Table of Contents

Эмне үчүн теңтуштардын окутуусу жез студенттер үчүн иштейт?

Брасс педагогикасы көптөн бери магистр-окуучу моделине таянып келет: мугалим көрсөтөт, окуучу туурайт, ал эми прогресс сызыктуу жолду ээрчийт. натыйжалуу болсо да, бул ыкма пассивдүү окуучуларды жетишсиз катыштырат жана активдүү, сөз менен айтылган билимден келип чыккан түшүнүктүн тереңдигин чектейт. теңтуштардын окутуусу сценарийди өзгөртөт - окуучуларды пассивдүү алуучулардан өзүлөрүнүн жана классташтарынын үйрөнүүсүнүн активдүү агенттерине айлантат.

Изилдөөлөр көрсөткөндөй, башкаларды окуткан студенттер материалды узак убакытка чейин сактап калышат жана метакогнитивдик аң-сезимди жогорулатышат, өзүлөрүнүн үйрөнүү процесси жөнүндө ой жүгүртүү жөндөмүн өрчүтүшөт. жез оюнчулар үчүн, алардын аспаптары так кыймыл жөндөмдүүлүктөрүн, дем алууну башкарууну жана кулакты машыктырууну талап кылат, бул метакогнитивдик күч эки тил, вибрато же альтернативдүү манжалар сыяктуу татаал ыкмаларды өздөштүрүүнү тездете алат.

Басма билим берүү тармагында теңтуштардын окутуусунун негизги артыкчылыктары

Концептуалдык түшүнүктү тереңирээк түшүнүү

"Окуучулар ""кызыл түстөгү"" жазууну кайталоодон арылтууга мажбур болушат, анткени жылуулук ийкемдүүлүктү эмне үчүн жакшыртат, аны түшүндүрүү үчүн эмбухуранын физиологиясын жана үн чыгаруунун физикасын түшүнүү талап кылынат. студенттер бул себептерди үн чыгарып айтканда, алар implicit билимди ачык, өткөрүлүүчү түшүнүккө айландырышат. мүйүз оюнчусу, ал курбуга туура аба колдоосу аркылуу нотаны сындыруудан кантип качууну үйрөтөт, ал түшүнүктү тереңирээк ичкилештирет."

Диагностикалык жана кулак жөндөмдүүлүктөрүн жогорулатуу

"Бросс ойноо - бул үн чыгаруу сыяктуу эле угуу.Бир туугандардын окутуу сценарийинде студенттер үн чыгаруу айырмачылыктарын, ритмикалык так эместиктерди жана тоналдык маселелерди аныктоо үчүн активдүү угушу керек. бул алардын сын кулактарын курчутат - бул ансамбль ойноого түздөн-түз өткөн көндүмдөр. мисалы, эки тромбонист биргелешип татаал глиссандодо иштеп, аткаруу жана баалоонун ортосунда алмашып, ар бир жолу алардын угуу сезимталдыгын өркүндөтө алышат. ""Бул түрдөгү берүү жана алуу салттуу, мугалимге багытталган сабактарда анчалык кеңири таралган эмес."

Мотивацияны жана менчик укугун жогорулатуу

Окуучу мугалимдин ролун аткарганда, алар өз үйрөнүүсү үчүн гана эмес, өнөктөшүнүн ийгилиги үчүн да жоопкерчиликти алышат.Бул менчик терең мотивация болушу мүмкүн. Көптөгөн жез оюнчулар бир курдаштарына бир жолу туш болгон күрөштү жеңүүгө жардам бергенде, жаңы максаттуу сезимди сезишет.

Тез, төмөнкү басымдагы кайтарым байланыш

Бир-бирден же чакан топтордо теңтуштардын сессиясында, кайтарым байланыш дароо жана жекече болот. Студенттер көбүнчө мугалимдин алдында эмес, теңтуштардын алдында ката кетирүүнү ыңгайлуу сезишет.Бул төмөнкү эмоционалдык чыпка жез техникасын иштеп чыгуу үчүн маанилүү болгон көбүрөөк тобокелге барууга жана эксперименттерге жол берет.

Социалдык жана эмоционалдык өсүш

"Адамдардын ортосундагы мамилелер, чыдамкайлык жана байланыш жөндөмдүүлүктөрүн өстүрүү үчүн, жогорку деңгээлдеги студенттер башталгычтарды багыттоо менен лидерлик сапаттарын өнүктүрүшөт, ал эми башталгычтар ролдорду алмаштырууда өз түшүнүктөрүн кошуу менен ишенимге ээ болушат. натыйжада студенттер бири-бирин колдоп, атаандашпайт. бул эмоционалдык эстафеталар өзгөчө жогорку басым чөйрөсүндө баалуу, мисалы, марш оркестри же жаштар оркестри, анда бөлүмдүн биримдиги түздөн-түз аткаруу сапатына таасир этет. """

Сиздин жез сабагыңызда теңтуштардын окутуусун ишке ашыруу: кадам-кадам колдонмо

1. Ар бир сессия үчүн билим алуу максаттарын аныктоо

"Бул сеанстын аягында ар бир окуучу эки башка тил стилин (легато жана стакато) көрсөтө алат жана талап кылынган аба колдоосунун айырмасын түшүндүрө алат. ""Ачык максаттарсыз, теңтуштардын окутуусу структураланбаган социалдык убакытка айланышы мүмкүн. максаттарды бөлмөдө көрүнүктүү түрдө жайгаштырыңыз же аларды санариптик түрдө бөлүшүңүз, ошондуктан студенттер өз ийгиликтерин өз алдынча баалай алышат."

Активдүү катышууну колдогон структуралык иш-чаралар

Эки окуучунун тең активдүү болушун талап кылган теңтуштардын окутуу көнүгүүлөрүн иштеп чыгуу. Бир окуучу лекция окуй турган, ал эми экинчиси пассивдүү уга турган кырдаалдардан качуу. Тескерисинче, "көзөмөл-түз аракет кылуу" сыяктуу моделдерди колдонуңуз: мугалим окуучу техниканы көрсөтөт, үйрөнүүчү окуучу жакшыртуу үчүн бир аспектти аныктайт, андан кийин аны өздөрү аракет кылат.

  • Тепилдик бөлүштүрүү-перформ: Эки окуучу кыскача үзүндү репетиция кылышат, ар бири кезек менен машыктыруучу жана аткаруучу болуп, андан кийин мугалим үчүн биргелешип аткарышат.
  • Round-Robin Technique Reviews: Кичинекей топтордо ар бир окуучу жылуулуктун бир аспектисин үйрөтөт (мисалы, дем алуу, ызы-чуу, эриндерди бурмалоо), ал эми башкалары машыгышат жана сунуштарды беришет.
  • Катаны аныктоо машыгуулары: Бир окуучу атайылап каталар менен даярдалган үзүндүнү ойнойт (мисалы, туура эмес ноталар, туура эмес ритм, начар артикуляция).

3. Стратегиялык жактан адилеттүү студенттер

Окуучуларды бири-бирин толуктап турган күчтүү жактарына, жөн гана жөндөмдүүлүктөрүнө эмес, бири-бирин толуктап турган күчтүү жактарына жараша шайкеш келтирүү. күчтүү ритмикалык жөндөмдүүлүктөрү бар, бирок алсызыраак тону бар окуучуну мыкты тону бар, бирок убакыт менен күрөшкөн окуучу менен жупташтырса болот.Бул эки тараптын тең окутуусу жана үйрөнүүсү бар бир нерсе бар өз ара алмашууну жаратат.

4. Окутуу куралдарын жана алкактарын камсыз кылуу

"Көпчүлүк окуучулар ""Мен жасайм, биз жасайбыз, сен жасайсың"" модели жакшы иштейт: биринчиден, мугалим бир ыкманы көрсөтөт, андан кийин алар окуучуну чогуу жетектейт, андан кийин мугалим байкаганда өз алдынча аткарат, ал эми мугалим байкайт."

5.Эффективдүү теңтуштардын окутуу жүрүм-турумунун үлгүсү

"Окуучунун алдында ""Сиздин аба агымыңыз жакшы, бирок нотаны көбүрөөк тил менен баштоого аракет кылыңыз"" деп, позитивдүү тилди колдонууга басым жасаңыз, суроолорду бериңиз (""Эмне өзгөрүшү керек?"") жана мактоо аракетин мактаңыз."

6. Ой жүгүртүүнү көзөмөлдөө, кийлигишүү жана үндөө

"Окуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда, ""окуу учурунда"" деп аталган окутуу учурунда."

Басма студенттери үчүн натыйжалуу теңтуштардын окутуу иш-чаралары

Техникалык своп ротациялары

Ар бир сабакта окуучулар ар бир сабакта 5-7 мүнөт окутушат, ар бир сабакта кабыл алуучу окуучу техниканы үйрөтүү, көрсөтүү жана андан кийин конок окуучу аны сынап жатканда угуу үчүн жооптуу.

Жыйындын өтмөктөрүн машыктыруу бөлүмү

"Кереметтүү концерттик чыгармадан татаал үзүндү тандап алыңыз: жез бөлүктү чакан топторго бөлүңүз (мисалы, бир топтогу бардык сурнайлар, экинчи топтогу мүйүздөр же эки-үч оюнчунун аралаш топтору). топту интонация, тең салмактуулук жана ритм боюнча машыктыруу үчүн студенттик лидерди дайындаңыз. лидер бөлүктү кантип репетициялоону чечиши керек - балким, аны жайлатуу, татаал аралыктарды бөлүп алуу же чакыруу-жооп берүү. Бул иш-аракет реалдуу дүйнөдөгү секциялык машыктыруучулукту чагылдырат жана лидерлик жөндөмдүүлүктөрдү өнүктүрөт. 10 мүнөттөн кийин топтор бири-бирине кошумча жетекчилик берет жана кошумча көрсөтмөлөрдү сунуштайт."""

Бир туугандардын пикирлерин угуу сессиялары

Ар бир окуучу кыска соло үзүндү даярдайт (16-32 бар) жуп же триадаларда окуучулар бири-бири үчүн ойношот, ал эми теңтуштар структураланган критерийлер баракчасын колдонуу менен кайтарым байланыш беришет.Критерийлерге төмөнкүлөр кириши мүмкүн: үн тактыгы, ритм, тон сапаты, артикуляция, динамика жана сөз айкашы.

Музыка теориясы жана аудио көндүмдөр боюнча семинарлар

"Брасс оюнчулары көбүнчө музыкалык теория менен абстракттуу, аспап менен байланышы жок күрөшүшөт. теорияны практика менен байланыштыруу үчүн теңтуштардын окутуусун колдонуңуз. бир окуучуга түшүнүктү түшүндүрүп, көрсөтүңүз (мисалы, чоң масштабды кантип куруу керек, интервалдарды кантип кулак менен аныктоо керек) өнөктөш аны аспапка колдонгондо. мисалы, студент бүтүндөй жана жарым кадамдардын үлгүсүн үйрөтүшү мүмкүн, андан кийин өнөктөшүн эс тутумунан D мажор шкаласын ойноо менен жетектеши мүмкүн. "" - деп жазган."

Бир туугандардын жылуулугунун лидерлери

Окуучуларга класстын жылуулугун 5 мүнөткө үйрөтүү.Окуучу жылуулук ырааттуулугун тандайт (мисалы, дем алуу көнүгүүлөрү, оозуңуздун ызы-чуусу, узун үндөр, эриндерди бурмалоо) жана ар бир көнүгүүнүн максатын түшүндүрөт.

Бир туугандарды окутуудагы жалпы кыйынчылыктарды жеңүү

Туура эмес жөндөмдүүлүктөр

Окуучулар бири-биринен алыстап калганда, жогорку деңгээлдеги окуучу өзүн артта калгандай сезиши мүмкүн, ал эми башталгыч өзүн оор сезет.Бул маселени чечүү үчүн, жогорку деңгээлдеги окуучуга "узартуу" тапшырмаларын бериңиз: башталгычтын оюнундагы эки кошумча нюансты аныктоого же техниканын өркүндөтүлгөн вариантын үйрөтүүгө чакырыңыз. башталгыч үчүн, окутуучу окуучу түшүнүктөрдү өтө кичинекей кадамдарга бөлүп беришин камсыз кылыңыз.

Доминанттык же четтетилген студенттер

Кээ бир окуучулар, албетте, сөз менен айтып, мугалимдин ролун монополиялашы мүмкүн, ал эми башкалары уялчаак. мугалимдин түшүндүрүп жана көрсөтүү үчүн 5 мүнөт, андан кийин үйрөнүүчүгө 5 мүнөт, ар бир сессияда башка ролдорду ойноо жана суроолорду берүү үчүн.

Туура эмес маалыматты үйрөтүү

"Бул мыйзамдуу тынчсыздануу. аны ачык материалдарды камсыз кылуу менен азайтыңыз: текшерүү тизмелери, диаграммалар, шилтеме жазуулары жана жазуу түрүндөгү түшүндүрмөлөр. эгерде мугалим окуучусу ишенбесе, анда алар: ""Бул нерсени чогуу чечели,"" - деп айтышы керек жана сизди чакырышы керек. үйрөнүүнүн бир бөлүгү катары белгисиздикти нормалдаштыруу. ошондой эле, ар бир теңтуш окутуу сессиясынан кийин, ар кандай туура эмес маалыматты кармоо жана оңдоо үчүн негизги түшүнүктөрдү кыскача бүтүндөй класста карап чыгуу."

Аны олуттуу кабыл албаган студенттер

Башынан эле ачык-айкын күтүүлөрдү жана кесепеттерди коюңуз. Бир туугандардын окутуусу катышуунун бааланган бөлүгү экендигин же студенттер ар бир сессия үчүн кыскача ой жүгүртүүнү тапшырышы керектигин түшүндүрүңүз. Жоопкерчиликти камсыз кылуу - толук текшерүү тизмеси же сессиянын видео жаздыруусу сыяктуу - көңүл бурууну талап кылат.

Бир туугандарды окутуунун таасирин баалоо

Формативдик баалоо стратегиялары

Тез текшерүү: теңтуштардын окутуу сессиясынан кийин, окуучуларга өздөрү окуткан жана үйрөнгөн нерселердин бир абзацтуу кыскача баяндамасын жазууну сураныңыз. түшүнүктү өлчөө үчүн аларды чогултуп, карап чыгыңыз. ошондой эле, алар иштеген ыкманы көрсөтүү үчүн жуптарды чакырган кыска оюн тесттерин жүргүзүңүз, андан кийин процесс жөнүндө кийинки суроолорду бериңиз.

Жыйынтыктоочу баалоо: Бир туугандардын окутуу портфелдери

Ар бир сессияда, алар төмөнкүлөрдү камтыйт: окуу максаты, кыскача сабак планы (ал тургай ок пункттары), сессиянын жаздыруусу же журналы, өзүн-өзү чагылдыруу жана өнөктөшүнөн кайтарым байланыш. Семестрдин аягында студенттер портфелди өз ара окутуунун өз оюндарына кандай таасир эткени жөнүндө акыркы ой жүгүртүү менен бирге беришет.

Узак мөөнөттүү издөө

Убакыттын өтүшү менен белгилүү бир тармактарда жакшыртууну көзөмөлдөп туруңуз. мисалы, окуучунун тактыгын татаал масштабда көзөмөлдөп туруңуз, эгерде окуучунун тактыгы окутуудан кийин жакшырса (изилдөө көрсөткөндөй), анда ыкманын натыйжалуулугуна ачык далилдер бар.

Иш-аракеттериңизди тереңдетүү үчүн тышкы ресурстар

Музыка боюнча теңтуштардын окутуусун андан ары изилдегиси келген мугалимдер жана студенттер үчүн бир нече мыкты ресурстар бар:

Бир туугандарды окутууну окуу программасына киргизүү

Бир туугандардын окутуусу мезгил-мезгили менен жүргүзүлүүчү иш эмес, ал структураланган окуу программасынын ичинде кайталануучу элемент катары эң жакшы иштейт. Ар бир төрт сабактын бирин теңтуштардын жетекчилиги астында иштөөгө арнаганды карап көрүңүз. Бул 60 мүнөттүк сабактын ичинде 20 мүнөттүк сегмент же айына бир жолу бүтүндөй сабак болушу мүмкүн.

"Алар ""чыгуу билеттери"" сыяктуу формативдик баалоо менен айкалыштырышат, анда студенттер дагы деле бар бир суроону жана окутуудан бир түшүнүктү жазышат.Бул суроолорду өз окутууңузга колдонуу. Убакыттын өтүшү менен, студенттер өзүлөрүнүн оюндары жөнүндө көбүрөөк ачык-айкын болушат, угуусу аналитикалык жана курбуларын көбүрөөк колдошот. жез бөлүмү же студия өзүлөрүнүн өсүшүнө ээ болгон окуучулардын коомчулугуна айланат."

Мугалимдин ролу жоголбойт, тескерисинче, сиз медиатор, сапат контролдоочусу жана мыкты педагогиканын үлгүсү болосуз.Сиздин жетекчилигиңиз теңтуштардын окутуусу мыкты практикаларга шайкеш келишин жана ар бир окуучунун биргелешкен үйрөнүүнүн синергиясынан пайда алуусун камсыз кылат.