Réamhrá: Muintearas a Fhoirgníocht sa Seomra Brass

Déanann seomraí ranga práis cuimsitheacha níos mó ná mic léinn a mhúineadh conas a buzz isteach i mouthpiece nó teaglaim comhla nascleanúint. Cruthaigh siad spásanna ina bhfuil gach foghlaimeoir-nuair cine, aitheantas inscne, cumas fisiciúil, cúlra socheacnamaíoch, nó taithí roimhe ceoil-feels sábháilte, meas, agus in ann fás. Nuair a fheiceann daltaí iad féin ionadaíocht sa cheol a imríonn siad, sna modhanna teagaisc a úsáidtear, agus sa phobal timpeall orthu, rannpháirtíocht dhoimhniú, feabhas a chur ar choinneáil, agus ardú ceoil. Soláthraíonn an t-alt seo oideachasóirí práis le coincréite, straitéisí inchaingne do thógáil inclusivity isteach gach gné dá gcleachtas teagaisc.

Ní seicliosta aon-uaire é an t-uathúlacht. Éilíonn sé machnamh leanúnach, aiseolas macánta ó mhic léinn, agus toilteanas modhanna a oiriúnú mar riachtanais nua. Trí dhearadh d'aon ghnó ar chultúr an churaclaim agus an tseomra ranga ar fud rochtain chothromasach agus meas, is féidir le múinteoirí práis dul ar a gcuid ensembles agus ceachtanna i dtimpeallachtaí nach bhfuil éagsúlacht ann ach a bhfuil glacadh leo ach a cheiliúradh.

Cén fáth Ábhair Eisiamhacha Go sonrach le haghaidh Ionstraimí Brass

Is féidir leis an éileamh fisiciúil a bhfuil ionstraim trom nó neart embouchure a fhorbairt a bheith daunting do mhic léinn níos óige nó níos lú. repertoire práis traidisiúnta minic ionaid ar thraidisiúin chlasaiceach agus míleata an Iarthair, a bhraitheann ag eachtrannach do mhic léinn a bhfuil a chúlraí cultúrtha a bheidh in áiteanna eile. Ina theannta sin, an costas na n-ionstraimí-go háirithe trumpaí ard-chaighdeán, trombhrón, nó adharca na Fraince-cruthaíonn bac airgeadais do go leor teaghlaigh.

Tríd na bacainní seo a aithint agus a bhaint, foghlaimíonn na daltaí nach bhfuil ceol ach faoi theicníc foirfeachta ach faoi thacú lena chéile agus a luacháil peirspictíochtaí éagsúla. Tá éifeachtaí sracadh ag an gcineál seo cultúir seomra ranga: feabhsaíonn sé cumasc ensemble, spreagann sé cumasc riosca-thógáil cruthaitheach, agus cuireann sé abhcóidí ar feadh an tsaoil ar fáil do na healaíona.

Straitéis 1: Norms Seomra Ranga a bhunú maidir le Meas agus Sábháilteacht

Sula dtugtar isteach aon ábhar ceoil, ní mór go mbeadh bunús seomra práis cuimsitheach ina shraith soiléir de noirm phobail. Ba chóir iad seo a chruthú le mic léinn ag tús an téarma.

  • Úsáid teanga dhearbhaithe:[] Níl aon chur-síos, magadh, nó tuairimí díbhe. frásaí Spreagadh cosúil le "Cuirim an méid atá tú ag rá" nó "An féidir leat a thaispeáint dom go fingering arís?"in ionad breithiúnas diúltach.
  • ] Déan iarracht botúin mar chéimeanna foghlama:[ normalú nótaí neamhfhoirfe, toin scáinte, agus earráidí uainiú.
  • Éisteacht ghníomhach le linn léirithe: Cibé an bhfuil mac léinn ag imirt scála nó a aonair, ba chóir don chuid eile den rang a n-aird iomlán a thabhairt.
  • Ceisteanna amhrasacha faoi chéannacht: Má tá ceisteanna ag mic léinn faoi chúlra piaraí, ba chóir dóibh a iarraidh ar bhealach a thugann onóracha fiosrachta seachas toimhdí a dhéanamh.

Nuair a bhíonn mac léinn ag cur fuaim mí-áitneamhach ar fáil, freagra a thabhairt ar aoibh gháire agus ar bharr cuiditheach seachas grimace. Le himeacht ama, cuireann sé seo cultúr sábháilteachta síceolaíoch atá riachtanach don fhoghlaim ionchuimsitheach.

Straitéis 2: Éagsúla Repertoire agus Ról Múnlaí

Tá rogha Repertoire ar cheann de na bealaí is infheicthe chun inclusivity comhartha. Ní mór do mhic léinn a fheiceáil féin-agus a dtraidisiúin cultúrtha-a léiriú sa cheol a imríonn siad. Ní chiallaíonn sé seo a chaitheamh ar ais saothair clasaiceach caighdeánach, ach d'aon ghnó iad a fhorlíonadh le píosaí ó cumadóirí agus traidisiúin underrepresented.

  • San áireamh oibreacha ag Black, Dúchasacha, agus cumadóirí dath:[ Mar shampla, píosaí clár ag James Lee III, Valerie Coleman, nó Anthony Plog, in éineacht le etudes traidisiúnta.
  • Ard-éadroma mná agus inscne-droch-imreoirí práis:[[] Gnéithe taifeadtaí ag ealaíontóirí ar nós Tine Thing Helseth, Alison Balsom, nó an chuid práis an Domhain, Gaoithe & adharc alt.
  • Ionchorpraithe stíleanna tóir agus comhaimseartha:[ Ní bheidh gach mac léinn ceangal le tras-scríbhinní orchestral. spás Ceadaigh do snagcheol, funk, pop, nó fiú socruithe práis de cheol cluiche físeán. Nuair a roghnaíonn daltaí repertoire a spreagann iad, rannpháirtíocht arduithe nádúrtha.
  • Ionadaíocht trí áiseanna amhairc:] póstaeir a úsáid, boird bulletin, agus slideshows a léiríonn ceoltóirí práis de eitneachas éagsúil, inscne, agus cumais. Seachain an pitfall coiteann de fir bán a léiríonn i tuxedos.

Céim shimplí phraiticiúil: daltaí a shannadh chun taighde a dhéanamh ar cheoltóir práis ó chultúr nó ó chéannacht éagsúil óna gcuid féin agus cur i láthair gearr a roinnt.

Straitéis 3: Bain Abhrais Airgeadais agus Loighistice

Tá rochtain ar an ionstraim ina bhac ar rannpháirtíocht phrás. Gan rochtain ar phraghas réasúnta, tá go leor mac léinn eisiata ón tús.

  • Ábhar le linn na n-ionstraimí iasachta láidir:[ Ba chóir ionstraimí scoile a dheisiú go rialta agus a choimeád i riocht in-in-athchúrsáilte. Comhpháirtí le siopaí ceoil áitiúla nó eagraíochtaí pobail do dheisiúcháin lascainithe.
  • Maoiniú deontais lorg:] Eagraíochtaí cosúil leis an gComhlachas Náisiúnta um Oideachas Ceoil (NAfME), comhairlí ealaíon áitiúla, agus an tUasal Holland ar Opus Foundation deontais a thairiscint go sonrach le haghaidh ceannach ionstraime.
  • Tairiscint “taighde sula gceannaíonn tú” imeachtaí:[ Lig do mhic léinn a thástáil ionstraimí práis éagsúla roimh cion a dhéanamh ar cheann. Uaireanta tá trombón deor beag-bore nó cornet níos inbhainistithe do lámha níos óige.
  • Soláthar roghanna neamh-instrument:[ Do mhic léinn nach féidir leo rochtain a fháil ar ionstraim práis ar chor ar bith, mheas ag tairiscint cleachtaí buzzing mouthpiece, obair patrún rithimeach le metronome, nó gníomhaíochtaí teoiric ceol a thógáil scileanna bunúsacha agus iad ag fanacht.
  • Trédhearcacht airgeadais:[]] cumarsáid a dhéanamh go soiléir na costais ar fad upfront-cíos táillí, ceannacháin ceol, ticéid ócáid-agus a thairiscint scoláireachtaí nó roghanna plean íocaíochta go ciúin agus gan stiogma.

Chomh maith leis sin, is féidir le huirlisí digiteacha cabhrú. Saor nó íseal-costas apps cosúil SmartMusic, MusicTheory.net, nó apps foinnteoir bunúsach deis do mhic léinn a chleachtadh gan bogearraí costasach.

Straitéis 4: Teagasc éagsúil do Riachtanais Foghlama Droim ar Aiseolas

Mic léinn isteach sa seomra ranga práis le cumas fisiciúil, cognaíocha agus céadfach éagsúil.

Ag tacú le Éagsúlacht Fhisiciúil

  • modhnuithe instrument:[] Úsáid seastáin adjustable do trumpa nó trombón, ionstraimí níos éadroime-mheáchan (cosúil le pBone plaisteach), nó socrúcháin mouthpiece eirgeanamaíochta do mhic léinn a bhfuil soghluaisteacht teoranta nó pian ainsealach.
  • Ag baint úsáide as teagasc embouchure:[ Roinnt mac léinn ag streachailt le traidisiúnta "buzz agus áit" modhanna. Roghanna eile Tairiscint cosúil le dordá saor in aisce, mouthpiece ina n-aonar ar pháirc, nó ag baint úsáide as cue amhairc (cosúil le scáthán) a sheiceáil seasamh liopa.
  • Iompróirí anáil:[[File: 1]] D'fhéadfadh gá le mic léinn a bhfuil plúchadh nó imní níos giorra, sosanna análaithe níos minice.

Tacaíocht a thabhairt do Dhifríochtaí Neurodiversity agus Foghlama

  • Visual, kinesthetic, agus CUE mallachar cloisteála:[ Úsáid fingerings dath-chódaithe, marcóirí urláir do phoist sleamhnán, agus nodaireacht rithim le cnaguirlisí comhlacht.
  • Treoracha agus ó bhéal le chéile:[] A chur ar fáil handouts a achoimre pointí tábhachtacha tar éis míniú ó bhéal. Ceadaigh do mhic léinn treoracha a thaifeadadh ar a gcuid fóin.
  • Socrúchán agus grúpáil solúbtha:[ Lig do mhic léinn a roghnú a suíochán sa ensemble bunaithe ar riachtanais chompord agus éisteachta. I gcás mic léinn a bhfuil taise nó uathachas, d'fhéadfadh seasamh in aice leis an imeall an ailt a laghdú overload céadfach.
  • ]Breaks agus gluaiseacht:[] Ateangairí rehearsal fada le “amanna gluaiseachta” i gcás ina seasann daltaí, stráice, nó siúl patrún rithimeach. Cuidíonn sé seo a choimeád ar bun fócas do gach duine.

Bain úsáid as seiceáil-orlach neamhfhoirmiúil: "Conas a bhfuil tú ag mothú faoi patrún fingering an lae inniu-arbh fhéidir linn iarracht cur chuige eile?"Ciallaíonn sé seo oiriúnú agus léiríonn sé do mhic léinn go bhfuil a n-ábhar riachtanais.

Straitéis 5: Amplify Mac Léinn Guth agus Rogha

Ní monalithí atá faoi rialú ag an múinteoir iad seomraí ranga cuimsitheacha. Ní mór do dhaltaí fíorghníomhaireacht a dhéanamh ar a gcuid foghlama.

  • Coistí roghnúcháin:[] Gach téarma, cuireadh a thabhairt do mhic léinn píosaí a ainmniú don ensemble a léamh. Bain úsáid as vóta dall nó as córas rangúcháin a roghnú píosa amháin nó dhá phíosa nach bhféadfaí a chlárú thairis sin.
  • Teasa faoi stiúir an mhic léinn:] Rothlaigh an fhreagracht as a bhfuil cleachtadh análaithe gearr, patrún slur liopa, nó scála. Tógann sé seo muinín ceannaireachta agus ceadaíonn sé do mhic léinn a mhúineadh ina stíl féin.
  • Goal-setting agus féin-machnamh:[[ An bhfuil mic léinn a leagtar spriocanna pearsanta seachtainiúil nó míosúil (m.sh., feabhas a chur ar raon ard-clár ag céim amháin, foghlaim scála nua, máistir ar rithim dúshlánach).
  • Socruithe cruthaithe mac léinn: I gcás grúpaí beaga nó obair roinne, spreagadh do mhic léinn a shocrú tséis simplí dá gcuid alt. Tapann sé seo isteach cruthaitheacht agus tugann sé úinéireacht ar an táirge deiridh.
  • Bosca molta anaithnid:[] a chur ar fáil do mhic léinn chun imní nó smaointe a roinnt gan eagla ar bhreithiúnas piaraí nó múinteoirí.

Straitéis 6: Tóg Feasacht Chultúrtha Trí Brass Stair agus Traidisiúin

Tá stair dhomhanda saibhir agus éagsúil ag ionstraimí Brass. Bain úsáid as seo mar uirlis teagaisc le haghaidh neamhchinnteachta, ní mar iarthartach.

  • Explore traidisiúin práis neamh-Sráid:[[[FL:1]] Mar shampla, plé a dhéanamh ar an ról na trumpaí san Éigipt ársa, na bannaí práis na New Orleans, an "fanfare" traidisiúin na hIndia, nó úsáid práis i ceol mariachi.
  • Connect ar ais go dtí céannachtaí na mac léinn:[ Má chuimsíonn cúlra teaghlaigh na mac léinn cultúr le traidisiún práis ar leith, cuireadh a thabhairt dóibh a roinnt (má tá sé compordach). Is féidir é seo a bheith chomh simplí a thabhairt i taifeadadh nó cur síos ar fhéile.
  • steiréitíopaí: Glacann go leor mac léinn imreoirí práis go heisiach fireann, ard, nó extroverted. Counter iad seo trí introverts taispeáint a fuair a n-guth ar práis, agus trí phlé figiúirí stairiúla cosúil le Fraincis hornist Dennis Brain nó trumpa virtuoso Wadada Leo Smith.
  • Liostáil le haghaidh an fhaisnéis is déanaí a fháil i dteachtaireacht ceol: Agus píosa á dhéanamh ó chultúr eile, am a ghlacadh chun a bhunús agus a thábhachtaí a mhíniú. Seachain superficial “exoticism” agus ina ionad sin caitheann sé leis an gceol leis an doimhneacht chéanna le sonata Beethoven.

Straitéis 7: Cothú Pobail Trí Chomhoibriú

Mothaíonn seomra ranga práis cuimsitheach cosúil le foireann, ní bailiúchán de dhaoine aonair.

  • Péirí meantóireachta:[[File: 1]] Pair mac léinn níos mó taithí le tosaithe le haghaidh seisiúin ó am go chéile "seiceáil isteach". Is féidir é seo a struchtúrú (ag cleachtadh ar sliocht ar leith le chéile) nó oscailte-leasaithe (cách faoi dhúshláin).
  • Seisiúin subh ranna:[ Uair sa mhí, cead a thabhairt do bhaill ensemble leibhéal measctha dul chun cinn corda simplí nó cluichí athoiliúint a imirt le chéile-aon bileog ceol ag teastáil.
  • Celebrate dul chun cinn aonair go poiblí: Úsáid a bhaint as "ceoltóir na seachtaine" bord a leagann béim ar iarracht, feabhas a chur, nó comhoibriú-ní hamháin feidhmíocht barr.
  • Gníomhaíochtaí sóisialta:[] Plean imeacht sóisialta simplí iar-athéisteacht, cosúil le oíche pizza nó páirtí éisteachta ina roinneann mic léinn píosa ceoil is fearr leat (ní gá práis). Laghdaíonn nascadh neamhfhoirmiúil ordlathas sóisialta.

Straitéis 8: Seoladh Micrifhiontair agus Bias Láithreach

Ní mór do mhúinteoirí a bheith ullamh chun dul i ngleic leis go tapa agus go cuiditheach.

  • Ainm an t-iompar, ní an duine:[ In ionad "Tá tú ag bheith neamhíogair,"A rá "Sin trácht faoi [tréithe aitheantais] Is féidir a bheith hurtful.
  • ] Déan próiseas le haghaidh teagmhais tuairiscithe:[ a chur ar fáil ar bhealach príobháideach do mhic léinn chun micrea-ionsaithe a thuairisciú (m.sh., Foirm Google nó duine fásta iontaofa).
  • Apology agus deisiú:[] Má dhéanann tú mar mhúinteoir botún (m.sh., misgendering a student, ag baint úsáide as téarma as dáta), apologize simplí agus bogadh ar aghaidh.
  • A chuimhneacháin inmheithe:[] Nuair a thagann steiréitíopa i plé (m.sh., "Is féidir le buachaillí ach tuba a imirt go maith"), sos an ceacht ar feadh comhrá gearr. fianaise a chur ar fáil chun dul i ngleic leis an steiréitíopa agus machnaimh mac léinn cuireadh.

Dúshláin Choitinn a shárú (Leaptha)

Tagann obair Cuimsiú le hurdles praiticiúla. Anseo thíos tá réitigh leathnaithe ar na constaicí is coitianta.

Acmhainní Teoranta

Déan iarratas ar dheontas amháin ó eagraíocht cosúil le An Fhondúireacht VIVO] nó ]] Mr. Fondúireacht Opus Holland. Comhpháirtí le siopa ceoil áitiúil a óstáil “cíos-le-féin” clár. Cruthaigh feachtas sluachistiúcháin ar DonorsChoose go sonrach le haghaidh ionstraimí práis. Fiú amháin cúpla béal nua nó is féidir le soláthar ramhar sleamhnán difríocht a dhéanamh.

Dícháilíochtaí Leathan Sceitseála

Bain úsáid as grúpáil solúbtha: bunscáileanna cleachtas thosaitheoirí agus ag obair ar mhic léinn chun cinn ar etude dúshlánach sa seomra céanna. A shannadh ceannairí alt a bheith ag obair le himreoirí ag teacht chun cinn. Bain úsáid as “sraithte” repertoire i ensembles-roinnt imreoirí a ghlacadh ar an tséis, daoine eile a imirt cuid simplithe.

Friotaíocht ó Riarachán nó ó Thuismitheoirí

A ullmhú gearr réasúnaíocht aon-leathanach nascadh cleachtais uilechuimsitheacha do chaighdeáin oideachais (ar nós Caighdeáin Cheoil Core NAfME). Scéalta ratha Comhroinn: "Nuair a chuir muid amhrán práis mariachi ar ár gclár, chuaigh trí mhic léinn nua agus tinreamh méadaithe." Iarr daoine aonair resistant a urramú rang agus a fheiceáil ar an atmaisféar dearfach chéad láimh.

Toiliú Am

Mar shampla, in ionad ar leith "lá éagsúil," ionchorprú píosa repertoire amháin éagsúil in aghaidh an timthriall ceolchoirme. In ionad plé ar leith ar chlaonadh, aghaidh a thabhairt air go nádúrtha nuair a thagann trácht ábhartha. Bain úsáid as an chéad chúig nóiméad de rehearsal le haghaidh gníomhaíocht te-suas tapa cuimsitheach, mar shampla bhabhta de dhornáil aon-anáil nó cluiche rithim mac léinn-threoraithe.

Dul chun cinn a thomhas i Seomraí Ranga Brass cuimsitheacha

Ní ceann scríbe é an t-uafásacht; is cleachtas atá ag teacht chun cinn é. Is féidir le múinteoirí fás a rianú trí:

  • Suirbhéanna mac léinn anaithnid:] Iarr ceisteanna cosúil le “An mbraitheann tú botúin a dhéanamh sábháilte sa rang seo?” agus “An bhfeiceann tú do chultúr nó cúlra ionadaíocht sa cheol a imríonn muid?” Adrifiúr ag tús agus deireadh na bliana.
  • Uimhreacha Coinneála:[] Déan comparáid idir an céatadán de mhic léinn a leanann ó titim go dtí an earrach, go háirithe i measc grúpaí atá faoi deara go stairiúil.
  • Aiseolas cáilíochtúil:[] Iarrann tréimhsiúil ar mhic léinn focal nó frása amháin a scríobh a chuireann síos ar an gcultúr ranga. Féach ar shifts ó fhocail cosúil le "go leor" nó "crua" go "tacaíoch," "Déan," nó "cosúil le teaghlach."
  • Peer breathnóireacht:] Tabhair cuireadh do chomhghleacaí iontaofa féachaint ar chásanna athéisteachta agus nótaí teanga cuimsitheach, gníomhaireacht mac léinn, agus rannpháirtíocht chothrom.

Conclúid: Turas Leanúnach Fás

Ní bhíonn seomraí ranga práis cuimsitheacha ag tarlú de thaisme. Tá siad tógtha trí roghanna d'aon ghnó: an repertoire chlár againn, an teanga a úsáideann muid, na modhnuithe a chuirimid ar fáil, agus an bealach a éistimid lenár gcuid mac léinn. Nuair a tiomantas múinteoirí don obair seo, cruthaíonn siad timpeallachtaí nuair a bhíonn práis ag imirt ní hamháin scil ach foinse bród, nasc, agus áthas do gach duine a bhfuil baint acu.

Tá na straitéisí atá leagtha amach anseo pointí tosaigh, ní freagraí deiridh. Beidh gach seomra ranga cuma éagsúla, agus beidh gach múinteoir gá a chur in oiriúint bunaithe ar a gcomhthéacs uathúil. Cad fós tairiseach an sprioc: a chinntiú go bhfuil a fhios ag gach mac léinn a picks suas ionstraim práis mbaineann siad. Trí chéim bheag amháin sa lá atá inniu - cibé an bhfuil sé ag taighde cumadóir nua, a choigeartú chairt suí, nó ag tabhairt cuireadh ionchur mac léinn-tús a chur ar an bpróiseas claochlaithe.

Chun tuilleadh léitheoireachta a fháil ar oideachas ceoil cuimsitheach, iniúchadh a dhéanamh ar acmhainní ón [ Cumann Náisiúnta um Oideachas Ceoil] agus an ] Tionscadal Ranganna Eisiacha. I gcás oiriúnuithe sonracha oideolaíochta práis, féach An Cumann Idirnáisiúnta um Binne tionscnaimh éagsúla.[T: 7]