El poder d' Interacció en classes modernes de Masterclasss

L'educació en línia ha madurat molt més enllà de l' època de les lliçons de gravació estàtic. Els aprenent ara esperen experiències que desafien, responen a la seva entrada i els connecta amb parells i experts. Les classes mestres van fer que els cursos de l' cientícti profunds dels líders de la indústria tenen l' oportunitat d'aprofitar elements interactius per transformar la visualització passiva activa, l' últim aprenentatge. Aquest article proveeix una guia global per dissenyar i implementar característiques interactiva que elevaen el compromís, millorar el coneixement, i crear una comunitat d' aprenentatge viva.

Per què elements interactius de matèria en classiques de Masterclasses

La ciència cogniva darrere l'aprenentatge actiu

La recerca positiva mostra els resultats d' aprenentatge actius. Un estudi de referència per Freeman et al. (2014) va trobar que els estudiants en entorns actius van realitzar molt millor en les adcions i van ser 1. 5 vegades menys probables per a fallar en comparació amb els que són en els països tradicionals de la lliçó. Els elements interactius força a l' inici amb el material Alexosteriteev informació, aplicar conceptes, aplicar i rebre comentaris immediats que reforça les vies de millora la mitjana neuronal. Segons la [FLT:] 0 efecte [FLT;]]] [Road & Karerup;, 2006, la recuperació simple dels qüestionaris pot retractar les taxes que es poden retractar. Les classes que s' inclouen fonamentalment com milloren els temes complexos.

Ofereix entre estils i preferències d'aprenentatge Divers

Els desenvolupadors vénen de diferents fons i tenen diferents fortaleses. Alguns són excel· ligents amb contingut visual, mentre que d' altres necessiten pràctiques de mans o de discussió social. Els elements interactius us permeten servir a múltiples modificacions dins d' una única classe mestra. Per exemple, un escenari [[FLT: 0] abradar els valors [[[F: 1] apel· lors dels familiars que prefereixen la presa de decisions, mentre que un entorn [FLT:] 2cusen la varietat de diferents mides dins d' una sola classe mestre. Per exemple, un dels adudits verbals que pensen a través de la conversa. En oferir diferents punts delimitats, les enquestes, tasques d' assignació de discs, vida i Qamp; QA2 vostè pot crear un entorn de decisions inclusiu on es troben un camí que s' a continuació s' a continuació, el seu nivell de comunicació. Això necessita ser una manera més baixa i una taxa de benvinguda.

Edifici de la Comunitat i la capacitat de compte

La issolació és un dels millors enemics d'aprenentatge en línia. Els elements interactius com fòrums de discussió, revisions intervinguts, i sessions viuen que fomenten un sentit de pertinença i responsabilitat. Quan els aprenents saben que els seus pensaments o els companys es basen en ells per a la seva retroalimentació, són molt més probables per mantenir- se en joc. Les comunitats que es construeixen al voltant de les classes mestres sovint es converteixen en coneixement molt útil en les xarxes que comparteixen els participants, els uns als altres, i celebrar els èxits. Aquesta dimensió social transforma una experiència solitària mirant un viatge col·laboratiu, incrementant en un viatge col·laboració, per descomptat, en un nivell de compleció més probable que segons la indústria dels 40% 40%.

Tipus d' elements interactius a Icompleció

Qüestionarizs i les enquestes

Qüestionarize són el cavall de treball d' aprenentatge interactiva. Useu- los no només per a l' avaluació sumativa sinó també per a comprovacions de format[ FLT: o [F2: Mentimit[ F3]. Les enquestes són ideals per a la difusió o provar les opinions de referència abans de fer més profund. Eines com [[FLT: 0Kahoat! [[ FLT: 1]]]]]] o [FLT:] +Mitum[ FLT:] permet l' hora real durant les sessions en directe, fent que un mestre favorit per a les classes volen fer una resposta immediata sobre l' aprenentatge. Per descomptat, useu [FCIULT: [FIUFDANANANANANA:] [FFFFDA] [FFLT]] [FFFFT]] [FFLT] [FFLT] [FLT] [FLT]] [FLT] [FFLT]] [FLT]]]] [FLT] [FLT]:] 5] [FLT] 5] [FLT]]] [FFLT

Fòrum de debat i seccions de comentaris

Els fòrums són els treballs de la interacció asíncrona. Els fòrums efectius estan organitzats per un tema o mòdul, amb unes directrius i moderació activa. Encaqüents d' entrada a preguntes, comparteixen treball de projecte, i ofereixen comentaris de construcció. Alguns mestres usen una plataforma [[FLT: 0] setmana al voltant del fil [[FLT: 1] on els participants apliquen els conceptes del contingut de la setmana. La clau és per a fer que la participació sigui visible i els articles que es puguin motivar "lear" d' altres setmanes. Les plataformes com [F2LT: 00] 00 [FLT]: usa funcionalitats característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques característiques, com ara les respostes o també, i respostes que s' ad' fomenten les converses orgàlterristràtiques.

Vídeos interactius

El vídeo interactiu va més enllà de la interfície de joc / pausa. Inclou els punts de teclat més importants que revelen informació addicional, preguntes d' opcions que s' incorporen múltiples opcions d' opcions, i fins i tot les narratives on les opcions de visualització determinen el següent segment. Per a les classes mestre, és especialment potent per a estudis o simulacions. Per exemple, una classe mestra de negociació podria mostrar un escenari de vídeo que fa pausa als punts de decisió, demanant adus escollir una resposta i després reproduir un resultat personalitzat basat en aquesta elecció. Platformes com [FLT: 5] +F1 i [FLT]:] [FEphed[ F2ULT] [FT]:::::::) fa que l' autor interactiu amb un parell de vídeos que s' a través d' a través d' una major de preguntes que s' adiven més.

Live Qiamp; A Sessions

La interacció en temps real amb el professor és una marca de les classes mestre d' alt valor. Les sessions de planificació viuen en centres estratègics Potser al final d' un mòdul o abans d' una missió important. Useu una plataforma que permet xatejar, aixecar i compartir la pantalla. Prepareu un conjunt de preguntes de discussió basades en consultes comuns, però també deixeu molt temps per a preguntes espont- les i fer- les disponibles per a aquells que no puguin assistir, assegurant- se que no es quedi darrere. L' element viu afegeix un toc dinàmic, personal que pot incrementar la confiança i incrementar significativament el valor.

Assignació i desafiaments

Les tasques de mans forçades a aplicar la teoria en un context pràctic. Per a una classe mestra de fotografia, una assignació podria ser disparar una sèrie d' imatges usant una tècnica en particular i després pujar- les per a la crítica dels companys. Per a una estratègia mestre de negocis, un repte podria ser per desenvolupar un pla estratègic d' una pàgina basat en un cas d' estudi. Proporciona exemples de ment i model. Les seves tasques haurien de ser exploracions s' han d' iniciar el suquatori petit i construir en la complexitat d' adrusivocasisos guanyant confiança. El sentit de l' èxit de l' èxit de completar un repte és un potent repte que és un gran impulsiu que és un progrés.

Elements famosos

Els jocs d' assoliments usen els principis del joc per a incrementar el compromís. Els punts, les taules de líders i els barres de progrés poden crear un sentit d' assoliment i competència amigable. De tota manera, cal que la gamyment s' ha de dissenyar amb cura per evitar la motivació intrínseca. La millor aproximació és la recompensa per a aprendre les equacions reals de les 'Execucions', aconseguir una puntuació alta, o ajudar un parell en el fòrum. Platformes com [FLT: 0] usa la codificació mínima. ConsellEVEVIN[ 1:] (Witexes) o construir- gaminations en LM com [[ FLT] =[ F2TUFTUFT]]] [F3]]) que permeten implementar aquestes característiques amb la codificació mínima. Useu les mateixes de la implementació del líder de la taula de la taula de la qual cosa no pot ajustar- les funcionalitats amb l' característiques de la implementació de la implementació de la implementació del programa.

Com dissenyar elements interactius efectius

Alinea amb objectius d' aprenentatge

Cada element interactiu ha de donar suport directament als objectius que s' han declarat la classe mestra. Comença escrivint els objectius clars, importants d' aprenentatge per a cada mòdul (p. ex., "En el final d' aquest mòdul, els aprenents seran capaços de crear una anàlisi SWOT"). Després dissenys que les interaccions que posen a prova o practiquen exactament aquestes habilitats. Per exemple, si un objectiu és diferenciar els tipus de màrqueting d' embuts, creeu una activitat d' arrossegar el fitxer d' embuts per a les descripcions. Si l' objectiu s' a aplicar un marc, useu un escenari de branca. Això assegura que la interacció no està realment ocupat; és un propòsit fantàstic per a l' execució.

Mantén- lo simple i informatiu

Les interfícies complexes i les instruccions no clares són la manera més ràpida de matar el compromís. Segueix els principis UX: useu disposicions consistents, proporcionen consells no familiars, i assegureu- vos que els clics i les taps tenen una resposta visual immediata. [[FLT: 0] Rededuïu la càrrega cognitiva [[[FLT: 1] després de centrar- se en una interacció. Per exemple, si incorporeu una prova en un vídeo, assegureu- vos que la pregunta apareix després d' un punt d' pausa natural, encara no mentre que l' altaveu encara està parlant. Proveu tots els elements interactius amb un petit grup pilot abans de començar. Simplica vol dir que la resposta a l' inicii la categoria mòbil a un mestre de les classes al seu telèfon i canvieu més tard. Dissenyeu la tasca a través d' un escriptori amb interaccions sense sentit.

Proporciona comentaris de temps

Comentaris és el motor d' aprenentatge. Per als qüestionaris i tasques, proporcionen una resposta immediata, específica que explica per què una resposta és correcta o incorrecta. Eviteu declaracions genèriques com "Incorrecció, intenteu- ho de nou." En comptes d' això, oferir una breu explicació i, on és possible, enllaça enrere al material de lliçó rellevant. Per a escenaris de branca, mostra les conseqüències de cada elecció i consulta d' informació al final. Per a publicacions, els instructors o els gestors de la comunitat haurien de respondre en 24 hores, o usar sistemes de vista de companys de gràcia amb rubibles. La confirmació del temps no només és correcta els errors, sinó també que el instructor està invertit en l' aprenentatge.

Interacció social d'Encouratge

L' aprenentatge és inherentment un vídeo social. Les interaccions de disseny que requereixen col· laboració o discussions. Per exemple, després d' un mòdul en la seva xerrada pública, demanen als aprenents de enregistrar un vídeo d' 1. 0 minuts de 2003 i publicar- lo al fòrum per a la retroalimentació dels companys. Useu les crides a col· laborar: "Respond a un post parell i ressaltar quelcom que heu après des del seu enfocament. Creeu grups petits o estudis que funcionen a través de les tasques que s' han d' agrupar. La responsabilitat social condueix la compleció de la responsabilitat social que es sent molt menys probable que els altres puguin abandonar el curs. Considereu la planificació [FLT: 0Per setmana: 00 MF1] modizerment [FLT] per mantenir el moment.

Fes que sigui ammic-ordinador

Més del 60% del tràfic de comunicacions en línia ara ve dels dispositius mòbils. Si els vostres elements interactius no funciona en un telèfon intel· ligent, la meitat de la vostra audiència pot desmarcar. Optimitza per a tocar: usa grans botons, evitar el mode de kcmindent les interaccions, i assegurar- vos que les entrades de text no són massa petites. Useu marcs de disseny receptiu que adapten les disposicions de qüestionari i els reproductors de vídeo a diferents mides de pantalla. Proveu en diversos dispositius de pantalla (iOS, Android, diverses amplada de pantalla). Moltes eines de vídeo interactius, com H5P, ofereixen opcions quant a la resposta, però sempre escomplocueu. Addicionalment, assegura que els elements no consumeixen fitxers de dades de tramats i considereu les opcions de baixa per a descarregar i tasques d' assignació de pantalla.

Eines i plataformes per a permetre les classiques master classines interactiva

Eines de Qüestionari i Survey

Més enllà de Kahont! i Mentimeter, considereu [[FLT: 0] [FLT: 1] Per a les enquestes dissenyades i a avaluació que senten conversacionals. Per a més robustes qüestionaris calculejar amb un anàlisi detallat, [[[FLT: 2] Profs Qüestionari PF:] ofereix bancs de pregunta, temporitzadors i generació de certificat. Google representa una opció lliure i senzilla per a les enquestes i la col· lecció de comentaris. La clau és escollir una eina que s' integra amb els vostres valors de vídeo o de manera que la plataforma de fluxi al vostre tauler central per a la seguiment fàcil.

Sistemes de gestió d' aprenentatge (LLMS)

Un LMS proveeix la columna de retorn per a la entrega. [[FLT: 0] Leach [[[FLT: 1] i [[FLT: 2]]Thinkific [[[FLT: 3] són populars per als creadors de classe mestre perquè permeten els creadors de multimèdia, les lliçons Monetures, i els fòrums de discussió fora de la caixa. [[[FLT: 1FLT: 9]]]] BAR [FLT: 5]] és un potent connector WordPress que ofereix un contingut avançat, sistemes de sortida, punts i la gestió de certificats. Per a les institucions, [FLT: // eFTOcclauar[ 7] i [FLT]: // 8FLT] [FLT]] [FLT]] [FLT]]]] [FFLT]]]]] [FLT]) proveeix una configuració personalitzat. Quan s' inclouen una instal· lació més potent, s' inclouen més adequada amb les aplicacions de la integració de la IGU del KDE. En triar les aplicacions de la majoria de la implementació de la IGU del KDE (ptevalarles), i la IGU

Platforma interactiva de vídeo

H5P és una eina de codi font lliure, oberta, de codi font de python que us permet crear vídeos interactius, presentacions i qüestionaris sense codifica. Està integra amb WordPress, MoX i Drupal. Edpuz us permet escapçalar vídeos, encastar preguntes i seguir els estudiants. Per a escenaris avançats de la branca, [[[[FLT: 0 eduction[ FLT1:]] o [[ FLT:]]]]]] AMBAbeiv [[ FLT:]] són estàndards d' aprenentatge de la corba. Molts creadors de classes usen [FLT] [FF2i]] [FFFTha: 5]] amb el seu símbol de correu electrònic construït i les eines web. El qual es poden combinar amb el qual es poden agrupar amb el tercer camp de treball de l' aprenentatge de l' estil de l' estil de treball.

Plates comunitàries

Per descomptat i [[FLT: 0] Circle [[FLT: 1] són excel· lents per construir espais de comunitat dedicats al voltant de la classe mestre. [[[FLT: 2] Slack[[[FLT: 3]] funciona per al xat real de l' hora de l' hora de Contentar; però poden ser sorollosos els canals. [[F: 1F: 9] Els grups delbook [[FLT:]]]] són una opció de baixa de l' arc de l' aplicació, tot i que tenen algunes funcionalitats de mode de qualitat. Per a una solució de l' HH[ FLT: [FFFFFight Network] [FFF: combin]] [FF: combinem amb la xarxa social, creat en una experiència de xarxa completa. La qual cosa és la plataforma que heu seleccionat discussions centrades i la que tinguin una plataforma de donar una benvinguda.

Connectors d' autoificació

Si useu WordPress de Words, [[FLT: 0] GamiPress [[[[FLT: 1] i [[[FLT: 2AtarrationOS [[FLT: 3] us permet que els premis punts, les plaques i els èxits basats en accions d' usuari com completar una lliçó o publicar- los en un fòrum. Per a aprendreDash, el [[FLT: 4FLT]] +FLT: 5] és controlat. LMSable com l' ensenyament han creat els certificats de compleció i els progrés, però per a més sofisticats (aless, nivell de conversió), considereu [GameFLT] [FLT]] [FLT]] [FLT]] [FLT]] [FLT]] [FLT] [FLT:] o [FLT:]. LSSable] [FLT; 9 [Frexecution].\ s' usa la compleció digital.\ s' usa el mestre d' a l' ectationName

Consells per a l'aprenentatge d'Encoratador de Partipació

Estableix les acceleracions

Des del primer correu electrònic de benvinguda, els aprenents que trobaran i per què importen. Proporciona una breu orientació o text que explica com utilitzar fòrums, prendre qüestionaris i sotmetre les expectatives de participació en contorn: "Us animem a passar com a mínim 15 minuts en discussions. Les vostres contribucions a l' aprenentatge més rica per a tothom." Quan els aprenents entenen el propòsit i el procés, són més probables d'actuar des del principi.

Idefinició

Les regles poden ser intrínseces i intrínseces. Offer certificats de compleció que considerin "Actual Partipant" per aquells que completin tots els qüestionaris i tasques d' assignació. La targeta digital per a les fites com "primeres discrepliments de discussió" o "Rop de l' últim mes." Considereu crear un grup d' aclusi per a aprendre que completin la classe mestra amb compromís, oferint continguts exclusius o descomptes en els futurs plans. Per a les sessions viuen, aneu a un recurs lliure o una sessió d' aprenentatge de la lingüística entre assistents. Els incentius petits poden estimular les taxes de participació, especialment en les primeres setmanes.

Sigues responsable i present

La presència del programantr és un potent controlador de compromís. Regularment post en fòrums, respon a preguntes en 24 hores i màquina en directe. Useu comentaris de vídeo per a tasques que khescla breus movint el vídeo sobre el treball d' un aprenentatge és molt més significatiu que el text escrit. Exclocència públicament: "Em va encantar l' anàlisi publicat en el mòdul Sarah el mòduls 3 cel· la comprova per un gran exemple d' aplicar el marc." Quan a l' aprenentatge de pantalla es veu activament la professora, se senten que el mestre viu, no és una experiència preconclosió, només una col· lecció de contingut preda de l' Ynubat.

Barreja els formats amunt

La varietat evita l'avorriment. Alternament entre els qüestionaris individuals, els reptes de grup, debats i projectes creatius. Useu sonen enquestes per a trencar vídeos llargs. Presentant un qüestionari sorpresa "rapid" al final d' un mòdul. En fòrums, varien: algunes setmanes demanant opinions, altres setmanes demanant exemples pràctics de la vida real. D' altres setmanes demanant exemples pràctics de la vida real. D' altres activitats d' una hora com un repte de les vacances de l' estil de mantenir el contingut fresc. La clau és mantenir un ritme que no és aclaparadora.

Reuneix comentaris i Itereu

Creeu un bucle de retroalimentació amb els vostres aprenents. Envieu sondeigs curts després de cada mòdul per a preguntar quins elements interactius eren més útils i que se senten confús o irrellevants. Useu aquestes dades per afinar el vostre enfocament. Considereu els diferents tipus d' interaccions IMPUB per exemple, un cohort obté una prova al final d' un vídeo, un altre s' obté una prova en línia. Compara i proposa el qüestionari per determinar què funciona millor. "Els problemes, les actualitzacions millorats" fem la confiança i permet aprendre la seva veu.

Mesurament de l' impacte dels elements interactius

Indicadors de rendiment de les claus (PIs)

Per entendre si els vostres elements interactius són efectius, les mètriques significatives:

  • [[FLT: 0] Compleització [[FLT: 1]] de qüestionaris i tasques (disistents entre inici i completat).
  • [[FLT: 0]Participació índex [[[FLT:]]] en fòrums, en fòrums vius Q&A, i les revisions dels parells.
  • [[FLT: 0] Temps d' entrada [[FLT: 1] s'han passat en components interactius contra. S' està veient el vídeo passiu.
  • [[FLT: 0] [[FLT: 1]] "2002- dos mòdul Compleció de nivell de pantalles i camp de sortida global.
  • [[FLT: 0] S' ha fet una citació de resum a [[[FLT: 1] des de les enquestes postíemdelConstrution (Net Promoter Dances o com ara les escalesrt).
  • [[FLT: 0] Performança millora [[[FLT: 1]] ANNUITY preabc i post 2001- 2003asstion de resultats.

Compara aquestes mètriques a través de diferents cohorts per veure si els canvis en la correlacionació de disseny interactiu amb resultats millorats.

Eines d' anàlisi

La majoria de les plataformes LMS ofereixen el tauler d' alta fidelitat. Per a més dades en curs, useu eines com [[FLT: 0] Ananàlisis[FLT: 1] (si el vostre curs està en un lloc autoblogal) amb esdeveniments seguiment d' interaccions i submissió. [[F:] jar [[FLT:]]]]]] o [[FH:]]]] Crazzy Egg[ FFLT:] Podeu proporcionar mapes de calor on es fan clic als usuaris de les interfícies de vídeo interactius. Per a un fòrum, un camp de preguntes de manera que proporciona una sèrie d' estadístiques rica sobre temes, i activitats. La pista us ajuda regularment a detectar aquestes dades. 0: 00, pot indicar un qüestionari de preguntes que és correcte.

Milloració millorada

Useu les dades per a conduir a la millora contínua. Si un fil de fòrum té molt poques respostes, intenteu una pregunta més específica o una hora diferent en el mòdul. Si un escenari de branques té una distribució d' elecció molt espessada (95%), marqueu si l' altra ruta és viable o si la pregunta era enganyosa. Una/ B prova dues versions d' un element interactiu i compareu les mètriques. Sobre diverses corestetes, podeu afinar la vostra classe principal en una bona aprenentatge. Els vostres documents troben un canvi per compartir amb futures solucions de transparència poden incrementar la confiança sobre les millores de les millores en si mateix i el compromís.

Conclusió

Els elements interactius no són opcionals en el paisatge mestre de la classe d' avui, són essencials per a donar fons, per últim aprendre i una experiència per a l' usuari convincent. Segons la integració, els judicis, els vídeos interactius, les associacions de sessions, les recompenses i les renomificades, es transforma una difusió de la pàgina d' arc en un viatge dinàmic, participatius. Les estratègies i eines de contorn en aquest article proporcionen un mapa pràctic per dissenyar interaccions amb objectius d' aprenentatge, el respecte d' usuari, el respecte i l' aprenentatge d' una comunitat vincial. Comença amb un o dos elements alt abètic, mesura el seu efecte, i l' adònia en l' aprenentatge de retroalimentació real. Els creadors de la classe amb èxit tracten com a un producte de compromís constantment. Ebràpquit i l' ús de la vostra capacitat d' aprenentatge de la societat no tan sols ensenyament.