An Foras Pleanála Ceacht Éifeachtach

Nuair a bhíonn pleananna ceacht deartha le cúram, soláthraíonn siad treochlár soiléir do mhúinteoirí agus do mhic léinn araon, ag cinntiú go bhfuil gach nóiméad ama ranga cuspóireach. Téann pleanáil éifeachtach thar a líonadh ach teimpléad; baineann sé le cuspóirí foghlama a ailíniú leis na hacmhainní is fearr atá ar fáil, dúshláin na mac léinn a fhrithdhúchas, agus ag tógáil solúbthachta chun coigeartú a dhéanamh mar na huaireanta ceacht.

Tá siad a bhunú rithim a uasmhéadú rannpháirtíocht, deiseanna do mheasúnú foirmiúil a chur ar fáil, agus struchtúr sábháilte a chruthú ar féidir le daltaí rioscaí a ghlacadh. Staidéar i ndearadh teagaisc léiríonn go seasta go bhfuil múinteoirí a infheistiú am i bpleanáil mionsonraithe a fheiceáil gnóthachtáil mac léinn níos airde agus saincheisteanna bainistíochta seomra ranga níos ísle.

Cén fáth Pleananna Lúide Éifeachtach Neamhlonrach Níos mó ná Riamh

I seomraí ranga éagsúla an lae inniu, tá sraith éileamh ag éirí níos casta ag múinteoirí. Tagann daltaí le raon leathan eolais roimh ré, roghanna foghlama, agus riachtanais shóisialta-spreagthacha. Gan plean láidir, is féidir le ceachtanna a bheith ag baint go tapa le léacht amháin-mhéid-oiriúnach a fhágann go leor mac léinn taobh thiar de.

Ina theannta sin, feidhmíonn pleananna ceachta mar dhoiciméadacht cleachtais ghairmiúil. Léiríonn siad ailíniú le caighdeáin curaclaim, léiríonn siad seicheamh tuisceanach ar ábhar, agus soláthraíonn siad taifead is féidir a roinnt le comhghleacaithe nó riarthóirí. I gcás múinteoirí nua go háirithe, is glan sábháilteachta é plean ceachta dea-fhorbartha a laghdaíonn imní agus a chuireann muinín. Fiú oideoirí veteran tairbhe as an smacht pleanála toisc go gcuireann sé machnamh ar na hoibreacha agus ar an méid is féidir a fheabhsú.

Taighde ó eagraíochtaí cosúil leis an Edutopia] béim nach bhfuil pleanáil ceacht díreach faoi am a líonadh, ach faoi a chruthú taithí foghlama bríoch. Nuair a phleanáil múinteoirí le hintinn, tá siad níos fearr feistithe a dhéanamh cinntí fíor-ama a choinneáil ar mhic léinn ar an cosán a máistreacht.

Croí-chomhpháirteanna de Phlean Ceacht cumhachtach

Cé go n-athraíonn formáidí plean ceacht ar scoil nó dúiche, fanann na heilimintí riachtanacha comhsheasmhach. Cinntíonn sé go bhfuil aon ghné ríthábhachtach overlooked.

Cuspóirí Foghlama Sin An bhfuil Thomhas

Ní mór do gach ceacht tosú le deireadh soiléir san áireamh. Cuspóirí Éifeachtach úsáid briathra gníomh a chuireann síos ar thorthaí inbhraite. In ionad “Tabharfaidh na scoláirí tuiscint ar chodáin,” Is cuspóir níos láidre “Beidh na scoláirí in ann a chur i gcomparáid dhá chodán le denominators éagsúla trí aimsiú denominator coiteann.” Treoracha sonrachachta an dá teagasc agus measúnú.

Ábhair agus Seicliosta Acmhainní

Ní hamháin go bhfuil míreanna soiléire (téacsleabhair, bileoga oibre) ach teicneolaíocht (tionscadal, táibléad, apps), ionramháil fhisiceacha (contrádálaithe, samhlacha), agus ábhair fhorlíontacha (cairtí ancaire, cártaí tagartha). Déan an liosta seo mar dhoiciméad beo; mar a mhúineann tú, tabhair faoi deara go raibh na hacmhainní is éifeachtaí agus is gá athsholáthar.

Nósanna Imeachta Teagaisc

Is é seo an croí an phlean: imlíne céim ar chéim ar an gcaoi a mbeidh an ceacht unfold. Briseadh sé i deighleoga ar nós oscailt ( Hook agus ghníomhachtú eolas roimh ré), treoir dhíreach (ábhar nua), cleachtas treoraithe (múinteoir-tacaíocht iarratas), cleachtas neamhspleách, agus dúnadh (ticéad nó achoimre). Lena n-áirítear leithdháiltí am thart do gach deighleog a choimeád ar bun pacing.

Measúnú a Leabaigh an Tweet

Mar shampla, úsáid a bhaint as thumbs-suas / síos seiceálacha le linn teagaisc dhíreach, nó "thaispeáin dom" gníomhaíocht whiteboard le linn cleachtais treoraithe. An deireadh-de-níos lú measúnú-a tráth na gceist gearr, machnamh aon-mhír, nó fadhb réiteach-bh'fhéidir scáthán díreach na cuspóirí atá luaite. Tá an ailíniú ar a dtugtar dearadh ar ais, popularized ag Wiggins agus McTighe.

Straitéisí éagsúla

Ní féidir aon ceacht amháin freastal ar riachtanais chruinne gach dalta, ach cuireann plean maith i bpointí iontrála iolracha. Smaoinigh ar aghaidh: conas a thabharfaidh tú tacaíocht do mhac léinn a dhéanann streachailt le tuiscint léitheoireachta? Conas a dhéanfaidh tú agóid do mhac léinn a bhfuil máistreacht cheana féin ar an ábhar? Is féidir idirdhealú a dhéanamh trí ábhar (téacsanna éagsúla nó fadhbanna), próiseas (leibhéil scafall), nó táirge (bealaí éagsúla chun foghlaim a léiriú).

Tráthúlacht agus Péintéireacht

Is féidir fiú an ghníomhaíocht is fearr titim cothrom má drags sé ar nó a ghearradh ró-ghearr. Meastachán ar an ré de gach deighleog agus a thógáil i nóiméad cúpla breise le haghaidh aistrithe nó ceisteanna gan choinne. múinteoirí taithí a mharcáil go minic "am flex" isteach ina bpleananna chun freastal ar phlé saibhir nó a athchruthú coincheap mearbhall.

Acmhainní Seomra Ranga a chomhtháthú le Foghlaim Deepen

Ní líontóirí iad acmhainní seomra ranga; is catalysts iad le haghaidh rannpháirtíochta agus tuisceana. Nuair a roghnaítear agus a úsáidtear d'aon ghnó, is féidir le hacmhainní ceacht éighníomhach a athrú i dtaiscéalaíocht idirghníomhach. Is é an eochair ná an acmhainn a mheaitseáil leis an gcuspóir agus le riachtanais na bhfoghlaimeoirí.

Uirlisí Ilmheán d'Fhoghlaimeoirí Visual agus Auditory

Mar shampla, is féidir le ceacht fisice ar fórsaí beoga nuair a bhíonn mic léinn ag féachaint ar insamhalta imbhualadh. Úsáid ilmheán mar Hook ag tús ceacht nó mar uirlis athbhreithnithe ag an deireadh. Go leor ardáin cosúil le ]] PBS LearningMedia] a thairiscint físeáin a a a ailínithe le caighdeáin. Cuimhnigh ar aon físeán le ceist treoraithe nó treoir féachana a choinneáil do mhic léinn dírithe.

Príomhfheachtas le haghaidh Láimhseáil - Ar Fhoghlaim

Rudaí fisiceacha-coinníollacha codán, tíleanna ailgéabar, adamh samhail, nó fiú míreanna laethúla cosúil le pónairí agus cupáin-chabhrach foghlaimeoirí kinesthetic coincheapa a inmheánú. Tacaíonn taighde san eolaíocht chognaíoch leis an smaoineamh go gcuireann rudaí ionramháil naisc neural níos láidre. Fiú amháin mic léinn scoile ard leas a bhaint as ionramháil nuair a fhoghlaim faoi thrígéadtacht nó imoibrithe ceimiceacha. Coinnigh ar bhosca ábhar versatile is féidir a chur in oiriúint ar fud na n-aonad.

Teicneolaíocht do Personalization agus Aiseolas

Is féidir le hUirlisí cosúil le Kahoot, Quizizz, nó Nearpod aiseolas láithreach a chur ar fáil agus a dhéanamh seisiúin athbhreithnithe cluiche-mhaith. Córais bainistíochta foghlama (LMS) ar nós Google Classroom nó Canvas lig tú acmhainní a dháileadh, tascanna a bhailiú, agus aiseolas a thabhairt go héifeachtach. Do personalization níos doimhne, ardáin foghlama oiriúnaitheach a choigeartú deacracht bunaithe ar fheidhmíocht na mac léinn.

Ábhair Fíor-Domhanda a Thógáil Iomchuí

A ceacht math ar céatadáin thiocfaidh chun bheith níos mó tarraingteach nuair a ríomh mic léinn lascainí ó fógráin siopa fíor. Tagann ceacht staidéir shóisialta beo le doiciméad foinse bunscoile. Ag tabhairt cuireadh aoichainteoirí (i bpearsa nó trí ghlaoch físeán) Is acmhainn cumhachtach eile a bhriseann síos na ballaí seomra ranga.

Ábhair atá ann cheana a oiriúnú

Tá múinteoirí go minic chairn de bhileoga oibre, handouts, agus téacsleabhair ó bhlianta roimhe seo. In ionad iad a scriosadh, iad a chur in oiriúint do chuspóirí reatha. Mar shampla, a chur ar bhileog oibre cineálach léamh tuiscint agus ceisteanna a athscríobh a mheaitseáil do téacs ar leith.

Céimeanna chun Plean Ceacht Acmhainní-Rich a Thógáil

Plean a chruthú a ghiaráil go hiomlán acmhainní seomra ranga gá cur chuige córasach.

  1. ] Dearbhaigh do chuspóirí foghlama ar dtús.[[File: 1]] Tosaíonn leis na torthaí inmhianaithe. Iarr ort féin: Cad ba chóir do mhic léinn a fhios, a thuiscint, nó a bheith in ann a dhéanamh faoin deireadh? Bain úsáid as briathra atá intomhaiste agus inbhraite.
  2. ] Audit do acmhainní atá ar fáil.[[File: 1]] Tóg fardal fisiciúil nó digiteach de cad atá agat. Áirítear leis seo leabhair, teicneolaíocht, ionramháil, agus aon ábhair fhorlíontacha. Smaoinigh ar a bhfuil acmhainní tacaíocht nádúrtha do chuspóirí.
  3. Gníomhaíochtaí a shíniú timpeall na n-acmhainní sin.[[File: 1]] Ba chóir go mbeadh cuspóir soiléir ag gach gníomhaíocht a nascann ar ais go dtí cuspóir. Mar shampla, má tá d'aidhm chun anailís a dhéanamh ar spreagadh carachtar, d'fhéadfá gearrthóg físe gearr a úsáid agus plé smaointeoireachta-roinnte ina dhiaidh sin.
  4. Gach rud a ullmhú roimh ré.] Priontáil handouts, físeáin ualach, naisc tástála, agus ábhair a eagrú i mboscaí nó fillteáin lipéadaithe. Cuireann sé seo moilleanna meán-níos lú a chuireann isteach ar móiminteam.
  5. seiceálacha foirmiúla tuama.[] Cinneadh cathain agus conas a bheidh tú ag measúnú tuiscint. Úsáid uirlisí cosúil le ticéid scoir, scríobhann tapa, nó vótaíochtaí digiteacha a éilíonn aon am grádaithe ach a thabhairt duit láithreach sonraí.
  6. Plan idirdhealú go sainráite. I gcás gach gníomhaíochta, nóta amháin nó dhá mhodhnú. Mar shampla, frámaí pianbhreithe a chur ar fáil do scríbhneoirí ag streachailt nó fadhbanna síneadh do luath-chríochnaithe.
  7. Aiseolas agus athbhreithniú tar éis teagaisc.[[File: 1]] Is é Teagasc atriallach. Tar éis an cheacht, jot síos cad a d'oibrigh, cad a thit árasán, agus cad a bheadh tú ag athrú. Is é an machnamh an uirlis is cumhachtaí le haghaidh fás gairmiúil.

Leideanna praiticiúla chun Do Acmhainní Seomra Ranga a Uasmhéadú

Fiú na hacmhainní is fearr ach amháin chomh maith lena gcur i bhfeidhm. Cabhraíonn na straitéisí leat a fháil ar an chuid is mó as an méid atá agat gan dhó amach.

  • ] Comhoibriú le comhghleacaithe.[[File: 1]]] Acmhainní Snámha ar fud do leibhéal grád nó roinn. Pleananna ceacht, comhaid dhigiteacha, agus ábhair. Tá go leor scoileanna thiomáineann roinnte nó foirne bealaí inar féidir le múinteoirí ábhar a uaslódáil agus a íoslódáil. Sábhálann sé seo ní amháin am ach tugann sé peirspictíochtaí éagsúla isteach i do phleanáil.
  • Orgánach acmhainní córasach.] Córas comhdaithe a fhorbairt a dhéanann aisghabháil tapaidh. Úsáid a bhaint as boscaí dath-chódaithe, ceanglóirí lipéadaithe, nó fillteáin dhigiteacha le coinbhinsiúin ainmniú comhsheasmhach (m.sh., “Unit 2 – Fractions – Lúide 3”). Cúpla nóiméad a chaith eagrú Sábhálann anois uair an chloig ina dhiaidh sin.
  • Stay atá ann faoi láthair.[] Liostáil le blaganna oideachais, cuntais teagaisc a leanúint ar na meáin shóisialta, agus freastal ar cheardlanna nó ar sheimineáir ghréasáin.
  • Mic léinn chumhacht mar creators acmhainní.[[[FL:1]]] Nuair a chabhraíonn mic léinn ábhair a dhearadh-ar nós cluichí athbhreithnithe, flashcards, nó tionscadail samhail-glacann siad úinéireacht a gcuid foghlama.
  • Glac solúbthacht.[[[File: 1]] Bí toilteanach acmhainn a thréigean mura n-oibríonn sé i láthair na huaire. Bíodh plean cúltaca, agus coinnigh “mála cleasanna” le gníomhaíochtaí íseal-réamh a d'fhéadfadh bearnaí gan choinne a líonadh.

Measúnú a dhéanamh ar an Tionchar a bheidh ag Do Phleananna Ceacht

Is cuid den phleanáil go minic-thuillte an chéim meastóireachta. Gan aiseolas, tá sé deacair a fháil amach an raibh do phlean ceacht sheirbheáil go fírinneach a chuspóir. Sonraí a bhailiú ar bhealaí éagsúla: feidhmíocht na mac léinn ar mheasúnuithe, tuairimí neamhfhoirmiúla, féin-mhachnamh mac léinn, agus fiú tuairimí piaraí. Bain úsáid as na sonraí seo a bheachtú do chur chuige.

Smaoinigh ar iris pleanála a choinneáil nuair a thaifeadann tú cad a d'oibrigh agus cad nach raibh tar éis gach ceacht. Le himeacht ama, beidh patrúin chun cinn. D'fhéadfá a fháil amach go bhfuil cineálacha áirithe acmhainní-mhaith gearrthóga físe nó lámha-ar saotharlanna-go leanúnach borradh rannpháirtíocht, cé go dtagann daoine eile cothrom. Is é an machnamh fianaise-bhunaithe an sainmharc oideachasóir gairmiúil.

Titimeanna Coitianta chun Seachain i bPleanáil Ceacht

Fiú amháin go dtagann múinteoirí taithí i gaistí a bhaineann lena gcuid pleananna. Is féidir le bheith ar an eolas faoi na pitfalls cabhrú leat iad a sheachaint.

  • Overplanning[ – Ag iarraidh a cram i bhfad ró-i dtréimhse amháin mar thoradh ar teagasc rushed agus aon am le haghaidh smaointeoireacht domhain.
  • Aistrithe aineolas[] – Is féidir leis an am idir gníomhaíochtaí a bheith chaotic gan nósanna imeachta soiléire.
  • Acmhainní a úsáid dá gcuid féin – Tá físeán flashy nó app fionnuar useless más rud é nach ndéanann sé an cuspóir foghlama a chur chun cinn. Ba chóir gach acmhainn a thuilleamh a áit.
  • Ag léiriú chun plean do misconceptions[[ – Aiseolas earráidí coitianta nó míthuiscintí agus a thógáil i deiseanna chun aghaidh a thabhairt orthu. Cuireann an cur chuige réamhghníomhach mearbhall ó snowballing.
  • D'fhonn am a fhágáil le dúnadh – Ceacht gan daltaí achoimre a fhágáil gan takeaway comhleanúnach.

Conclúid

Tá pleanáil ceacht éifeachtach araon ealaíne agus eolaíocht. Éilíonn sé fís soiléir ar cad is gá do mhic léinn a fhoghlaim, rogha mhachnamhach na n-acmhainní, agus tiomantas leanúnach chun machnamh agus a fheabhsú. Trí chomhtháthú go córasach acmhainní seomra ranga-ó uirlisí digiteacha a lámha-ar ábhair a chruthú duit ceachtanna nach bhfuil eagraithe ach amháin ach freisin dinimiciúil agus sofhreagrach do riachtanais na mac léinn. An iarracht a infheistiú i pleanáil íocann díbhinní i rannpháirtíocht na mac léinn, a bhaint amach, agus do sásamh gairmiúil féin.