ಸಮಗ್ರ ಬ್ರಾಸ್ ತರಗತಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು

ಪರಿಚಯ: ತಾಮ್ರದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್ಟಡ

ಕಬ್ಬಿಣದ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಾಯಿಗಡಿಯೊಳಗೆ ಹೇಗೆ ಬೂಸ್ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕವಾಟದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅವರು ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ ಗುರುತಿನ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ಸಂಗೀತ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಕೆಯು ಸುರಕ್ಷಿತ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಅವರು ಆಡುವ ಸಂಗೀತ, ಬಳಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ಧಾರಣ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಾಧನೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನವು ಕಬ್ಬಿಣದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೂ ಸೇರ್ಪಡೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೇರ್ಪಡೆ ಒಂದು ಬಾರಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲ. ಇದು ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅಗತ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಸುತ್ತಲೂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಬ್ರಾಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು ಆದರೆ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಂಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಸೇರ್ಪಡೆ ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ

ಕಂಚಿನ ವಾದ್ಯಗಳು ಅನನ್ಯ ಸವಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಅದು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು. ಭಾರೀ ವಾದ್ಯವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಬಾಯಿ ಬಾಯಿ ಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಕಿರಿಯ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆದರಿಸಬಹುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಂಚಿನ ರೆಪೊರೈರ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಬೇರೆಡೆ ಇರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಾದ್ಯಗಳ ವೆಚ್ಚಗಳುವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತುತೂರಿಗಳು, ಟ್ರಾಂಬೋನ್ಗಳು ಅಥವಾ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕೊಂಬುಗಳು ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಅಡಚಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವು ಈ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ ಹಿಂದೆ ಉಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತವು ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ತರಗತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಜೀವಮಾನದ ವಕೀಲರನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ 1: ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ತರಗತಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು

ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅಂತರ್ಗತ ಲೋಸೆ ಕೊಠಡಿಯ ಅಡಿಪಾಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಮುದಾಯದ ರೂಢಿಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಇವುಗಳನ್ನು ಪದವಿ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು. ರೂಢಿಗಳು ಸೇರಿರಬಹುದುಃ

• ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಃ ಯಾವುದೇ ಪುಟ್-ಡೌನ್, ಹಾಸ್ಯ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲ. ನಾನು ನೀವು ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ನೀವು ನನಗೆ ಆ ಬೆರಳು ಮತ್ತೆ ತೋರಿಸಬಹುದೇ? ನಕಾರಾತ್ಮಕ ತೀರ್ಪಿನ ಬದಲಿಗೆ.
• ಕಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಹಂತಗಳಾಗಿ ತಪ್ಪನ್ನು ಗೌರವಿಸಿಃ ಅಪೂರ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಬಿರುಕುಗೊಂಡ ಟೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಮಾನದ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಿ.
• ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಕೇಲ್ ಅಥವಾ ಸೋಲೊವನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಉಳಿದ ವರ್ಗವು ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
• ಗುರುತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬದಲು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಹಿತಕರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದಾಗ, ಮಸೂರದ ಬದಲಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಲಹೆ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ 2: ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು

ಸಂಗೀತದ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಂತರ್ಗತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಗೋಚರ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅವರು ನುಡಿಸುವ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಂತೆ ನೋಡಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿತ ಸಂಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ತುಣುಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವುದು.

• ಫ್ಲಟ್ಃ0 ಕಪ್ಪು, ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆಃ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೇಮ್ಸ್ ಲೀ III, ವ್ಯಾಲೆರಿ ಕೋಲೆಮನ್ ಅಥವಾ ಆಂಥೋನಿ ಪ್ಲಾಗ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತುಣುಕುಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಎಟ್ಯೂಡ್ಗಳ ಜೊತೆಗೆ. ಆಫ್ರಿಕನ್, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಬೆಸುಗೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.
• ಹೆಣ್ಣು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ-ವಿವಿಧವಾದ ಬೆಸುಗೆ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿಃ [FLT: 1] ಟೈನ್ ಥಿಂಗ್ ಹೆಲ್ಸೆತ್, ಆಲಿಸನ್ ಬಾಲ್ಸಮ್, ಅಥವಾ ಭೂಮಿಯ, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿ ಕೊಂಬು ವಿಭಾಗದ ಬೆಸುಗೆ ವಿಭಾಗದ ಕಲಾವಿದರ ವಿಶೇಷ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳು. ಮಾರ್ಗರೆಟ್ ಥಾಮಸ್ (ವಿಯೆನ್ನಾ ಫಿಲ್ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಬೆಸುಗೆ ವಿಭಾಗದ ಮೊದಲ ಮಹಿಳೆ) ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ-ಮಹಿಳೆಯ ಬೆಸುಗೆ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಬ್ರಾಸ್ ಕ್ವೀನ್ಸ್ನಂತಹ ಪ್ರವರ್ತಕಗಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿಃ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಲ್ ಪ್ರತಿಲೇಖನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಸಂಗೀತದ ಜಾಝ್, ಫಂಕ್, ಪಾಪ್ ಅಥವಾ ಬ್ರಾಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರನ್ನು ಉತ್ಸಾಹಿಸುವ ರೆಪೆರೊರೊವನ್ನು ಆರಿಸಿದಾಗ, ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.
• ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಃ ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಸುರು ಸಂಗೀತಗಾರರನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸ್ಮ್ಯಾಕ್ಸೋಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ಪುರುಷರನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಲೆ ತಪ್ಪಿಸಿ.

ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತಃ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಗುರುತಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದ ಬೆಸುರು ಸಂಗೀತಗಾರನನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ 3: ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ

ಉಪಕರಣಗಳ ಪ್ರವೇಶವು ಪ್ರೇಮ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ತಡೆಗೋಡೆಯಾಗಿದೆ. ಕೈಗೆಟುಕುವ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಹೊರಗಿಡಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದುಃ

• ನಿರಸವಾದ ಸಾಲಗಾರರ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪೂಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿಃ [FLT: 1] ಶಾಲಾ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನುಡಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ರಿಯಾಯಿತಿ ರಿಪೇರಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಗೀತ ಮಳಿಗೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ.
• ಅನುದಾನ ಹಣವನ್ನು ಹುಡುಕಿಃ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (NAfME), ಸ್ಥಳೀಯ ಕಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೀ ಹಾಲೆಂಡ್ಸ್ ಒಪಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಮುಂತಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಾದ್ಯಗಳ ಖರೀದಿಗೆ ಅನುದಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.
• ನೀವು ಖರೀದಿಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಘಟನೆಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ವಿವಿಧ ಹಿತ್ತಾಳೆ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಣ್ಣ-ಬೋರ್ ಟೆನರ್ ಟ್ರೋಂಬೋನ್ ಅಥವಾ ಕಾರ್ನೆಟ್ ಯುವ ಕೈಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲದು.
• ಸಲಕರಣೆಗಳಲ್ಲದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿಃ ತಾಳದ ಸಲಕರಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಮೌತ್ಪೀಸ್ ಬೂಸಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೆಟ್ರೋನೊಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ತಾಳದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.
• ಹಣಕಾಸಿನ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಃ ಫ್ಲಾಟ್ಃ 1 ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ ಬಾಡಿಗೆ ಶುಲ್ಕಗಳು, ಸಂಗೀತ ಖರೀದಿಗಳು, ಈವೆಂಟ್ ಟಿಕೆಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕಾಲರ್ಶಿಪ್ ಅಥವಾ ಪಾವತಿ ಯೋಜನೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮೌನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಇಲ್ಲದೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಡಿಜಿಟಲ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಮ್ಯೂಸಿಕ್, ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಥಿಯೋರಿ. ನೆಟ್ ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಟ್ಯೂನರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳಂತಹ ಉಚಿತ ಅಥವಾ ಅಗ್ಗದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದುಬಾರಿ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಇಲ್ಲದೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ತಂತ್ರ 4: ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೈಹಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೋಹದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೈಹಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು

• ಸಲಕರಣೆಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳುಃ ಟ್ರೋಂಬೆಟ್ ಅಥವಾ ಟ್ರಾಂಬೋನ್ಗಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕಡಿಮೆ ತೂಕದ ಉಪಕರಣಗಳು (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪಿಬೋನ್ ನಂತಹವುಗಳು), ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನೋವು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಾಯಿಹೆಚ್ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
• ಎಂಬೌಚರ್ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮುರಿಯುವುದುಃ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ buzz ಮತ್ತು place ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉಚಿತ ಬೂಸಿಂಗ್, ಪಿಚ್ನಲ್ಲಿ ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಬಾಯಿ ಬಿಚ್ಚುವುದು ಅಥವಾ ತುಟಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಕಾಯಿನಂತೆ) ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.
• ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಃ ಆಸ್ತಮಾ ಅಥವಾ ಆತಂಕದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಸಿರಾಟದ ವಿರಾಮಗಳು ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಮೃದುವಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

ನರವಿವಿಧತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು

• ದೃಶ್ಯ, ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸೂಚನೆಗಳುಃ ಬಣ್ಣ-ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು, ಸ್ಲೈಡ್ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ನೆಲದ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಪೆರ್ಕ್ಯುಶನ್ನೊಂದಿಗೆ ಲಯದ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇವುಗಳನ್ನು ಮಲ್ಟಿಮೋಡಲ್ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಅದು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆಃ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಹ್ಯಾಂಡೌಟ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಫೋನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಿ.
• ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಲ್ ಆಸನ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಃ ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಲ್ ಆಸನ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಃ ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಲ್ಃ 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಸನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಥವಾ ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ವಿಭಾಗದ ಅಂಚಿನ ಬಳಿ ಇರುವ ಸ್ಥಾನವು ಸಂವೇದನಾ ಅಧಿಕತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ವಿರಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಃ [FLT: 1] ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಂತಿರುವ, ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಅಥವಾ ಲಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಚಲನೆಯ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಂತರಗೊಳಿಸಿ. ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಚೆಕ್ ಇನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಃ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಸ್ತಾಲಂಕಾರದ ಮಾದರಿ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿನಾವು ಬೇರೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದೇ? ಇದು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರ 5: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ

ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಏಕಶಿಲೆಗಳಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಏಜೆನ್ಸಿ ಬೇಕು. ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳುಃ

• ರೆಪೆಕ್ಟರಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಸಮಿತಿಗಳುಃ ಪ್ರತಿ ಪದವಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕೆ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಬ್ರೈಂಡ್ ಮತದಾನ ಅಥವಾ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೇತೃತ್ವದ ಉಷ್ಣತೆಃ ಕಡಿಮೆ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ತುಟಿಗಳ ಸ್ಲರ್ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ. ಇದು ನಾಯಕತ್ವದ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
• ಗುರಿ ನಿಗದಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾಸಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಿ, ಹೊಸ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸವಾಲಿನ ಲಯವನ್ನು ಕರಗಿಸಿ). ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಿಜರ್ನಲಿಂಗ್, ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್ ಚಾರ್ಟ್ಗಳು ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಃ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ವಿಭಾಗೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ತಮ್ಮ ವಿಭಾಗಕ್ಕಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಮಧುರವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ಮೇಲೆ ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಅನಾಮಧೇಯ ಸಲಹಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಃ [FLT: 1] ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೀರ್ಪಿನ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಿ.

ತಂತ್ರ 6: ಕಂಚಿನ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅರಿವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

ಕಂಚಿನ ವಾದ್ಯಗಳು ಸಮೃದ್ಧ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜಾಗತಿಕ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ನಂತರದ ಚಿಂತನೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ.

• ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯವಲ್ಲದ ಕಂಚಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿಃ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ತುತೂರಿಯ ಪಾತ್ರ, ನ್ಯೂ ಓರ್ಲಿಯನ್ಸ್ನ ಕಂಚಿನ ಬ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಭಾರತದ fanfare ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಮರಿಯಾಚಿ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಕಂಚಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಲೀಕೃತ ಕಿರುಚುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರುತನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಹಿತ್ತಾಳೆ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ). ಇದು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತರಲು ಅಥವಾ ಉತ್ಸವವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಷ್ಟು ಸರಳವಾಗಿದೆ.
• ಸವಾಲು ಸ್ಟéréotypes: ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಸುಗೆ ಆಟಗಾರರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪುರುಷ, ಜೋರಾಗಿ, ಅಥವಾ ಹೊರಮುಖಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಸುಗೆ ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಒಳಗಿನವರನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಹಾರ್ನಿಸ್ಟ್ ಡೆನ್ನಿಸ್ ಬ್ರೈನ್ ಅಥವಾ ಟ್ರೋಫೆಟ್ ವರ್ಚುವೊಸೊ ವಾಡಾ ಲಿಯೋ ಸ್ಮಿತ್ ನಂತಹ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇವುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಎರವಲು ಪಡೆದ ಸಂಗೀತದ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಕಲಿಸಿಃ ಬೇರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿನ ಅನ್ಯಭಾಷಿಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬೆಥೋವೆನ್ ಸೋನಾಟದಂತೆಯೇ ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ 7: ಸಹಕಾರದ ಮೂಲಕ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಲೋಹದ ತರಗತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮುದಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

• ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಗಳುಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಃ ಪೀರ್ ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿಂಗ್ ಜೋಡಿ
• ವಿಭಾಗೀಯ ಜಾಮ್ ಸೆಷನ್ಗಳುಃ [FLT: 1] ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ, ಮಿಶ್ರ ಮಟ್ಟದ ಜೋಡಿ ಸದಸ್ಯರು ಸರಳ ಸ್ವರಮೇಳದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಹಠಮಾರಿ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಕಿವಿ ತರಬೇತಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಇದು ಆಟದ ಮೈದಾನವನ್ನು ಮಟ್ಟಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಆಚರಿಸಿಃ [FLT: 1] ಪ್ರಯತ್ನ, ಸುಧಾರಣೆ ಅಥವಾ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವ ವಾರದ ಸಂಗೀತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಿ. ಕೇವಲ ಉನ್ನತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಪದವಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವಂತೆ ತಿರುಗಿಸಿ.
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಃ ಪಿಜ್ಜಾ ರಾತ್ರಿ ಅಥವಾ ಕೇಳುವ ಪಕ್ಷದಂತಹ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಂತರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಅದರ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಬೆಸುಗೆ ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ). ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಬಂಧಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ 8: ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಪಾತಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಎದುರಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೇಗನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

• ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಃ ನೀವು ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದಿರಿ, ಹೇಳಿರಿ [ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣ] ಬಗ್ಗೆ ಆ ಕಾಮೆಂಟ್ ನೋಯಿಸಬಲ್ಲದು. ಏಕೆ ಎಂದು ಮಾತನಾಡೋಣ. ಇದು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕತೆಯ ಬದಲು ಕಲಿಕೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.
• ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಖಾಸಗಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೂಗಲ್ ಫಾರ್ಮ್ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕ). ಒಂದು ದಿನ ಅಥವಾ ಎರಡು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸಿ.
• ಮಾದರಿ ಕ್ಷಮೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆಃ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಲಿಂಗಾಯಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಳೆಯ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದು), ಸರಳವಾಗಿ ಕ್ಷಮೆ ಕೋರಿ ಮುಂದೆ ಸಾಗಿರಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
• ಕಲಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಃ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಟೀರಿಯೋಟೈಪ್ ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಟ್ಯೂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಡಬಹುದು), ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಿ. ಸ್ಟೀರಿಯೋಟೈಪ್ಗೆ ವಿರೋಧಿಸಲು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು (ವ್ಯಾಪಕ)

ಸೇರ್ಪಡೆ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತೃತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಸೀಮಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ಸಣ್ಣದಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. VIVO ಫೌಂಡೇಶನ್ ಅಥವಾ ಶ್ರೀ ಹಾಲೆಂಡ್ನ ಒಪಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ನಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಒಂದೇ ಅನುದಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿ. rent-to-own ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಗೀತ ಅಂಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿರಿ. ಕಂಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದಾನಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಕ್ರೌಡ್ಫಂಡಿಂಗ್ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಕೆಲವು ಹೊಸ ಬಾಯಿಪೀಸ್ಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಲೈಡ್ ಗ್ರೀಸ್ ಸರಬರಾಜು ಸಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಪಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಿಃ ಆರಂಭಿಕರು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸವಾಲಿನ ಎಜುಡ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಭಾಗದ ನಾಯಕರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ tiered ರೆಪೆರೊರಿಯೊವನ್ನು ಬಳಸಿಕೆಲವರು ಮೆಲೊಡಿಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಸರಳೀಕೃತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಆಚರಿಸಿ.

ಆಡಳಿತ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿರೋಧ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ (NAfMEs ಕೋರ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ನಂತಹ) ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಒಂದು ಪುಟದ ತರ್ಕವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿಃ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಮರಿಯಾಚಿ ಕಬ್ಬಿಣ ಹಾಡನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಮೂರು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಹಾಜರಾತಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಒಂದು ತರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದ ನೋಡಿ ಎಂದು ಪ್ರತಿರೋಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಸಮಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿವಿಧತೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಸಂಗೀತ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಭಿನ್ನ ರೆಪೆರೊರಿಯಲ್ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಪಕ್ಷಪಾತದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚರ್ಚೆಯ ಬದಲಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾಮೆಂಟ್ ಉಂಟಾದಾಗ ಅದನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇತೃತ್ವದ ಲಯದ ಆಟದಂತಹ ತ್ವರಿತ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಉಷ್ಣತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮೊದಲ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಬ್ರಾಸಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು

ಸೇರ್ಪಡೆ ಒಂದು ಗುರಿ ಅಲ್ಲ; ಇದು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

• ಅನಾಮಧೇಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳುಃ ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಮತ್ತು ನಾವು ಆಡುವ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅಥವಾ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಾ? ವರ್ಷದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ.
• ಧಾರಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳುಃ ಶರತ್ಕಾಲದಿಂದ ವಸಂತಕಾಲದವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿತ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ. ಧಾರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವು ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಃ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬರೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. okay ಅಥವಾ hard ನಂತಹ ಪದಗಳಿಂದ supportive, fun, ಅಥವಾ like a family ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೋಡಿ.
• ಪೀರ್ ವೀಕ್ಷಣೆಃ ಒಂದು ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಭಾಷೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏಜೆನ್ಸಿ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನಃ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಯಾಣ

ಕಬ್ಬಿಣದ ತರಗತಿಗಳು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಡುವ ರೆಪೊರಟರಿ, ನಾವು ಬಳಸುವ ಭಾಷೆ, ನಾವು ನೀಡುವ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಅವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾಗ, ಕಬ್ಬಿಣದ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಕೇವಲ ಕೌಶಲ್ಯವಲ್ಲದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೆಮ್ಮೆ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮೂಲವಾಗುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವರು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಅಂತಿಮ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಅನನ್ಯ ಸಂದರ್ಭದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಉಳಿಯುವ ಗುರಿಃ ಕಂಚಿನ ವಾದ್ಯವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇಂದು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಟ್ಟಾಗಇದು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜಕನನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದು, ಆಸನ ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದುನೀವು ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮ ಕಂಚಿನ ವರ್ಗ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚು ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿದೆ.

---

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ಕ್ಲೂಸಿವ್ ಕ್ಲಾಸ್ರೂಮ್ಸ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ [FLT: 4]. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ತಾಮ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗಾಗಿ, ನೋಡಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೊಂಬೆ ಸಮಾಜದ ವೈವಿಧ್ಯತಾ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ].