למה הטורף שייך בכיתה

תוכניות מניטורציה יש תיעוד מסלול היטב של גידול סטודנטי מצטבר, אבל הם לעתים קרובות נתפסים כמו תוספות הדורשות מימון נוסף או מתנדבים חיצוניים. במציאות, יוזמות הנחונכות בר קיימא יש כבר כל מה שהם צריכים נכון בכיתה: האנשים, המבנה היומי, ואת הכלים התומכים בלמידה. כאשר מחנכים מתכננים תוכנית הדרכה באמצעות משאבים קיימים, הם יוצרים מודל שניתן לשכפל את זה לאחר שנים ללא ניקוז או שותפים חיצוניים.

מניטורציה בכיתה בונה תרבות של אחריות משותפת.זהות לתלמידים שלכל אחד יש משהו להציע ולכל אחד יש מקום לגדול.גישה זו מתאימה באופן טבעי ליום הלימודים, מה שהופך את החונכות לחלק עקבי של חוויית הלמידה ולא אירוע מזדמן. תלמידים המשתתפים בתוכניות הדרכה מכוונות היטב מדווחים על רמות גבוהות יותר של מעורבות, קשרים חברתיים חזקים יותר, ותחושה ברורה יותר של מטרה בעבודתם האקדמית.

מה הופך את מניטורציה יעילה בחינוך

הדרכה יעילה הולכת מעבר להדרכה פשוטה או ייעוץ .במיטבה, החונכות יוצרת מערכת יחסים הדדית שבה הן החונכות והן החונכות מרוויחות תובנות חדשות.בהגדרות חינוכיות, הדרכה עוזרת לתלמידים לבנות אמון ומוטיבציה, לפתח מיומנויות אקדמיות וחיות קריטיות, לנווט אתגרים הן בכיתה והן מחוץ לכיתה, להרחיב את הרשתות המקצועיות והאישיות שלהם, ולקבל תובנות מעשיות לתוך נתיבי קריירה והזדמנויות.

כאשר היתרונות האלה מועברים באמצעות תוכנית המשתמשת משאבי הכיתה, ההשפעה מכפילה.אתה לא צריך תוכנית לימודים נפרדת כאשר אתה יכול לשלב שיחות הדרכה תוכניות שיעורים קיימים, פרויקטים, והערכה.הכיתה עצמה הופכת את incubator עבור מערכות יחסים אלה. מורים ותלמידים מתקדמים משמשים כמו מדריכים טבעיים, בעוד כלים דיגיטליים להקל על תקשורת והתאמה ליעד.

להעריך מה כבר יש לך

לפני תכנון תכנית, לקחת מלאי של המשאבים העומדים לרשותך.מרבית הכיתה יש יותר ממספיק כדי לשגר יוזמה אדמיניסטרציה.התחל על ידי זיהוי FLT:0PeoplesofFLT:1: מורים, עוזרי הוראה, תלמידים מבוגרים באותו בניין, ואפילו בוגרים שיכולים לבקר כמעט, ולאחר מכן לשקול את לוח החינוך FLT:2platssph: למידה מערכות כגון Google, יישומים משותפים, כגון דוקסים, או דוקטרינר, או דוק, כגון דוק, או דוק, כגון דוקטרינרטור;

אל תתעלמו פחות משאבים ברורים.תכניות הלקח הקיימות יכולות להיות מותאמות לכלול צ'ק צ'אט-מנטלי קבוצות עבודה קבוצות כבר במקום - כגון מעגלים ספרות, קבוצות מעבדה או קבוצות פרויקטים - ניתן לדמיין מחדש כמו אדניטורים עמיתים. אפילו הפריסה פיזית יכול לתמוך במנטור. A פינה עם שני כיסאות, לוח לבן משותף, או שולחן קטן לשיחות חד-אחד יכול לקבל בברכה אות.

Defining Clear Goals and Objectives

תוכנית מנטוריות ללא מטרות ברורות תאבק להשיג טינה.עבודה עם בעלי עניין - מורים, מנהלי ומנהלים - כדי להגדיר איך נראה הצלחה.יעדים אפשריים כוללים שיפור ביצועים אקדמיים בנושא מסוים, פיתוח מיומנויות חברתיות-רגשיות כמו אמפתיה וחוסנות, הכנה ליישומים במכללה וחיפוש קריירה, הגדלת שמירה וצמצום שיעורי ירידה, או חיזוק התרבות והתחושה של שייכות.

לא משנה מה המטרות, לכתוב אותן ולשתף אותן עם המשתתפים.מטרות אלה ינחוצו כל החלטה, מאיך אתה זוג מנטורים ומטיפים למה אתה מכסה במהלך הפגישות.כאשר התלמידים מבינים את המטרה מאחורי התוכנית, הם נוטים יותר להתחייב ולעסוק. מטרות גם לעשות הערכה קלה יותר כי יש לך מדדים ברורים למדידה.

עיצוב מבנה התוכנית

(ה) לא מתאים לכל מה שמגיע למבנה המנטור (העיצוב הטוב ביותר תלוי בגילי התלמידים, הנושא, והזמן הזמין.מודלים המקובלים כוללים את FLT:0one-on-one-on-one mentoringFLT:1, שבו מורה עובד בנפרד עם חניכה לסמסטר או שנת לימודים; FLT:2groupingF:3, שבו אחד או שניים תלמידים קטנים יותר (F8)

עבור תוכנית מבוססת בכיתה, מודל היברידי עובד בדרך כלל הכי טוב.אתה יכול להתחיל עם קבוצה מנטור לבנות קהילה ולאחר מכן לעבור לזוגות אחד על אחד עבור תמיכה ממוקדת. להחליט כמה פעמים לפגוש - שבועי הוא אידיאלי, אבל דו-שבועי יכול לעבוד אם הזמן הוא חזק. Sessions צריך להיות מבנה עקבי: בדיקה קצרה, פעילות ממוקדת או דיון, והשתקפות סגורה להשתמש משאבים כדי ליצור תבנית פשוטה זה יכול להבטיח את כל הזמן.

התאמות ו Mentees

Pairing הוא אחד השלבים החשובים ביותר בעיצוב התוכנית. השתמש פרופילים של סטודנטים, העדפות למידה, והביעה צורך ליצור זוגות מתאימים. עבור תוכניות צולב, לשקול את נקודות החוזק של החונכים ואת האתגרים של החניכים. ציון תשע אשר נאבקים עם הארגון עשוי להפיק תועלת מעודת זוטר ידוע כי הוא מובנה.

לערב את התלמידים בתהליך כאשר הם אפשריים.תן להם להשלים סקר קצר המציין את האינטרסים שלהם, מה הם מקווים ללמוד, ואת איזה סוג של מנטור הם מעדיפים. עבור מנטור עמיתים, אתה יכול גם לאפשר לתלמידים לבקש שותפים, אם כי החלטות סופיות צריך לשקול איזון ולוגיסטיקה. כאשר משחקים הם מתחשבים, יחסים לפתח מהר יותר והמנטור הופך להיות משמעותי יותר.

אימון ותמיכה בגברים

אפילו המנטורים המונעים ביותר זקוקים להדרכה. השתמש במשאבי הכיתה כדי ליצור חומרי הדרכה.לדוגמה, סדרה קצרה של שיעורי וידאו או מדריך מודפס יכול לכסות הקשבה פעילה, לשאול שאלות פתוחות, הגדרת מטרות, וכיצד לתת משוב קונסטרוקטיבי. תרחישים החלים משחק באמצעות מצבים בכיתה אמיתיים יכולים לבנות אמון לפני שמדריכים מתחילים לעבוד עם החונכים שלהם.

Training shouldn't be a one-time event. Provide ongoing support through weekly check-ins, a shared document where mentors can ask questions, or a private discussion board. Teachers can facilitate these sessions during class time or advisory periods. When mentors feel supported, they are more likely to stay engaged and model positive behaviors for their mentees.

שילוב של Mentorship into the Curriculum

תוכניות החונכות בר-קיימא ביותר זורמות לתוך הבד של ההוראה בכיתה.במקום לטפל במנטור כפעילות נוספת, להטביע אותו לתוך הקורסים הקיימים.לדוגמה, בכיתה היסטוריה, מנטורים ומציינים יכולים לעבוד יחד על פרויקט מחקר על מנהיגי הקהילה המקומית.באנגלית, הם יכולים לשתף פעולה עם מאמר רפלקטיבי או לערוך אחד את העבודה של השני.

שילוב זה חוסך זמן ומחזק את התוכן האקדמי.זה גם עושה הנחישות גלויה לכל התלמידים, לא רק אלה שבוחרים בו.כאשר החונכות היא חלק מתוכנית הלימודים, היא חדלה להיות תוכנית מיוחדת הדורשת מאמץ נוסף.זה הופך לדרך שבה הלמידה מתרחשת בכיתה זו.התלמידים יכולים לעקוב אחר התקדמות באמצעות משימות, השתתפות, והשתקפות, תוך שימוש באותם כלים מתקדמים שהם כבר מסתמכים עליהם.

דרכים מעשיות להשתמש במשאבים בכיתה

הנה אסטרטגיות ספציפיות למינוף מה שכבר נמצא בחדר:

  • (FLT:0) למד ניהול מערכותFLT:1: יצירת קבוצת הדרכה ייעודית בתוך מערכת ההפעלה שלך.דואר הודעות, שיתוף משאבים, ומאפשר מנטורים וצינורות לתקשר באמצעות הודעות פרטיות או לוחות דיון. השתמש בתכונה כדי לעקוב אחר השתתפות ומצגות.
  • (FLT:0) מסמכים תואמים 1: ב-Google Docs או כלי דומה, מנטורים ומדריכים יכולים לשתף פעולה עם גליון עבודה מכונן, יומן שבועי, או יומן משותף.זה נותן לשני הצדדים בעלות ויוצר תיעוד שהם יכולים לסקור יחד.
  • (FLT:0) תוכניות שיעורים מתקדמים (FLT:1): לזהות נקודות בתכנית הלימודים הקיימת שלך שבו המנטורים יכולים להוסיף ערך.לדוגמה, במהלך יחידה על חקר קריירה, שני סטודנטים עם מנטורים שיש להם ניסיון בתחומים אלה.
  • (FLT:0) מבנה שיתוף פעולה שיתופי פעולה משותף (FLT:1): השתמש בשגרה מבוססת כמו "חשיבה-pair-share" או "ג'יגסaw" כדי ליצור רגעים בלתי רשמיים.סטודנטים שהצטיין במשימה יכולים להיות מיועדים כמדריכים לפעילות זו, הפעלת תפקידים רוטטים לאורך כל השנה.
  • (FLT:0) סטודנטים בכירים וסטודנטים בכירים ב- 1 בינואר: מורים אינם צריכים להיות המנטורים היחידים.סטודנטים מבוגרים או סטודנטים לשעבר יכולים לשמש כמדריכים קרובים.הם לעתים קרובות מתייחסים יותר בקלות לתלמידים צעירים ויכולים מודל מיומנויות מתקדמות. השתמש בתהליך פשוט ההרשמה בתוך הכיתה כדי לגייס אותם.
  • (FLT:0) חומרים מודפסים FLT:1; לוחות עלונים, פוסטרים ו Handouts יכולים לחזק ערכות נושא הדרכה. ליצור "מנטור פינה" עם שאלות, אתגר שבועי, או תיבת הצעה.

הפרקטיקה הטובה ביותר עבור תוכנית מוצלחת

תוכנית mentorship משיקה בהתלהבות יכולה להזיל ללא תשומת לב לתמיכה מתמשכת.כדי לשמור על התנופה, לעקוב אחר שיטות אלה:

  1. (FLT:0) לספק הדרכה מתמשכת ותמיכה עבור MeneursFLT 1 להחזיק בודקים חודשיים שבו מנטורים חולקים הצלחות ואתגרי פתרון בעיות. להציע הכשרה מתקדמת בנושאים כמו פתרון סכסוכים או רגישות תרבותית כמו התוכנית בוגרת.
  2. (FLT:0) Encourage תקשורת פתוחה (Extra תקשורת פתוחה) 103 צור לולאות משוב שבו מנטורים, משחנים, מתאמים התוכנית יכולים לדבר בגלוי. השתמש בסקרים אנונימיים או תיבות הצעה כדי לאסוף קלט כנה.
  3. [ה]הכרתו ב'עדות' [ב] ב'[ה] ב'[ה]'[ה]'[ה]'[ה]'[ה], בין אם הוא משלים פרויקט יחד, שיפור כיתה, או פשוט שמירה על לוח זמנים עקבי של מפגש.
  4. (FLT:0) Adapt ו-Evolve התוכנית של ההרחבה 1 (התייחס לשנה הראשונה כטייס. לאסוף נתונים משוב, ולאחר מכן לשחזר את המבנה, האימונים, ולשלב את התהליך בהתאם.
  5. (FLT:0) Maintain Flexibilityurement: 1 (התוכנית של התלמידים משתנה, שינוי אינטרסים ומערכות יחסים מתפתחים.אפשר לזוגות להתאים במידת הצורך.תוכנית המנטוריות צריכה לשרת את התלמידים, לא להיפך.לבנה אפשרויות יציאה ומנגנוני תיקון מחדש.

השפעה אמיתית

כדי לדעת אם התוכנית עובדת, עליך לאסוף נתונים.אבל איסוף נתונים אינו צריך להיות מסובך. השתמש משאבי כיתה כמו Google טפסים עבור סקרים, הפצת גליונות עבור מעקב, ואת ה-PSD עבור יומני נוכחות. Measure הן תוצאות כמותיות (ציונים, ציוני מבחן, שיעורי השלמת משימות) ומוצרים איכותיים (סקרי אבטחה, ראיונות סטודנטים, תצפיות מורה).

כמה אינדיקטורים ספציפיים לעקוב כוללים:

  • שינויים באמון הסטודנטים ובמעורבות, כפי שדווח בסקרים לפני ופוסט-פרוגרמה
  • התקדמות אקדמית בתחום הנושא שבו המנטוריות מתמקדת
  • פיתוח מיומנויות חברתיות ורגשיות, כגון הגדרת מטרות ותקשורת
  • תשומת לב ושביעות רצון בין שני החונכים והחטיפים
  • מספר המפגשים של החונכות השתתפו ואיכות ההשתקפות שהוגשו

מסמך תוצאות אלה בלוח נתונים פשוט או דו"ח זה עוזר להבטיח תמיכה מתמשכת ממנהיגות בית הספר ואף יכול למשוך מימון חיצוני אם אתה רוצה להרחיב.שתף את הנתונים עם תלמידים ומשפחות לבנות גאווה והשקעה בתוכנית.

אתגרים משותפים

שום תוכנית אינה פועלת באופן מושלם מהיום הראשון. Common hurdles כוללים התנגשויות תזמון, צריבה מחוננת, חוסר מעורבות משחיתה, וקשה להתאים זוגות.כתובת אלה על ידי בניית גמישות לתוך לוח הזמנים - אפשר לבדוק סינכרוני באמצעות מסמך משותף אם זמן בתוך אדם מוגבל.רוטט מנטורים כדי למנוע כוויות לשרוף ולתת לתלמידים הפסקה במידת הצורך.

המורים עשויים לדאוג לגבי המחויבות של הזמן.הפתרון הוא להשתמש במשאבים בכיתה כדי להפיץ את העומס.אסים מתאם סטודנט כדי לעקוב אחר פעילות החונכות תוך כדי משימות קיימות, כך שהם לא מרגישים כמו עבודה נוספת. השתמש בתבניות ובתסריטים שניתן להשתמש בהם בכל שבוע.

מסקנה

פיתוח תכנית הדרכה באמצעות משאבי הכיתה אינה רק אסטרטגיה יעילה עלות - זה נשמע חד פדגוגית קול אחד. כאשר החונכות מוטבעת בחיי היומיום של הכיתה, זה הופך להרחבה טבעית של הוראה ולמידה. התלמידים מקבלים את התמיכה המותאמים אישית שהם צריכים לבנות אמון, מאסטר תוכן אקדמי, ולפתח מיומנויות חיים חיוניות.

הצעד החשוב ביותר הוא להתחיל.אסת מה יש לך כבר - האנשים שלך, הכלים והזמן שלך - ועיצוב תוכנית שמתאימה להקשר שלך.קבע מטרות ברורות, להכשיר את החונכים שלך, לשלב פעילויות לתוכנית הלימודים, לאסוף נתונים כדי להנחות שיפור.עם תכנון זהיר ומחויבות לגמישות, כל כיתה יכולה להפוך למרכז חזק עבור מנטור.

לקריאה נוספת על בניית תוכניות הדרכה יעילות, בקר:0Edutopia מדריך לתרבות החונכות FLT:1 ו-FLT:2 National Mentoring Resource Center EvolutionFLT 3: 3 (עבור מחקר על תוצאות מנטור עמיתים, FLT:4Chronicle של ההשכלה הגבוהה:5 מציע תובנות חשובות.