Kial la plej multaj homoj laboras por latuno de laborpostenoj

Latuno pedagogio longe dependis de la majstro-apetita modelo: instruisto montras, la studento imitas, kaj progreso sekvas linian padon. Dum efika, tiu aliro povas forlasi pasivajn lernantojn sub-engaĝitaj kaj limigi la profundon de kompreno kiu venas de aktiva, verbaligita scio. Peer instruante ĵetas la manuskripton - transformante studentojn de pasivaj ricevantoj en aktivajn agentojn de sia propra kaj la lernado de iliaj samklasanoj.

Esplorado en instrua psikologio konstante apogas kolega-kunlaboritan lernadon. Studoj montras ke studentoj kiuj instruas aliajn retenas materialon pli longa kaj evoluigas pli grandan metakognitivan konscion - la kapablon reflekti sur sia propra lernadoprocezo. Por latunaj ludantoj, kies instrumento postulas precizajn motorkapablojn, spirokontrolon, kaj oreltrejnadon, tiu metakognitiva akcelo povas akceli majstradon de kompleksaj teknikoj kiel duobla tonguing, vibrado, aŭ malhelpi alternajn fingradojn.

Kernaj Profitoj de Peer Teaching en Brass Education

Pli profunda koncepto pri la kompreno

Peer-instruado devigas studentojn moviĝi preter putre ripeto. Klarigante kial speciala varmigo plibonigas flekseblecon postulas komprenadon de la fiziologio de la embouchure kaj la fiziko de solida produktado. Kiam studentoj prononcas tiujn kialojn laŭte, ili transformas implican scion en eksplicitan, transdoneblan komprenon. korno ludanto kiu instruas kunulon kiel eviti fendetantan noton tra bonorda aerhelpo internigos tiun koncepton pli profunde ol se ili simple trejnis ĝin sole.

Plifortigita Testo kaj Aural Skills

Latuno ludanta estas tiel multe koncerne aŭskulti kiam ĝi temas pri produktado de sono. En kolega instruscenaro, studentoj devas aktive aŭskulti identigi tonaltdiskojn, ritmajn enakcesojn, kaj tonajn temojn. [ citaĵo bezonis ] Tio akrigas sian kritikan orelon - kapablon kiu rekte transdonas al ensembloludado. Ekzemple, du trombonistoj laborantaj kune pri trompa glisando povas alteriĝi inter rezultado kaj analizado, ĉiu tempo difinanta ilian aŭda sentemon.

Pliigita Motivation kaj Ownership

Kiam studento akceptas la rolon de instruisto, ili supozas respondecon ne nur por sia propra lernado sed por la progreso de sia partnero. Tiu proprieto povas esti profunde motiviga. Multaj latunaj ludantoj raportas sentantan renoviĝintan senton de celo kiam ili helpas kunulon venki lukton kiun ili mem siatempe alfrontis.

Immediate, Low-Pressure Feedback

En unu-sur-unu aŭ malgrand-grupa kunulsesio, religo estas tuja kaj personigita. Studentoj ofte sentiĝas pli komfortaj farante erarojn antaŭ kunuloj ol antaŭ instruisto. Tiu pli malalta afekta filtrilo enkalkulas pli risk-prenantan kaj eksperimentadon - esenca por evoluigado de latuna tekniko. kunulo povas diri, "Try turnanta vian buŝpecon iomete dekstren", sen la studento sentanta la pezon de formala takso.

Socia kaj Emocia Kresko

Peer-instruado kompreneble kultivas empation, paciencon, kaj komunikadkapablojn. Progresintaj studentoj evoluigas gvidadkvalitojn konsilante komencantojn, dum komencantoj akiras fidon kontribuante siajn proprajn komprenojn kiam roloj estas interŝanĝitaj. La rezulto estas pli kohezia studio aŭ grupklaso kie studentoj apogas unu la alian prefere ol konkuras. Tiu emocia skalffolding estas precipe valora en altpremaj medioj kiel marŝado de grupo aŭ junulrkestro, kie sekciokokokokozio rekte trafas kvalitefikecon.

Efektivigi Peer Teaching en Via Latuno-Klasikaĵo: Paŝo-post-Step Gvidisto

Difinanta Lernado Objektives por ĉiu sesio

Antaŭ iu kolega instruaktiveco, klare deklaras kion studentoj devus atingi. Objektives devus esti specifaj kaj observeblaj. Ekzemple: "Antaŭ la fino de tiu sesio, ĉiu studento povos montri du malsamajn tongu stilojn (legato kaj stakato) kaj klarigi la diferencon en aerhelpo postulis." Sen klaraj celoj, kolega instruado povas devolve en nestrukturitan socian tempon.

2 Strukturoj kiuj instigas aktivecon

Dezajno-kunulinstruado ekzercas kiuj postulas kaj studentojn esti aktivaj. Eviti situaciojn kie unu studento prelegoj dum la aliaj pasive aŭskultas. Anstataŭe, utiligas modelojn kiel "gard-ĝusta-try": la instrustudanto montras teknikon, la lernanta studento identigas unu aspekton por pliboniĝi, kaj tiam provas ĝin mem.

  • FLT: "Kul-Share-Perform: [FLT: 1] Du studentoj ekzercas mallongan trairejon, ĉiu prenante turnas kiel trejnisto kaj prezentisto, tiam elfaras ĝin kune por la instruisto.
  • En grupetoj, ĉiu studento instruas unu aspekton de varmigo (ekz., spirado, zumado, lipslurs) dum aliaj trejnas kaj ofertas sugestojn.
  • [FLT: KOMENTORO: KOMENTORO DEKORO: Unu studento ludas pretan eltiraĵon kun intencitaj eraroj (ekz., malĝustaj notoj, malĝusta ritmo, malbona artikulacio).

3. Pair Studentoj Strategie

Matĉo-studentoj bazitaj sur komplementaj fortoj, ne ĵus kapabloniveloj. studento kun fortaj ritmaj kapabloj sed pli malforta tono povas esti parigita kun studento kiu havas elstaran tonon sed luktojn kun tempo. Tio kreas reciprokan interŝanĝon kie ambaŭ havas ion por instrui kaj ion por lerni. Eviti parigajn studentojn kun vastaj lertecoj se vi disponigas klaran eŝablon por la pli progresinta studento por instrui efike.

4. Disponigi la ŝtonojn kaj la Kadrojn

Multaj studentoj neniam estis instruitaj kiel por instrui. disponigi simplajn kadrojn. Ekzemple, la "I Do, We Do, You Do" modelverkoj bone: unue, la instrustudanto montras teknikon (I Do), tiam ili gvidas la lernanton tra ĝi kune (We Do), tiam la lernanto rezultas sendepende dum la instruisto observas (You Do).

Modelo Efika Peer Instruado-kondutoj

Demonstrate kiun bona kolega instruado aspektas kiel. Rolo-ludo sesio kun studento antaŭ la klaso, montrante kiel doni helpeman religon ("via aerfluo estas bona, sed provas komenci la noton kun pli da lango - kiel krusta "tu" silabo"). Emfazas la uzon de pozitiva lingvo, petante demandojn ("Kion vi opinias devas ŝanĝiĝi?"), kaj laŭdante laboron.

6. Ekrano, Intervene, kaj Instigas Reflektadon

Cirkuli dum kolegaj instrujsesioj. Aŭskulti por miskomprenoj, malĝustaj informoj, aŭ studentoj kiuj monopoligas la elsendotempon. Paŝo en milde por redirekti, sed eviti transprenas tute. Post la sesio, gvidi mallongan tutklasan reflektadon. Ask: "Kion vi lernis de instruado via partnero? Kio defiis pri klarigado de koncepto?" Reflektado solidigas la avantaĝojn de la kunulinstruado sperto kaj helpas al studentoj vidi sin kiel kapablaj instrukciistoj.

Efika Peer Teaching Activities por Brass Students

Teknikoj de Swap Rotations

Dispartigi la klason en staciojn, ĉiu temigante specifan teknikon: longaj tonoj, lipslurs, tonguing, dinamiko, aŭ vibrado. Studentoj rotacias en paroj, pasigante 5-7 minutojn ĉe ĉiu stacio. La mastro-studento ĉe ĉiu stacio respondecas pri instruado de la tekniko, montrante ĝin, kaj tiam aŭskultante dum la alvojaĝanta studento provas ĝin.

Sekcio Trejnanta por Ensemblaj Trairejoj

Elekti malfacilan trairejon de suprenalvena koncertpeco. Rompu la latunan sekcion en grupetojn (ekz., ĉiuj trumpetoj en unu grupo, kornoj en alia, aŭ miksitaj grupoj de du ĝis tri ludantoj). [ citaĵo bezonis ] Kiel signo studentgvidanto por trejni la grupon sur intonacio, ekvilibro, kaj ritmo. La gvidanto devas decidi kiel ekzerci la sekcion - eble bremsante ĝin malsupren, izolante trompajn intervalojn, aŭ uzante voko-kaj-mondajn konsiladojn.

Peer Feedback Aŭskulti Ses Sesojn

Ĉiu studento preparas mallongan solludan eltiraĵon (16-32 brikoj). En paroj aŭ triadoj, studentoj rezultas por unu la alian dum la kunulo (j) donas religon uzantan strukturitan kriterioj tu. Kriterio eble inkludos: tonaltprecizeco, ritmo, tonokvalito, artikulacio, dinamiko, kaj vortumo. La kolega instruisto devas elstarigi unu forton kaj sugesti unu areon por plibonigo.

Muzikteorio kaj Aural Skills Workshops

Latuno-ludantoj ofte luktas kun muzikteorio en abstraktaĵo, senrilata al sia instrumento. Uzu kolegan instruadon por ligi teorion por trejni. Havi unu studenton klarigas kaj montri koncepton (ekz., kiel por konstrui gravan skalon, kiel por identigi intervalojn per orelo) dum la partnero uzas ĝin sur ilia instrumento. Ekzemple, studento eble instruos la padronon de tutaĵo kaj duono-ŝtupoj, tiam gvidi sian partneron tra ludado de D-grava skalo de memoro.

Peer Warm-Up Gvidantoj

Assign-studentoj gvidi la klason varmigo dum 5 minutoj. La studento elektas varmiĝan sekvencon (ekz., spirante ekzercojn, buŝpecan zumadon, longajn tonojn, lipslurs) kaj klarigas la celon de ĉiu ekzerco. Ili tiam gvidas la grupon kun vortaj signalvortoj kaj modeligado.

Trovanta Oftajn Defioj en Peer Teaching

Misagitaj Kapabloj Niveloj

Kiam studentoj estas longe dise en kapablo, la progresinta studento povas senti tenita reen dum la komencantoj sentiĝas superfortitaj. [ citaĵo bezonis ] Por trakti tion, disponigas la progresintan studenton kun "etendaĵo-" taskoj: defii ilin por identigi du kromajn nuancojn en la ludado de la komencanto aŭ por instrui pli progresintan varion de la tekniko. Por la komencanto, certigi ke la instrustudanto rompas konceptojn en tre malgrandajn ŝtupojn.

Studentoj, kiuj faras aŭ kuntiris

Kelkaj studentoj estas nature vortludoj kaj povas monopoligi la instrurolon, dum aliaj estas embarasitaj. Uzu strukturitajn tempolimojn - 5 minutojn por la instruisto por klarigi kaj montri, tiam 5 minutojn por la lernanto por trejni kaj demandi demandojn. Alternate roloj ĉiun sesion. Por malparolemaj studentoj, asignas al ili tre specifan instrunlaboron (ekz., "ĉiu via partnero la ĝustamana pozicio por tenado de la trumpeto").

Instalita Informo Esti Taught

Tio estas legitima konzerno. Minimize ĝi disponigante klarajn materialojn: kontrollistoj, diagramoj, referencoregistradoj, kaj skribaj klarigoj. Emphasize ke se instrustudanto estas necerta, ili devus diri, "la figuro de Let tio kune", kaj vokas vin super. normaligi necertecon kiel parto de lernado.

La studentoj ne prenas ĝin serioze

Maldisputeblaj atendoj kaj sekvoj de la komenco. Klarigu ke kolega instruado estas gradigita parto de partopreno aŭ ke studentoj devas alsendi mallongan reflektadon por ĉiu sesio. Pairing kun respondigebleco - kiel finita kontrollisto aŭ videoregistrado de la sesio - koncernas fokuson.

Taksi la efikon de Peer Teaching

Formativo Assessment Strategies

Uzu rapidajn ĉekojn: post kiam kolega instrusesio, havas studentojn skribas unu-paragrafan resumon de kion ili instruis kaj kion ili lernis. Kolekti kaj revizii tiujn por mezuri komprenon.

Summative Assessment: Peer Teaching Portfolioj

Havi studentojn konservas paperaron da siaj kolegaj instrujtravivaĵoj. Por ĉiu sesio, ili inkludas: la lerna celo, mallonga lecionoplano (eĉ kuglopunktoj), registrado aŭ tagalo de la sesio, mem-fleksaĵo, kaj religo de ilia partnero. Ĉe la fino de la semestro, studentoj submetis la paperaron kune kun fina reflektado sur kiel kolega instruado influis sian propran ludadon.

Long-Term Tracking

Ekzemple, spuri la precizecon de studento sur malfacila skalo antaŭ kaj post kiam ili instruis ĝin al kunulo. Se la propra precizeco de la studento pliboniĝas post instruado (kiu esplorado indikas ke ĝi faras), vi havas klarajn signojn de la efikeco de la metodo.

Eksteraj rimedoj por profundigi vian praktikon

Por instruistoj kaj studentoj rigardantaj al plue esplori kolegan instruadon en muziko, pluraj elstaraj resursoj estas haveblaj:

  • FLT: Learning de Teaching: La FLT:1 WebQuest kaj Social Constructivist Approaches: Dum ne latuno-specifa, FLT:4 la esplorado de Edutopia sur kolega instruado ofertas klasĉambro-testitajn strategiojn kiuj adaptas bone al muzikvaloroj.
  • FLT: "Korbrass Pedagogy-lernolibroj: La Latuno-Gjm de Sam Pilafian kaj Patrick Sheridan disponigas strukturitajn ekzercojn dizajnitajn por kunul-gvidita praktiko, ideala por varmigo kaj tekniko konstruanta.
  • La FLT:=Royal College of Music (Reĝa Postgimnazio de Muziko) instruresursoj [FLT: 3 inkludas modelojn por kolega observado kaj religo kiuj povas esti adaptitaj por latunaj studioj.
  • FLT:=Komplodo pri kolega-kunlaborita lernado en muziko: metaanalizo publikigita en FLT:2 Psychology of Music (Psologio de Muziko) [FLT: 3] (finita ĝin sur FLT:4SAGE Journals ) montras signifajn avantaĝojn de kolega instruado por instrumentaj kapabloj kaj instigo.
  • La FLT: KOMENTOJU en grupo: La FLT:2 Nacia Unuiĝo por Muziko Eduko (NAfME) ofertas gvidistojn sur kreado de kunlaboraj klaskulturoj kiuj apogas kolegan instruadon.

Integrinte Peer Instruante en Vian Instruplanon

Peer-instruado ne estas foja agado - ĝi funkcias plej bone kiel revenanta elemento ene de strukturita instruplano. Konsideru dediĉantan unu el po kvar lecionoj al kunul-gvidita laboro. Tio povus esti 20-precizega segmento ene de 60-precizega leciono, aŭ tuta leciono post monato.

Kombinita kolega instruado kun formaj taksoj kiel "ekzistbiletoj" kie studentoj skribas unu demandon ili daŭre havas kaj unu komprenon de instruado. Uzu tiujn por informi vian propran instrukcion. Dum tempo, vi rimarkos ke studentoj iĝas pli prononci koncerne sian propran ludadon, pli analiza en sia aŭskultado, kaj pli subtena de siaj kunuloj.

Memoru, ke la rolo de la instruisto ne malaperas. anstataŭ, vi fariĝas faciliganto, kvalito regilo, kaj modelo de bonega pedagogio. Via gvido certigas, ke la instruado de la kunulo restas akordigita kun plej bonaj praktikoj kaj ke ĉiu studento profitas el la sinergio de kunlabora lernado.