Table of Contents

Въведение: Сградата принадлежи към стаята за брас

Те създават пространства, където всеки учищ се, независимо от расата, половата идентичност, физическата способност, социално-икономическия фон или предишни музикални преживявания, се чувстват безопасни, уважавани и способни да растат. Когато учениците се видят представени в музиката, която те играят, в използваните методи на обучение и в общността около тях, ангажираността се задълбочава, запазването се подобрява и се издига музикалното постижение. Тази статия осигурява месингови преподаватели с конкретни, действени стратегии за изграждане на наклонност във всеки аспект на тяхната практика на обучение.

Тя изисква непрекъснато отражение, откровена обратна връзка от студентите и желание за адаптиране на методите, тъй като възникват нови нужди. Умишлено проектиране както на учебната програма, така и на класната култура около справедлив достъп и уважение, месинговите учители могат да превърнат своите ансамбъли и уроци в среда, където разнообразието не се толерира само, но и се празнува.

Защо е важно да се използва само инструмент за сутиен

Инструментите на Брас идват с уникални предизвикателства, които могат неумишлено да изключат определени ученици. Физическото изискване да се държи тежък инструмент или развиваща се сила на релефа може да бъде плашещо за по-млади или по-малки ученици. Традиционният месингов репертоар често създава финансови бариери за много семейства. Включен подход директно се обръща към тези пречки, като гарантира, че никой студент не е оставен зад себе си поради фактори извън техния контрол.

С тези бариери учителите също така моделират решаване на проблеми и съпричастност. Учениците научават, че музиката не е само за усъвършенстване на техниката, но и за подкрепа на различни перспективи. Този вид класна култура има вълнени ефекти: подобрява ансамбълната смес, насърчава творческия риск и изгражда през целия живот защитници на изкуството.

Стратегия 1: Създаване на норма за уважение и безопасност

Преди да бъде въведено музикално съдържание, основата на една приобщаваща месингова зала трябва да бъде ясен набор от общностни норми. Те трябва да бъдат съ-създадени с ученици в началото на срока.

  • Използване на потвърждаващ език: Без свалки, подигравки, или discussive коментари.Насърчавам фрази като го чуя какво казвате .. или . Можете ли да ми покажете, че пръст отново? . . вместо негативно решение.
  • Познавай грешките като стъпки за учене: Нормализиране на несъвършени ноти, напукани тонове и грешки в таймера.
  • Активно слушане по време на изпълнения: Дали студент играе скала или соло, останалата част от класа трябва да даде пълното си внимание.
  • Подходящи въпроси относно идентичността: Ако учениците имат въпроси за нетрезво минало, те трябва да задават по начин, който почита любопитството, а не да правят предположения.

Когато студент случайно издава неприятен звук, отговаря с усмивка и конструктивен съвет, а не с гримаса. С течение на времето това изгражда култура на психологическа безопасност, която е от съществено значение за включването на обучението.

Стратегия 2: Разнообразяване на репертоара и моделите за ролеви игри

Репертоар селекцията е един от най-видимите начини да сигнализират наклонност. Учениците трябва да се видят и да се открояват в музиката, която те свирят. Това не означава да се заличат стандартните класически произведения, а по-скоро умишлено да ги допълват с парчета от непредставени композитори и традиции.

  • Включи произведения на черно, индийско и композитори на цвят: Например, програмни парчета от Джеймс Лий III, Валери Колман или Антъни Плог, заедно с традиционните етуди. Изследвайте месингова музика от африкански, латиноамерикански и азиатски традиции.
  • Highlight женски и пол-разнообразен месингови играчи: Feature records by artists like Tine Thing Helset, Alison Balslm, or the brass section of the Earth, Wind & Fire horn section. Share situles of trailblazers като Маргарет Томас (първата жена във Виенската филхармония месингова секция) или всички жени месингова лента Брас Куинс.
  • Инкорпорирайте популярни и съвременни стилове: Не всеки ученик ще се свърже с оркестърни транскрипции. Позволете пространство за джаз, фънк, поп, или дори месинг подредба на видео игра музика. Когато учениците избират репертоар, който ги вълнува, ангажираност естествено се издига.
  • Представление чрез визуални помощници: [ Използвайте плакати, бюлетини, и слайдшоута, които показват месингови музиканти от различни етнически, полове и способности. Избягвайте общия капан само на показване на бели мъже в смокинги.

Проста практическа стъпка: да назначим студенти да изследват музикант от култура или идентичност, различни от тяхната, и да споделят кратко представяне.

Стратегия 3: Премахване на финансовите и логистични бариери

Достъпът до инструмента остава основна бариера пред месинговото участие. Без достъп много ученици са изключени от самото начало. Учителите могат да предприемат активни стъпки:

  • Поддържайте стабилен инструмент за заем:[ Училищните инструменти трябва да бъдат ремонтирани редовно и поддържани в условия на игра.Партньор с местни музикални магазини или обществени организации за намаления ремонт.
  • Търсене финансиране на безвъзмездни средства:[ Организации като Националната асоциация за музикално образование (NAfME), местните съвети по изкуствата и фондацията на г-н Outhost opus предлагат безвъзмездни средства специално за закупуване на инструменти.
  • Оферта гответе преди да купите events: Нека учениците тестват различни месингови инструменти преди да се ангажират с един. Понякога малък тенор тромбон или корнет е по-управляем за по-млади ръце.
  • Представете опции, които не са инструменти: За студенти, които не могат да получат достъп до месингов инструмент изобщо, помислете за предлагане на мундщука бръмчене упражнения, ритмичен модел работа с метроном, или музикална теория дейности, които изграждат фундаментални умения, докато те чакат.
  • Финансова прозрачност: Ясно е, че всички разходи са предварително ..

Освен това, дигиталните инструменти могат да помогнат. Безплатни или евтини приложения като SmartMusic, MusicTheory.net или основни тунер приложения позволяват на студентите да практикуват без скъп софтуер.

Стратегия 4: Диференциално обучение за различни потребности от обучение

Учениците влизат в месинговата класна стая с изключително различни физически, познавателни и сетивни способности.

Подкрепа за физическото разнообразие

  • Изграждане на модификации:[ Използвайте регулируеми стойки за тромпет или тромбон, по-леки инструменти (като пластмаса pBone), или ергономични места за говорители за студенти с ограничена подвижност или хронична болка.
  • Разчупване на embouchure инструкция:[ Някои студенти се борят с традиционните по-добър и място . Оферта алтернативи като безплатно бръмчене, мундщука сам на терена, или използване на визуална реплика (като огледало) да проверите позицията на устните.
  • Пристъпване на упражнения за дишане:[ Студентите с астма или тревожност може да се нуждаят от по-кратки, по-чести прекъсвания на дишането.

Подкрепа за различията в невроразнообразието и разликите в обучението

  • Визуални, кинестетични и слухови знаци: Използвайте цветни кодирани пръсти, подови маркери за плъзгащи позиции, и ритъмно нотация с удар в тялото. Комбинирайте тези в мултимодален подход, който помага на всички учащи се.
  • Писани и устни инструкции заедно: Представете милостиня, която обобщава ключови точки след устно обяснение. Позволете на учениците да записват инструкции на телефоните си.
  • Flexible situation and grouping: Позволете на студентите да избират мястото си в ансамбъла, базиран на комфорт и нужди от слух. За студенти с ADHD или аутизъм, позиция в близост до ръба на секцията може да намали сензорното претоварване.
  • Счупвания и движение: Интерспърси дълги репетиции с подвижен момент, където учениците стоят, стреч, или ходят по ритъмен модел. Това помага да се поддържа фокус за всички.

Използвайте неформални проверки: гонката как се чувствате за днес . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Стратегия 5: Усилване на гласа и избора на ученик

Учебните стаи не са контролирани от учителите монолити. Учениците се нуждаят от реална агенция за тяхното обучение.

  • Парпертоар селекционна комисия: Всеки мандат, канят студентите да номинират парчета за ансамбъла да четат. Използвайте сляпо гласуване или класация система, за да изберете един или два броя, които иначе може да не бъдат програмирани.
  • Затопляния, водени от студенти: Завъртете отговорността за провеждане на кратко дишане упражнения, намръщена устна модел, или мащаб. Това изгражда лидерска увереност и позволява на учениците да преподават в свой собствен стил.
  • Голяма промяна и самоотразяване: Има студенти, определени седмични или месечни лични цели (напр., подобряване на високо-регистрационна гама с една стъпка, научите нов мащаб, майстор на предизвикателен ритъм). Нека те следят напредъка в своя собствен начин на пребиваване, стикер диаграми, или видео записи.
  • Студент-създадени договорености:[ За малки групи или секционална работа, насърчава студентите да организират проста мелодия за своята секция. Това се включва в творчеството и дава собственост върху крайния продукт.
  • Анонимно предложение кутия: Представете начин учениците да споделят притеснения или идеи без страх от партньорска или учителска преценка.

Стратегия 6: Изграждане на културна осъзнатост чрез Брас История и традиции

Брас инструменти имат богата и разнообразна глобална история. Използвайте това като инструмент за обучение за склонност, а не като афтър-мисъл.

  • Explore non-Western brance traditions:[ Например, обсъдете ролята на тромпет в древен Египет, месинговите ленти на Ню Орлиънс, по-фанфарите традиции на Индия, или използването на месинг в музика на Мариячи. Нека учениците слушат и се опитват да играят стилизирани откъси.
  • Свържете се отново със студентските идентичности:[ Ако студентът .Семейна история включва култура с отделна месинг традиция, ги покани да споделят (ако е удобно). Това може да бъде толкова просто, колкото да донесете запис или описание на фестивал.
  • Challenge стереотипи: Много студенти предполагат, че месинг играчи са изключително мъжки, шумни, или extroverted. Противопоставят тези чрез показване на интроверти, които намериха гласа си върху месинг, и като обсъждат исторически фигури като френския хоронист Денис Brain или тромпет virtuoso Wadada Leo Смит.
  • Научете контекста на назаем музика: Когато изпълнява парче от друга култура, отделете време да обясни произхода и значението си. Избягвайте повърхностен екзотиченизъм . И вместо това се отнасяйте към музиката със същата дълбочина като Бетовен соната.

Стратегия 7: Приемна общност чрез сътрудничество

Включена месингова класна стая се чувства като екип, а не като сборник от хора.

  • Peer менторски двойки: Двойка с по-опитен ученик с начинаещ за случайни проверки в сесии. Това може да бъде структурирано (процедура за конкретен пасаж заедно) или отворен край (чат за предизвикателства).
  • Раздел конфитюр сесии: Веднъж месечно, позволява на членовете на смесени ниво ансамбъл да импровизират проста прогрес на хорда или играят ушни игри заедно не е необходимо ноти музика.
  • Празнувай индивидуалния напредък публично: Използвайте готино музикант на седмицата на борда, който подчертава усилията, подобряване, или сътрудничество не може да бъде най-високото изпълнение. Завъртайте така всеки ученик получава признание поне веднъж на мандат.
  • Социални дейности: План за просто следрепетиция социално събитие, като пица нощ или слушане страна, където учениците споделят любима музика (не непременно месинг). Неформално свързване намалява социалните йерархии.

Стратегия 8: Обърнете се към микроагресията и Биас незабавно

Въпреки добрите намерения, пристрастието може да се появи в класната стая. Учителите трябва да бъдат готови да се обърнат към него бързо и конструктивно.

  • Име на поведението, а не на лицето: Вместо годеж, го кажа, че коментар за [лична черта] може да бъде болезнено. Позволява да се говори за това защо. го кани да учи, а не за защита.
  • Създайте процес за докладване на инциденти: Да се осигури частен начин за студентите да докладват за микроагресии (напр. форма на Google или доверен възрастен).
  • Извинение и поправка на модела: Ако вие, както учителят, правите грешка (напр., погрешно позьорство на ученик, с остарял термин), се извиняват просто и да се движат напред. Учениците научават, че отчетността е част от включването.
  • Използвайте обучителни моменти: Когато стереотип възниква в дискусия (напр., . само момчета могат да играят туба добре .), пауза на урока за кратък разговор.

Преодоляване на общите предизвикателства (изразени)

Работата по включване идва с практически препятствия. По-долу са разширени решения на най-често срещаните препятствия.

Ограничени ресурси

Започнете с малка. Кандидатствайте за еднократна безвъзмездна помощ от организация като Фондация VIVO или Г-н Outh горска фондация. Партньор с местен музикален магазин за домакин на програма по-тен-към-собственост. Създаване на кампания crowdenforce на DonorsИзбери специално за месингови инструменти. Дори няколко нови мундщука или доставка на слайд грес може да направи разлика.

Широки различия в уменията

Използвайте гъвкава група: начинаещи практикуват основни везни, докато напреднали студенти работят по предизвикателна етюд в една стая. Напишете раздел лидери да работят с новопоявили се играчи. Използвайте по-висок покер готварски репертоар в ансамбъли . Някои играчи вземат мелодията, други играят опростена роля.

Съпротива от страна на администрацията или родителите

Подгответе кратка една страница обосновка, свързваща приобщаващи практики с образователни стандарти (като NafME . Share success situles: . Когато добавихме песента на mariachi месинг към нашата програма, трима нови студенти се присъединиха и посещаемостта се увеличи. . . . . . Помолете устойчиви лица да наблюдават клас и да видите положителната атмосфера от първа ръка.

Времеви ограничения

Например, вместо отделен ден на разнообразие, включете една разнообразна репертоар парче на концерт цикъл. Вместо отделна дискусия за пристрастие, да го адресира естествено, когато се появи съответния коментар. Използвайте първите пет минути на репетиция за бързо включване загрявка дейност, като например кръг от едно дишане бръмчене или игра студент-вод ритъм.

Измерване на напредъка в inclusive Brass класни стаи

Инлусичността не е дестинация, тя е развиваща се практика. Учителите могат да следят растежа чрез:

  • Анонимен студент проучвания: Задавайте въпроси като . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Брой на задържаните: Сравнете процента на учениците, които продължават от есента до пролетта, особено сред исторически слабо представени групи.
  • Q0ccccent: Периодично помоли учениците да напишат една дума или фраза, която описва културата на класа. Потърсете смени от думи като . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Поканете доверен колега да гледа репетиция и да отбелязва случаи на приобщаващ език, студентска агенция и справедливо участие.

Заключение: Непрекъснато пътуване на растежа

Включените месингови класни стаи не се случват случайно. Те са изградени чрез съзнателен избор: репертоара, който програмираме, езика, който използваме, измененията, които предлагаме, и начинът, по който слушаме учениците си. Когато учителите се ангажират с тази работа, те създават среда, в която месинговата игра става не само умение, но източник на гордост, връзка и радост за всички участващи.

Всяка класна стая ще изглежда различно и всеки учител ще трябва да се адаптира въз основа на уникалния си контекст. Това, което остава постоянна е целта: да се гарантира, че всеки ученик, който взима месингов инструмент знае, че те принадлежат. Като една малка стъпка днес . Дали тя ..Проучване нов композитор, коригиране на кът за настаняване, или кани студент в себе си.

За по-нататъшно четене на приобщаващото музикално образование, изследвайте ресурсите от Национална асоциация за музикално образование и Инклузивни учебни зали Проект. За специфични месингови педагогически адаптации, вижте Международното дружество Хорн е инициативи за многообразие.