Table of Contents

Per què manifestacions interactivas transforma l'educació Brass

Els instruments de vent presents un repte únic pedagogical: els jugadors han de coordinar, la tensió de llavis i el moviment de la diapositiva sense poder veure directament la seva pròpia embalocografia. El tradicional wiki Baszic sovint ensenya als estudiants suposant sobre la mecànica invisible de producció de so. Les manifestacions gràfiques del pont aquest forat que transformant la història passiva escoltant el descobriment actiu. Quan els estudiants poden veure, i es componen físicament amb els conceptes d' aquest instrument, com la formació embalucular, el flux d' aire i la ressonància es tornen tangible.

La recerca en l' educació musical mostra perfectament que l' aprenentatge multisensiva accelera l'adquisició de l' habilitat. Un estudi de 2018 publicat a la [[FLT: 0] 0] Per mitjà de recerca a l' Educació [FLT: 1] va trobar que la família de l' aprenentatge atòtic va impulsar la retenció de moviments musculars mitjançant comparació amb el 60% de l' observació passiva. Les manifestacions gràfiques també redueixen l' ansietat per la normalització i l' error de prova en un grup de suport. A més, el bucle de retroalimentació immediata de cronomial, auditiva, i tambiva tambiva els estudiants si mateix defecte és correcte abans de ser mal ús de l' aprenentatge de l' argot.

El principi acústic darrere de cada instrument de llautó és el mateix: el reproductorExcixa els llavis com una reed, establint la columna d' aire dins de l' instrument en ressonància. De tota manera, el ajustament precís d' aquesta ressonància depèn de la tensió embala, velocitat d' aire, i la longitud del tub (canviada per vàlvules o diapositives). Les manifestacions usuals permeten explorar aquestes relacions de manera extravagància i extravagància. Per exemple, veure un vídeo de subtitulació d' un reproductor de trompències evoca els llavis evocadores revelar exactament com canvia la tensió auteja el diagrama de discoctipou res no pot transmetre completament.

Conjunts de dades per a manifestacions interactius de disseny

Les manifestacions Efectives no són activitats aleatòries; són experiències estructurades basades en resultats d' aprenentatge clars. Els següents principis assegura que cada sessió sigui alhora atractiva i fergògicment.

Estableix els objectius d' aprenentatge d' aquest tipus

Abans de seleccionar una peça de boca, pregunta: 2001- 1] Què hauria de ser capaç d' un estudiant [[FLT: 0] dodo[[[[[FLT: 1]] després d' aquesta manifestació? INPEMA d'objectius definits per la guia d'activitat i avaluació. Exemples d' incloure:

  • Formeu una embalcada relaxada i manteniu un timbre constant durant cinc segons mentre veieu un mirall.
  • Produïu un atac net a un centre de C sense tensió en les espatlles o el coll.
  • Fes un simple joc de notes de dos vegades usant el funcionament aeri consistent.
  • Identifiqueu la posició correcta de diapositiva per a les primeres cinc notes de la trombone.

Manté els objectius considerables i el temps gana. Per una sessió de 45 minuts de time, us limitareu a dos o tres objectius específics. Sobre carregar estudiants amb massa objectius porta a confusió i frustració.

Adapt a nivell de l'edat i en Skill

Jove principiants (ages 8bisgor12) s' aproven amb petites activitats de joc amb trencadores freqüents. Useu About 192and Yerskashopse, xiuxiueja concurss i showSimon Yephophip- hophips. Els estudiants antics poden gestionar més explicacions tècniques i més llargues. Els jugadors avançats de les manifestacions que exploren tècniques d' exploració com els multifònics, ANSIs o els efectes mitipvans. Sempre avalua els vostres coneixements de grup d' Equalos amb algunes preguntes de diagnòstics ràpids abans d' iniciar el contingut principal.

Scaffolding progress

Dissenyeu cada demostració de manera que aquestes habilitats es construeixin sobre una altra. Comenceu amb un exercici de l' aire purament basat en l' aire, després afegiu la boca peça, i finalment una frase musical senzilla. Aquesta capa evita la sobrecàrrega cognitiva i permet als estudiants que els estudiants s' ocupin d' un component abans de moure' s a la següent. Per exemple, una lliçó de trompeta en el toguing podria començar amb l' aire (siplosh=12 sense boca), després s' ebloar amb una síl· laba, després tocant una sola nota, i finalment una escala curta.

Planificació i estructurant una manifestació interactiva de Brasil

Una manifestació suau requereix una preparació meticulosa. Useu el següent marc per mantenir el mestre i aprenent a rastrejar.

Preparació de preDemonació

  1. [[FLT: 0] Select l' instrument i accessoris. [[[FLT: 1] tenen com a mínim un instrument funcional per grup petit, més d' un peça de boca lliure (per a compartir els sygienics), silencis, vàlvula petroli, greix de diapositiva i subministraments de neteja. Confirmar totes les diapositives es mouen lliurement i les vàlvules de moviment.
  2. [[FLT: 0] Prepales d' ajuda visual i tecnologia. [[[FLT: 1] establiu una càmera o una càmera de document per a la projecció de la tanca de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera de la càmera. S' aclou de manera que cada estudiant pugui veure la seva cara. Carrega un afinament o appar a anàlisi d' antalge (e. ex., Toralergy, BandLabs) en una taula i la connectivitat de prova. Prepareu qualsevol clip pretector de pre- comprovació.
  3. [[FLT: 0] Around l'habitació per a la participació. [[[[FLT: 1] Organització de les cadires en un semi cercle o petits grups per a poder treballar junts. Deixeu un espai clar al centre per a modelar. Si useu estacions, establiu- les abans que arribin els estudiants.
  4. [[FLT: 0] Prepares o resums digitals. [[[FLT: 1] Els estudiants haurien de deixar amb una referència de exercicis de clau i correccions d' error comuns. Enllaç a vídeos en línia per a la pràctica. Considereu un codi QR a la mà que condueix a un exemple interactiu.

Una sessió interactiva de 45 grams típics de 45 grams podria semblar així:

  1. [[FLT: 0] HITOD (3030003 minuts): [[[[FLT:] Reprodueix un passatge emocionant o una melodia familiar per capturar l'atenció. Pregunta als estudiants el que es van adonar del so, forma de la boca, o ús aeri. Entre les suposicions salvatges de KBUBUBUBUBI.
  2. [[FLT: 0] [Introduïu el concepte de destí (5 minuts): [[[FLT:]] Usant un diagrama, un model físic, explica el mecànic subjacent (p. ex., com els llavis vibrants produeixen to). Mantingueu el llenguatge simple i useu analogies (com un mosquit vibrant per les vibracions dels llavis).
  3. [[FLT: 0] Guued group practice (10 minuts): [[[[FLT: 1] Demostra la tècnica lentament, i després la classe que us imita. Camina entre els estudiants que ofereixen correccions individuals. Useu un compteUTPit per sincronitzar la respiració o l' articulació.
  4. [[FLT: 0]Partner treballa amb comentaris (10 minuts): [[[FLT: 1] parella d' estudiants; una juga mentre que els altres vigilants per un signe específic (p. ex., espatlla elevació, pressió boca- photos). Ofereixen funcions de comprovació simples per guiar- los.
  5. [[FLT: 0] Wholeclass Q+amp; A i refiment (5 minuts): [[[FLT: 1] Invita tres o quatre estudiants per demostrar mentre d' altres comentaris. Adreça comuna els errors usant un primer enfocament positiu: "2002GE startlet KBys intentar afegir una mica més de velocitat d' aire. GBSTBT
  6. [[FLT: 0] [Recap i assigna la pràctica de 2001- 3 minuts): [[FLT: 1] Verb revisar els dos o tres punts de tecla. Envieu estudiants a casa amb una llista de exercicis lligats a la sessió noms de l' estudiant a una cosa que han millorat avui.

Tecla Bras Technquations per a l'ensenyament interactiu

Certes tècniques es donen especialment bé a un format de mà mbrulinaon perquè depenen de la sensació física en comptes de referència visual. A continuació se' s detallen les habilitats més crítiques, adaptats per diversos instruments de llautó.

Implementació de Breath i de Diafagàtic Breathing

Molts principiants respiren superficialment al pit, limitant la qualitat i la resistència. Useu aquests exercicis interactius per construir profundament, controlats respirant:

  • [[FLT: 0] Straw respiració: [[[FLT:] tenen els estudiants la bossa al voltant d'una palla de beure i respira lentament a través de la palla, sentint l' expansió al voltant de les costelles inferiors. Exhale a través de la palla amb una acumulació de palla, apuntant almenys 15 segons en una respiració.
  • [[FLT: 0] Malyd on diafragma: [[[FLT] Col· loca una mà al botó de la panxa i l' altra a la part inferior de darrere. Inhala i sent l' expansió 360 Runrde. Exhala amb un so de gutelles control. Per a una versió gamificada, mireu qui pot mantenir les seves més llargues.
  • [[FLT: 0] Sentir la velocitat d'aire: [[[FLT:]] aguanteu una mà davant la boca i variar l'obertura de com l'aire es produeix més ràpid quan s' inflama sobre la boca. Els estudiants intenten provar això amb i sense l' instrument per aïllar la sensació.
  • [[FLT: 0] Phoper ] test d'avions: [[[[FLT:] Crumple una petita peça de paper i posa-la en una música. Demaneu als estudiants que es desconnectin el paper utilitzant les seves pròpies recompenses d' aire visual de l' aire i el focus.

Els estudiants d'aire per practicar el control de l'alè sense l'instrument primer, aïllar l'habilitat i evitar la fatiga de llavis.

Formatió d' Embuchure i Flexibilitat

L' ús de miralls és essencial perquè els jugadors no veuen la seva cara. Establiu un mirall per estudiant o useu un jo taula es va fer una taula. Es poden mostrar aquests punts de control:

  • [FLT: 0] Consorners firm, center. [[[[FLT: 1] Mostra un keching Houtchure (inshort) contra un ANSI a ward Right gripTU (TUCT). Els estudiants senten la diferència col· locant un dit a la galta.
  • [[FLT: 0] BAR BAR: [[[[FLT: 1] Per a la trompeta, aproximadament un llavi superior, 2/3 sota el llavi; per a la banya, una mica més superior, per a trombone, fins i tot dividit. Deixeu que els estudiants experimentin al mirall i comparin una foto d' un jugador professional.
  • [[FLT: 0]Buzzing en l' interval mig: [[[FLT:] tenen estudiants que salten un to còmode mentre es segueixen els llavis excepte per a una obertura poc vibrant. Enregistreu un vídeo curt per a poder veure's ells mateixos.
  • [FLT: 0] exercicis de ficció: [[[FLT]] usa només la peça de boca, diapositiva entre un petit timbre i un timbre (com una sirena). Això construeix llavis de la llibertat sense patrons. El repte de la parella: un salta una sirena, l' altre ressona amb un contorn coincident.
HEICA L' únic exercici interactiu més efectiu que faig servir és la boca articulant davant d'un mirall. Els estudiants es veuen instantàniament quan s'estan pessigant o difondre, i poden autoNDius abans de que es posin mals hàbits.

Estils articulació i tonteging

Useu kauia i Alexandropolse per ensenyar diferents atacs. Digueu una síl· laba (Konthu, 2001- 30, 192, 19200, kechtka o Ykab) i doneu l' eco de classe sobre la boca o instrument. Progress des de sol toblar- ne dos i triple per a fer un seguiment per a grups avançats. Enregistrar els estudiants en una aplicació de remocció lenta per mostrar la llengua relativa a les dents. Un truc útil: els estudiants demanen que diguin la síl· la síl· laba alta mentre se sent la llengua alta contra les dents de dalt, després transferir la sensació a la boca.

Per a tècniques de stacato contra la camaato, els estudiants toquen una espatlla col·lectiva per sentir la diferència entre una aixada i una premsa suau.

Valid i Diapositiva Technique

Per als instruments de vàlvula, creeu un OTAntprick mangles warmjure Beauchup: diguem una seqüència aleatòria dels números (1, 2, 3, 1, 1922, etc.) i tenen estudiants que premeu la vàlvula corresponent sense bufar. Aquest emplement de memòria sense cansar la embalució. Parella amb una aplicació de tochyCosfez per a poder sentir les combinacions proposades. Per a trobone, els estudiants tenen una diapositiva per escoltar una presentació mentre un drone que desenvolupa la coordinació d' autxic. Afegiu una cinta visual: Una tira de colors a la diapositiva per marcar les cinc primeres notes.

Dissenyant elements interactius per grups d'edat diferents

No totes les activitats interactiva funcionen igual de bé per a cada edat. Aquí hi ha estratègies de pluralitat per a maximitzar el compromís.

Estudiants elementals (Ages 610)

Mantén les sessions curtes (15Kuch20 minuts) i el joc basat en el joc d'Hick. Useu carreres de boca (que pot prémer més llarg), Karkmebour holddlop (player la música, quan atura els estudiants ha de tenir una posició correcta de boca), i cridar a ekarbel i ppupsleinse animal (buzz com un mosquit, rugit com un lleó). Focus a construir familiar i comoditat en lloc de precisió tècnica. Sempre permet als nens provar l' instrument en els primers cinc minuts que aprenen millor fent, no fent per compte.

Estudiants de l'escola Mitjana (Ages 1114)

Aquest grup d' edats està preparat per a activitats estructurades, metapreves, però encara necessita varietats. Useu estacions on els estudiants giren a través de exercicis d'alè, articulant i simples patrons de dits. Iccclinació: els permet veure el seu propi to mostrat en una taula. Redistriu amb ANSIs / 79 cartes. Inclou un petit repte al final (p. ex., jugar una melodia simple per a construir confiança en un company).

Escola i estudiants de la Universitat (Ages 1522)

Els estudiants avançats beneficien d'una anàlisi tècnica i d'altres activitats de l'anàlisi de l'anàlisi de l'anàlisi de l'anàlisi de l' anàlisi més profunda i de grup de les seves activitats basades en el joc. Useu un altificador de vídeo de l' anàlisi de l' anàlisi de l' anàlisi de la seva reproducció, compara les gravacions amb exemples professionals, i els hi porta les seves pròpies mini llibreria per als parells. Presenta conceptes com sobre els tons, multipònics i els de dits alternatius. Assigna el mode de classificació de l' gipondentització. Assigna el mode de dades a un espai variable (lòl· l' aire, velocitat, velocitat, velocitat) i descriu l' efecte del so. Això cultiva una mentalitat científica cap a les autoritats en joc.

La tecnologia de l'elaboració de les tecnologies per millorar l'aprenentatge de Brasil

Les eines modernes poden convertir una demostració estàndard en una experiència d' aprenentatge de dades cívy. La clau és integrar la tecnologia [[FLT: 0] com a complement [[FLT: 1], no un substitut per a la confirmació tàctil.

Anàlisi real de Real Real Real Real Real Real Real Real Real RealTime Pitch i comentaris visuals

Apps com TonalEnergy, BandLabs, i l' iStroboSoft mostra el to, la formació d' ona i la innització en temps real. Projecte una pantalla taulat o intel· ligent durant un to d' estudiant d' asumptions. La reacció visual els ajuda a entendre com és el to croniva. Entre aquesta, amb un to d' acord i estabilitat. Per a grups, cada estudiant es torna una estona a la pantalla i crida quan la nota està en estat a la pantalla.

Reproducció de vídeo i àudio lenta

Enregistreu un estudiant jugant un curt pas a velocitat normal, després de revisar el marc. Poden veure exactament quan la seva embalella es tanca, les espatlles s' aixequen, o la seva llengua es mou incorrectament. Useu la formació d' àudio per mostrar com els atacs de decaïment o on els estudiants de suport aeri donen a la mida hipotutives: MirstipWhatG Què passaria si heu començat a notar amb un kercloquxa en comptes d' un Darrera Luxauxauxa? Aquest vídeo converteix en una eina de diagnòstic que pot contribuir a la seva autoTana.

Realitat virtual i simuladors

Mentre que encara s' apareixen, simuladors de futbol (p. ex., Trumpet virtual, Tuba Simulador de principiants) permet experimentar amb to i volum sense les demandes físiques de l' instrument real. Aquestes són més útils per presentar conceptes com ara la direcció d' aire i la tensió dels llavis a estudiants molt joves o amb discapacitats físiques. Tot i això, sempre segueix amb instrument real les galàxies tremulació no pot reemplaçar la reacció tàctil d' una boca vibrada i la resistència d' una columna d' aire real.

Adaptures remotes en línia

Per a lliçons virtuals, useu el vídeo split 2001- {@} Screen, de manera que el professor i estudiant puguin veure' s a través d' altres emulacions de relleu alhora. Compartiu una pantalla digital a través de la pantalla de Yawhare. Prepareu les manifestacions preDF per a tècniques comuns que els estudiants puguin veure abans de la sessió en directe. Useu Google Jamboard o una pissarra compartida per a fer diagrames d' aire i dits. Els estudiants d' entrada per gravar- los i pujar vídeos curts per a una reacció a les lliçons.

Adreçar reptes comuns a manifestacions Bras

Fins i tot la millor sessió pot trobar controls de carretera. Aquí podeu trobar- se amb blescheks.

Gestionar la composició de l' estudiant

El joc de vent requereix paciència. Quan un estudiant no pot produir un so després de diverses proves, pivoti ràpidament. Useu només una peça de boca, redueix la demanda de pressió aèria, o fer que s' aixequin sense l' instrument. Mai deixeu que un estudiant es lluita només davant del grup de dades de l' usuari de l' amic que ha mestre el pas. El compliment de la petita èxit verbal: L' ordre de L' ordre de LLACIUNUBINT (T), o canvieu una mida diferent de boca pot reiniciar l' estat d' ànim.

Treballar amb grups grans

En una classe de 30 o més, l' atenció individual està limitada. Useu un grup de treball i les gugrestacions. 2001- 2005 establiu tres estacions: exercicis d'alè amb una palla, la boca que inflama amb un mirall, i tot el to de llarga. Els grups de girs cada 8°10 minuts. Els caps d' estació (o instruccions de vídeo) us permeten de requitar i fer- vos fronts. Useu un temporitzador i una campana per a mostrar els passos ràpids. Per grups molt grans, assigneu un entrenador de discrell per a l' estació Occtrudentite per a l' estació que ha demostrat aquesta habilitat.

Adapant-se a estudiants amb desintegració físic

Per a estudiants amb control motor reduït, considereu els adaptadors de boca o suport que mantenen l' instrument. Emfat amb control d'alè i pràctica mental. Useu aplicacions digitals que permeten la producció de to amb mapes de dits o moviment (p. ex., feix de so). L' objectiu és el compromís musical, no la perfecció de la tècnica tradicional. Sempre consulteu amb l' estudiant i el seu equip per identificar modificacions que mantenen i es diverteixen.

Overvense Squer, tos Airy, i atacs febles

Tres problemes comuns, plaga de nous jugadors de futbol. Useu mètodes interactius per abordar-los:

  • [[FLT: 0] Squepa: [[[FLT:]] sovint causada per massa pressió bocacular o una emboixació embalada. Feu que l' estudiant es reprodueixi davant d' un mirall i intencionadament jugar amb massa poca pressió, després afegiu una pressió mínima. També marqueu que la boca està centrada.
  • [[FLT: 0] Airy to: [[[FLT:]] normalment els llavis estan massa separats. Demaneu a l' estudiant que surti una nota més alta (que estrenyi els llavis) i es relaxi en la nota de destí sense deixar que els llavis se separin. Useu un teixit: manté un teixit davant del to de campana Hutzin farà que el teixit més que un to centrat.
  • [[FLT: 0] Weak atWak: [[[[FLT:] La llengua pot ser massa lenta o l' aire no sincronitzat. L' exercici KrpopingBlock la nota amb un ANSI agut mentre es mira el teleteg. Useu un metrom per a bloquejar l' atac amb l' espinada.

En curs durant el curs i després de manifestacions interactivas

La reacció immediata és un dels avantatges més grans de l'ensenyament interactiu. Useu aquests mètodes d'avaluació baixos per a seguir el creixement i informar les futures lliçons.

Llistes de comprovació de l' observació

Durant el treball de la parella, caminar per l' habitació amb un porta- retalls que no s' han trobat estudiants que es troben amb cada objectiu (per exemple, manté un to constant per 4 cops, utilitza la posició correcta). Comparteix resultats en privat després de classe. Mantingueu un registre en execució per a cada estudiant per a veure les tendències al llarg del temps.

Formes de parells de comentaris

Després d' un exercici, cada estudiant escriu una observació positiva (p. ex., Yezuood kez) i un suggeriment per a la millora (p. ex., j., Yzvotting Bust més aire a l'alta nota ): específica de l' eficàcia. Recull les formes i llegiu els formularis en veu alta alguns exemples anònims About About normalize la cultura de retroalimentació.

AutostureAsssment Rubrics

Doneu als estudiants una senzilla pregunta d'escala 1 2001-4: REPLACEI puc formar una embalució relaxada sense tensió a la meva mandíbula." els demana que es mengin abans i després de la manifestació per a percebre el creixement. Discutir els resultats en grups per reforçar la metacognció.

Rendiments de les instantànies

Al final d' una unitat, registra una mostra de 30segon tocant. Compara- la a la gravació inicial de la primera manifestació. Jugueu cap a l' estudiant 2003- 2003, construeix confiança i motivació.

La documentació us ajuda a afinar les sessions futures. Mantingueu notes sobre quines activitats han generat els moments més Yanahajle i quins conceptes necessiten una revisió extra. A més, el qual haureu construït una biblioteca personalitzada d' exercicis interactius provats.

Recursos sans i estalvis per a l'Edutors

  • [[FLT: 0] Yamaha Music Educació Manveen Brasment [[[FLT: 1] plans de lliçó, eines interactius i guies de fabricant atuits per a l'aula i les instruccions privades.
  • [[FLT: 0] [Intereu les Antillesnacionals Trumpet (ITG) [[[FLT: 1] articles de recerca, ensenyant clíniques, i un diari pdagogical per als educadors de llautó.
  • [[FLT: 0] Smithsonian Folkles SolucAdaptatiuRK Brasstrution Col· lecció [[[FLT: 1]] ments de camp de gravació i rendiment històrics ideals per a manifestacions d'oïdarintrain.
  • [[FLT: 0] Associació Nacional de música per a l'educació de música (NIFME) 2001-200 Brasil ensenya als recursos [[[FLT: 1]] frameworks d'estudis, estàndards i parelles\\ {@} Configura les estratègies d'ensenyament.
  • [[FLT: 0]Conn 2001- 2003 Edutor Says [[[FLT: 1]] Caps d' exercicis lliures, diagrames de dites, i guies de cura d'instruments per a totes les famílies de les autoritats.

Una educació interactiva de les manifestacions que fan ús de futbol a l'exploració dinàmica. Combinen els objectius clars, activitats de mà, i ús pensatiu, creeu un entorn d' aprenentatge on els estudiants no només són una tècnica mestra sinó que també desenvolupen una darrera passió per a la família de llautó. Comenceu petita FIBudeulate una tècnica d' aquesta guia, planeu una sessió 20 min minuts de XIMB, i mireu els estudiants de l' ECIGU i el desenvolupament de la vostra elecció.