Cén fáth Gluaiseacht agus Rhythm An bhfuil Riachtanach i Brasss Teagasc

Is Brass imirt smacht Lúthchleas Gael lán-chomhlacht. Éilíonn sé comhordú beacht idir tacaíocht anáil, rialú embouchure, dexterity finger, agus, thar aon rud eile, tuiscint unshakable uainiú. Do mhic léinn go leor, tá rithim coincheap intleachtúil teibí-rud éigin a chomhaireamh siad ar leathanach ach theipeann a inmheánú. Mar thoradh ar an dícheangal seo pasáistí rushed, bealaí isteach hesitant, agus easpa focal comhéigneacha.

Nuair a bhíonn mic léinn ag aithris rithim fisiciúil trí ghluaiseacht, seachadann siad an inchinn anailíseach agus crua-sreang an Pulse isteach ina gcóras mótair. Taighde i oideolaíocht ceol léiríonn go seasta go bhfuil feabhas suntasach ar fhoghlaim kinesthetic coinneáil, cruinneas mótair, agus líofacht expressive. Do mhúinteoirí práis, gluaiseacht fíodóireacht agus rithim isteach i an creatlach de gach ceacht transforms nóta éighníomhach-léamh isteach gníomhach, embodiment ceoil.

Gluaiseacht Fondúireacht agus Rhythm Acmhainní

Tá réimse leathan oideolaíochtaí bunaithe agus uirlisí nua-aimseartha a dhéanamh gluaiseacht a chomhtháthú i ceachtanna práis simplí agus éifeachtach. Soláthraíonn na hacmhainní seo bunús láidir d'aon mhúinteoir ag iarraidh feasacht rithimeach a gcuid mac léinn a dhoimhniú.

Eorhythmics Dalcroze agus Mapping Comhlacht

Émile Jaques-Dalcroze fhorbairt eurhythmics chun ceoltóirí oiliúint chun freagra fisiciúil ar rithim trí siúl, swaying, agus gesturing expressive. Feidhmeach chun práis ag imirt, ciallaíonn sé seo céim chun ochtú fo-nótaí le linn cleachtas scála, swaying le cruthanna frása, nó go fisiciúil ag freagairt d'athruithe luas. An ]Dalcroze Cumann Mheiriceá Soláthraíonn ceardlanna agus pleananna ceacht sonrach do mhúinteoirí ionstraime. Cabhraíonn mapáil comhlacht, modh scagtha Barbara Conable, imreoirí práis a shreathnú agus sruthú análaithe comhlacht matáin agus análaithe go nádúrtha ag laghdú an tscáil.

Córais Shíolú Rhythm

Ag baint úsáide as síollaí rithim tugann sé deis do mhic léinn patrúin a dhíchódú roimh dteagmháil leo an ionstraim. Siollaí Kodály-spreagtha (ta, ti-ti, tika-tika) agus scipéid rithim Gordon ar (du, du-de, du-ta-de-ta) deis a thabhairt do mhic léinn a chur in iúl rithimí casta lena nguthanna.

Uirlisí Metronome agus App-Based

Soláthraíonn teicneolaíocht nua-aimseartha bealaí cumhachtacha chun an Pulse a bhraitheann thar éisteacht go simplí é. Apps nós Pro Metronome, Tempo, agus TimeGuru thairiscint strobing amhairc, vibrating aiseolas, agus cluichí oiliúna rithim. An ]Soundbrenner wearable pulse vibrates díreach ar an gcraiceann, rud a chiallaíonn sé oiriúnach do chleachtas adh, obair sectional ensemble, nó mic léinn a streachailt a inmheánú Pulse aural ina n-aonar. Le haghaidh druileanna rithimeacha, apps cosúil RhythSight agus Clap feadh réabadh chun aiseolas a chur ar fáil ar fáil go díreach ar luascadh práis, ar luascadh-am.

Corpoideachas agus Cúram Sláinte

Tá cnaguirlisí Comhlacht ar cheann de na huirlisí is inrochtana agus is éifeachtaí chun comhordú agus foroinn teagaisc. Is féidir le patrúin shimplí a bhaineann le bualadh, pátráil thigh, thumping cófra, agus stumping na rithimí cruinne a fhaightear i mac léinn etude nó banna píosa. Ag teacht leis na cleachtaí feasachta anála-ar nós ionanálú do cheithre chomhaireamh agus iad ag ardú na n-arm, ansin exhaling do cheithre chomhaireamh agus iad a ísliú - Tógann droichead díreach idir gluaiseacht agus tacaíocht aeir chuí. An Cumann Náisiúnta um Oideachas Ceol (FNAME)[FLT]:1] agus acmhainní a ionchorprú go rialta in ionstraim teagaisc.

Cluichí Idirghníomhach agus Ardáin ar líne

ardáin dhigiteacha cosúil le MusicPlay Online a thairiscint cluichí rithim gluaiseacht-bhunaithe agus amhairc atá éifeachtach go háirithe le mic léinn níos óige. YouTube cainéil ar nós "Mr. Henry Music World" nó "An Traenálaí Rhythm" a chur ar fáil glaoch-agus-freagra cleachtaí rithim gur féidir le daltaí a leanúint chomh maith le baint úsáide as clapping nó stepping.

Straitéisí Phraiticiúla do gach Céim Lúide

Ní gá gluaiseacht agus rithim a chomhtháthú do churaclam reatha a chaitheamh ar ais. Is féidir na straitéisí spriocdhírithe seo a chiseal i struchtúir cheacht atá ann cheana féin, ag tosú ó te-ups agus ag leathnú trí fheidhmíocht repertoire.

1. Nascadh Breath-Pulse Teasa-Ups

Tús gach ceacht le gníomhaíocht gearr anáil-le-buill. Socraigh a metronome le buille compordach, mar shampla 60 buillí in aghaidh an nóiméid. An bhfuil mic léinn inhale go domhain ar feadh ceithre chomhaireamh agus a ardú go mall a n-arm lastuas, ansin exhale seasta ar feadh ceithre chomhaireamh agus ísliú a n-arm. Tar éis dhá athrá, cuir Buzzpiece béal práis ar an exhalation, fós tar éis an tairiscint lámh. An druil simplí an anáil i Pulse seasta, calabrú an comhlacht le haghaidh luas aeir rialaithe, agus primes an embouchure don seisiún amach romhainn.

2. Céim agus Sway le haghaidh Frásála

Nuair a bhíonn sé seo compordach, iarr orthu chun céim ochtú nótaí agus a choinneáil ar an Pulse bunúsach seasta ina anáil agus embouchure. Do mhic léinn níos mó chun cinn, cuir taobh-le-taobh swaying milis chun-taobh a léiriú treo frásaí. frásaí Éirí Amach lean beagán ar aghaidh agus os a chionn, agus frásaí titim ar chumas scaoileadh subtle agus cúlú. Déanann an mapáil fhisiciúil na comhrianta ceoil frásaí frásaí instinctive in áit intleachtúil.

3. Drillí Fo-Fhómhair an Chomhlachta

Sula dtugtar isteach ar phasáiste rithimeach dúshlánach ar an ionstraim, isolate an rithim go hiomlán ó pháirc agus teicníc. Iarr ar an mac léinn a Clash an rithim clóite agus labhairt na siollaí rithim.

4. Vocalize agus Déan Roimh Súgartha

Iarr ar an mac léinn a shocrú síos a n-ionstraim agus go fisiciúil a sheoladh ar an síniú ama ar an sliocht atá siad ar tí a imirt. Ag baint úsáide as an patrún a sheoladh ceart, labhraíonn siad an rithim os ard ag baint úsáide as a gcóras siolla roghnaithe. Ansin, chan siad an sliocht ar siolla neodrach cosúil le "doo" nó "lah" agus iad ag déanamh fós. Ach nuair a bhraitheann sé seo slán a roghnaíonn siad suas an ionstraim a imirt air. Cinntíonn an próiseas seo go bhfuil an creat rithimeach bunaithe go láidir sula bhfuil an inchinn a bhainistiú Dearbhán agus fingerings ag an am céanna.

5. Gluaiseacht le haghaidh Rialú Ailtireacht

Is stíl aithrise bunúsach ábhar ama agus cruth. Do pasáistí staccato, péire gach nóta le Léim finger géar nó sconna crisp ar dhromchla crua. Neartaíonn sé seo an giorra agus ionsaí ag teastáil. Do pasáistí luite, bain úsáid as sleamhnán lámh réidh feadh an forearm nó tairiscint ghleáil milis tríd an aer. Do tenuto nó marcato, úsáid a bhaint tuairtín dhorn daingean nó stomp foras. An micrea-gluaiseachtaí a chruthú banc cuimhne tactile gur féidir le daltaí a fháil le linn feidhmíochta gan smaointeoireacht.[TFL:1]

6. Gluaiseacht Repertoire-Bas

Iarr orthu siúl ar an rithim a gcuid féin agus comhaireamh bealaí isteach le gothaí fisiciúil, cosúil le nod beag nó ardaitheoir láimhe. Le haghaidh frásaí níos faide, iarr orthu a leithdháileadh tairiscint swaying ar leith don áirse frásaí, análaithe go nádúrtha ag an ardaitheoir. Nuair a bhíonn an gnáthamh fisiciúil bunaithe, tá siad ag imirt ar an sliocht agus a chothabháil an léarscáil comhlacht céanna.

Gluaiseacht agus Rhythm a oiriúnú do Ghrúpaí Aoise Éagsúla

Cé go bhfanann na prionsabail comhsheasmhach, ní mór na hiarratais shonracha gluaiseachta a mheaitseáil leis an gcéim forbartha agus an réimse airde den mhac léinn.

Thosaitheoirí Óga (Ages 6–10)

Freastal ar druileanna rithim isteach adh "rincí reoite" i gcás ina ní mór do mhic léinn a shealbhú fuaim breá seasta nó seasamh eile nuair a stopann an Pulse seachtrach. Bain úsáid as mór, flashcards ildaite le patrúin rithim scaipthe ar an urlár. Glaoigh amach patrún agus tá mic léinn léim chun an cárta ceart nó stump an patrún. Gluaiseacht go minic, playful, agus gearr-aimsithe ar feadh trí nó ceithre nóiméad de obair rithim gníomhach roimh rothlach a tionól ionstraim nó cluiche análaithe.

Mic Léinn Idirmheánaigh (Amhráin 11–14)

Is féidir le tosaitheoirí seanóirí agus mic léinn meánscoile cleachtaí gluaiseachta níos struchtúrtha a láimhseáil. Córagrafaíocht shimplí a thabhairt isteach chun dul i ngleic le cleachtas scála. Mar shampla, céim ar an tonic, sway ar na toin a rith, agus an t-octa ochtán uachtair a mharcáil le ardaitheoir lán-chomhlachta. Spreagadh iad chun a gcuid socruithe cnaguirlisí comhlacht féin a scríobh le haghaidh rithimí dúshlánacha óna leabhar etude. Bain úsáid as apps lasc ama agus rithim chun dúshláin ghearra, laethúla a chruthú. Ag an bpointe seo, múineann patrúin bunúsacha a sheoladh agus iarr ar mhic léinn cleachtaí a dhéanamh sula n-im iad. Tógann sé seo tuiscint ar mhéadair agus ullmhaíonn sé iad le haghaidh ensemble ceannaireachta sa todhchaí.

Ard-Múinteoirí (Scoil agus Coláiste)

Téatar ar chomhordú anála ag baint úsáide as prionsabail mapála comhlacht. An bhfuil siad scálaí cleachtas agus iad ag seasamh ar cos amháin chun dul i ngleic le cobhsaíocht croí agus teannas a nochtadh, nó ag siúl ar luas relaxed a chomhtháthú pulse isteach ina gait nádúrtha. Prionsabail a thabhairt isteach ón Alexander Technique, go háirithe an coincheap de "rialú bunscoile" - an caidreamh dinimiciúil idir an ceann, muineál, agus ar ais. An Treoir iomlán don Alexander Technique[[T:1] cuireann iarratais ar leith do cheoltóirí práis, cabhrú leo scaoileadh a chuireann isteach ar an tsreabhadh aeir agus ar shreabhadh.

Foghlaimeoirí Fásta agus Rannpháirtithe Ag filleadh

Is minic go bhfuil tuiscint láidir teoiriciúil ag daoine fásta ar rithim ach streachailt le haistriú go bhfuil eolas i bhforghníomhú fisiceach. D'fhéadfadh siad a bhraitheann féin-chomhfhiosach ag bogadh a gcuid comhlachtaí d'aon ghnó. Gluaiseacht fráma mar uirlis éifeachtúlachta seachas feidhmíocht. Bain úsáid as cnagadh finger subtle, gluaiseachtaí cos, nó athruithe meáchan beag.

Dúshláin Choitinn a shárú

In ainneoin na sochar soiléir, tá go leor múinteoirí ag dul leis an ghluaiseacht a chomhtháthú mar gheall ar ábhair imní phraiticiúil. Is féidir na hagóidí seo a réiteach le coigeartuithe simplí.

"My Mic Léinn Feel Silly Bogadh"

De ghnáth gluaiseacht trí léiriú a thabhairt dó féin gan leithscéal. Tosaigh le tairiscintí an-bheag, subtle cosúil le sconna finger nó nod ceann beag. Mínigh go mbogann gach ceoltóir gairmiúil ar bhealach éigin-iarr mic léinn chun féachaint ar físeáin de imreoirí práis cáiliúil agus a n-ráthú fisiciúil a urramú. Gluaiseacht Fráma mar marc aibíochta gairmiúla, ní gníomhaíocht childish. Nuair a fheiceann daltaí meas piaraí agus múinteoirí ag gluaiseacht d'aon ghnó, beidh siad a leanúint oireann.

"Níl Am agam sa Cheacht"

Ní gá bloic mhóra ama a bheith ag obair ar ghluaiseacht agus ar rithim. Is féidir le cleachtadh buille anála-an dara tríocha, druil cnaguirlisí aon nóiméad, nó pasáiste rithim dhá nóiméad a chur in ionad mínithe ó bhéal níos lú éifeachtach nó triail ath-agus-éigean. Thar an stua mí, carnann na micrea-seisiúin seo i bhfeabhsú suntasach rithimeach gan obair ath- repertoire a ghearradh. Go deimhin, laghdaíonn siad go minic an t-am is gá chun píosaí nua a fhoghlaim toisc go bhfoghlaimíonn an mac léinn an rithim i gceart an chéad uair.

"Modhanna Nua ó Playing"

Ar dtús, a thabhairt isteach ar an ghluaiseacht ina n-aonar (m.sh., dlús a chur leis an rithim). Dara, le chéile an ghluaiseacht le mouthpiece buzzing nó vocalization. Tríú, cuir an ionstraim iomlán ag luas mall. [[T:0] gcuimhne ar an mac léinn go bhfuil an sprioc a bhraitheann an rithim mar bhunús, gan a dhéanamh ar bogadh rince ar leith. Mar a fheabhsaíonn comhordú, éiríonn an ghluaiseacht uathoibríoch agus tacúil, freeing an mac léinn chun díriú ar ton, isteach, agus ceoil.

Tionchar na hEacnamaíochta Bunaithe ar Ghluaiseacht a thomhas

Is iad na comharthaí is láithreacha laghdú ar earráidí rithimeacha le linn feidhmíochta agus feabhas suntasach ar chumas an mhic léinn a dhiagnóiseadh a botúin féin. Mic léinn a bhogann go dtí an rithim a shíniú annamh stad nó bíodh aon leisce ort mar gheall ar earráidí comhaireamh mar go bhfuil an Pulse bhraith seachas a ríomh.

I measc na dtorthaí intomhaiste eile radharc-léamh níos muiníne, uainiú ensemble níos fearr (níos lú rushing nó dragging), agus mhúnlú dinimiciúil níos nádúrtha. Le himeacht ama, beidh múinteoirí breathnú ar athrú i conas a labhairt le daltaí faoi cheol-beidh siad mothúcháin tagairt agus mothaithe fisiciúil seachas nótaí agus fingerings.

Sochair Fadtéarmacha Curaclaim Cinéistéiseacha

  • pulse neamhshábháilte:[ Mic léinn a bhogann go comhsheasmhach le rithim a fhorbairt buille domhain inmheánach a chuireann cosc rushing agus dragging, fiú faoi bhrú feidhmíochta.
  • Natural Expressive Frásála:[ Feasacht fhisiciúil ar cruthanna frása aistríonn go díreach isteach rubato, rialú dinimiciúil, agus scéalaíocht ceoil go fuaimeanna fíor in áit meicniúil.
  • Tacaíocht Breath Uathoibríoch:[] Anáil Comhordaithe le gluaiseacht mótair comhlán traenacha an comhlacht a chothú frásaí fada, rialú mhór-mhór dinimiciúil, agus cáilíocht ton comhsheasmhach a choimeád gan iarracht comhfhiosach.
  • ] Aistriú Scil Tubaiste:[] Cruthaíonn foghlaim stéitic rianta cuimhne láidir. Coincheapa a foghlaimíodh trí ghluaiseacht a choinneáil níos faide agus a aistriú níos éasca le cásanna repertoire nua agus radharc-léamh.
  • Rannpháirtíochta níos mó do Mhic Léinn:[ Gníomhach, ceachtanna éagsúla a choinneáil do mhic léinn meabhrach agus go fisiciúil ag gabháil, ag laghdú boredom agus ag méadú an spreagadh intreach a chleachtadh.

Cur Chuige Uile-Oileán a thógáil chuig Teagasc Brass

Ní gníomhaíochtaí forlíontacha iad Gluaiseacht agus rithim ach amháin nuair a cheadaíonn am iad. Is iad na scileanna bunúsacha ar a bhfuil gach ealaíontóir ceoil. Cuireann múinteoirí brass a ionchorprú d'aon ghnó cnaguirlisí comhlacht, solfege rithimeach, gothaí a sheoladh, agus Dalcroze-spreagadh gluaiseacht isteach ina n-oideolaíocht a chruthú do mhic léinn a imirt le muinín níos mó, léiriú, agus cruinneas teicniúil. An feasacht fhisiciúil a fuarthas tríd an gcur chuige seo, scaoilfeadh leibhéal cumarsáide ceoil nach féidir le tuiscint intleachtúil amháin teacht.

Roghnaigh straitéis amháin ón alt seo-b'fhéidir go mbeadh an t-anáil-buladh te nó an comhlacht cnaguirlisí druil fhoroinn-agus tiomantas a úsáid i ngach ceacht ar feadh dhá sheachtain. Beidh na torthaí a labhairt dóibh féin. Beidh do mhic léinn a bheith níos fearr amchoimeádaithe, taibheoirí níos expressive, agus ceoltóirí níos mó muiníne, réidh le haghaidh cibé dúshláin ceoil atá romhainn.