес. сурамжылоолор үчүн Google Forms, катышууну көзөмөлдөө үчүн электрондук таблицалар жана катышуу журналдары үчүн LMS сыяктуу класстагы ресурстарды колдонуңуз. сандык натыйжаларды (класстар, тест упайлары, тапшырмаларды бүтүрүү көрсөткүчтөрү) жана сапаттык натыйжаларды (ишеним сурамжылоолору, студенттер менен маектешүүлөр, мугалимдерди байкоо) өлчөө.

Айрым конкреттүү көрсөткүчтөргө төмөнкүлөр кирет:

  • Студенттердин ишениминин жана катышуусунун өзгөрүшү, программага чейинки жана программадан кийинки сурамжылоолордо айтылгандай
  • Ментордук багыттагы предметтик тармактагы академиялык прогресс
  • Социалдык жана эмоционалдык көндүмдөрдү өнүктүрүү, мисалы, максаттарды коюу жана байланыш
  • Менторлордун жана насаатчылардын арасындагы кармоо жана канааттануу көрсөткүчтөрү
  • Келген насаатчылык сессияларынын саны жана берилген ой жүгүртүүлөрдүн сапаты

Бул далилдер мектеп жетекчилигинин колдоосун камсыз кылууга жардам берет жана эгерде сиз кеңейтүүнү кааласаңыз, тышкы каржылоону да тарта алат.

Жалпы кыйынчылыктарды жеңүү

Биринчи күндөн баштап эч кандай программа мыкты иштебейт. Жалпы тоскоолдуктарга пландаштыруу чыр-чатактары, насаатчынын күйүп кетиши, насаатчынын катышуусунун жоктугу жана жуптарды дал келтирүү кыйынчылыктары кирет.

Окутуучулар убакыттын тартыштыгы жөнүндө тынчсызданышы мүмкүн. Бул маселенин чечилиши - класстагы ресурстарды жүктү бөлүштүрүү үчүн колдонуу. Окуучулардын координаторун катышууну көзөмөлдөө жана көзөмөлдөө үчүн дайындоо. Ментордук иш-аракеттерди учурдагы тапшырмаларга интеграциялоо, алар кошумча жумуш катары сезбеш үчүн.

Жыйынтык

Класстагы ресурстарды колдонуу менен насаатчылык программасын иштеп чыгуу жөн гана чыгымдарды азайтуучу стратегия эмес, бул педагогикалык жактан туура стратегия. насаатчылык класстын күнүмдүк жашоосуна киргизилгенде, ал окутуунун жана үйрөнүүнүн табигый узартуусу болуп калат. Студенттер ишенимди куруу, академиялык мазмунду өздөштүрүү жана жашоо жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү үчүн керектүү жекелештирилген колдоону алышат.

Эң маанилүү кадам - бул баштоо. Сизде бар нерсени баалоо - сиздин адамдарыңыз, куралдарыңыз жана убактыңыз - жана контекстиңизге ылайыктуу программаны иштеп чыгуу. ачык максаттарды коюу, насаатчыларыңызды даярдоо, окуу программасына иш-чараларды киргизүү жана жакшыртууну багыттоо үчүн маалыматтарды чогултуу. кылдат пландаштыруу жана ийкемдүүлүккө берилгендик менен, ар бир класс насаатчылыктын күчтүү борборуна айланышы мүмкүн.

"Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу жана Улуттук насаатчылык ресурстук борбору (FLT: 3) ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу"" (FLT: 3) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу"" (FLT: 3) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу"" (FLT: 3) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу"" (FLT: 3) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу"" (FLT: 3) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты боюнча колдонмосу"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана ""Эдутопиянын насаатчылык маданияты"" (FLT: 5) жана башкалар."