Konstruaĵo-Fulado en la Latuno-Ĉambro

Inkluzivaj latunaj klasĉambroj faras pli ol instrui studentojn kiel zumi en buŝpecon aŭ navigi valvkombinaĵojn. Ili kreas spacojn kie ĉiu lernanto - sengarda de vetkuro, seksoidenteco, fizika kapablo, sociekonomika fono, aŭ antaŭa muzika sperto - feeloj sekura, respektis, kaj kapabla je kresko. Kiam studentoj vidas sin reprezentis en la muziko kiun ili ludas, en la instrumetodoj uzis, kaj en la komunumo ĉirkaŭ ili, engaĝiĝŝparo, kaj muzikaj atingoj pliiĝas en tiu ĉi tiu ĉi lernejo.

Inĝeco ne estas antaŭa kontrollisto. [ citaĵo bezonis ] Ĝi postulas kontinuan reflektadon, honestan religon de studentoj, kaj volemo adapti metodojn kiam novaj bezonoj ekestas. De intencite dizajnado kaj instruplano kaj klasĉambrokulturo ĉirkaŭ justa aliro kaj respekto, latunaj instruistoj povas turni siajn ensemblojn kaj lecionojn en mediojn kie diverseco ne estas simple tolerita sed festita.

Kial Inĝentilaj aferoj specife por Brass Instruments

Latunaj instrumentoj venas kun unikaj defioj kiuj povas malencite ekskludi certajn studentojn. La fizikaj postuloj de tenado de peza instrumento aŭ evoluiga enkarniga forto povas esti senkuraĝiganta por pli junaj aŭ pli malgrandaj studentoj. Tradicia latuna repertuaro ofte centras sur okcidentaj klasikaj kaj armeaj tradicioj, kiuj povas senti fremdigadon al studentoj kies kulturaj fonoj kuŝas aliloke.

Agnoskante kaj forigante tiujn barierojn, instruistoj ankaŭ modelproblemo-solvaj kaj empatio. Studentoj lernas ke muziko ne estas nur koncerne perfektigan teknikon sed koncerne apogi unu la alian kaj ⁇ malsamajn perspektivojn. Tiu speco de klasĉambrokulturo havas ondefikojn: ĝi plibonigas ensemblomiksaĵon, apogas kreivan risko-prenon, kaj konstruas dumvivajn aktivulojn por la artoj.

Strategio 1: Establi Klasĉambron Normojn de Respekto kaj Sekureco

Antaŭ ol iu muzika enhavo estas lanĉita, la fundamento de inkluziva latuna ĉambro devas esti klara aro de komunumnormoj.

  • LE: KOMENTO: KOMENTO: KOMENTO: 1 n Neniu puto, mokado, aŭ arogantaj komentoj. samideanaro ŝatas "mi aŭdas kion vi diras" aŭ "Ĉu vi povas montri al mi tiun fingron denove?" anstataŭe de negativa juĝo.
  • FLT: "Komparo por eraroj kiel lernaj ŝtupoj: [FLT: 1" Normaligi neperfektajn notojn, fenditajn tonojn, kaj tempigante erarojn.
  • LE: Imagita aŭskultante dum prezentoj: [FLT: 1] Ĉu studento ludas skalon aŭ soloon, la resto de la klaso devus doni sian plenan atenton.
  • Se studentoj havas demandojn pri la fono de kunulo, ili devus demandi en maniero kiel kiu honoras scivolemon prefere ol farado de supozoj.

Kiam studento hazarde produktas malagrablan sonon, respondas kun rideto kaj helpema pinto prefere ol sintraĵo.

Strategio 2: Plonĝisto Repertoire kaj Rolo-Mostaloj

Repertoire-selektado estas unu el la plej videblaj manieroj signali inclusivecon. Studentoj devas vidi sin - kaj siajn kulturajn tradiciojn - disvastigitan en la muziko kiun ili ludas.

  • FLT: "Inkludas verkojn de Nigra, Indiĝena, kaj komponistoj de koloro: Ekzemple, programpecoj de James Lee III, Valerie Coleman, aŭ Anthony Plog, kune kun tradiciaj etudes.
  • FLT: Sciencaltluma ino kaj seks-diversaj latunaj ludantoj: Trajtoregistradoj de artistoj kiel Tine Thing Helseth, Alison Balsom, aŭ la latuna sekcio de la Tero, Wind & Fire-kornsekcio. Parto rakontoj de migrovojoblazers kiel ekzemple Margaret Thomas (unua virino en la Viena Filharmonia latuna latuna latunalatunsekcio) aŭ la tute-ina latuna latunalaktobando Brass Queens.
  • FLT: "Inkorporacio popularaj kaj nuntempaj stiloj: Ne ĉiu studento ligos kun orkestraj transskribaĵoj. Allow spaco por ĵazo, funko, popmuziko, aŭ eĉ latunaj aranĝoj de videoludmuziko.
  • FLT: KOMENTOJRIKTO tra vidaj helpoj: [FLT: 1 Serv afiŝoj, bultenoj, kaj glitspektakloj kiuj ekspozicias latunajn muzikistojn de diversspecaj etnecoj, seksoj, kaj kapabloj. Eviti la komunan faltruon de nur montrado de blankuloj en tuksedos.

Simpla praktika paŝo: asignas studentojn por esplori latunan muzikiston de kulturo aŭ identeco diferenca de sia propra kaj dividi mallongan prezenton.

Strategio 3: Forigas Financajn kaj Logistical Barriers

Instrumentaliro restas ĉefa bariero al latuna partopreno. Sen pagebla aliro, multaj studentoj estas ekskluditaj de la komenco. Instruistoj povas preni iniciatemajn ŝtupojn:

  • FLT: Kolektivo fortika pruntinstrumentonakas: [FLT: 1] lerneja instrumentoj devus esti riparitaj regule kaj konservitaj en ludebla kondiĉo. Partnero kun lokaj muzikbutikoj aŭ komunumorganizoj por rabatitaj riparoj.
  • [FLT: KOMENTOJ donas financadon: Organizoj kiel la National Association for Music Education (NAfME), lokaj artkonsilioj, kaj la Opus Foundation de la Mr. Holland ofertas stipendiojn specife por instrumentaĉetoj.
  • "En la fino de la temo de la "kompletujo" antaŭ ol vi aĉetas" eventojn: La studentoj testas malsamajn latunajn instrumentojn antaŭ ol fari al unu. Foje malgranda-bora tenortrombono aŭ korneto estas pli mastrebla por pli junaj manoj.
  • Por studentoj kiuj ne povas aliri latunan instrumenton entute, pripensi ofertantajn buŝpecajn zumadekzercojn, ritman padronlaboron kun metronomo, aŭ muzikteorioagadoj kiuj konstruas bazajn kapablojn dum ili atendas.
  • [FLT:] Klare komunikas ĉiujn kostojn antaŭ-vendaj pagoj, muzikaĉetoj, okazaĵbiletoj - kaj ofertas stipendion aŭ pagajn planelektojn kviete kaj sen stigmato.

Plie, ciferecaj iloj povas helpi. Libera aŭ malalt-kostaj programoj kiel SmartMusic, Music Theory.net, aŭ bazaj radioriceviloj permesas al studentoj trejni sen multekosta softvaro.

Strategio 4: Diversa Instrukcio por Diverse Learning Needs

Studentoj eniras la latunan klasĉambron kun sovaĝe malsama fizika, kogna, kaj sensaj kapabloj. inkluziva instruisto diferencigas instrukcion sen kanti iu ajn.

Subtenanta Fizika Diverseco

  • FLT: KOMENTOJ: Uzo adapteblaj standoj por trumpeto aŭ trombono, pli malpezaj instrumentoj (kiel ekzemple plasto p Ost), aŭ ergonomiaj buŝpecallokigoj por studentoj kun limigita moviĝeblo aŭ kronika doloro.
  • Kelkaj studentoj luktas kun tradicia "buzz kaj loko-" metodoj. Proponalternativoj kiel libera zumado, buŝpeco sole sur tonalto, aŭ uzante vidan signalvorton (kiel spegulo) por kontroli lippozicion.
  • [FLT:] Studentoj kun astmo aŭ timo povas bezoni pli mallongajn, pli oftaj spirado krevas. Teach diafragma spirado malrapide kaj eviti devigi specifan nombron da kalkuloj.

Subtena Neŭrodiverseco kaj Lernado-diferencoj

  • FLT: KOMENTOJ, kinestetaj, kaj aŭdaj signalvortoj: Uzu kolor-koditajn fingroringojn, plankosignojn por glitadpozicioj, kaj ritmonotacio kun korpperkutado.
  • LE: KOMENTO kaj parolaj instrukcioj kune: Disponigas pistolojn kiuj resumas esencajn punktojn post vorta klarigo.
  • FLT: KOMENTOJebla sidigado kaj grupiĝo: Ŭon Let studentoj elektas sian sidlokon en la ensemblo bazita sur komforto kaj aŭdbezonoj. Por studentoj kun ADHD aŭ aŭ aŭ aŭtismo, pozicio proksime de la rando de la sekcio povas redukti sensan troŝarĝon.
  • [ citaĵo bezonis ] Intersperse longaj provludoj kun "movaj momentoj" kie studentoj staras, streĉas, aŭ piediras ritman padronon.

Utiligu neformalajn ĉekojn: "Kiel vi sentas pri la fingro de hodiaŭ padrono - kaŭrigita ni provas alian aliron?" Tiu normaligas adaptadon kaj montras studentojn kiujn iliaj bezonoj gravas.

Strategio: Amplify Student Voice kaj Choice

Inkluzivaj klasĉambroj ne estas instruist-kontrolitaj monolitoj. Studentoj bezonas realan agentejon super sia lernado.

  • Ĉiu esprimo, invitas studentojn nomumi pecojn por la ensemblo por legi.
  • FLT: KOMENTOJ-gviditaj varmigoj: Rotate la respondeco de gvidado de mallonga spirado ekzerco, lip-slur padrono, aŭ skalo.
  • [FLT: =Ĵuj studentoj metis semajnajn aŭ ĉiumonatajn personajn celojn (ekz., pliboniĝas alt-registritan intervalon per unu paŝo, lernas novan skalon, majstran malfacilan ritmon).
  • Por grupetoj aŭ sekca laboro, instigas studentojn aranĝi simplan melodion por ilia sekcio.
  • LE: KOMENTOJAnonymous-kompenskesto: Disponu manieron por studentoj dividi konzernojn aŭ ideojn sen timo de kunulo aŭ instruisto.

Strategio 6: Konstruu Kulturan Konscion Tra Latuno-Historio kaj Traditions

Latunaj instrumentoj havas riĉan kaj varian tutmondan historion. uzu tion kiel instrua ilo por inclusiveco, ne kiel postpensaĵo.

  • LE: KOMENTO ne-okcidentaj latunaj tradicioj: Ekzemple, diskutas la rolon de trumpetoj en antikva Egiptujo, la latunaj grupoj de Nov-Orleano, la "fanfaro-" tradicioj de Hindio, aŭ la uzo de latuno en mariaĉo.
  • Se la familia fono de studenta inkludas kulturon kun klara latuna tradicio, invitas ilin dividi (se komforta).
  • Multaj studentoj supozas ke latunaj ludantoj estas ekskluzive viraj, laŭtaj, aŭ ekstroversitaj. Counter tiuj per ekspoziciado de introvertas kiuj trovis sian voĉon sur latuno, kaj diskutante historiajn figurojn kiel franca korno Dennis Brain aŭ trumpetvirtuozo Wadada Leo Smith.
  • [ citaĵo bezonis ] Se prezenti pecon de alia kulturo, prenas tempon klarigi ĝiajn originojn kaj signifon.

Strategio 7: Foster Community Through Cooperation

Inkluziva latuna klasĉambro sentas kiel teamo, ne kolekto de individuoj. Komunuma-konstruaj agadoj fortigas truston kaj helpas al studentoj apogi unu la alian.

  • [FLT: KORO: Dosieroj Peer mentorado paroj: Pair pli sperta studento kun komencanto por fojaj "vang-en" sesioj. Tio povas esti strukturita (praktikado specifa trairejo kune) aŭ malferma-metita (tabelo koncerne defiojn).
  • Post monato, permesi al miks-nivelaj ensemblomembroj improvizi simplan harmonian sekvencon aŭ ludi orel-trejnadajn ludojn kune - neniu partituro postulis.
  • FLT: "Kelebrate individua progreso publike: Uzado "muzikisto de la semajno-" estraro kiu elstarigas fortostreĉon, plibonigon, aŭ kunlaboron - ne ĵus pintefikecon.
  • [FLT:] Plano simpla post-rehearsal socia okazaĵo, kiel picnokto aŭ aŭskultanta partio kie studentoj partumas favoratpecon de muziko (ne nepre latuno).

Strategio 8: Traktataj Mikroagresoj kaj Bias tuj

Malgraŭ plej bonaj intencoj, biaso povas surfaco en la klasĉambro. Instruistoj devas esti pretaj trakti ĝin rapide kaj helpema.

  • "Vi estas imuna", diras "ke Tiu komento pri [identeco trajto] povas esti vundita.
  • LE: KOMENTOJADO: KOMENTOJADO: KOMENTOJ Provizas privatan manieron por studentoj por raporti mikroagresojn (ekz., Google Form aŭ fidinda plenkreskulo).
  • Se vi kiel la instruisto faras eraron (ekz., misgenerante studenton, uzante malmodernan esprimon), pardonpetas simple kaj antaŭeniri. studentoj lernas ke respondigebleco estas parto de inkludo.
  • Kiam stereotipo ekestas en diskuto (ekz., "nur knaboj povas ludi tubjon bone"), paŭzas la lecionon por mallonga konversacio.

Trovanta Oftajn Defioj (Expanded)

Inkludolaboro venas kun praktikaj kabanoj. Malsupre estas vastigitaj solvoj al la plej oftaj malhelpoj.

Limigita resursoj

Komencu malgrandan. Apliki por ununura stipendio de organizo kiel FLT:=The VIVO Foundation (La VIVO Fundamento) aŭ FLT:2 s-Mr. Holland's Opus Foundation . Partnero kun loka muzikbutiko por aranĝi "rent-al-posedan" programon. Kreu homamasfinan kampanjon sur DonorsChoose specife por latunaj instrumentoj.

Larĝa kapablo malkomparaĵoj

Uzu flekseblan grupiĝon: komencantoj trejnas bazan pesilon dum progresintaj studentoj laboras pri malfacila etude en la sama ĉambro. Assign-sekciogvidantoj por labori kun emerĝantaj ludantoj. Uzu "tavolan" repertuaron en ensembloj - kelkaj ludantoj prenas la melodion, aliaj ludas simpligitan parton.

Rezisto de Administracio aŭ gepatroj

Preparu mallongan unu-paĝan raciaĵon ligantan inkluzivajn praktikojn al instruaj normoj (kiel ekzemple Core Music Standards de NAfME). Dividi sukcesrakontojn: "Kiam ni aldonis mariaĉo-latunan kanton al nia programo, tri novaj studentoj interligis kaj partoprenon pliiĝis."

Tempo Kontrejnas

Ekzemple, anstataŭe de aparta "diversectago", asimilas unu varian repertuaropecon per koncertciklo. Anstataŭe de aparta diskuto sur biaso, traktas ĝin nature kiam signifa komento ekestas.

Mezura Progreso en Inclusive Brass Classrooms

Inĝeco ne estas celloko; ĝi estas evoluanta praktiko.

  • Demando: “Ĉu vi sentas sekurajn erarojn en ĉi tiu klaso?” kaj “Ĉu vi vidas vian kulturon aŭ fonon reprezentitan en la muziko kiun ni ludas?” Administru ĉe la komenco kaj fino de la jaro.
  • [FLT:] Komparitaj nombroj: Komparu la procenton de studentoj kiuj daŭras de falo ĝis printempo, precipe inter historie subreprezentitaj grupoj.
  • [FLT:] Periode demandas al studentoj skribi unu vorton aŭ frazon kiu priskribas la klaskulturon. [ citaĵo bezonis ] serĉas ŝanĝojn de vortoj kiel "okay" aŭ "malmolaj" al "helpemaj", "fun", aŭ "kiel familio."
  • [FLT:] Invite fidinda kolego observi provludon kaj notkazojn de inkluziva lingvo, studentagentejo, kaj justan partoprenon.

Konludo: Daŭriga Vojaĝo de Kresko

Inkluzivaj latunaj klasĉambroj ne okazas hazarde. Ili estas konstruitaj tra intencitaj elektoj: la repertuaro kiun ni programas, la lingvo kiun ni uzas, la modifojn kiujn ni ofertas, kaj la manieron ni aŭskultas al niaj studentoj. Kiam instruistoj faras al tiu laboro, ili kreas mediojn kie latuna ludado iĝas ne nur kapablo sed fonto de fiereco, ligo, kaj ĝojo por ĉiu implikis.

La strategioj skizitaj ĉi tie estas komencantaj poentoj, ne finaj respondoj. Ĉiu klasĉambro aspektos malsama, kaj ĉiu instruisto devos adaptiĝi surbaze de ilia unika kunteksto. Kio restas konstanta estas la celo: certigi ke ĉiu studento kiu kolektas latunan instrumenton scias ke ili apartenas. prenante unu malgrandan paŝon hodiaŭ - ĉu ĝi priesploras novan komponiston, adaptante sidigan diagramon, aŭ invitante studentan enigaĵon - vi komencas la procezon de transformo.

FLT: =Ju plu leganta pri inkluziva muzikedukado, esploras rimedojn de la FLT:1 Nacia Asocio por Muziko Eduko kaj la FLT:3 Inclusive Classrooms Project . Por specifaj latunaj pedagogiaj adaptoj, vidas FLT:5 La Internacia Horn Society La diverseco mezuras.