Table of Contents

Zašto sadržaj koji stvaraju učenci funkcionira: Pedagoška fondacija

Kad studenti stvaraju obrazovne materijale, oni se prevazilaze iz pasivne potrošnje u aktivnu izgradnju znanja. Ova promjena se usklađuje s konstruktivističkim teorijama učenja, koje naglašavaju da učenici grade razumijevanje povezivanjem novih informacija sa postojećim mentalnim okvirima. Istraživanje pokazuje da je poučavanje drugih ili pripremavanje za učenje jedan od najefikasnijih načina za osnaživanje predmeta, fenomen poznat kao protégé efekt FLT: 1. Stvaranjem studijskih vodiča, nastavnika ili kvizova, studenti se prirodno uključuju u praksu prikupljanja, razmatranje i organizaciju ideja. Ovi kognitivni procesi dovode do dubljeg kodiranja i duže zadržavanja.

Osim toga, sadržaj stvoren učenicima koristi moć učivanja međuvremenih. Vršnjaci često govore isti jezik, koriste slične analogije i razumiju zajedničke točke.

Aktivno učenje i metacognicija

Stvaranje sadržaja zahtijeva višeg reda razmišljanja: podsjećavanje, sinteza, procjena i dizajniranje. Učenica koji stvara konceptujalnu mapu mora odlučiti koje su ideje središnje, kako se odnose i koji primjer ih najbolje ilustriraju. To odražava razine Bloomove taksonomije. Istovremeno, studenti vježbuju meta-poznavanje razmišljanjem o tome što razumiju i gdje još uvijek imaju praznine.

Vrste sredstava za razred stvorenih učenicima

U nastavku su navedene kategorije s konkretnim primjerima, svaka pogodna za različite predmete i ciljeve učenja.

Pomoć za proučavanje i povzetek

  • U tom slučaju, u skladu s člankom 1. stavkom 1., članak 1., članak 2., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3., članak 3.
  • Konceptne karte i misli koje vizualno povezuju ideje.
  • FLT:0 One-pageers koji kombiniraju tekst i slike kako bi uhvatili ključne teme.

Materijali za procjenu i vježbanje

  • FLT:0 Flashcard je postavljen za riječnik, formule ili povijesne datume.
  • Samostalno stvoreni kvizovi s ključevima odgovora, višestrukim izborom ili kratkim odgovorom.
  • Praktični skupovi problema s korakom po koraku rješenja napisani od strane učenika.

Multimedijski objašnjenja

  • Kratki video tutorijali ] (35 minuta) koji pokazuju proces ili rješavanje problema.
  • Podcast epizode gdje parovi duboko raspravljaju o jednoj temi.
  • Animirana infografija koja objašnjava cikluse podataka ili znanstveni procesi.

Misli vodstvo i razmišljanje

  • Pisanje refleksije koja analiziraju kako se povijesno događaj odnosi na trenutne probleme.
  • ]Op-eds argumentiranje stajališta koristeći dokaze iz materijala tečaja.
  • Upisovi u portfelju prikazuju rast tijekom vremena.

Za više ideja o formatu, Common Sense Education nudi praktičan vodič koji uključuje digitalne alate za svaki tip.

Strategije provedbe: Od ideje do skladišta

U nastavku, u nastavku, se navodi da je uobičajeno da se učitelji mogu prebaciti iz koncepta u knjižnicu živih resursa.

Prvi korak: Postavite jasnu svrhu i kriterije kvalitete

Objasnite učenicima zašto će se njihovo rad ponovno koristiti naglašavajući da je od koristi za njihove drugove u razredu i buduće učenike. Obezbijite rubricu FLT:0 koja uključuje tačnost, jasnost, organizaciju i pristupačnost. Na primjer, rubrika video-utorijal može uključivati audio jasno, steps objasnjen u nizu, i visuals podupiru objašnjenje.

Drugi korak: Model i štafol

Pokažite primjerke visokokvalitetnog studenta iz prethodnih godina ili sami napravite uzorak. Pružite predložke, popisne liste i storyboards. Za studente koji se bore s tehnologijom, planirajte mini radionicu o ekranaštajingu ili infografskim alatima.

Treći korak: Uključite suradnju u stvaranje

Grupa projektova potiče bogatije resurse. Mali timovi mogu podijeliti zadatkejedan istraživanje, drugi dizajn slajdove, treći narati. recenzija međuvremenih prije konačne podnošenja hvata greške i poboljšava jasnost. Koristite suradničke dokumente ili whiteboard aplikacije gdje studenti mogu zajednički uređivati u stvarnom vremenu.

Četvrti korak: Spremite i organizirate skladište

Označite zajedničko digitalno prostor kanala u svom Learning Management Sistumu (LMS), web stranici klase, zajedničkom Google Drive folderu ili posvećenom padlet ploči. Organizirajte po temi, jedinici ili vrsti resursa. Označite oznake kao što su beginner,advanced, ili visual. Za stalnije rješenje, razmislite o knjižnici digitalnih resursa FLT:0 koja traje tijekom semestra, koju doprinosi svaka kohorta.

Korak 5: Aktivno koristite sadržaj učenika u poučavanju

Ne dopustite da se skladište ne koristi. Uložite učeničke videozapise kao obrnute materijale u razredu, upotrebljavajte pitanja iz kvizova koje su stvorili vršnjaci u recenzijskim igrama i započnite rasprave s učenicima napisanim člancima.

Krak 6: Prikupite povratne informacije i ponovite

Pitaj učenike koji su resursi bili najkorisniji i zašto. Koristite anonimni ankete kako biste identificirali praznine, npr. Jeste li pronašli neki učenikovo vodič teško slijediti? U skladu s tim prilagodite buduće zadatke za stvaranje sadržaja.

Obezbeđivanje kvalitete i pristupačnosti

U tom smislu, ako je u pitanju studija, potrebno je imati u vidu i učenje, a ne samo u učenju, ali i u učenju.

Uvjeravanja kvalitete kroz pregled

Prije objavljivanja studenta sadržaja cijelom razredu, učitelji bi trebali provjeriti činjeničnu tačnost, jasnost i odgovarajući jezik. Obezbjediti konstruktivnu povratnu informaciju i dopustiti revizije. Za velike razrede, obučiti učenike urednika ili koristiti recenziju s vodičima. Brz recenzija ne mora biti iscrpljivasredotočiti se na velike greške koje mogu zabraniti gledalace.

Standardi pristupačnosti

osiguravanje pristupa svim materijalima različitim učenicima:

  • Video mora sadržavati nadimak (autogenerirane nadimakove mogu se uređivati za točnost).
  • Slike zahtijevaju alt tekst koji opisuje sadržaj.
  • Dokumenti bi trebali koristiti stilove naslovnih i jasnih fontova, a ne slike teksta.
  • U slučaju da se u pitanju ne postoji nikakva informacija o tome, potrebno je da se u skladu s člankom 1. stavkom 1.

Uči učenike o pristupačnosti kao dio zadatkaopisajte zašto nadlozi pomažu ne samo vršnjacima s slabim sluhom, već i onima koji gledaju u bukutim okruženjima.

Autorski prava i akademski integritet

Studenti kreatori moraju pravilno kreditirati izvor. Razgovarati o pravosuđenom korištenju autorskih prava, materijalima javnog domena i licenciranju Creative Commons. Podstiču korištenje originalnih slika ili repositorija bez naknada. Slično, podsjetite učenike da ne uključuju osobne informacije ili glazbu zaštićenu autorskim pravima bez dozvole.

Kako se prevazići zajedničke izazove

Čak i dobro planirane inicijative susreću se s prepreka.

Studentski otpor ili mali napor

Neki studenti mogu smatrati da je zadatak dodatni posao bez jasnih koristi. Rješite to pokazujući kako su prošlost studenatskih resursa pomogla vršnjacima.

Preopterećenje kontrole kvalitete za učitelje

Ako je pregled 30 resursa opterećivan, koristite pristup u dva stupnja: studenti se prvo podnose ekipi za recenziju koje ste obučili, a zatim samo vrhunske podneske (ili sve koje prolaze prag) idu na konačnu provjeru.

Različite razine vještina

Ne svaki učenik ima jake tehničke ili organizacijske vještine. Udružite manje vještine učenike s snažnim vršnjacima. Obezbijite jednostavne obrasce i korak po korak upute. Dopustite korištenje niskoteknoloških metoda poput ručno napisanih flash karata fotografije za dijeljenje. Cilj je učenje, ne savršenstvo.

Upravljanje skladištima tijekom vremena

Kako se simestre prolaze, resursi se stječe i može postati teško navigairati. dodijelite studentskog knjižničara FLT:1 (rotirajuća uloga) da arhiviruje stare resurse, ažurira zastarjele i označava nove.

Služba za ocjenjivanje i priznavanje učesnika

Kako se mora ocjenjivati sadržaj stvoren učenicima?

Uloženi su u članak 1.

U okviru dvostruke rubrike može se procjenjivati sam resurs (točnost, jasnost, kreativnost) i proces (planiranje, revizija, razmišljanje).

Učenje u odnosu na podsumočenje

Učenici mogu koristiti kvizove za vježbu s niskim ulaganjima (formativna), dok bi poliran video tutorial mogao služiti kao sumativni projekt za jedinicu.

Motivacija koja ne prelazi ocjene

Priznavanje podstiče kontinuirano sudjelovanje. proslavite izvrsnost prikazujući najbolji resurs tjedna na zidu u učionici ili društvenim medijima (s dopuštenjem).

Tehnološki alati za pomoć u stvaranju sadržaja učenika

Pravi alati smanjuju prepreke i proširuju mogućnosti.

Snimka ekrana i video

  • Loom Free screen i webcam snimka s trenutnim dijeljenjem.
  • Scenicast-O-Matic (Screencast-O-Matic)
  • Canva (FlT: 1) stvaranje video snimaka s predviđama i medijima.

Infografije i vizualne slike

  • Piktokart je napravio infografske snimke.
  • U skladu s člankom 1. stavkom 1. stavkom 1. stavkom 1. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2.
  • Google crteži Jednostavan, suradnički dijagramski alat.

Kvizovi i kartone

  • Kvizlet: Digitalne flash kartice i igre, dijeljive skupove.
  • Kahoot! Kvizovi stvoreni učenicima mogu se igrati uživo ili dodijeliti kao domaći zadatak.
  • Google Forms stvara kvizove za samostalno ocjenjivanje s trenutnim povratnim informacijama.

Zajedničko pisanje i organizacija

  • Google Docs u stvarnom vremenu
  • Plaka za prikupljanje i prikaz resursa.
  • Opomena: fleksibilna baza podataka za izgradnju klase.

Za više preporuka, opseg alata za stvaranje studenta za učitelje u programu Tech & Learning pruža detaljne preglede.

Izgradnja održive knjižnice za resurse u učionici

U skladu s člankom 3. stavkom 1. stavkom 1. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2. stavkom 2.

Curatiranje u kohortima

Umesto da počnete s novim početkom svake godine, uzdižite se na prethodne doprinose. Na kraju jednog razdoblja zamolite učenike da nominiraju tri resursa koje su im najkorisnije.

Izgradnja i ažuriranje

U tom slučaju, u slučaju, ako je potrebno, potrebno je provjeriti kako bi se u potpunosti provjerili i provjerili sve informacije koje su u njima dostupne.

Studentska vlast vlast kroz uloge

U knjižnici se stvaraju i redatelji, a učenici se ponosno upravljaju repozitorijem.

Primjeri iz područja

Realizacije u stvarnom svijetu pokazuju sveobuhvatnost ovog pristupa.

Nauka srednjih škola: Video riječnik

U školi su učiteljice u 7. razredu uložile ključni termin iz jedne jedinice o ekosustavima. Studenti su napravili 60-sekundne videozapise koristeći tabletu, objašnjavajući termin primjerom i vizuelnim prikazima. Učitelj ih je sastavio u razrednu YouTube popisu.

Istorija srednje škole: Zajednički vremenski raspored

U američkoj povijesti, skupine su svake stvorile časovnu liniju segment za desetljeće (1920s1960s). Uložili su slike, kratke video klipove i primarne citate u Google Slides poklopac. Učitelj ih je zatim kombinirao u jednu interaktivnu vremenu liniju objavljen na stranici klase. Kasnije ih su ih pridonijeli, čineći to živim dokumentom.

Ekonomika na koledžskom nivou: udžbenike

U knjizi su se ušli i učili u knjizi, a nakon toga su se učitelji ušli i učili u knjižnicu.

U skladu s člankom 1.

U nastavnom sustavu, učitelji mogu iskoristiti pun potencijal studenta. Rezultat je bogatiji, angažirajući obrazovni iskustv u kojem svaki učenik doprinosi i dobiva svoj doprinos.