Table of Contents

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৃষ্টি কৰা সামগ্ৰী কিয় কাৰ্যকৰীঃ প্যাডাগ'জিকেল ফাউণ্ডেচন

শিক্ষাৰ্থীসকলে শিক্ষাগত সামগ্ৰী সৃষ্টি কৰাৰ সময়ত, তেওঁলোকে নিষ্ঠাভোগী ব্যৱহাৰৰ পৰা সক্ৰিয় জ্ঞান গঠনত স্থানান্তৰ কৰে। এই পৰিৱৰ্তন গঠনমূলক শিক্ষণ তত্ত্বৰ সৈতে সমন্বিত হয়, যিয়ে গুৰুত্ব দিয়ে যে শিক্ষাৰ্থীসকলে বিদ্যমান মানসিক কাঠামোগত নতুন তথ্য সংযুক্ত কৰি বুজাবুজি গঢ়ি তোলে। গৱেষণাই দেখুৱায় যে অন্যক শিকোৱা বা শিকাবলৈ প্ৰস্তুত কৰাটো এটা বিষয়ৰ আয়ত্তৰ বাবে অন্যতম কাৰ্য্যকৰী উপায়, এই প্ৰতিক্ৰিয়াটোক protégé প্ৰভাৱ বুলি জনা যায়। অধ্যয়ন গাইড, টিউচিয়াল বা কুইজ সৃষ্টি কৰি, ছাত্ৰসকলে স্বাভাৱিকভাৱে ধাৰণাসমূহৰ পুনৰুদ্ধাৰ প্ৰথা, প্ৰসাৰ আৰু সংগঠনত জড়িত হয়। এই জ্ঞানীয় প্ৰক্ৰিয়াবোৰে গভীৰ এনকোডিং আৰু দীৰ্ঘলং ধাৰণৰ বাবে নেতৃত্ব দিয়ে।

ইয়াৰ উপৰিও, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৃষ্টি কৰা সামগ্ৰীসমূহে সমকালীন শিক্ষাৰ শক্তিৰ সুবিধা গ্ৰহণ কৰে। সমকালীনসকলে প্ৰায়ে একে ভাষা কয়, একে ধৰণৰ অনুকৰণ ব্যৱহাৰ কৰে আৰু সাধাৰণ চামুচিক পয়েন্ট বুজি পায়। এজন সহপাঠী ছাত্ৰৰ এটা জটিল ধাৰণা ব্যাখ্যা কৰাটো শিক্ষক-শিক্ষয়িত্ৰীয়ে নকৰা ঠাইত ক্লিক কৰিব পাৰে। এই গতিশীলতা সমকালীন শিক্ষাৰ ওপৰত সম্পাদিত ৰ দ্বাৰা সমকালীন শিক্ষাৰ ওপৰত কৰা গৱেষণাৰ দ্বাৰা সমৰ্থিত হয়, যি শিক্ষাৰ্থীসকলে সামগ্ৰী সৃষ্টিত সহযোগ কৰাৰ সময়ত উন্নত ব্যস্ততা আৰু বিষয়ৰ আত্মবিশ্বাসক আলোকপাত কৰে। অতিৰিক্তভাৱে, প্ৰক্ৰিয়াটোৱে একাডেমিক মালিকানাৰ অনুভূতি প্ৰসংশিত কৰে।

সক্ৰিয় শিক্ষা আৰু মেটা-কগনিশ্যন

সামগ্ৰী সৃষ্টিৰ বাবে উচ্চ পৰ্যায়ৰ চিন্তা-চৰ্চা প্ৰয়োজনঃ সংক্ষিপ্তকৰণ, সংযোজনা, মূল্যায়ন আৰু ডিজাইন। এটা ধাৰণা ম্যাপ প্ৰস্তুত কৰা ছাত্ৰই সিদ্ধান্ত ল'ব লাগিব যে কোনটো ধাৰণা কেন্দ্ৰীয়, তেওঁলোকে কেনেদৰে সম্পৰ্ক কৰে, আৰু কোনটো উদাহৰণেই সেইবোৰক ভালদৰে প্ৰদৰ্শন কৰে। ই ব্লুমৰ টেক্সনোমিয়াৰ স্তৰসমূহ প্ৰতিফলিত কৰে। একে সময়তে, ছাত্ৰসকলে তেওঁলোকে বুজি পোৱা আৰু এতিয়াও কাৰ মাজত ফাঁক আছে সেই বিষয়ে প্ৰতিফলিত কৰি মেটা-চেতনা অনুশীলন কৰে। শিক্ষকসকলে এই প্ৰতিফলনক নিৰ্দেশ দিব পাৰে যেহেতু ছাত্ৰসকলে তেওঁলোকৰ সম্পদসমূহ এইটো জটিল বিন্দু বা এই স্মৃতিশক্তি ব্যৱহাৰ কৰিছিল।এই ধৰণৰ মেটা-চেতনা সম্পদৰ সৃষ্টিকৰ্তা আৰু ব্যৱহাৰকৰ্তাৰ দুয়োটা লাভালাভ।

শ্ৰেণীকোঠাৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে সৃষ্টি কৰা সম্পদসমূহৰ প্ৰকাৰ

শ্ৰেণীকোঠাৰ সম্পদ হিচাপে পুনঃনিৰ্দেশিত কৰিব পৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কামৰ বৈচিত্র্য বিশাল। তলত নিৰ্দিষ্ট উদাহৰণ থকা শ্ৰেণীসমূহ দিয়া হৈছে, যিবোৰ প্ৰতিটো বিষয় আৰু শিক্ষাৰ উদ্দেশ্যৰ বাবে উপযুক্ত।

অধ্যয়নৰ সহায়ক আৰু সংক্ষিপ্ত বিবৰণ

  • সংমিশ্ৰিত নোটসমূহ বা অধ্যায়ৰ সংক্ষিপ্ত বিবৰণ।
  • আৰু মনৰ মানচিত্ৰ যিটো দৃশ্যমানভাৱে ধাৰণাবোৰ সংযোজিত কৰে।
  • এক পৃষ্ঠাৰ যিটো পাঠ আৰু ছবি সংমিশ্ৰণ কৰি মূল বিষয়সমূহ ধৰা পেলায়।

মূল্যায়ন আৰু অনুশীলন সামগ্ৰী

  • ফ্লেছকাৰ্ডৰ সংকলনসমূহ (ডিজিটেল বা শাৰীৰিক) শব্দভান্ডাৰ, সূত্র বা ঐতিহাসিক তাৰিখৰ বাবে।
  • ফ্লেটঃ০ স্বয়ং-নিৰ্মিত প্ৰশ্নকাকতসমূহ উত্তৰ চাবি, বহুবচন বা সংক্ষিপ্ত উত্তৰ সহ।
  • ছাত্র-ছাত্রীয়ে লিখা ধাপে ধাপে সমাধানৰ সৈতে প্ৰাক্টিচ সমস্যা সেটসমূহ।

মাল্টিমিডিয়া ব্যাখ্যা

  • এটা প্ৰক্ৰিয়া প্ৰদৰ্শন কৰা বা সমস্যা সমাধান কৰা চুটি ভিডিঅ' টিউচনেলসমূহ ] (35 মিনিট) ।
  • পডকাষ্টৰ এপিচ'ডসমূহ য'ত দম্পতীয়ে এটা বিষয়ত গভীৰভাৱে আলোচনা কৰে।
  • তথ্য চক্র বা বৈজ্ঞানিক প্ৰক্ৰিয়াসমূহ ব্যাখ্যা কৰা এনিমেটেড ইনফোগ্ৰাফিক।

চিন্তা আৰু চিন্তা

  • ইতিহাসৰ এক ঘটনাৰ বর্তমানৰ সমস্যাসমূহৰ সৈতে কেনেদৰে সম্পৰ্ক থকা সেই বিষয়ে বিশ্লেষণ কৰা লিখিত প্ৰতিফলনসমূহ।
  • অপ-eds এটা স্থিতি যুক্তিযুক্ত কৰি পাঠ্যক্ৰমৰ পৰা প্ৰমাণ ব্যৱহাৰ কৰি।
  • সময়ছোৱাত বৃদ্ধিৰ প্ৰদৰ্শন কৰা পৰ্টফ'ল' প্ৰবিষ্টসমূহ ।

ফৰ্মেটসমূহৰ বিষয়ে অধিক ধাৰণা পাবলৈ, Common Sense Education এ এটা ব্যৱহাৰিক গাইড আগবঢ়ায় যি প্ৰতিটো প্ৰকাৰৰ বাবে ডিজিটেল টুলসমূহ অন্তৰ্ভুক্ত কৰে।

ৰূপায়ণৰ কৌশলঃ ধাৰণাটোৰ পৰা সংৰক্ষণাগাৰলৈ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৃষ্টি কৰা সামগ্ৰীসমূহৰ সফল সংহতকৰণৰ বাবে ইচ্ছাকৃত পৰিকল্পনা প্ৰয়োজন। নিম্নলিখিত কৌশলগত কাঠামোটোৱে শিক্ষকৰ ধাৰাৰ পৰা জীৱন্ত সম্পদ পুথিভঁৰাললৈ স্থানান্তৰিত কৰাত সহায় কৰে।

পদক্ষেপ ১ঃ স্পষ্ট উদ্দেশ্য আৰু গুণগত মানদণ্ড নিৰ্ধাৰণ কৰক

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ কাম কিয় পুনঃব্যৱহাৰ কৰা হ'ব সেই বিষয়ে ব্যাখ্যা কৰা। এই কামত তেওঁলোকৰ সহপাঠী আৰু ভৱিষ্যত শিক্ষাৰ্থীসকলৰ উপকাৰিতা হ'ব বুলি গুৰুত্ব দিয়া। সঠিকতা, স্পষ্টতা, সংগঠন আৰু প্ৰাপ্যতা অন্তৰ্ভুক্ত কৰা এটা ৰবিৰ যোগান ধৰা। উদাহৰণস্বৰূপে, এটা ভিডিঅ' টিউচিয়েলৰ ৰবিৰ ভিতৰত অডিঅ' ক্লিয়াৰ,পদাৰ্থবোৰ পৰ্যায়ক্ৰমে ব্যাখ্যা কৰা হ'ব পাৰে, আৰু ভিজুৱেলসমূহে ব্যাখ্যাটো সমৰ্থন কৰিব পাৰে।

পদক্ষেপ ২ঃ মডেল আৰু স্কেফ'ল্ড

প্ৰাক্তন বছৰসমূহৰ উচ্চমানৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কামৰ উদাহৰণ দেখুৱাওক বা নিজে নমুনা সৃষ্টি কৰক। টেমপ্লেট, চেকলিষ্ট আৰু ষ্ট'ৰীবোর্ড প্ৰদান কৰক। প্ৰযুক্তিৰ সৈতে সংগ্রাম কৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে, স্ক্ৰীণকাষ্টিং বা ইনফোগ্ৰাফিক টুলছ ওপৰত এখন মিনি-শ্বৰ্কশপ নির্ধাৰণ কৰক। স্কেফ'ল্ডিংয়ে উদ্বেগ হ্ৰাস কৰে আৰু আউটপুটৰ গুণগত মান উন্নত কৰে।

পদক্ষেপ ৩ঃ সহযোগিতামূলক সৃষ্টিৰ সমন্বয়

গোটৰ প্ৰকল্পসমূহে অধিক সমৃদ্ধ সম্পদসমূহক উৎসাহিত কৰে। সৰু দলসমূহে কামবোৰ ভাগ কৰিব পাৰেএটা গৱেষণা, আনটো ডিজাইন স্লাইড, তৃতীয়টো ৰচনা। চূড়ান্ত জমা দিয়াৰ আগতে সমকালীন সমীক্ষা ভুল ধৰা পেলায় আৰু স্পষ্টতা উন্নত কৰে। সহযোগিতামূলক নথি বা হোৱাইটবোর্ড এপ ব্যৱহাৰ কৰক য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ৰিয়েল টাইমত সহ-সম্পাদনা কৰিব পাৰে।

পদক্ষেপ ৪ঃ সঞ্চয়স্থানটো পৰিচালনা কৰক আৰু সংগঠিত কৰক

আপোনাৰ লাৰ্নিং মেনেজমেন্ট চিষ্টেম (LMS) ত এটা ভাগ কৰা ডিজিটেল স্থান, এটা শ্ৰেণীৰ ৱেবছাইট, এটা ভাগ কৰা গুগল ড্ৰাইভ ফোল্ডাৰ, বা এটা ডেডিকেটেড পেডলেট ব'ৰ্ড নিৰ্ধাৰণ কৰক। বিষয়, ইউনিট বা সম্পদ প্ৰকাৰ অনুসৰি সংগঠিত কৰক। beginner,advanced, বা visual আদি ট্যাগ থকা ট্যাগবোৰ লগাই লেবেল কৰক।

পদক্ষেপ ৫ঃ শিক্ষাৰ সময়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বিষয়বস্তু সক্ৰিয়ভাৱে ব্যৱহাৰ কৰক

আপুনি যদি আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰে, আপুনি আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিব পাৰে। আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিবলৈ আপুনি আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিব পাৰে। আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিবলৈ আপুনি আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিব পাৰে। আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিবলৈ আপুনি আপোনাৰ পঢ়া-শুনা আৰম্ভ কৰিব পাৰে।

পদক্ষেপ ৬ঃ মতামত সংগ্ৰহ কৰক আৰু পুনৰাবৃত্তি কৰক

ছাত্র-ছাত্রীসকলক প্ৰশ্ন কৰক যে কোনটো সম্পদ আটাইতকৈ সহায়ক আছিল আৰু কিয়। ফাঁক চিনাক্ত কৰিবলৈ অজ্ঞাত সমীক্ষা ব্যৱহাৰ কৰক, উদাহৰণস্বৰূপে, আপুনি কোনো ছাত্র-নিৰ্দেশনা অনুসৰণ কৰিবলৈ অসুবিধা পাইছে নেকি? পৰৱৰ্তী বিষয়বস্তু সৃষ্টিৰ দায়িত্বসমূহ সেই অনুসৰি সামঞ্জস্য কৰক। এই ৰিপ'ডব্যাকলটোৱে ৰিপ'জিটৰিৰ গুণগত মান আৰু ছাত্র-ছাত্রীসকলৰ এজেন্সিৰ অনুভূতি উভয়কে উন্নত কৰে।

গুণগত আৰু সহজলভ্যতা নিশ্চিত কৰা

ছাত্র-ছাত্রীসকলৰ কাম-কাজত সত্যিকাৰ দৃষ্টিভংগীৰ সৃষ্টি হয় যদিও, ইয়াৰ বাবে মূল মানদণ্ড পূৰণ কৰিব লাগিব যাতে ই কার্যকৰী শিক্ষাৰ মাধ্যম হিচাপে কাম কৰে।

পৰ্যালোচনাৰ জৰিয়তে গুণগত মানদণ্ড নিশ্চিত কৰা

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বিষয়বস্তু সমগ্র শ্ৰেণীক মুকলি কৰাৰ আগতে, শিক্ষকে তথ্যগত সঠিকতা, স্পষ্টতা আৰু উপযুক্ত ভাষা পৰীক্ষা কৰিব লাগে। গঠনমূলক মতামত প্ৰদান কৰক আৰু সংশোধন কৰিবলৈ অনুমতি প্ৰদান কৰক। ডাঙৰ শ্ৰেণীৰ বাবে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সম্পাদকসকলক প্ৰশিক্ষণ দিয়া বা পৰিচালিত চেকলিষ্টৰ সৈতে সমকালীন সমীক্ষা ব্যৱহাৰ কৰক। দ্ৰুত সমীক্ষা সম্পূৰ্ণ হোৱাৰ প্ৰয়োজন নাই।

প্ৰৱেশযোগ্যতাৰ মানদণ্ড

সকলো সামগ্ৰী বিভিন্ন শিক্ষাৰ্থীৰ বাবে উপলব্ধ হ'ব লাগিবঃ

  • ভিডিঅ'সমূহে শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষক শীৰ্ষকসমূহ সম্পাদনা কৰিব পাৰে।
  • ছবিসমূহত আল্ট টেক্সট ৰ প্ৰয়োজন হয় যিটো বিষয়বস্তু বৰ্ণনা কৰে।
  • ডকুমেন্টসমূহে পাঠৰ ছবি নহয়, শীৰ্ষক শৈলী আৰু স্পষ্ট ফন্ট ব্যৱহাৰ কৰিব লাগে।
  • ফ্ল্যাশ কাৰ্ড আৰু কুইজসমূহ স্ক্ৰীণ-ৰিডাৰ-বন্ধুত্বপূর্ণ হ'ব লাগে (ল'আউটত টেবুল ব্যৱহাৰ নকৰিব) ।

শিক্ষাৰ্থীসকলক অগ্ৰগতিৰ বিষয়ে শিকোৱা। এই কামৰ অংশ হিচাপে ব্যাখ্যা কৰা যে কিয় কপিচনে কেৱল শ্ৰৱণ-বঞ্চিত সমকক্ষসকলক নহয়, কিন্তু গৰ্জনময় পৰিৱেশত চোৱা লোকসকলকও সহায় কৰে।

কপিৰাইট আৰু শিক্ষাগত সততা

ছাত্ৰ সৃষ্টিকৰ্তাসকলে উৎসসমূহ সঠিকভাৱে ক্ৰেডিট কৰিব লাগিব। কপিৰাইটৰ ন্যায়সঙ্গত ব্যৱহাৰ, ৰাজহুৱা ডোমেইন সামগ্ৰী আৰু ক্ৰিয়েটিভ কমন্স লাইচেন্সিঙৰ বিষয়ে আলোচনা কৰক। মূল ছবি বা ৰয়েল্টি-ফ্ৰি ৰেপ'জিটৰিৰ ব্যৱহাৰক উৎসাহিত কৰক। একেদৰে, ছাত্ৰসকলক অনুৰোধ কৰক যাতে অনুমতি অবিহনে ব্যক্তিগত তথ্য বা কপিৰাইট সংৰক্ষিত সংগীত অন্তৰ্ভুক্ত নকৰে। ই সামগ্ৰী সৃষ্টিৰ লগতে ডিজিটেল নাগৰিকত্ব শিকায়।

সাধাৰণ সমস্যাবোৰৰ পৰা পৰিত্ৰাণ

ভালদৰে পৰিকল্পিত উদ্যোগসমূহেও বাধা-বিঘিনিৰ সন্মুখীন হয়। ইয়াত প্ৰচলিত প্ৰত্যাহ্বান আৰু ব্যৱহাৰিক সমাধান আছে।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ প্ৰতিৰোধ বা কম প্ৰচেষ্টা

কিছুমান ছাত্র-ছাত্রীয়ে অনুভৱ কৰিব পাৰে যে এই দায়িত্বটো স্পষ্ট লাভৰ অবিহনে অতিৰিক্ত কাম। অতীতৰ ছাত্র-ছাত্রীসকলৰ সম্পদবোৰে সমকক্ষসকলক কেনেদৰে সহায় কৰিছে তাক দেখুৱাই এই সমস্যা সমাধান কৰক। ফৰ্মেট (যেনে, ভিডিঅ', ইনফোগ্ৰাফিক বা লিখিত গাইড) ৰ পছন্দ প্ৰদান কৰক আৰু সৃষ্টিৰ বাবে শ্ৰেণীৰ সময় দিয়ক। স্বীকাৰ কৰক যে সকলো সম্পদ ভাগ-বতৰা কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই। কিছুমান ব্যক্তিগতভাৱে ৰেট কৰিব পাৰি আৰু পিছত বিকল্পভাৱে বৰঙণি যোগান ধৰিব পাৰে।

শিক্ষকসকলৰ বাবে গুণগত নিয়ন্ত্ৰণৰ অতিশয় ভাৰ

যদি ৩০টা সম্পদ পৰ্যালোচনা কৰাটো অতিশয় কঠিন হয়, তেন্তে এটা দুটাকৈ পৰ্যায়ৰ পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰকঃ ছাত্ৰসকলে প্ৰথমে আপোনাৰ দ্বাৰা প্ৰশিক্ষিত সমীক্ষা দলত জমা দিব, তাৰ পিছত কেৱল শীৰ্ষ জমাদান (বা যিসকল প্ৰান্ত অতিক্ৰম কৰে) চূড়ান্ত পৰীক্ষা কৰিবলৈ আপোনাৰ ওচৰলৈ যাব। বিকল্পভাৱে, সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কাম ব্যৱহাৰ নকৰাকৈ প্ৰতি ইউনিটত এটা বা দুটা ব্যতিক্ৰমী সম্পদ নিৰ্বাচন কৰক।

বিভিন্ন দক্ষতা স্তৰ

সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰে শক্তিশালী কাৰিকৰী বা সাংগঠনিক দক্ষতা নাই। কম দক্ষ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শক্তিশালী সমকক্ষৰ সৈতে সমকক্ষ কৰক। সহজ টেম্পলেট আৰু ধাপে ধাপে নিৰ্দেশনা প্ৰদান কৰক। ভাগ-বতৰা কৰাৰ বাবে ফটো তোলা হাতৰে লিখিত ফ্ল্যাশ কাৰ্ডৰ দৰে নিম্ন-টেক পদ্ধতিৰ ব্যৱহাৰৰ অনুমতি দিয়ক। লক্ষ্য হৈছে শিক্ষা, নিখুঁততা নহয়।

সময়ৰ সৈতে ৰিপ'জিটৰি মেনেজমেণ্ট

ছেমাৰ পাৰ হোৱাৰ লগে লগে সম্পদবোৰ জমা হয় আৰু নেভিগেট কৰাটো কঠিন হৈ পৰে। পুৰণি সম্পদবোৰ আৰ্কাইভ কৰিবলৈ, পুৰণি সম্পদবোৰ আপডেট কৰিবলৈ আৰু নতুন সম্পদবোৰ ট্যাগ কৰিবলৈ এজন ছাত্র পুথিভঁৰালিকাৰ (ভ্ৰমনৰ ভূমিকা) বান্ধি থওক। শিক্ষকে ডুপ্লিকেট বা নিম্নমানৰ প্ৰৱেশসমূহ আঁতৰাবলৈ বাৰ্ষিক অডিট সময়সূচীবদ্ধ কৰিব লাগে।

ছাত্র-ছাত্রীৰ অৱদানৰ মূল্যায়ন আৰু স্বীকৃতি

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৃষ্টি কৰা সামগ্ৰীসমূহ কেনেদৰে শ্রেণীবদ্ধ কৰা উচিত? সৃষ্টি প্ৰক্ৰিয়াটো উৎপাদনৰ দৰে গুৰুত্বপূৰ্ণ। দুয়োটা বিষয়ৰ মূল্যায়ন কৰাটো বিবেচনা কৰক।

বিষয়বস্তু আৰু সহযোগিতাৰ বাবে সূচী

এটা দুটা অংশৰ শাখাই সম্পদটোৰ (নিখুঁততা, স্পষ্টতা, সৃজনশীলতা) আৰু প্ৰক্ৰিয়াটোৰ (পৰিকল্পনা, সংশোধন, প্ৰতিফলন) মূল্যায়ন কৰিব পাৰে। গোটৰ কামৰ বাবে, বৰঙণিসমূহৰ ন্যায়সঙ্গত মূল্যায়ন সুনিশ্চিত কৰিবলৈ সমকালীন মূল্যায়ন উপাদানটো অন্তৰ্ভুক্ত কৰক।

গঠনমূলক বনাম সংক্ষিপ্ত ব্যৱহাৰ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৃষ্টি কৰা কুইজসমূহ নিম্ন-ঝামুকৰ অনুশীলন (শিক্ষা) ৰূপে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি, আনহাতে পলিছ কৰা ভিডিঅ' টিউচিয়েল এটা ইউনিটৰ বাবে সংমিশ্ৰণমূলক প্ৰকল্প হিচাপে কাম কৰিব পাৰে। সেই অনুসৰি ওজন সমন্বয় কৰক।

শ্ৰেণীৰ বাহিৰেও অনুপ্ৰেৰণা

স্বীকৃতিয়ে আগন্তুক অংশগ্ৰহণক উৎসাহিত কৰে। ক্লাছৰামৰ দেৱালত বা ছ'চিয়েল মিডিয়াত সপ্তাহৰ শ্ৰেষ্ঠ সম্পদ প্ৰদৰ্শন কৰি উৎকৃষ্টতা উদযাপন কৰক। শ্ৰেষ্ঠ অৱদানৰ বাবে সম্পদ সৃষ্টিকাৰীক বৰ্ণ, প্ৰমাণপত্ৰ বা অতিৰিক্ত ক্ৰেডিট প্ৰদান কৰক। একাংশ শিক্ষকে অধ্যয়নকালত একাধিক ছাত্ৰই উদ্ধৃত কৰা সম্পদসমূহৰ বাবে এক খ্যাতিৰ শাল বজাই ৰাখে।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সামগ্ৰী সৃষ্টিৰ সহায়ক প্ৰযুক্তিগত সঁজুলি

সঠিক যন্ত্ৰসমূহে বাধা হ্ৰাস কৰে আৰু সম্ভাৱনীয়তা বৃদ্ধি কৰে। ইয়াত বিনামূলীয়া বা কম খৰচৰ বিকল্পসমূহক গুৰুত্ব প্ৰদান কৰি উদ্দেশ্য অনুসৰি শ্ৰেণীবদ্ধ কৰা এখন তালিকা দিয়া হৈছে।

স্ক্ৰীণ ৰেকৰ্ডিং আৰু ভিডিঅ'

  • তৎক্ষণাৎ ভাগ-বতৰা সহ বিনামূলীয়া স্ক্ৰীণ আৰু ৱেবকেম ৰেকৰ্ডিং।
  • Screencast-O-Matic সম্পাদনা বৈশিষ্ট্য আৰু কপিটেশ্যন।
  • Canva টেম্পলেট আৰু ষ্টক মিডিয়া সহ ভিডিঅ' সৃষ্টি।

তথ্য আৰু ভিজুৱেল

  • Piktochart ড্ৰাগ-এণ্ড-ড্ৰপ ইনফোগ্ৰাফিক মেকাৰ।
  • Easel.ly তথ্যৰ বাবে পূৰ্ব-ডিজাইন কৰা ভিজুৱেল থীম।
  • Google Drawings সহজ, সহযোগিতামূলক ডায়াগ্রামৰ হাতিয়ার।

কুইজ আৰু ফ্লাছ কাৰ্ড

  • ডিজিটেল ফ্ল্যাশকাৰ্ড আৰু খেল, ভাগ-বতৰাযোগ্য সেট।
  • Kahoot! ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে সৃষ্টি কৰা কুইজসমূহ লাইভ বা হোমৱৰ্ক হিচাপে নির্ধাৰণ কৰিব পাৰে।
  • গুগল ফৰ্মছ তৎক্ষণাৎ ৰিপ'ৰ্ড সহ স্ব-গ্ৰেডিং কুইজ সৃষ্টি কৰক।

সহযোগিতামূলক লিখনি আৰু সংগঠনৰ ব্যৱস্থা

  • গুগল ডক্স ৰিয়েল টাইম সহ-সম্পাদনা আৰু মন্তব্য।
  • প্যাডলেট সম্পদ সংগ্ৰহ আৰু প্ৰদৰ্শন কৰাৰ বাবে ডিজিটেল ক'ৰ্কবোর্ড।
  • ফ্লেক্স ৰিচাৰ্ছ হাব নিৰ্মাণৰ বাবে নমনীয় ডাটাবেজ।

অধিক পৰামৰ্শৰ বাবে, Tech & Learningৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সামগ্ৰী সৃষ্টিৰ বাবে সঁজুলিৰ সংকলনয়ে বিস্তৃত পর্যালোচনা প্ৰদান কৰে।

এটা বহনক্ষম শ্ৰেণীকোঠাৰ সম্পদ পুথিভঁৰাল নিৰ্মাণ

ছাত্র-ছাত্রীসকলে সৃষ্টি কৰা সামগ্ৰীসমূহৰ দীৰ্ঘম্যাদী মূল্য ইয়াৰ ব্যৱস্থাপনা পদ্ধতিৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে।

সমষ্টিসমূহত পৰিচালনা

প্ৰতিবছৰে নতুনকৈ আৰম্ভ কৰাৰ পৰিৱৰ্তে, পূৰ্বৰ অৱদানসমূহক গঢ়ি তুলক। এটা শিক্ষান্ত বৰ্ষৰ শেষত, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে আটাইতকৈ সহায়ক বুলি ধৰা তিনিটা সম্পদ মনোনীত কৰিবলৈ অনুৰোধ কৰক। সেইবোৰক মূল বিষয় হিচাপে ৰাখক, তাৰ পিছত প্ৰতিটো নতুন শ্ৰেণীৰ পৰা নতুনবোৰ যোগ কৰক। পুৰণি বা কম কাৰ্যকৰী সম্পদসমূহ সংৰক্ষণাগাৰ কৰক।

সংস্কৰণ আৰু আপডেটসমূহ

কিছুমান সম্পদ, যেনে ঐতিহাসিক সময়সীমা বা বৈজ্ঞানিক ব্যাখ্যা, বছৰ বছৰ ধৰি প্রাসংগিক হৈ থাকে। আন কিছুমান, যেনে প্রযুক্তিগত পাঠ্যক্ৰম বা বৰ্তমানৰ ঘটনাৰ বিশ্লেষণ, সময়-সমাপ্তভাৱে আপডেট কৰাৰ প্ৰয়োজন। প্ৰতি ছেমাৰছতে এটা ছাত্ৰ-ছাত্ৰী ৰক্ষণাবেক্ষণ দলক নিয়োগ কৰক যাতে ইয়াৰ অন্তৰ্গত সামগ্ৰীসমূহ পুনৰীক্ষণ কৰা হয় আৰু পুনৰীক্ষণৰ বাবে ইয়াক চিহ্নিত কৰা হয়।

ভূমিকাসমূহৰ জৰিয়তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মালিকানা

এটা সম্পদ দল স্বেচ্ছাসেৱী ভূমিকা সৃষ্টি কৰকঃ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিষয়বস্তু সংৰক্ষণকাৰী, সমালোচক বা সম্পাদক হ'বলৈ আবেদন কৰে। ই নেতৃত্বৰ দক্ষতা বৃদ্ধি কৰে আৰু লাইব্ৰেৰীটো সংগঠিত হৈ থকাটো নিশ্চিত কৰে। শিক্ষকজনে অৱশেষত চূড়ান্ত অনুমোদন লাভ কৰে, কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সংৰক্ষণাগাৰ পৰিচালনা কৰাত গৌৰৱ কৰে।

পথাৰৰ উদাহৰণ

বাস্তৱ জগতৰ ৰূপায়ণসমূহে এই পদ্ধতিৰ বহুমুখিতা দেখুৱায়।

মধ্যবিত্ত বিজ্ঞানঃ ভিডিঅ' শব্দভান্ডাৰ

৭ম শ্ৰেণীৰ বিজ্ঞান শিক্ষয়িত্ৰী এজনে প্ৰতিগৰাকী ছাত্ৰক ইকোচিস্টেম সম্পৰ্কীয় এটা ইউনিটৰ পৰা এটা মূল শব্দ আৱন্টন কৰিছিল। ছাত্ৰসকলে এটা ট্যাবলেট ব্যৱহাৰ কৰি ৬০ ছেকেণ্ডৰ ভিডিঅ' নিৰ্মাণ কৰিছিল, এটা উদাহৰণ আৰু ভিজুৱেলৰ জৰিয়তে শব্দটো ব্যাখ্যা কৰিছিল। শিক্ষকজনে ইয়াক শ্ৰেণীৰ ইউটিউব প্লেলিষ্টত সংকলন কৰিছিল। পৰ্যালোচনাৰ সময়ত, ছাত্ৰসকলে নিৰ্দিষ্ট ভিডিঅ'বোৰ চাবলৈ বা নিজৰ সমকক্ষসকলক চাবলৈ বাছনি কৰিছিল। আৰু ইকোচিস্টেম শব্দভান্ডাৰ কুইজৰ শ্ৰেণীৰ গড় পৰিমাণ পূৰ্বৰ বছৰৰ তুলনাত ১৮% বৃদ্ধি পালে, যেতিয়া শিক্ষকজনে সকলো সংজ্ঞা সৃষ্টি কৰিছিল।

হাইস্কুল ইতিহাসঃ সহযোগিতামূলক সময়সীমা

আমেৰিকাৰ ইতিহাসৰ এটা ক্লাছত, গোটসমূহে এটা দশকৰ বাবে (১৯২০ৰ দশক ১৯৬০ৰ দশক) এটা টাইমলাইন ছেগমেণ্ট সৃষ্টি কৰিছিল। তেওঁলোকে ছবি, চুটি ভিডিঅ' ক্লিপ আৰু প্ৰাথমিক উৎস উদ্ধৃতিসমূহ গুগল স্লাইড ডেকত এম্বেড কৰিছিল। তাৰ পিছত শিক্ষকজনে ক্লাছৰ ৱেবছাইটত প্ৰকাশিত এটা আন্তঃক্ৰিয়াশীল টাইমলাইনত এইবোৰ সংযোজিত কৰিছিল। পৰৱৰ্তী সমষ্টিসমূহে ইয়াক এটা জীৱন্ত নথি হিচাপে যোগ কৰিছিল। পৰীক্ষাৰ সময়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰী আৰু অভিভাৱকৰ পৰা টাইমলাইনটো ১,০০০ৰো অধিক দৰ্শন লাভ কৰিছিল।

কলেজ স্তৰৰ অৰ্থনীতিঃ সমকালীন সম্পাদনা কৰা পাঠ্যপুথি

এক অৰ্থনীতিৰ অধ্যাপকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিকোৱা বিষয়সমূহক সামৰি এখন মুক্ত পাঠ্যপুথিৰ বাবে অধ্যায় লিখিবলৈ কৈছিল। প্ৰতিটো অধ্যায়ৰ সমান্তৰালভাৱে সমীক্ষা আৰু প্ৰশিক্ষকৰ সম্পাদনাৰ দুবাৰকৈ পৰ্য্যন্ত পাৰ হৈছিল। চূড়ান্ত কিতাপখন প্ৰেছবুক প্লেটফৰ্মত আপলোড কৰা হৈছিল আৰু পৰৱৰ্তী ছেমাৰ্টটো অতিৰিক্ত পাঠ হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰা হৈছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সামগ্ৰীটোত অধিক বিনিয়োগ অনুভৱ কৰা বুলি প্ৰকাশ কৰিছিল আৰু বহু লেখকৰ পৰা শুনা ব্যাখ্যাসমূহৰ প্ৰশংসা কৰিছিল।

সিদ্ধান্ত

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৃষ্টি কৰা সামগ্ৰীয়ে শ্ৰেণীকোঠাক একমুখী প্ৰসাৰণ মডেলৰ পৰা সহযোগিতামূলক জ্ঞান গঢ়া সম্প্ৰদায়লৈ ৰূপান্তৰিত কৰে। যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সমল সৃষ্টি কৰে যিসমূহ নিৰ্মীয়মান, গুণগতভাৱে পৰীক্ষা কৰা হয় আৰু সক্ৰিয়ভাৱে ব্যৱহাৰ কৰা হয়, তেতিয়া তেওঁলোক শিক্ষণ প্ৰক্ৰিয়াত অংশীদাৰ হয়। এই উপকাৰিতাসমূহ তাত্ক্ষণিক সামগ্ৰী আয়ত্তৰ অতিক্ৰম কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে যোগাযোগ, সমালোচনামূলক চিন্তা আৰু ডিজিটেল সাক্ষৰতা দক্ষতা বিকাশ কৰে যিসকলে তেওঁলোকক গোটেই জীৱন জুৰি সেৱা আগবঢ়ায়। ইয়াত উল্লিখিত কৌশলসমূহ ৰূপায়ণ কৰি স্পষ্ট আশা, স্তম্ভ, প্ৰাপ্যতা মানদণ্ড আৰু বহনক্ষমতা কুৰেশ্যন শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কামৰ সম্পূৰ্ণ সম্ভাৱনা ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে। ফলস্বৰূপে এটি সমৃদ্ধ, অধিক জড়িত শৈক্ষিক অভিজ্ঞতা হয় য'ত প্ৰতিজন শিক্ষাৰ্থীয়ে উভয়তে অৱদান আগবঢ়ায় আৰু লাভ কৰে।