مقدمه: ساختمان متعلق به اتاق های برخ

کلاس های آموزشی برجسته بیشتر از آموزش دانش آموزان چگونه به یک نوار دهان و یا ترکیب دریچه حرکت می کنند، آنها فضاهایی را ایجاد می کنند که هر یادگیرنده – بدون توجه به نژاد، هویت جنسیتی، توانایی فیزیکی، پس زمینه اجتماعی و اقتصادی، یا تجربه موسیقی قبلی – احساسات، احترام، و توانایی رشد، هنگامی که دانش آموزان خود را در موسیقی نشان می دهند، آنها را در روش های تدریس، و آموزش در اطراف آنها، بهبود می بخشد.

انحصار یک چک لیست یک بار نیست، نیاز به بازتاب مداوم، بازخورد صادقانه از دانش آموزان، و تمایل به انطباق روش ها به عنوان نیازهای جدید به وجود می آید، با طراحی عمدا هر دو برنامه درسی و فرهنگ کلاس در اطراف دسترسی عادلانه و احترام، معلمان برنج می توانند گروه ها و درس های خود را به محیط هایی که تنوع صرفا تحمل نمی شود، بلکه جشن گرفته می شود.

چرا منحصر به فرد برای ابزارهای ناشنوا اهمیت دارد

ابزارهای بلوتوث با چالش های منحصر به فرد که می تواند ناخواسته دانش آموزان خاصی را حذف کند، خواسته های فیزیکی نگه داشتن یک ابزار سنگین یا توسعه قدرت جذب می تواند برای دانش آموزان جوان یا کوچکتر دلهره آور باشد، اغلب مراکز مربوط به سنت های کلاسیک و نظامی غربی، که ممکن است احساس بیگانگی به دانش آموزان که پس زمینه های فرهنگی آنها در جای دیگر، علاوه بر این، هزینه ابزار - به ویژه با کیفیت بالا، تراموا، یا موانع فراگیر فرانسوی - هیچ گونه مانع مالی برای اطمینان از این خانواده های مستقیم از آن است.

با اذعان و حذف این موانع، معلمان همچنین حل مسئله و همدلی را مدل می کنند.دانش آموزان یاد می گیرند که موسیقی نه تنها در مورد تکنیک کامل است، بلکه در مورد حمایت از یکدیگر و ارزیابی دیدگاه های مختلف است.این نوع فرهنگ کلاسی دارای اثرات موجی است: آن را بهبود می بخشد ترکیب گروه، تشویق ریسک پذیری خلاق، و ایجاد طرفداران مادام العمر برای هنر.

استراتژی 1: ایجاد نورهای کلاسی احترام و ایمنی

قبل از معرفی هر محتوای موسیقی، پایه و اساس یک اتاق جامع باید مجموعه ای روشن از هنجارهای جامعه باشد.این باید با دانش آموزان در ابتدای اصطلاح ایجاد شود.

  • استفاده از زبان تأیید کننده: هیچ گونه رد و بدلی، مسخره یا نظرات اخراجی، عباراتی مانند "من می شنوم آنچه شما می گویید" یا "آیا می توانید به من نشان دهید که انگشت زدن دوباره" به جای قضاوت منفی.
  • برای اشتباهات به عنوان گام های یادگیری، یادداشت های ناقص، تن های شکسته و خطاهای زمانی را نرمال کنید.
  • گوش دادن فعال در هنگام اجرا: [FLT 1] آیا دانش آموز در حال بازی مقیاس یا انفرادی، بقیه کلاس باید توجه کامل خود را.
  • سوالات مشکوک در مورد هویت: اگر دانش آموزان در مورد پس زمینه همسالان سوال دارند، باید از آنها بپرسند که به جای فرضیات، کنجکاوی را به خود جلب می کنند.

معلمان باید این هنجارها را به طور مداوم مدل سازی کنند، زمانی که یک دانش آموز به طور تصادفی یک صدای ناخوشایند تولید می کند، با یک لبخند و یک نکته سازنده به جای یک تهدید مبهم پاسخ دهد، این یک فرهنگ از امنیت روانی است که برای یادگیری فراگیر ضروری است.

استراتژی 2: تنوع بخشیدن به اصول و مدل های نقش

انتخاب مجدد یکی از قابل مشاهده ترین راه ها برای سیگنال دادن به انحصار است.دانش آموزان باید خودشان را ببینند و سنت های فرهنگی آنها - در موسیقی که بازی می کنند، این به معنای دور زدن کارهای کلاسیک استاندارد نیست، بلکه به طور عمدی آنها را با قطعاتی از آهنگساز و سنت های کم نشان تکمیل می کند.

  • Include آثار سیاه، بومی و آهنگساز رنگ: به عنوان مثال، قطعات برنامه توسط جیمز لی III، Valerie Coleman، یا آنتونی Plog، در کنار سنتی و سنتی کاوش موسیقی برنج از سنت های آفریقایی، آمریکای لاتین، و آسیایی.
  • زنان و بازیگران برنج تیره و روشن: ضبط آثار هنرمندان مانند Tine Thing Helseth، Alison Balsom، و یا بخش برنج زمین، باد و آتش شاخ بخش داستان از پیشگامان مانند مارگارت توماس (اولین زن در بخش برنج فیلارمونیک وین یا گروه برنج) را به اشتراک بگذارید.
  • سبک های محبوب و معاصر شرکت: هر دانش آموز با رونویسی ارکستر ارتباط برقرار نمی کند، اجازه می دهد فضا برای جاز، سرگرم کننده، پاپ یا حتی ترتیبات برنج موسیقی بازی های ویدئویی.
  • نمایندگی از طریق کمک های بصری: [FLT 1] استفاده از پوستر، تخته های گلوله و اسلاید های اسلاید که نشان می دهد نوازندگان برنج از قومیت های مختلف، جنس و توانایی های مختلف است.

یک گام ساده عملی: دانش آموزان را به تحقیق در مورد یک موسیقیدان برنج از یک فرهنگ یا هویت متفاوت با خود اختصاص دهید و یک ارائه کوتاه را به اشتراک بگذارید.این به یک فرآیند یادگیری فعال تبدیل می شود.

استراتژی 3: موانع مالی و امضا کننده را حذف کنید

دسترسی ابزار همچنان یک مانع برتر برای مشارکت برنج بدون دسترسی مقرون به صرفه است، بسیاری از دانش آموزان از ابتدا حذف می شوند. معلمان می توانند گام های پیشگیرانه ای را بردارند:

  • مالک یک استخر ابزار وام دهنده قوی است: ابزارهای مدرسه باید به طور منظم تعمیر و نگهداری در شرایط قابل بازی. شریک با فروشگاه های موسیقی محلی و یا سازمان های جامعه برای تعمیرات تخفیف.
  • [FLT: 1] سازمان هایی مانند انجمن ملی آموزش موسیقی (NAfME)، شوراهای هنرهای محلی و بنیاد Opus آقای هلند به طور خاص برای خرید ابزار ارائه می دهند.
  • Offer "قبل از خرید" رویدادها: اجازه دهید دانش آموزان قبل از انجام به یکی از آنها، ابزار مختلف برنج را آزمایش کنند، گاهی اوقات یک trombone کوچک و یا یک دانه ذرت برای دست های جوان تر قابل کنترل تر است.
  • گزینه های غیر محرک را پیشنهاد کنید: برای دانش آموزانی که نمی توانند به یک ابزار برنج دسترسی داشته باشند، در نظر بگیرید که ارائه تمرینات آوازه، الگوی ریتمیک با یک مترونوم یا فعالیت های تئوری موسیقی که مهارت های بنیادی را در حالی که انتظار می رود.
  • شفافیت مالی: به وضوح همه هزینه ها را به جلو - هزینه های کارشناسی ارشد، خرید موسیقی، بلیط رویداد - و ارائه خدمات بورس تحصیلی یا گزینه های پرداخت بی سر و صدا و بدون ننگ.

علاوه بر این، ابزارهای دیجیتال می توانند به برنامه های رایگان یا کم هزینه مانند SmartMusic، MusicTheory.net یا برنامه های تنظیم کننده پایه کمک کنند تا دانش آموزان بدون نرم افزار پر هزینه، مواد چاپی را برای دانش آموزان بدون دسترسی به اینترنت قابل اعتماد فراهم کنند.

استراتژی 4: آموزش متفاوت برای یادگیری معکوس

دانش آموزان وارد کلاس های برنج با توانایی های فیزیکی، شناختی و حسی بسیار متفاوت می شوند. یک معلم فراگیر بدون آواز خواندن هر کسی از آموزش متمایز می کند.

حمایت از تنوع فیزیکی

  • تغییرات در سخت افزار: استفاده از محدوده قابل تنظیم برای ترومپت یا trombone، ابزار سبک وزن (مانند pBone پلاستیکی)، یا قرار دادن های ارگونومیک دهان برای دانش آموزان با تحرک محدود یا درد مزمن.
  • از طریق دستورالعمل های فریبنده، برخی از دانش آموزان با روش های سنتی "buzz و Place" مبارزه می کنند، گزینه هایی مانند freeosising، Oralpiece به تنهایی در یک زمین، یا استفاده از یک علامت بصری (مانند آینه) برای بررسی موقعیت لب ارائه می دهند.
  • تمرینات تنفسی: دانش آموزان مبتلا به آسم یا اضطراب ممکن است نیاز به استراحت کوتاه تر، مکرر تنفس دیافراگم به آرامی و جلوگیری از مجبور کردن تعداد خاصی از شمارش.

حمایت از تنوع عصبی و تفاوت های یادگیری

  • [FLT:] نشانه های فردی، خویشاوندی و شنوایی: از انگشت های رنگی، نشانگرهای کف برای موقعیت های اسلاید استفاده کنید و ریتم با هر گونه ضربه بدن، این را به یک رویکرد چند منظوره که به همه زبان آموزان کمک می کند، ترکیب کنید.
  • دستورالعمل های کتبی و شفاهی با هم ترکیب می شوند: ارائه دست هایی که خلاصه نکات کلیدی پس از توضیح کلامی اجازه می دهد تا دانش آموزان برای ضبط دستورالعمل های تلفن های خود.
  • ] صندلی و گروه بندی مجاز: اجازه دهید دانش آموزان صندلی خود را در گروه بر اساس راحتی و نیازهای شنوایی انتخاب کنید.برای دانش آموزان مبتلا به ADHD یا اوتیسم، موقعیت نزدیک به لبه بخش ممکن است بار اضافی حسی را کاهش دهد.
  • از بین بردن و حرکت: تمرین های طولانی را با "لحظه های متحرک" که در آن دانش آموزان ایستاده، کشش، و یا راه رفتن یک الگوی ریتمیک کمک می کند تا تمرکز برای همه.

از چک های غیررسمی استفاده کنید: «چه احساسی در مورد الگوی انگشت گذاری امروز دارید، آیا می توانیم رویکرد دیگری را امتحان کنیم؟» این سازگاری را عادی می کند و دانش آموزان را نشان می دهد که نیازهای آنها مهم است.

استراتژی پنجم: صدای دانش آموز و انتخاب را تقویت کنید

کلاس های بی نتیجه انحصار معلمان کنترل نمی شوند.دانش آموزان نیاز به آژانس واقعی در مورد یادگیری خود دارند.

  • کمیته انتخاب مجدد: هر دوره، دانشجویان را دعوت کنید تا قطعات را برای گروه به منظور خواندن انتخاب کنند.استفاده از یک رای کور یا سیستم رتبه بندی برای انتخاب یک یا دو قطعه که ممکن است برنامه ریزی نشده باشد.
  • گرم کننده های دانشجویی: مسئولیت رهبری یک تمرین تنفسی کوتاه، الگوی لب یا مقیاس را تغییر می دهد، این باعث اعتماد به نفس رهبری می شود و به دانش آموزان اجازه می دهد تا به سبک خود آموزش دهند.
  • تنظیم و خود-آشکار: دانش آموزان را تنظیم اهداف شخصی هفتگی یا ماهانه (به عنوان مثال، بهبود محدوده بالا به یک مرحله، یادگیری مقیاس جدید، کارشناسی ارشد) اجازه دهید آنها پیشرفت در راه خود را - روزنامه نگاری، برچسب، نمودارها، یا ضبط ویدیو.
  • ترتیبات دانش آموز-ساخت: برای گروه های کوچک یا کار بخش، دانش آموزان را تشویق به ترتیب یک ملودی ساده برای بخش خود را.این ضربه به خلاقیت و مالکیت بر محصول نهایی.
  • جعبه پیشنهاد ناشناس: [FLT 1] ارائه راه برای دانش آموزان به اشتراک گذاری نگرانی ها و ایده ها بدون ترس از قضاوت همسالان و یا معلم پیشنهادات آدرس در کلاس در صورت امکان.

استراتژی 6: ایجاد آگاهی فرهنگی از طریق تاریخ و سنت های برف

ابزارهای بلوتوث دارای یک تاریخ غنی و متنوع جهانی هستند که از این به عنوان یک ابزار آموزشی برای انحصار استفاده می کنند، نه به عنوان یک پس از تفکر.

  • سنت های غیر غربی را کشف کنید: برای مثال، در مورد نقش ترومپت در مصر باستان، گروه های برنج نیواورلئان، سنت های "فن" هند، یا استفاده از برنج در موسیقی مارسیاچی صحبت کنید.
  • اتصال به هویت دانش آموز: اگر پس زمینه خانواده دانش آموز شامل فرهنگ با یک سنت برنج متمایز است، دعوت آنها را به اشتراک گذاری (در صورت راحتی) این می تواند به سادگی به عنوان آوردن ثبت یا توصیف یک جشنواره است.
  • کلیشه های هالنگ: بسیاری از دانش آموزان فرض می کنند که بازیکنان برنج منحصرا مرد، با صدای بلند، و یا extrolodico، مقابله با این با نشان دادن درونگراهایی که صدای خود را بر روی برنج پیدا کرده اند، و با بحث در مورد چهره های تاریخی مانند فرانسوی هورنیست دنیس مغز و یا ترومپت و لئو اسمیت.
  • به دنبال زمینه موسیقی قرض گرفته شده است: هنگامی که یک قطعه از فرهنگ دیگر انجام می شود، زمان برای توضیح ریشه ها و اهمیت آن را صرف کنید، از "exoticism" سطحی اجتناب کنید و در عوض موسیقی را با عمق مشابه بتهوون درمان کنید.

استراتژی 7: فاستر جامعه از طریق همکاری

یک کلاس جامع برنج مانند یک تیم است، نه یک مجموعه از افراد، فعالیت های اجتماعی سازی اعتماد را تقویت می کند و به دانش آموزان کمک می کند تا از یکدیگر حمایت کنند.

  • جفت های مربیگری: یک دانش آموز با تجربه تر با یک مبتدی برای جلسات گاه به گاه "check-in" است که می تواند ساختار یافته (عمل یک گذرگاه خاص با هم) یا باز (چگونگی در مورد چالش ها).
  • جلسات گردشی: پس از یک ماه، اجازه می دهد تا اعضای گروه مختلط به پیش فرض یک پیشرفت ساده و یا بازی بازی گوش تمرین با هم - هیچ موسیقی ورق مورد نیاز است.
  • پیشرفت فردی را به طور عمومی افزایش دهید: از یک هیئت مدیره "موسیقی هفته" استفاده کنید که تلاش، بهبود یا همکاری را برجسته می کند - نه فقط عملکرد بالا را به طور کلی، بنابراین هر دانش آموز حداقل یک بار در هر دوره به رسمیت شناخته می شود.
  • فعالیت های اجتماعی: برنامه ریزی یک رویداد اجتماعی ساده پس از تمرین، مانند یک شب پیتزا یا یک مهمانی گوش دادن که در آن دانش آموزان یک قطعه موسیقی مورد علاقه (نه لزوما برنج) را کاهش می دهد سلسله مراتب اجتماعی.

استراتژی 8: آدرس Microaggressions و Bias بلافاصله

علی رغم بهترین نیت ها، سوگیری می تواند در کلاس درس به سطح برسد، معلمان باید آماده باشند تا به سرعت و سازنده آن را حل کنند.

  • [در این باره]، [و] [از این رو]، نه شخص، بلکه به جای «تو حساس هستی»، بگو: «این نظر درباره [ صفت هویت] می تواند زیان آور باشد.
  • ایجاد یک فرایند برای گزارش حوادث: ارائه یک راه خصوصی برای دانش آموزان برای گزارش میکروآشتر (به عنوان مثال، یک فرم گوگل یا یک بزرگسال قابل اعتماد).
  • عذرخواهی و تعمیر مدل: اگر شما به عنوان معلم اشتباه می کنند (به عنوان مثال، اشتباه یک دانش آموز، با استفاده از یک اصطلاح منسوخ شده)، عذرخواهی کنید و به جلو حرکت کنید. دانش آموزان یاد می گیرند که پاسخگویی بخشی از اضافه شدن است.
  • لحظات قابل آموزش استفاده: هنگامی که یک کلیشه در بحث مطرح می شود (به عنوان مثال، "فقط پسران می توانند به خوبی بازی کنند")، مکث درس برای یک مکالمه کوتاه ارائه شواهد برای مقابله با کلیشه و دعوت از انعکاس دانش آموزان.

غلبه بر چالش های مشترک (Expanded)

کار انحصاری با موانع عملی همراه است.در زیر راه حل های گسترده ای برای رایج ترین موانع وجود دارد.

منابع محدود

شروع کوچک. درخواست برای یک واحد اعطای از یک سازمان مانند بنیاد VIVO یا بنیاد Opus هلند شریک با یک فروشگاه موسیقی محلی برای میزبانی یک برنامه "مشروط به خود" ایجاد یک کمپین جمع آوری در DonChoose به طور خاص برای یک ابزار جدید و یا حتی یک اسلایدر جدید.

تفاوت های مهارت گسترده

استفاده از گروه بندی انعطاف پذیر: مبتدیان مقیاس های پایه ای را تمرین می کنند در حالی که دانش آموزان پیشرفته در یک چالش برانگیز در همان اتاق کار می کنند. رهبران بخش اشاره برای کار با بازیکنان در حال ظهور استفاده از "درجه" در گروه ها - برخی از بازیکنان ملودی را به چالش می کشند، دیگران نقش ساده ای را جشن می گیرند.

مقاومت در برابر دولت یا والدین

یک برنامه کوتاه یک صفحه ای را آماده کنید که شیوه های فراگیر را به استانداردهای آموزشی (مانند استانداردهای موسیقی اصلی NAfME) پیوند می دهد: “هنگامی که یک آهنگ برنج مارسیاچی را به برنامه ما اضافه کردیم، سه دانش آموز جدید به آن پیوستند و حضور داشتند” از افراد مقاوم برای مشاهده یک کلاس و دیدن اولین دست جوی مثبت بپرسید.

زمان Constraints

به عنوان مثال، اضافه کردن به ساختارهای موجود، به جای یک روز جداگانه، یک قطعه متنوع را در هر چرخه کنسرت ترکیب کنید، به جای یک بحث جداگانه در مورد سوگیری، به طور طبیعی آن را در نظر بگیرید که یک نظر مرتبط ایجاد می شود، از پنج دقیقه اول تمرین برای یک فعالیت سریع و فراگیر استفاده کنید، مانند یک دور از یک صدای یک یا یک ریتم بازی دانشجویی.

اندازه گیری پیشرفت در کلاس های Inclusive Classzi

انحصار یک مقصد نیست؛ این یک عمل در حال تکامل است. معلمان می توانند رشد را با:

  • نظرسنجی های دانشجویی ناشناس: سوال بپرسید که آیا شما احساس می کنید در این کلاس اشتباه می کنید؟" و "آیا شما فرهنگ یا پیشینه خود را در موسیقی که ما بازی می کنیم؟" وزارت Ad در ابتدا و پایان سال.
  • اعداد بازگشتی: درصد دانش آموزان را که از پاییز تا بهار ادامه می دهند، به ویژه در میان گروه های کم سن و سال، افزایش احتباس نشان می دهد که محیط استقبال بیشتری دارد.
  • بازخوردهای مالی: دوره ای از دانش آموزان درخواست می کند تا یک کلمه یا عبارتی را بنویسند که فرهنگ طبقاتی را توصیف می کند، به دنبال تغییر از کلماتی مانند "okay" یا "سخت" برای "حمایت"، "fun"، یا "مانند یک خانواده" باشید.
  • مشاهده: دعوت یک همکار قابل اعتماد برای تماشای یک تمرین و یادداشت کردن موارد زبان فراگیر، آژانس دانشجویی و مشارکت عادلانه.

نتیجه گیری: یک سفر مداوم رشد

کلاس های برنج بی نتیجه به طور تصادفی اتفاق نمی افتد، آنها از طریق انتخاب های عمدی ساخته شده اند: مجموعه ای که ما برنامه ریزی می کنیم، زبانی که ما استفاده می کنیم، تغییراتی که ارائه می دهیم و نحوه گوش دادن به دانش آموزان ما، هنگامی که معلمان متعهد به این کار هستند، محیط هایی را ایجاد می کنند که بازی برنج نه تنها یک مهارت، بلکه یک منبع غرور، ارتباط و شادی برای همه درگیر است.

استراتژی های ذکر شده در اینجا نقطه شروع هستند، نه پاسخ نهایی هر کلاس متفاوت به نظر می رسد، و هر معلم باید بر اساس زمینه منحصر به فرد خود سازگار شود، آنچه ثابت باقی می ماند هدف است: برای اطمینان از اینکه هر دانش آموز که یک ابزار برنج را انتخاب می کند، می داند که آنها متعلق به یک گام کوچک امروز هستند - چه آن را بررسی یک آهنگساز جدید، تنظیم یک نمودار صندلی یا دعوت از دانش آموز - شما فقط یک تحول موسیقی بهتر است.

برای مطالعه بیشتر در آموزش موسیقی فراگیر، بررسی منابع از انجمن ملی آموزش موسیقی و پروژه کلاس درس های فراگیر برای انطباق های خاص آموزش و پرورش برنج، ببینید جامعه بین المللی هورن [F6] [FLT] [2] [2] [F6] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [و [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [و [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [2 ] [و [ [ [ [2 ] [ [ [2 ] [2 ] [و [2 ] [و [و [و [و [2 ] [و [و [2 ] [ [ [ [ [در این ] [ [ [ [در این ] [در این ] [در این ] [در این ] [در این ] [ [در این ] [در این ] [ [ [در مورد استفاده از تنوع ] [ [در این ] [2 ] [2 ] [2 ]