Zergatik bihurtzen den agerpen elkarreragilea Brasseko hezkuntza

Brasss-en tresnek erronka pedagogiko berezia dute: jokalariek arnasa, ezpain-tentsioa, atzamarra edo diapositiba-mugimendua koordinatu behar dituzte zuzenean beren gorpuzkidura ikusi gabe. Hitzaldi tradizionalek uzten dute askotan soinu-ekoizpeneko mekanika ikusezina asmatzen. Erakuspen elkarreragileak hutsune sentsorial hori zubitzen dute, entzumen pasiboa aurkikuntza aktibo bihurtuz. Ikasleek tresnarekin ikusi, entzun eta fisikoki ihardun dezakete, kontzeptu abstraktuak, hala nola, eraketa, aire-fluxua eta erresonantzia ukigarri bihurtzen dira.

Musika-hezkuntzan egindako ikerketek erakusten dute zentzumen anitzeko irakaskuntzak trebetasunen eskuratzea azkartzen duela. 2018ko azterketa batek, Musika Hezkuntzan Ikerketako Kirolean argitaratutakoa, aurkitu zuen ikaskuntza zinetikoak % 60raino igo zuela mugimendu giharrak behaketa pasiboarekin alderatuta. Demo interaktiboek ere antsietatea murrizten dute, proba eta erroreak talde-ezarpen babestu batean normalizatuz. Gainera, berehalako feedback-begiztadurak (ikusmenak, ukimenak eta ukimenak) ikasleei autozuzenketa egiten laguntzen die, aztura okerrak bihurtu aurretik.

Metal-tresna bakoitzaren atzean dagoen printzipio akustikoa berdina da: jokalariaren ezpainak erretxina gisa bibratu egiten dira, tresnaren barruan aire-zutabea erresonantzian jarriz. Hala ere, erresonantzia horren doikuntza zehatza tentsio-bolutiboaren, aire-abiaduraren eta hodiaren luzeraren araberakoa da (balbulen edo diapositibaren arabera aldatua). Manifestazio elkarreragileak aukera ematen die ikasleei kausa- eta efektu-harreman horiek zuzenean aztertzeko. Adibidez, bideo-jogailu baten burrunbadura motela ikusteak erakusten du nola alda daitezkeen tentsio-jokapenak, eta ez baitute diagramarik adierazten.

Manifestu elkarreragileak diseinatzeko oinarri-oinarrizko printzipioak

Adierazpen eraginkorrak ez dira ausazkoak, ikaskuntzaren emaitza garbietan oinarritutako esperientzia egituratuak dira. Printzipio hauek bermatzen dute saio bakoitza erakargarria eta pedagogikoki soinua dela.

Ezarri ikaskuntza-helburu esplizituak

Galdera bat egin aurretik, galdetu: "Zer egin dezake ikasle batek manifestazio honen ondoren?" Helburu ongi definituak dituzten helburuak aukeratzeko eta ebaluatzeko. Adibideak:

  • Osatu embouchure lasai bat eta eutsi burrunba etengabeari bost segundoz ispilu bati begira.
  • C erdiko eraso garbia egin, sorbaldan edo lepoan tentsiorik gabe.
  • Egin bi-notako lur soil bat aire-euskarri koherentea erabiliz.
  • Identifikatu diapositiba-posizio zuzena lehen bost oharretarako, trombone-an.

45 minutuko saio bakar batean, bi edo hiru helburu zehatzetara mugatuko zara. Helburu gehiegi dituzten ikasleak gainkargatzeak nahasmena eta etsipena eragiten ditu.

Adin eta mailara egokitua

Hasiberri gazteak (8-12) jarduera labur eta joko-itxurakoetan aurrera egiten dute, ohiko etenaldiekin. Erabili erritmoak eta erantzun-jarraitzaileak, burrunba-lehiaketak eta Simon Says estiloaren zulagailu-motak. Ikasle zaharrek azalpen tekniko sakonagoak eta ariketa luzeagoak egin ditzakete. Jokalari aurreratuek teknika hedatuak aztertzen dituzte, hala nola multifonia, txirula-trantseptuak edo erdibalio-eraginak. Beti ebaluatu zure taldearen ezagutza-lerroa, eduki nagusira sartu aurretik galdera gutxi batzuk egin aurretik.

Eskale progresiboa

Erakusketa bakoitza antolatu, trebetasunak elkarren gainean eraiki daitezen. Hasteko, arnasketan oinarritutako ariketa bat, gero aho-soinua gehitu, eta azkenik musika-esaldi bat. Geruza honek gainkarga kognitiboa saihesten du eta ikasleei osagai bat menderatzen uzten die hurrengora joan aurretik. Adibidez, tonguing-eko tronpeta-eskola bat artikulazio biziarekin has daiteke (piezarik gabe "tu" esan nahi du), gero ahoa xillable batekin burrunbatzen da, gero ohar bakar bat jotzen, eta azkenik, eskala labur bat.

Brass-en manifestazio elkarreragilea planifikatu eta egituratzea

Erakuspen leun batek prestaketa zorrotza eskatzen du. Erabili honako esparrua, irakasle eta ikasle biak pistan mantentzeko.

Pre-Demonstrazioa prestatzea

  1. Hautatu tresna eta osagarriak. Gutxienez tresna funtzional bat talde txiki bakoitzeko, eta ordezko piezak (partekatzeko higienea), mutuak, balbula-olioa, diapositiba-aleak eta garbiketa-hornidurak. Berretsi diapositiba guztiak libre mugitzen direla eta balbulak olioztatuta daudela.
  2. Aurrez aurre jarri laguntza bisualak eta teknologia. Kargatu kamera edo dokumentu-kamera bat, proiekzio hurbila lortzeko. Ziurtatu ispiluak jartzen direla ikasle bakoitzak bere aurpegia ikus dezan. Kargatu analisi-aplikazio bat (adibidez, TonalEnergy, BandLabs) tablet batean eta proba-konektibitatean. Prestatu aurrez grabatutako edozein klip motel.
  3. Mahaiak zirkuluerdi edo kluster txiki batean antolatu, bikoteak elkarrekin lan egin ahal izateko. Utzi erdiko gune garbi bat modelatzeko. Estazioak erabiltzen badituzu, jarri ikasleak iritsi aurretik.
  4. Preparatu esku-emateak edo laburpen digitalak. Ikasleek orrialde bakarreko erreferentzia batekin joan beharko lukete, gako-ariketak eta errore-konponketak egiteko. Lineako bideoetarako esteka etxeko praktikarako. Ikusi adibide elkarreragilea den QR kodea.

Urratsez urratseko manifestazioa

45 minutuko saio interaktibo tipikoak honelako itxura izan dezake:

  1. Hook (2-3 minutu): pasarte labur zirraragarri bat antzeztu, edo melodia ezagun bat arreta erakartzeko. Galdetu ikasleei zer ikusi zuten soinuaz, ahoaren formaz edo airearen erabileraz.
  2. Helburuko kontzeptua (5 minutu): diagrama, bideo edo eredu fisiko bat erabiliz, azaldu azpiko mekanikaria (adibidez, ezpainak nola bibratu behar diren zelaia sortzeko). Mantendu hizkuntza sinplea eta erabili analogiak (letra-bibraziorako mosquito burrunbatsua bezala).
  3. Talde-praktika (10 minutu): teknika poliki erakusten du, eta gero klase-miko. Ibili banakako zuzenketak eskaintzen dituzten ikasleen artean. Erabili zenbaketa-off bat arnasketa edo artikulazioa sinkronizatzeko.
  4. Parte-hartzaileak feedback-arekin lan egiten du (10 minutu): ikasleak bikoteka hasten dira; bata jolasten da, eta bestea seinale jakin bat bilatzen du (adibidez, sorbalda altxatzea, ahoko presioa). Rolak alderantzikatzen dituzte eta oharrak ematen dituzte. Behaketa-zerrenda sinple bat ematen dute gidatzeko.
  5. ] klase osoko Q&A eta fintasuna (5 minutu): Gonbidatu hiru edo lau ikasle, beste batzuk iruzkintzen duten bitartean. Zuzendu akats arruntak lehen hurbilketa positibo batekin: "Hasiera handia, saia gaitezen airearen abiadura apur bat gehiago gehitzen".
  6. Itzul zaitez eta esleitu ezazu eraman-homearen praktika (5 minutu): hitzez-hitz berrikusi bi edo hiru gako-puntu. Bidali ikasleak etxera, saioko helburuei lotutako ariketa-zerrenda batekin. Amaitzeko, ikasle bakoitzari galdetuz hobetu duten gauza bat izendatzeko.

Irakasle elkarreragilearentzako gako-grabazioak

Teknika batzuek oso ondo uzten dute beren burua esku-formatu batean, sentsazio fisikoan oinarritzen direlako, erreferentzia bisualan baino. Hona hemen trebetasun kritikoen ikuspegi zehatzak, hainbat letoizko instrumentutara moldatuak.

Arnasketa diafragmatikoa eta arnas-euskarria

Hasiberri askok bularraldean arnas egiten dute, tonuaren kalitatea eta erresistentzia mugatuz. Erabili ariketa interaktibo hauek arnasketa sakon eta kontrolatua eraikitzeko:

  • Arnasari eutsi, eta ikasleek ezpainak bustita dituzte lasto edangarriaren inguruan, astiro arnastuz, saihetsen azpiko hedakuntza sentituz. Lastotik irten, berea egonkortuz, 15 segundo arnasaldi bakarrean.
  • Esku bat sabeleko botoiari eta bestea beheko bizkarrean. Arnasa hartu eta 360 gradu-hedapena sentitu. "ss" soinu kontrolatua duen itzaldu. Bertsio gamifikatu baterako, ikus nork iraun dezakeen bere luzeena.
  • Airearen abiadura sentitzen du: eskua aho aurrean eta aldatu egiten du, aireak zein azkarrago sortzen duen tonua, piezaren gainean burrunba egitean.
  • Paperezko hegazkinaren proba: paper zati txiki bat birrindu eta musika-euskarri batean ipini. Eskatu ikasleei papera airean leher dezaten, arnasa bakarrik erabiliz.

Ikasleak bultzatu behar ditu arnas kontrola tresnarik gabe praktikatzera, trebezia isolatu eta ezpainen nekea saihesten du. Behin eroso zaudenean, sentsazio bera transmititzen du aho-soinuarekin eta gero tresna osoarekin.

Informazioa eta malgutasuna

Ispiluak erabiltzea ezinbestekoa da, jokalariek ezin dutelako beren aurpegia ikusi. Ikasle bakoitzeko ispilu bat jarri edo tableta bat erabili.

  • "Irribarre" bat erakusten du, "ezkur-jotzaileak" barne-giltza baten aurrean, zuzen.
  • Tronpeta, 1/3 goiko ezpaina, 2/3 beheko ezpaina, adarra, pixka bat goiko ezpaina, trombona, zatitzea. Utzi ikasleei ispiluan esperimentatzen eta jokalari profesional baten argazkiarekin konparatzen.
  • Ikasle batzuk zelai eroso batean jotzen dute, ezpainak elkarrekin begira, bibratze-ireki txiki bat izan ezik. Grabatu bideo labur bat, beren burua ikusteko.
  • FLT:0]]Flexibility ariketak: aho-pieza besterik ez erabiliz, burrunba baxuaren eta burrunba handiaren artean irristatuz (senarra bezala), ezpain-askatasuna hatz-eredurik gabe eraikitzen du. Erronka bazkidea: sirena bat jotzen du, eta bestea bat datorren ingurunearekin oihartzuna.
"Erabiltzen dudan ariketa interaktiborik eraginkorrenetako bat ispilu baten aurrean burrunba egitea da. Ikasleek berehala ikusten dute noiz ari diren atximurka edo zabalka, eta beren burua zuzen dezakete ohitura txarren aurretik". - Sarah K., Eastman Community Music Schooleko letoizko irakaslea.

Artikulazioa eta Tonguing estiloak

Erabili dei-erantzunak eraso ezberdinak irakasteko. Esan silaba bat ("du", "du", "ta" edo "la"), eta klaseak soinua du pieza edo tresnan. Talde aurreratuetarako tonguazio bikoitz eta hirukoitzaren arteko aurrerapena. Grabatu ikasleak motel-motion aplikazio batean, mihia hortzekin erlatiboki kokatu dadin.

Estekato vs. legato tekniketarako, ikasleek bikote baten sorbalda ukitzen dute tapiz zorrotz baten eta prentsa leun baten arteko aldea sentitzeko.

Balbula eta diapositiba-teknika

Balbula-tresnen kasuan, sortu "hazkuntza-puntu" bat: zenbakien ausazko sekuentzia (1,2,3,1‐2, etab.) eta ikasleek dagozkien balbula-konbinazioak sakatu behar dituzte kolperik gabe. Horrek muskulu-memoria eraikitzen du, ez-bohustura hautsi gabe. Parekatu hau pitch-freezing aplikazio batekin, ikasleek nahi duten balbula-konbinazioak entzun ditzaten. Tronboiarentzat, ohar bat egin behar dute drone bat entzuten ari diren bitartean, eta horrek belarri-koordinazioa garatzen du. Gehitu gida bat: pantaila-zerrendak lehen bost oharren gainean.

Adin ezberdinetako taldeentzako elementu elkarreragilea diseinatzea

Jarduera interaktibo guztiek ez dute berdin funtzionatzen adin guztietan. Konpromisoa maximizatzeko adin-estrategia egokiak daude.

Oinarrizko ikasleak (Ages 6‐10)

Saioak motzak (15-20 minutu) eta jokoan oinarritutakoak. Erabili aho-arrazak (luzeenaren zarata egin dezaketenak), "aho-dantza izoztu" (musika egin, ikasleak aho-errespontsala posizio egoki bat eduki behar duenean), eta dei- eta animalia-soinuak (sukle baten antzera, orroa lehoiaren antzera). Jarri arreta arreta ezagutza eta erosotasuna eraikitzeko, doitasun teknikoa baino gehiago. Utzi haurrei lehen bost minutuetan tresna probatzen, hobeto ikasten dute, ez ikusiz.

Erdi mailako ikasleak (Ages 11-14)

Adin talde hau prest dago jarduera egituratuetarako, helburuetara bideratuak, baina oraindik ere askotarikoak behar ditu. Erabili estazioak, non ikasleek arnasketa ariketak, aho-soinuak eta hatz-eredu sinpleak egiten dituzten. Teknologia gehitua: ikus dezatela taula batean beren zelaia. Sartu parekoaren balorazioa "thumbs up / thumbs down" txartelekin.

Goi-mailako eta Unibertsitateko ikasleak (Ages 15‐22)

Ikasle aurreratuek azterketa tekniko sakonagoak eta talde-lanetan oinarritutako jarduerak egiten dituzte. Erabili soinuaren soinu motela, grabazioak adibide profesionalekin konparatu eta beren mini-demonstrazioak zuzentzen dituzte parekideentzat.

Teknologia erabiltzea Brasssen ikaskuntza hobetzeko

Tresna modernoek frogapen estandar bat bihur dezakete datuetan aberatsa den ikaskuntza-esperientzia batean. Gakoa teknologia integratzea da, osagarria bezala, eta ez ukimenezko feedbacka ordeztea.

Denbora errealeko Pitch analisia eta bisualki oharrak

TonalEnergy, BandLabs eta iStroboSoft bezalako aplikazioak denbora errealean erakusteko. Taula edo telefono pantaila bat proiektatzea ikaslearen tonu luzean. Bisualki begiratzeak laguntzen die zer itxura duen ulertzen. Lotu dron tonu batekin akordeen doikuntza eta egonkortasuna irakasteko. Talde-lanerako, ikasle bakoitzak txanda bat hartu behar du, besteak pantaila ikusi eta soinua melodia duenean dei egiten duen bitartean.

Slow-Motion bideoa eta audioa

Grabatu ikasle bat pasabide labur bat abiadura normalean, eta ondoren markoz markoa berrikusi. Ikus dezakete zehazki noiz ixten den haien barrunbea, sorbaldak gora edo mihia gaizki mugitzen den. Erabili audio-uhin-forma oharren erasoak nola erortzen diren edo aire-euskarriak nola aldatzen diren erakusteko. Ikasleak hipotelisa-puntuetara bultzatzera bultzatuko lituzkete: "Zer gertatuko litzateke oharra "du" batekin hasten baduzu, "tu" baten ordez?" Bideo hau autozuzenketak egiteko aukera ematen duen diagnostiko-tresna bihurtzen da.

Errealitate birtuala eta simulagailuak

Oraindik sortzen ari diren bitartean, VRko letoizko simulagailuak (adibidez, Virtual Trumpet, Tuba Simulator) aukera ematen diete hasiberriei pitcha eta bolumenarekin esperimentatzeko tresna errealaren eskakizun fisikorik gabe. Oso erabilgarriak dira airearen norabidea eta ezpainen tentsioa bezalako kontzeptuak sartzeko, oso ikasle gazteentzat edo ezgaitasun fisikodunentzat. Hala ere, beti jarraitu behar da benetako tresnarekin, estimuluek ezin dute ordezkatu ahots bibragarri baten eta benetako zutabe baten erresistentzia.

Urruneko irakaskuntzaren egokitzapenak

Ikasketa birtualetarako, erabili pantaila zatituaren bideoa irakasleak eta ikasleak elkarren eboutxuak aldi berean ikusteko. Partekatu pantaila digital bat pantaila partekatuz pantaila partekatuz. Prestatu aurrez grabatutako erakustaldiak zuzeneko saioa baino lehen ikus ditzaketen teknika arruntetarako. Erabili Google Jamboard edo panel zuri partekatua aire-fluxua eta behatzak diagramatzeko. Animatu ikasleak eta igo klip laburrak, ikasgaien artean erantzun asinkroniko gisa.

Brasseko manifestaldietan ohiko erronkak kudeatzea

Planifikatutako saiorik onenak ere aurkituko ditu errepide-blokeak, eta hemen nola kudeatu modu eraginkorrean.

Ikasleen Frustrazioa kudeatzea

Ikasle batek ezin duenean soinurik egin hainbat saiakeraren ondoren, azkar biratu. Erabili aho-errepiua soilik, murriztu aire-presioaren eskaera, edo jo soinua tresnarik gabe. Ez utzi ikasle bakar batek bakarrik borrokatzen taldearen aurrean, eman urratsean maisua den lagun batekin. Ospatu garaipen txikiak hitzez hitz: "Azken aldian baino bi segundo gehiago iraun du burrunba horrek!" Mantendu tresna-kit "frustration-to-fun" bat: soinu barregarria, joko-erritmotmot bat, edo beste aho bat alda dezake.

Talde handiekin lan egitea

30 edo gehiagoko klase batean, arreta indibiduala mugatua da. Erabili bikote-lana eta talde-estazio txikiak. Hiru geltoki: arnas-ariketak lastoarekin, aho-pieza ispilu batekin burrunbatuz eta tonu oso luzeak. Biratu taldeak 8-10 minutuz behin. Estazioko buruzagiek (edo bideo-aginduek) aukera ematen dizute ikasle borrokan ibiltzeko eta jorratzeko. Erabili denbora-tresnen bat eta kanpai bat biraketak seinaletzeko, erritmoa bizkor mantentzeko. Talde oso handietan, esleitu "auto-korren" estazio bat, trebezia maisu hori frogatu duena.

Muga fisikoak dituzten ikasleentzat egokitzea

Kontrol motor txikia duten ikasleentzat, kontuan hartu tresna eusten duten aho-moldagailuak edo euskarriak. Arnasaren kontrola eta buruko praktika azpimarratu. Erabili aplikazio digitalak, hatz-kolpearen bidez edo buru-mugimenduaren bidez (adibidez, Soundbeam) pitch-eko ekoizpena egiteko aukera ematen dutenak. Helburua musika-konpromisoa da, ez teknika tradizionalaren perfekzioa. Beti galdetu ikasleari eta laguntza-taldeari, duintasuna eta dibertsioa mantentzen dituzten aldaketak identifikatzeko.

-Aire-tonuak eta eraso ahulak

Hiru arazo komunek letoizko jokalari berriak jasaten dituzte. Metodo interaktiboak erabili behar dira horiei aurre egiteko:

  • Ikaslea ispilu baten aurrean jarri eta presio txikiegiz jokatu behar du, eta presio minimoa gehitu.
  • Ezpainak oso urrunak izaten dira normalean. Eskatu ikasleei ohar handiago bat (ezpainak estutzen dituena) jo eta helburuko oharrean erlaxatu, ezpainak bereizi gabe. Erabili ehun-proba: oihal bat kanpaiaren aurrean, tonu airetsu batek ehuna tonu zentratu batek baino gehiago joko du.
  • Mingaina motelegia izan daiteke edo airea sinkronizatu gabe. Praktikatu oharra "tu" zorrotz batekin, melodiatzaileari begira. Erabili metronome-kolapa kolpearekin blokeatzeko.

Progresioa ebaluatzea manifestazio elkarreragileetan eta ondoren

Berehalako feedbacka da irakaskuntza elkarreragilearen abantailarik handienetako bat. Erabili erabilera-oinarrizko ebaluazio-metodo hauek, hazkundea jarraitzeko eta etorkizuneko ikasgaiak jakinarazteko.

Behaketa-zerrendak

Bazkideen lanean, gela ibili arbel-ohar batekin, ikasleek helburu bakoitza betetzen dutela (adibidez, 4 kolpeko tonua mantentzen du, esku-posizio zuzena erabiltzen du). Partekatu emaitzak banan-banan klasean. Jarraitu exekutatzen ari den egunkaria ikasle bakoitzari, joerak denboran zehar ikusteko.

Peer-en oharrak bidaltzeko formularioak

Ariketa pare baten ondoren, ikasle bakoitzak ohar positibo bat idatzi behar du (adibidez, "Azter lasai onak") eta hobetzeko iradokizun bat (adibidez, "Aztertu aire gehiago oharrean"), espezifikotasuna sustatu, formak bildu eta letra anonimo batzuk irakurri, feedback-kultura normaltzen du.

Auto-Assessment Rubrics

Ikasleei galdera sinple bat egin: "Tentsiorik gabeko buhutura lasaia osa dezaket masailean". Eskatu iezaiezue beren buruak kalifikatzeko hautemandako hazkundearen jarraipenaren aurretik eta ondoren. Hitz egin taldeetako emaitzen inguruan, metakognizioa indartzeko.

Performancea

Unitate baten amaieran, grabatu 30 segundoko erreprodukzio-lagina. Konparatu hasierako grabazioarekin lehen frogapenetik. Jokatu bi atzera ikaslearentzat, aurrerapen ikusgaiak konfiantza eta motibazioa eraikitzen ditu. Eduki grabazioak zorroan seihileko batean hazkundea erakusteko.

Dokumentazioak laguntzen dizu etorkizuneko saioak hobetzen. Jarrai itzazu oharrak zein jardueratan sortu diren unerik "aha"garrienak eta zein kontzeptuk berrikusi behar duten. Denboraren poderioz, frogatutako ariketa interaktiboen liburutegi pertsonalizatua eraikiko duzu.

Baliabide kuratuak Brasseko hezitzaileentzat

  • ]Yamaha Musika Hezkuntza - Brass Instrument Baliabideak Baliabideak - ikasgai-planak, tresna interaktiboak eta gida fabrikatzaileak, ikasgela eta instrukzio pribaturako egokituak.
  • Nazioarteko Trumpet Guild (ITG) - ikerketa-artikuluak, irakaskuntza-klinikak eta letoizko hezitzaileentzako aldizkari pedagogikoa.
  • Smithsonian Folkways-Brasss Instrument Collection - eremu-grabazioak eta ikuskizun historikoak, ezin hobeak belarri-prestakuntzako erakustaldietarako.
  • Musika Hezkuntzarako Elkarte Nazionala (NAFME) - Brasseko Irakaskuntza Baliabideak - curriculum-markoak, estandarrak eta ikaskideek ikusiriko irakaskuntza-estrategiak.
  • ]Conn‐Selmer Educator Baliabideak - doako deskargagarriko ariketa orriak, aztarnen grafikoak eta instrumentuen laguntzako gidak letoizko familia guztientzat.

Erakuspen elkarreragileek letoizko hezkuntza pizten dute, zulagailutik esplorazio dinamikora. Helburu argiak, esku-jarduerak eta teknologia pentsakorra konbinatuz, ikaskuntza-ingurune bat sortzen da, non ikasleek teknika maisua ez ezik, letoizko familiarekiko grina iraunkorra ere garatzen duten. Hasteko, aukeratu teknika bat gida honetatik, antolatu 20 minutuko saioa, eta ikusi zure ikasleen konpromisoa eta aurrera egiteko modua.