كيفية استخدام المهنة والوسائط الاجتماعية كموارد فصولية

وفي المشهد الرقمي الحالي، زادت مشاركة المعجبين ووسائط الإعلام الاجتماعية إلى أبعد من التسلية - وهي الآن أدوات تعليمية قوية يمكن أن تحول ديناميات الفصول الدراسية، ويمكن لأكثر من 95 في المائة من المراهقين الأمريكيين الوصول إلى هاتف ذكي، ونحو نصف التقارير التي يجري إعدادها على شبكة الإنترنت " باستمرار " (مركز بحوث البيسبول) بدلا من النظر إلى هذه البرامج على أنها مشتات، يمكن للمربين الذين يتطلعون إلى المستقبل أن يسخروا منها لإيجاد فجوة أكثر تفاعلا.

لماذا يُحبّونَ الإرتباطَ والوسيلة الاجتماعية في الصفِ

أما حالة إدماج مشاركة المعجبين ووسائط الإعلام الاجتماعية في التعليم فهي تستند إلى البحوث التربوية والمراقبة العملية، وتستفيد هذه الأدوات من الشغف الحالية للطلاب ومن عادات الاتصال، مما يجعل التعلم أقل شبهاً بدارس، وأكثر من مجرد توسيع حياتهم اليومية، كما أن الفوائد الرئيسية مدعومة بدراسات تعليمية وخبرات فصول دراسية.

تعزيز تحفيز الطلاب وممتلكاتهم

وعندما يرى الطلاب أن خصائصهم المفضلة أو رواياتهم أو مؤثراتهم تشير إلى مواد الفصول الدراسية، فإن دوافعهم الأساسية تبعث على التفاؤل، وتثبت البحوث التي تجري من Edutopia ] أن إدماج ثقافة السكان يمكن أن يزيد من مشاركة الطلاب والاستعداد لمعالجة المواضيع المعقدة، كما أن المشاركة في ذلك يوفر نقطة دخول مألوفة: مناقشة سبب وجود نظرية مشجعة بشأن رواية تتوافق مع مواضيع العمل العامة.

تعزيز التعاون والاتصال في مجال التوثيق

وتُبنى برامج وسائط التواصل الاجتماعي، ويمكنها في الفصول الدراسية تيسير العمل الجماعي من خلال تحرير الوثائق المشتركة، وخرائط التعليقات، والمشاريع التعاونية مثل حسابات تويتر أو الاستيلاء على نظام إنستغرامات، وقد وجدت دراسة عام 2020 المنشورة في مجلة " FLT:0 " ، وهي دراسة أجريت في عام 2020، أن وسائط الإعلام الاجتماعية المنظمة تستخدم نتائج تعليمية تعاونية محسنة وترضية الطلاب.

تطوير مهارات القراءة والكتابة الرقمية الحرجة

ويجب على الطلاب أن يتعلموا تقييم المصادر الإلكترونية، وتحديد التحيز، والمشاركة بمسؤولية في المجتمعات الرقمية، وباستخدام وسائط التواصل الاجتماعي وأماكن المعجبين كجزء من المناهج الدراسية، يمكن للمعلمين أن يلقوا هذه المهارات مباشرة في سياقها، وعلى سبيل المثال، تحليل مصداقية نظريات المعجبين بشأن ريديت أو تقييم نبرة قسم التعليق على اليوتيوب يُزيد من قدرة الطلاب على الملاحة في النظام الإيكولوجي للمعلومات.

Connects Learning to Real-World Contexts

وكثيراً ما تنخرط المجتمعات المحلية في مواضيع مجتمعية مثل العدالة والهوية والتمثيل - التكوين الذي يتوافق مع الكتابات والتاريخ والمناهج المدنية، ويمكن للطلاب استكشاف كيفية مناقشة المعجبين لقضايا في نطاق الفرنك، ثم تطبيق هذه العدسات الحاسمة على المحتوى الأكاديمي، وهذا يعني أن التعلم أكثر أهمية وأقل استعارة.

تشجع على التعبير الإبداعي عبر موديسيا

ومن فن المعجبين إلى المذاهب، تتيح مشاركة المعجبين طرقا متنوعة للطلاب لإظهار التفاهم، وتدعم برامج وسائط الإعلام الاجتماعية الأشكال البصرية والنصية والسمعية، مما يتيح للتعلم اختيار الوسط الذي يناسب قوتهم على أفضل وجه، ويدعم هذا النهج المتعدد الوسائط مبادئ التصميم العالمي للتعلم ويساعد على الوصول إلى جميع أنواع المتعلمين.

استراتيجيات إدماج إشراك المشتغلين بالشركات في الدروس

ويمكن أن يكون الاشتراك الزائف مصدرا غنيا للمواد والنشاط بالنسبة لأي موضوع تقريبا، ويتمثل مفتاح التوفيق بين أنشطة المعجبين وأهداف التعلم مع احترام المعجبين الشخصيين للطلاب، كما أن الاستراتيجيات الموسعة مع تقديم معلومات محددة عن التنفيذ.

استخدام فنون فان فيزيشن وفان في تحليل المواضيع

دعوة الطلاب إلى استكشاف كيفية توسيع نطاق أعمال المعجبين وإعادة تفسيرها الأصلية، ففي إحدى الصفات الانكليزية التي تدرس شكسبير، مثلا، قد يقوم الطلاب بتحليل مروحة شعبية من أجل إعادة كتابة Hmlet من منظور أوفيليا، مما يزيد من فهم وجهة النظر والوصف، ويمكن للمعلمين أن يطلبوا من الطلاب مقارنة الشواغل المواضيعية للمعجبين الأصليين بأولئك الذين تم إبرازهم.

تيسير المناقشات من خلال منتدىات فان

- تكليف الطلاب بالحضور أو المشاركة في منتديات المعجبين المعتدلين (مثل تلك الموجودة في ريديت أو دي دي دي دي دي دي دي أو ديكور) كجزء من وحدة محو الأمية في وسائط الإعلام، ويمكن للطلاب أن يتتبعوا كيف يقوم المعجبون ببناء الحجج، واستخدام الأدلة من المواد المصدرية، والاستجابة لاختلاف الآراء، وهذه الممارسة تعكس الخطاب الأكاديمي وتدرس مهارات الحجج.

مواد دورة دراسية متصلة بمواد لفندوم تريندز

فعندما يُدرِّس المرء الأحداث التاريخية، يُعدّل النظريات الشعبية التي تُعنى بالمعجبين، مثلاً، مناقشة كيف أن مناقشة التخيل على مصير شخص ما تعكس التفسير التاريخي لقرارات شخصية سياسية، وتجعل هذه التقنية مفاهيم مُجرّدة أكثر تحديداً، وفي الفصول العلمية، تستخدم المضاربة في مجال التكنولوجيات الخيالية لإدخال مبادئ هندسية حقيقية في العالم.

Invite Guest Speakers from Fandom Spaces

ومن بين مجتمعات المعجبين الكثيرين مبدئي المحتوى، وأجهزة البث، وأجهزة الوصل التي يمكنها التحدث إلى الثقافة الرقمية والتعاون، ويمكن لمتحدث زائر من ويكي يُديره المروحة أو قناة مناظرة يوتيوب الشعبية أن يقدموا للطلاب نظرة خلفية على كيفية عمل المجتمعات المحلية على الإنترنت، بما في ذلك قضايا حقوق التأليف والنشر والاستخدام العادل وإدارة المجتمعات المحلية.

المشاريع القائمة على المشاركة في فان

- أن يخلق الطلاب محتوى من معجبيهم - مثل شريط فيديو قصير أو سلسلة من الميكرات أو حملة إعلامية اجتماعية - لإظهار فهمهم لموضوع ما، مثلاً، يمكن لفئة تاريخية تدرس الحرب المدنية أن تنشئ حساباً خيالياً لجنود، وأن تضع " فوتوسواس " ملائماً لفترة زمنية محددة، وأن تجسد البحوث التاريخية، وهذا يجمع بين المهارات البحثية والإبداعية.

الاستفادة من من منابر وسائط الإعلام الاجتماعية كأدوات للتعلم

وتقدم كل منبر وسائط الإعلام الاجتماعية تكاليف فريدة للتعلم، وتفصل الفروع التالية كيفية إعادة استخدام برامج محددة لتحقيق الأهداف التعليمية، إلى جانب أفكار النشاط ومذكرات التحذير.

تويتر: الاتصال في الوقت الحقيقي وفي مجال الاتصال

ويشجِّع تسارع وتيرة تويتر والحد الأقصى لعدد المتبرعين بـ 280 طالباً على تلخيص الأفكار بشكل متقطع، ويستخدم التويتر في تويتر للبث الحي لمحاضرة من الدرجة أو رحلة ميدانية، ويضع جدولاً زمنياً تعاونياً للأحداث، كما يمكن للمعلمين أن يستضيفوا مناقشات في إطار سلسلة من العجلات، ويُمثل المثال الممتاز في تعليم الشعارات .

Instagram: Visual Storytelling and Curation

(د) إنستغرام هو المثال المثالي للمواضيع البصرية: طلب من الطلاب إعداد مقالة للصور عن عملية علمية، أو معالجة سلسلة من الصور التي تمثل بيانات من مشروع دراسات اجتماعية، أو تصميم رسوم بيانية تلخص فصلاً.

YouTube: Video Analysis and Creation

(يوتيوب) هو منجم ذهبي للمحتوى التعليمي ومنصة لخلق الطلاب، وعين الطلاب على مشاهدة وتحليل أشرطة الفيديو من قنوات مثل دورة الطفح أو العرض، ثم إنتاج أشرطة الفيديو القصيرة التي يقدمونها كتقييمات، وينبغي للمعلمين أن يخلقوا قوائم للعزف على سهولة الوصول إلى المدارس، وأن يعلموا الطلاب عن الاستخدام العادل عند إدراج مقاطع حقوق التأليف والنشر.

مجموعات الفيسبوك: مناقشات مجتمعية مغلقة

استخدام مجموعة الفيسبوك الخاصة كحيز رقمي للصفوف الدراسية، مما يؤدي إلى تبادل المعلومات فيما بعد، وإلى السماح للطلاب بالتعليق على أفكار بعضهم البعض، ويشجع على توسيع نطاق الحوار بعد انتهاء مدة الدراسة، كما أن العديد من المدارس تستخدم هذا في الاتصال بين الآباء والمدرسين، ولكن تفصل حسابات الطلاب عن الحسابات الشخصية.

ريديت: ديفيس عميقة في المجتمعات المحلية

ويتيح هيكل الرواسب الفرعية للطلاب استطلاع المجتمعات المحلية ذات المواضيع الخاصة مثل الروس/الهندسة أو الصدر/العلم، كما يكلف الطلاب بتقييم موثوقية الوظائف، وتحديد المصادر المذكورة، وتحليل كيفية قيام المجتمع المحلي بإنفاذ معايير الجودة، مما يبني محو الأمية في مجال المعلومات في سياق أصيل.

منابر إضافية: تيك توك، وديسكو، وسنابشات

ويمكن استخدام منابر الفيديو القصيرة الشكل مثل تيكتوك في مواجهة التحديات " التي يطرحها الطلاب " في شكل موجزات مدتها 60 ثانية، ويمكن أن تستضيف خواديم الاختلاف قنوات للنص والصوت لمشاريع الصف ودروس الأقران، ويمكن أن توثق سمات قصص سنابشت يوما في حياة رقم تاريخي، غير أن هذه البرامج تتطلب إدارة أكثر حذرا للخصوصية نظرا لطابعها النبي.

أفضل الممارسات لاستخدام وسائط الإعلام الاجتماعية في قاعات الدراسة

ولضمان بيئة تعلم آمنة ومنتجة ومنصفة، يجب على المعلمين أن يضعوا مبادئ توجيهية واضحة وأن يتصدوا بشكل استباقي للتحديات المشتركة.

تحديد التوقعات والقواعد

في بداية السنة الدراسية، نشارك في إبرام اتفاق لوسائط الإعلام الاجتماعية مع الطلاب، بما في ذلك قواعد الاتصال المحترم، وتواتر الوظائف، والعواقب المترتبة على إساءة الاستخدام، ووضع هذه المبادئ التوجيهية في الصف الافتراضي، والإشارة إليها بانتظام.

حماية خصوصية الطلاب

لا يتطلب الطلبة أبدا استخدام حسابات وسائط الإعلام الاجتماعية الشخصية، واستخدام حسابات خاصة بكل فئة مع أسماء محايدة أو استخدام منابر تقدم المدارس وتدمج مع وسائط الإعلام الاجتماعية (مثلا، قاعة غوغل مع يوتيوب)، وبالنسبة للطلاب الأصغر سنا، تستخدم مجموعات مغلقة مع العضوية فقط، وتحصل على إذن من الوالدين حسب الحاجة.

رصد المشاركة بنشاط

وينبغي للمدرسين أن يفحصوا بانتظام التعليقات والوظائف المتعلقة بالمحتوى غير الملائم، أو التصفح الإلكتروني، أو المناقشات غير المباشرة، كما يمكن أن يؤدي تعيين الطلاب كجهات مناصرة للمجتمعات المحلية إلى بناء المسؤولية، ولكثير من المدارس سياسات تبليغ الكتروني تمتد لتشمل استخدام وسائط الإعلام الاجتماعية الأكاديمية.

التعليم الجنسية الرقمية

إدماج الدروس المتعلقة بتقييم المصادر، والأخلاقيات الإلكترونية، واستمرار المحتوى الرقمي، واستخدام الموارد من معهد المواطنة الرقمية ] لوضع منهاج دراسي يكمل أنشطة وسائط الإعلام الاجتماعية، وينبغي للطلاب أن يفهموا الفرق بين شخصيتهم العامة والأكاديمية على الإنترنت.

الأنشطة الإلكترونية والمنخفضة

ولا يتمتع جميع الطلاب بإمكانية الوصول إلى الأجهزة أو الإنترنت على قدم المساواة خارج المدرسة، وضمان إمكانية إتمام أنشطة وسائط الإعلام الاجتماعية خلال فترة الدراسة أو توفير مهام بديلة.

أمثلة على أنشطة الفصول الدراسية باستخدام المشاركة في الأنشطة المالية ووسائط الإعلام الاجتماعية

وتبين الأنشطة المفصلة التالية كيف يمكن تنفيذ الاستراتيجيات المذكورة أعلاه عبر مستويات وموضوعات الرتب.

سمات تويتر (المجموعة 6-12)

وفي وحدة الأدب، يُسند إلى كل طالب طابع من رواية (مثلاً، إلى قتل طائر متحرك ) ويضع الطلاب حساباً للكتاب (يستخدم مقبضاً مكرّساً) ويُعدّون في طابعهم، ويستجيبون لبطاقات شخصية أخرى، ويعمِّق فهم الحافز والصوت.

مناقشة نظرية )المجموعة ٩-١٢(

فهل يجد الطلاب نظرية خيالية عن عمل درس في الصف مثلاً، وهي نظرية مفادها أن الطابع في 1984] ليس في الواقع متمرداً بل مصنعاً حكومياً، ثم يقوم الطلاب ببحث الأدلة المستمدة من النص لدعم النظرية أو دحضها، ويقدمون النتائج في مناقشة منظمة، ويفكرون في مدى اختلاف نظريات المعجبين عن التحليل الأكاديمي.

Instagram Visual Essays (Grades 7–12)

ويختار الطلاب مفهوماً من البيولوجيا (مثلاً، التصوير التلقائي) وينشئون موقعاً لصناعة الكروزيل الإنستغرامي يشرح العملية من خلال الصور والرسوم البيانية والاختصارات، ويجب عليهم استخدام المهابط المناسبة والاستشهاد بمصادر للصور، ويمكن للمعلم أن يجمع أفضل الوظائف في معرض للفصل الدراسي ليتم استعراضها، ويقيِّم هذا النشاط التفاهم بينما يدرِّس الاتصالات البصرية.

مشاريع النظرية الرقمية من التطلعات المالية (المجموعة 5-12)

وبعد دراسة حدث تاريخي، يخلق الطلاب حلقة فيديو أو مذاهب مدتها 3-5 دقائق تعيد تصور الحدث من خلال عدسة من المعجبين الذين يحبونه (مثلاً، " ماذا لو كانت بعثة أبولو 11 مسرحاً من Star Wars]؟ ويشجع المشروع على توليف مبدع للمحتوى الوقائعي مع خيارات سردية.

عدد الصحف الإعلامية الاجتماعية )المجموعات ٩-١٢(

وخلال فصل دراسي، يحتفظ الطلاب بمدونات خاصة أو بكتابة تويتر حيث يُفكرون في تعليمهم، ويربطون مواد الدورة بالأحداث الحالية، أو ثقافة البوب، أو مشجعاتهم الخاصة، وتساعد هذه الكتابة غير الرسمية المدرسين على قياس الفهم وتتيح للطلاب ممارسة الكتابة لجمهور، ويكفل الفحص الأسبوعي الاتساق.

التصدي للتحديات والشواغل

وفي حين أن الفوائد مُلحة، فإن إدماج مشاركة المعجبين ووسائط الإعلام الاجتماعية يأتي بتحديات مشروعة، ويساعد التصدي لهذه التحديات على ضمان النجاح.

الإنصاف والوصول

ولا تتوفر لجميع الطلاب شبكة الإنترنت أو أجهزة موثوقة خارج المدرسة، ويمكن للمدارس أن توفر إمكانية الوصول إلى المدارس أو أجهزة القروض أو توفر بدائل غير مباشرة، وينبغي للمعلمين تصميم أنشطة يمكن إنجازها خلال ساعات الدراسة لتجنب إحداث فجوة رقمية، ولكثير من المقاطعات برامج واحدة، أو لا تكون شريكة في المكتبة المدرسية لفحص الأجهزة.

Distraction and Off-Task Behavior

ومنابر وسائط الإعلام الاجتماعية مصممة للالتزام - مما يمكن أن يؤدي أيضاً إلى الإهتمام، وللتخفيف من ذلك، تستخدم أدوات منصة مثل " طريقة مقيدة " ، وتستخدم الطلاب الحسابات الصادرة عن المدارس، وتحدد حدوداً زمنية واضحة لمهام وسائط الإعلام الاجتماعية وترصد التقدم المحرز.

المعلومات الخاطئة والمحتوى المهذب

وفي أماكن المعجبين، يمكن أن تنشأ معلومات خاطئة وسلوك سام، وتعليم الطلاب كيفية تحديد مصادر موثوقة والإبلاغ عن محتوى غير لائق، واستخدام أمثلة مشفوعة بدلا من البحث الحي، مثلا، بدلا من إرسال الطلاب لإيجاد أي نظرية من المعجبين، يقدمون قائمة مختارة مسبقا بالوظائف المثبتة من المجتمعات المحلية القائمة.

انتهاكات التصفيق والخصوصية

وضع سياسة عدم التسامح إطلاقاً إزاء التسلط الإلكتروني في مجال وسائط الإعلام الاجتماعية في قاعات الدراسة، واستخدام أماكن الخصوصية في المنصات لمنع التدخل الخارجي، واتخاذ إجراءات واضحة للإبلاغ وإشراك مستشاري المدارس عند الحاجة، وينبغي للطلاب أن يفهموا أن حساباتهم الأكاديمية في مجال وسائط الإعلام الاجتماعية ينبغي ألا تستخدم لنشر المعلومات الشخصية.

عدد المعلمين العاملين ومستوى الملتقى

ويشعر كثير من المدرسين بعدم الاستعداد لإدماج وسائط الإعلام الاجتماعية بسبب عدم التدريب أو القلق بشأن الالتزام الزمني، وبدء استخدام قاعدة واحدة صغيرة لنشاط واحد في الفصل الدراسي، ودفع الأخصائيين الحاليين في مجال التكنولوجيا المدرسية أو حلقات العمل المتعلقة بالتنمية المهنية، وتوفر الرابطة الوطنية للتعليم موارد مجانية للمعلمين الجدد في مجال إدماج وسائط الإعلام الاجتماعية.

قياس النجاح والتقييم

ويتطلب تقييم مشاريع التواصل الاجتماعي وإشراك المعجبين وجود روايات واضحة تركز على نتائج التعلم بدلا من الكفاءة التقنية، والنظر في المعايير التالية:

• Content accuracy:] Do the post correctly reflect course material?
• ] تحاور مع الآخرين: ] هل رد الطالب بفكر على وظائف زملاء الصف؟
• كرم وفكر: ] هل المساهمة الأصلية والمعتمدة جيداً؟
• Digital citizenship:] Did the student follow the class social media agreement?
• Reflection:] Can the student explain how the activity deepened their understanding?

وفيما يتعلق بالمهام الكتابية مثل خيوط تويتر أو مراكز مدونة، تستخدم كلمات كتابية موحدة تنظر أيضا في الشكل، وتستخدم في المشاريع البصرية أو الفيديوية فرك متعدد الوسائط يشمل عناصر التصميم والوضوح والتنفيذ التقني، وتتيح دائما للطلاب تقديم استمارة بديلة إذا كانوا غير مرتاحين لاستخدام وسائل التواصل الاجتماعي.

خاتمة

فالمشاركة ووسائط الإعلام الاجتماعية ليست مجرد إلهاءات - فهي موارد غنية وحقيقية يمكن أن تنشط التعلم في الفصول الدراسية، ومن خلال الاستفادة من البرامج والمجتمعات المحلية التي يقضي فيها الطلاب وقتهم بالفعل، يمكن للمربين أن يعززوا الحافز، وأن يعززوا محو الأمية الرقمية، وأن يجعلوا التعلم أكثر أهمية، والأهم من ذلك هو التكامل الفكري: وضع مبادئ توجيهية واضحة، وحماية الخصوصية، وتصميم أنشطة ترتبط ارتباطا مباشرا بأهداف التعلم.